實用的教學設計方案集錦9篇
為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
教學目標
1、知識目標了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。
2、情感目標激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標用互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習。
教學重點：
品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。
教學難點：
用不同的形式贊美九寨溝，培養學生發現美、創造美、表達美的能力。
學法：主要運用以讀為本，問題引領，合作探究學習模式。此模式把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本，把問題引領作為學生鉆研文本的中介，把合作探究作為學生鉆研文本，提高語文綜合素養的主要途徑。
教法：我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法。
教學流程
我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法，將教學過程具體化為：
�。ㄗx九寨）----（品九寨）----（誦九寨）---（贊九寨）---（尋九寨）五個板塊。這種基于語文學習自身特點和兒童認知規律，構建的板塊式設計為學生的自主合作探究提供了時間和空間，突出了學生學習的主體地位，有利于學生整體感悟，逐步達成三維教學目標。
走進九寨溝（讀九寨）
�。▎栴}引領，激活思維。）
開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領孩子們走進九寨溝，走入文本。：九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進迷人的九寨溝。
通過剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什么景點？
根據學生回答篩選出的問題，我確定本課時主要探究一個問題：品讀課文2、3、4段，然后選擇自己最喜歡景色欣賞學習。
欣賞九寨溝（品九寨）
自讀自悟，品味仙境
學生帶著問題，運用讀、找、思、品、誦的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時學生的學習是自主的，或靜思默想，想象文字所表現的精美畫面；或激情朗讀，抒發對九寨溝的喜愛與贊美之情；或體會關鍵詞在表情達意方面的作用，感悟作者觀察之細致，用詞之準確、精妙。
回味九寨溝（誦九寨）
指導背誦，感悟迷人
1、師生交流，為小組學習引路。先指名匯報自己最喜歡的段落，并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景，教師相機作激勵性和指導性評價。
2、讀九寨。練習感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據學生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學生參賽選手，一名確定為閱讀能力差的學生，另一名不確定，比賽時由老師現場指名。組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時，按賽前激勵比賽評價提升的順序進行，在朗讀評價中隨機用多媒體展示九寨溝畫面，加深學生對文章的理解。然后在熟讀課文的基礎上，指導學生看板書、想畫面，背課文第二、四段就水到渠成了�！菊f明】在學生充分品讀課文的基礎上，進行多向合作交流，解決提出的問題。這是本課教學的重點，也是難點，是讓學生熟讀精思，透過語言文字，把握文章主旨，全面達成教學目標的過程。合作是多角度、多層次、全方位的。
贊美九寨溝（贊九寨）
練習配解說詞，做廣告語。
誰能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當導游，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫贊美語、廣告詞
1.小組分別給自己喜歡的風景圖配解說詞，寫廣告語，并認真修改解說詞和廣告語。然后選兩名寫作能力欠佳的學生作為參賽選手，組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們做導游和廣告的水平。
2、師生、生生之間多向交流。此時的交流是靈活機動的，主要是解決學生在合作交流中探究中生成的新問題。
搜尋九寨溝（尋九寨）
九寨溝還有更多更美的景點，大家愿不愿繼續欣賞九寨溝呢？（愿意）
愿意的話就請同學們課后利用網絡，搜尋一些有關九寨溝的資料。進一步認識九寨溝。
板書設計：
總
迷人的九寨溝
海子圖山林圖深秋圖
分
晶晶亮亮瑰麗多姿魔術師
嘆為觀止絢麗多彩變幻莫測
總
美如人間仙境
我對農村新課改的冷思考
縱觀新課改走過的歷程，我不否定新課改取得的成績，但是我總是覺得我們都在用放大鏡看課改的收獲。我以一個農村教師的身份以對教育改革實事求是的態度說一說農村課改現狀，以引起各級教育決策者的高度重視。共同研究現實的教育，把新課改在農村實實在在地開展好。
一、現狀和不足：
1、農村學校的師資力量薄弱成為農村學校推進課改的＂瓶頸＂。當前農村學校嚴重缺少新學科急需的專任教師。按照新課改的要求，新開了綜合實踐活動課、藝術課、科學課、地方課程，并且規定小學三年級起開設英語課。這些新課程是教學中的新領域，沒有經過系統學習過的老師僅靠道聽途說找些資料參考參考是不能完全勝任的。不說別的，就說英語老師，現有的英語教師都是轉崗培訓出來的，這些半路出家的英語教師能給孩子作好英語啟蒙嗎？
2、農村辦學條件簡陋是阻礙農村推進課改的客觀不利因素。鄉村學校由于地方財政教育投入不足，經費緊張使許多課程改革配套的設備、設施、圖書、音像、教學具不能到位，不能正常開展課改實驗，課程改革不是嘴上文章，需要物質保證，缺少必要的物質條件的支撐，新課程改革實施肯定是紙上談兵，達不到應有的深度和廣度；缺少了現代教學手段的運用，教師的教學方式、學生的學習方式就難以實現根本性的轉變。
3、課堂教學重形式輕內涵。聽了幾次城市小學新課改的觀摩課，多媒體課件展示、小組合作學習、獎牌紅星激勵是大家慣用的手段，學生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領下進行活動，花樣層出不窮。而執教者對教材的重點都把握不清，看著學生游離了主題而不知引導；有的課堂忙于獎勵學生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教師跑上跑下很是辛苦，學生桌上也是星光燦爛，有的學生到處貼滿了獎牌和獎星。難道我們的課堂非得要這些閃爍的星牌嗎？語言激勵行不行？
難道我們平常教學都是這樣嗎？而廣大農村學校連一臺電腦都沒有，如何上出電教特色課來？現在我們應該研究實實在在的東西：平常課如何上出課改味來。這是一個值得深思的問題。
4、對課改工作只聽見一片頌揚之詞，缺少冷靜客觀的理性思考。有的課改檢查走馬觀花，看看檔案資料，聽聽校領導匯報，再觀摩一兩節花樣多點子新的課改表演課，就作出評價：ⅹⅹ學校課改工作有實效，取得了階段性的成果，積累了寶貴的課改工作經驗而一線老師的呼聲有幾個領導聽過，新課標在農村實施的難度有誰理解并給予支持？
二、思考與建議；
1、加大課改培訓的力度，為新課程實驗提供優質的人力資源。首先要加大農村中小學校長培訓的力度，對那些培訓后工作作風仍沒有改變的堅決撤換。校長培訓是課改的關鍵，那么教師的全員培訓則是學校課改推進的重點，因為教師走出去的機會畢竟是少數，要加強以校為本的培訓力度，并讓參加省市級的教學骨干進行二級培訓，培訓要立足現實，以身邊事身邊人身邊課為研究對象，切實提高教與研的水平，少談些主義和模式，多些實踐與思考。
另外在培訓教師的同時，也要做好家長培訓工作。學生在學校學習方式的轉變本來就很不容易，如果家庭教育觀念濤聲依舊，學校與家庭在教育上各執一詞，讓學生無所適從，不知該聽誰的是好。家庭與學校的教育觀念都得到更新，這樣推進課程改革會起到事半功倍的效果。
2、各級政府要切實保證教育經費的按時足額發放。這樣的話提了多少年，但有些地方總是不能把教育放在千秋偉業的高度來對待，仍長期拖欠教育經費，當然地方也有地方的難處，現在大部分地區教育的人、財、物都移交縣級政府負責，縣政府在財力不濟的情況下要負責這么大一攤子實在不易，連教師國標工資這碗飯都裝不滿，還哪來那么多錢去改變落后的教育條件。而教育行政部門和教育科研部門沒有基層學校的財權，對基層學校來說既不許亂收費，又得不到政*財政撥款的支持，農村的教育該走向何方？
3、課改調研要面向農村，教材編寫要面向農村。各級調查組要不打招呼地深入農村（特別是村小學）弄清課改實驗現狀，獲取課改真實資料，多聽一聽一線教師對課改的理解、認識和困惑，把農村的課程改革難題提到理論高度來研究。建議各級教科所和教研室都要到基層農村學校定點，幫助農村學校搞好課程改革，同時搜集第一手鮮活的實驗材料，作出科學的分析和決策，把成功經驗加以推廣。
教學設計方案 篇2
我會填
這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。
過程建議
1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？
（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）
5、匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。
看看讀讀
這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。
過程建議
1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）
