教學設計方案

時間：2022-09-04 10:15:15 教學設計我要投稿

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教學設計方案篇1

　　【學習目標】

　　1、掌握生字詞，體會語言的豐富內涵；

　　2、學習記敘、描寫相結合的寫作技巧；

　　3、學習伽利略不輕信權威，堅持在實踐中追求真理的科學態度和勇于為科學精神獻身的可貴精神。

　　【預習案】

　　1、給加點字注音：

　　滑稽（）咕噥（）祈禱（）驚擾（）

　　卷帙（）伽利略（）心不在焉（）赫赫有名（）

　　倔強（）（）噓（）（）（兩種讀音）

　　2、理清文章思路：

　　（1）伽利略是怎樣發現“擺”的規律的？

　　（2）伽利略在斜塔上做實驗，教授們、學生們和鎮上的人持什么態度？

　　教學過程：

　　1、導入新課：

　　2、檢查預習案

　　【探究案】

　　一、讀課本1—7自然段，思考下列問題：

　　1、第1段寫“一個教堂司事”的“漫不經心”有什么作用？

　　2、第2段中“在擺動著的'油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____

　　______________修辭方法，描寫了____________________________________________。

　　3、語段最后一句中，“就這樣”具體指什么？

　　4、這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？

　　二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括這一部分的主要內容。

　　2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發？

　　3、第17自然段描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？

　　4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。

　　（1）句中破折號的作用是______________________。

　　（2）大家“竊竊私語”，都說些什么？請根據文意補充。

　　5、伽利略臨終前說的最后一句話是“追求科學，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說說伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。

　　【檢測案】

　　1、解釋下列詞語：

　　等因奉此：

　　漫不經心：

　　一勞永逸：

　　心不在焉：

　　2、課文中介紹了伽利略和學生時代的情況，這與課文其它內容有什么關系？

　　【布置內容】

　　做練習冊

　　【教學反思】

　　事物的正確答案不止一個

　　編寫人：張國昌審查人：張曉利把關領導：劉小光

　　【學習目標】

　　1、聯系課文語言具體環境，品味生動傳神的雅詞；

　　2、結合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。

　　【預習案】

　　1、點字注音：

　　根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）持之以恒（）

　　汲取（）淵博（）駕馭（）不言而喻（）

　　2、理清文章思路：

　　（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個”這個觀點的？

　　（2）要想尋求第二種答案，有賴于創造性思維。那么，創造性思維必需具備哪些要素？

　　【教學過程】

　　1、導入新課：

　　2、檢查預習案

　　【探究案】

　　一、讀課本1—3自然段，思考下列問題：

　　見語文基礎訓練頁76頁1-3題

　　二、讀課本9—12自然段，思考下列問題：

　　見語文基礎訓練頁77頁1-4題

　　【歸納總結】

　　形成知識網絡

　　1—3自然段：通過具體例子得出“事物的正確答案不止一個”的觀點。

　　4—8自然段：

　　9—13自然段：

　　【檢測案】

　　1、議論文常識：

　　議論文三要素：____________、_____________、______________

　　論證方法：___________、___________、_____________、_______________

　　2、本文的論點是_______________________________________________，主要運用了____

　　_____________、_____________論證方法。

　　【布置內容】

　　做練習冊

　　【教學反思】

教學設計方案篇2

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

　　【學生平日分析】

　　學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

　　【設計理念】

　　依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

　　【教學目標】

　　１、了解鯨的.形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

　　２、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　３、學習課文中的生字新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的

　　１、初讀課文，了解課文內容。

　　２、初步感知鯨的幾方面的特點。

　　３、學習生字新詞。

　　〖教學流程

　　一、導入新課

　　１、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類鯨魚。

　　２、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

　　３、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

　　這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　１、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

　　２、讀后組內交流自學字詞情況。

　　３、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？

　　這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

　　三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解

　　這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

　　四、課堂練習

　　１、選擇正確讀音：

　　上腭（e e）哺乳（ru lu）捕獲（bu pu）立即（ji ji）

　　２、形近字組詞：

　　鯨（）肢（）濾（）肺（）

　　魚（）枝（）慮（）柿（）

　　３、根據課文內容填空：

　　⑴ 因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

　　⑵ 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

　　這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

教學設計方案篇3

　　一、教材簡析。

　　今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。

　　二、教學目的、要求。

　　1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數學、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。