2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）
3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）
5、拓展：五（）星星一()山一()同學兩()書幾()小鳥
一()畫四()房一()飛機三()樹一()水
讀讀畫畫
這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。
過程建議
1、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。
2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？
(培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。)
3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議
1、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)
2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。
4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……
5、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》
這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。
交際準備
掛圖或課件
組織過程
1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)
2、師出示課件或掛圖�？催@兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？
3、指導學生簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導)
6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)
7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作�？梢詢蓚�人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。
9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
教學設計方案 篇3
一、教學目標
1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關系．
2．掌握菱形的性質定理1和性質定理2，井能用定義判定一個四邊形是菱形．
4．使學生能夠靈活運用菱形知識解決有關問題，提高能力．
5．通過教具的演示培養學生的觀察能力并提高學生的學習興趣．
6．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想．
二、教學重點、難點
1．重點：菱形的性質定理．
2．難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用．
三、教學方法
觀察分析討論相結合的方法．
四、教學手段
(做一個短邊可以運動的平行四邊形)投影儀、透影膠片．
五、教學過程
(一)復習提問(用投影儀打出)
1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關系是什么？
2．矩形中對角線與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線的夾角．
3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長。
(二)引入新課
我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4-33做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．
(三)講解新課
1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．
講解這個定義時，要抓住概念的本質，應突出兩條：
(1)強調菱形是平行四邊形．
(2)一組鄰邊相等．
2．菱形的性質：
教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質．
下面研究菱形的性質：
師：同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(讓學生們討論，并引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析)．
生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到．
菱形性質定理1：菱形的四條邊都相等．
由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線互相平分，可以得到
菱形性質定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角． 引導學生完成定理的規范證明．
師：觀察圖4-40，菱形ABCD被對角線分成的四個直角三角形有什么關系？ 生：全等．
師：它們的底和高和兩條對角線有什么關系？
生：分別是兩條對角線的一半．
師：如果設菱形的兩條對角線分別為a、b，則菱形的面積為什么？
教師指出當不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．
例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．
求證：四邊形AEDF是菱形．
引導學生用菱形定義來判定．
例3 已知菱形ABCD的邊長為2cm，∠BAD=120°，對角線AC，BD相交于點O，如圖4-42，求這個菱形的對角線長和面積．
(1)按教材的方法求面積．
(2)還可以引導學生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．
小結：(打出投影)
1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關系：
2．菱形性質：
�、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|．
�、谔赜行再|：四條邊相等；對角線互相垂直，且平分每一組對角．
(四)練習
教材P．153中1、2、3．
(五)作業
教材P．160中6、7、8；P．192中10．
教學設計方案 篇4
【教具準備】
多媒體識字課件：
�、� 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③ PPT擴展短文。
【教學目標】
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節 教師活動 學生活動 激趣導入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲�，F在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽?
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)
7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候
2、一生讀。
3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導
寫字
1、(出示我會寫圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。
2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的
3、每個字寫兩遍。 發現
擴展
1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎?
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴ 發現找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
教學設計方案 篇5
教學目標 ：
1．學習3、4自然段），完成作業 本作業 。
2．了解兵馬俑的陣容、神態。
3．歸納課文主要內容。
4．用也許、似乎造句。
5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用似乎、也許造句
教學難點 ：
1、用似乎、也許造句
教學過程 ：
一、導入 揭題，激情入境：
1．導入 ：在數千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。
2．讀課題，想讀出什么感覺？
3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點：
1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？
3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態）
三、了解軍陣，讀出氣勢：
1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務
2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結構）
3．分別讀前鋒，主體，側翼和后衛三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點。
4．根據軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充
5．能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？
6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7．補充內，快速閱讀：
1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8．總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態，訓練句式：
1．導游指引下，讀第四自然段。
2．這些兵俑共有的特點是？
神態各異，栩栩如生是什么意思？
3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？
4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰士：
A．老戰士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結合）
B．面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
2）小戰士
A．喜歡小戰士哪點？解釋稚氣，讀出稚氣
B．誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰士，愿意讀的都站起來讀一讀
3）戰馬：
A．戰馬在做什么？戰馬有什么特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）
B．沒讀過的都站起來讀一讀
5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發現了嗎？
6．出示似乎可能也許，表示什么？
7．用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。
8．觀察，并寫句型
9．交流，匯報。
10．由兵馬俑的面相能聯想到性格，談吐，職業，這也是聯想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結內容，再度激情：
1．最后，介紹一個秦陵的略圖。
2．我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！
教學設計方案 篇6
教學要求：
1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。
2、學習寫板報稿。
教學重點：
通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。
教學難點：
弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。
教學過程：
一、學習例文，明確寫作內容。
板報稿一般要寫出哪些內容？
讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。
二、區別比較，突破難點，學習寫法。
根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。
怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？
研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。
通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。
在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。
三、習作要求，練說練寫
明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。
這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。
四、學生練寫。
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。
教學設計方案 篇7
教學目標
知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。
情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業道德和優秀品格。
2、培養學生誠實守信品質。
教學難點
抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學方法
1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。
教學媒體：投影儀
課時安排：兩課時
教學設計
第一課時
一、導入新課
我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，先來認識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
創意講談：請用一段話講盡可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內容
�。�1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
�、傩趴褪歉墒裁吹�？
�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？
�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）
原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我�！�
（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。
五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）
�。�1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
（3）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？
（4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？
學生合作研討，積極回答，教師點撥：
�。�1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
�。�2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
�。�5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐�！薄霸诤荛L的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”
附板書設計（投影）
城鄉紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業 無奈卸差 執教小學
第二課時
一、品味佳句
1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，并簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問題設計）
（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”
設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的后悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
�。�2）“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢�！�
設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢”是什么意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警辟。
（3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢�！�
設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③為什么說他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活沖擊著鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的贊美。
�。�4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。
二、拓展延伸（投影問題）
1、據報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什么會發生這樣的怪事？
�。�2）怎樣避免發生這樣怪事？
明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉間小道。風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，占據了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!