　　三、教學重點、難點。

　　重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

　　難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物。”

　　四、教學時數：兩課時。

　　五、教學程序。

　　(一)反饋預習情況，導入新課。

　　課前預習的好壞是課堂教學效果優劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現了大語觀教學，把課外閱讀與課內學習相結合。第一環節在了解預習收獲后，也可以讓學生談談還想知道鯨的什么內容，導入新課，調動學習的興趣。

　　(二) 緊扣訓練重點，放手讓學生自學。

　　教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環節根據學生預習中提出的問題，即想知道的`內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學習，發揮學生的主體性。

　　(三) 匯報自學情況，深入學習課文。

　　1、掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。

　　2、理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。

　　3、體會課文說明方法，突出課文重點。在環節過渡上可抓住課文主要內容，引發學生思考：“課文用了什么說明方法?”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養，可以讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數學、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學方法主要采用讀和聯系實際說話，進一步理解，并初步運用這些方法。

　　(四) 質疑問難，拓展思維。

　　質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質疑是為了調動學生的學習興趣，而學習后的質疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發學生的求知欲，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發展，真正促進學生的學習。

　　(五) 布置作業。

　　根據學習后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。

教學設計方案篇4

　　教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　教學目標：

　　學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學過程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的'字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

　　六、學寫生字。

　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

教學設計方案篇5

　　【教學要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1·播放課文錄音。

　　2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

　　3．通過或聯系上下文理解詞語:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4·檢查自學情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊煙

　　茂盛

　　鄰近

　　娓娓動聽

　　歇腳

　　往事

　　心田

　　滋潤

　　身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1·學生通讀課文。

　　2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1·用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2·學生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

　　五．分段讀課文

　　六、作業

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成詞。

　　身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽教( )之恩戛然而( )

　　3．認真誦讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1·抽讀生字卡片。

　　2·說說課文講了一件什么事。

　　二、細讀課文

　　1·細讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2·細讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　　①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

　　(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)

　　②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

　　③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

　　(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　　④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)

　　(3)指導朗讀。

　　從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學生的.注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

　　我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　3·細讀第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齊讀第三段

　　（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

　　(4)指導朗讀

　　這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

　　教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　(5)小結并板書。

　　難忘:

　　像40年前

　　行禮

　　深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1·辨別組詞。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

　　二、總結全文，朗讀課文

　　1·朗讀課文。

　　2·總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1·本文生宇是什么結構?(左右結構)

　　2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

　　3·指導書寫。

　　左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意歇左半邊的寫法。

　　4．學生練習描紅。

　　四、課堂作業

　　 1·讀一讀，再抄寫。

　　念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽歇腳往事心田滋潤身臨其境

　　2·照樣子，寫詞語。

　　例:歇歇腳恭恭敬敬

　　3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。

　　(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

　　（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。

　　體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　課前準備：

　　1、放《讓世界充滿愛》歌曲。

　　2、新中國成立后，我們一直生活在和平的環境中，過著無憂無慮的生活

　　請同學們說說你們的幸福生活

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、看一組戰爭圖片。

　　教師述說：同學們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，世界上還有很多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。