教學設計方案 篇8
課時：兩課時
一、教學目標
（一）、知識目標：了解師生之間產生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。
（二）、能力目標：培養學生與老師主動溝通的能力，形成和諧師生關系。
�。ㄈ�、情感、態度、價值觀目標：在感受老師工作辛苦的基礎上，引導學生學會用感恩的心來對待社會。
二、教學重點：正視師生間的矛盾，引導學生學會與老師溝通。
三、教學難點：引導學生學會并應用與老師有效溝通的'方法，實現師生和諧。
四、教學方法：談話法，討論法，合作探究法，反饋教學法
五、教學教具：多媒體
六、教學過程
（一）、新課導入：學生欣賞蠟燭的圖片并聯系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學生之間關系如何？由此進入本節內容的學習。
（二）、對比引入師生間的矛盾：通過同學解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來說明師生之間的和諧關系。但是，凡事都有兩面性，引入‘師生之間也有矛盾’。
（三）、創設問題情境：通過引入一個學生被老師誤解的材料，提出問題。
（四）、提出問題，合作探究
1、導致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學思考再回答）
把學生分為兩個大組，一個大組代表‘劉浩’，另一個大組代表‘老師’，來出謀劃策。看看哪個大組的同學討論積極，回答得好。
2、假如你是劉浩，你應該怎么辦？
3、如果你是老師，你會怎么處理？
（五）、問題延伸，說說自己的親身經歷
先調查一下學生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學來說說自己的親身經歷。說的內容包括：
1、你當時的感受是什么？
2、你當時有沒有去解除這個誤解？如果有，你是怎么做的？
（六）、學有所思
請大家閱讀教材結合劉浩的這個材料并思考：師生之間產生矛盾的原因有哪些？先請學生回答，然后由老師做總結。
（七）、活動設計
辯一辯：老師的表揚對我的作用很大，所以學生只需要表揚，不需要批評。
一二大組為正方，三四大組為反方，進行辯論，時間在十分鐘之內。
（八）、課后調查：請大家去調查你的老師，調查的項目包括調查表里的幾項內容（調查表見后面的附表）
（九）、老師總結
七、板書設計
師生之間
一、師生間也會有矛盾
（一）、正視師生間的矛盾
�。ǘ�、產生的原因
附調查表：
調查的老師所教科目：___________
每天工作時間：____________
每天需要處理的工作: ____________
她（他）對本班級的期望：____________
我們的表現令她（他）高興的事：____________
我們的表現令她（他）煩惱的事：____________
她（他）承擔了：____________
她（他）得到了：____________
通過調查，我們的感受：_____________________________________________
教學設計方案 篇9
教學目標：
1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導學生從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世及其生活特點。
3、初步感受古代白話文的特點，領略經典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學過程
第一課時
一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘）
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰？
生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來的。
師：你是怎么知道的��？
生：從電視劇里看到的。
師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來同學們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經典名著《西游記》，今天我們就來學習課文《猴王出世》。
二、學文。
師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
（一）、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
�。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示）：
把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫出不懂的語句，結合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請一位同學為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學們就帶著這些小任務，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學們都陸續讀完了，老師發現大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多�？伎寄銈冊趺礃�？看一下這些詞句能讀得準確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。
3、復述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。
(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。
4．師：請同學們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？
生說出情節。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現在請你來當導演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？
學生思考、討論、交流。
師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創作的空間。但是有時候畫面也不好實現文本的表達，所以想解讀經典，只看電視劇是不夠的，希望同學們有時間多多來閱讀。現在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
結束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！
第二課時
一、 回顧舊知導入：
師：上節課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二.品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來的？
（二）學生自主交流，教師引導
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；
設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
（1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；
�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。
設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。
三、總結提升，整體把握猴王形象
1.過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？
2.學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答；
這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
四、拓展延伸，激發學生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示
�。ㄒ唬┕适略捨饔�。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
�。ǘ┍缺日l收集得多：收集與“西游記”有關的典故、俗語、歇后語！
�。ㄈ┌l揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閱讀興趣。
板書設計：
21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設
猴王出世
【實用的教學設計方案集錦9篇】相關文章：
實用的教學設計方案集錦10篇07-29
實用的教學設計方案集錦7篇07-12
【實用】教學設計方案范文集錦10篇07-15
實用的教學設計方案5篇08-15
【實用】教學設計方案6篇08-01
【實用】教學設計方案10篇06-11
實用的教學設計方案模板六篇03-01
實用的教學設計方案范文9篇02-27
實用的教學設計方案匯總九篇02-15
實用的教學設計方案范文6篇02-11