　　面對這些情況，你們想說些什么？

　　2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧！

　　3、出示課文最后一個自然段，自由讀。

　　你讀懂了什么？交流

　　出示：維護和平，制止戰爭！齊讀

　　你有什么問題？（他生活在和平環境中，為什么還發出這樣的呼吁？）

　　3、揭題，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　自學要求：

　　1、請你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準生字新詞。

　　2、他為什么要發出這樣的呼聲?請試著劃出有關句子。

　　3、同桌互相檢查字詞，交流問題。

　　三、講讀課文

　　1、交流：雷利為什么會發出呼吁？

　　情況一：因為作者的父親犧牲了，所以會發出呼吁。

　　追問：為什么去世的？說明什么？你能找到有關句子嗎？

　　出示：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花

　　你怎么理解這句話？

　　情況二：和平之花并沒有永駐人間。找到句子

　　出示：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花

　　你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。

　　你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）

　　2、體會雷利失父之痛

　　在這個事例中，哪些地方令你感動？（劃出有關句子讀讀體會體會）

　　交流：

　　A 兩年多來

　　你體會到了什么？指名讀，齊讀

　　是什么給他們帶來了無盡的傷痛？

　　再讀世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花

　　B現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

　　（1）配音樂，指名讀，你體會到了什么？

　　指名讀，齊讀。

　　（2）想像：

　　你能聽到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說

　　你能聽到悲痛的雷利心里在說什么嗎？

　　雷利的媽媽心里在說什么？

　　在場的叔叔阿姨心里在說什么？

　　難道僅僅是在場的人的心聲嗎？如果你在場，你會怎么想？

　　出示句子：

　　啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平！

　　齊讀。

　　引述：這樣一位出色的經濟學碩士就這樣被可惡的戰爭奪取了寶貴的生命，他本來可以為國家作出很大的貢獻的，他的犧牲給親人帶來了無盡的傷痛，所以我們要~（維護和平，制止戰爭）

　　再讀世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的.硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花

　　3、而這事件僅僅只是其中之一，世界上還有一些不太平的事件。交流課外搜集的資料。教師幻燈播放有關事件的圖片，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　你想說什么？讓我們一起呼吁：

　　出示：

　　為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

　　4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來了災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過著怎么樣的生活呢？

　　出示小資料，輕聲讀一讀。

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒，87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中，每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者，目前世界各國約有30萬男女少年兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲。

　　此時此刻，你有什么樣的感受？

　　再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

　　5、說話訓練（選一題說）

　　為了老人_________________________，

　　為了大人__________________________，

　　為了小孩__________________________，

　　全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭！

　　為了________________________，

　　全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭！

　　師引讀：全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭！

　　看來維護和平之心已經在我們每個人的心中生根，現在讓我們跟隨雷利一起真誠地向敬愛的加利先生呼吁：

　　出示最后一個自然段：（齊讀）

　　四、課外延伸：

　　1、放《讓世界充滿愛》歌曲。

　　2、出示：

　　課外選做：

　　（1 ）、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　（2）、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

教學設計方案篇7

　　一：導入：

　　孩子們,喜歡旅游嗎？

　　都去過哪里？

　　今天咱們一起去個地方，先來通過一條短片看一看（視頻）沒錯，就是泰國

　　泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。腿粗如柱的大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。來，讓我們去感受與象共舞的另一番情趣吧（請和老師一起板書課題）

　　二：解決字詞：

　　之前大家預習了課文，為了更好的學習本課，先來檢查一下大家的預習情況，（出示生字詞）

　　找一組同學來給讀一讀，其他同學請認真聽他們的讀音，

　　誰愿意再領著大家讀一兩遍。

　　三：初讀課文

　　看來同學們的預習習慣養成的非常好，生字詞掌握的這么棒，那就讓我們一起走進課文，去感受泰國的異域風情，請同學們自由朗讀課文，找一找最令作者難以忘懷的是什么？

　　找到了嗎？誰來說說，你來，

　　大家和他找的一樣嗎？

　　那大象是如何跳舞的文中寫了嗎？請找出來，并用“----”畫出來。

　　誰來讀一下你找到的句子？哦，這句話描寫了泰國的大象如何跳舞，那我想問一下你印象中的大象是什么樣子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞來應該是什么樣子的？（笨重的）

　　這里的大象有這種感覺嗎？（沒有）

　　來，女孩子讀出大象那輕盈的舞姿，我們知道音樂是有節奏的，有強也有（）有長也有（）有急也有（），那么同樣語言也是有節奏的，來，誰能把這句話讀出節奏來，（個人讀）節奏感伴隨著你的語音出來了，

　　看，大象正在有節奏的跳舞呢！（視頻）。

　　（音樂）來咱們也一起站起來，學學大象的樣子，做做動作，有節奏的讀一讀吧。大象和誰一起怎么有節奏的跳舞呢？快速找出來相關句子，用“～”畫出來，誰找到了，你來。

　　（音樂）多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，如果你現在就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中一個觀眾嗎？來，女孩子也加入到人群中來，（讀）

　　多么歡快的舞蹈，多么熱烈的`氣氛，如果你就在東芭樂園，你愿意加入到舞蹈的象群中嗎？來男孩子們也舞蹈起來吧！（讀）

　　老師也被你們的熱情感染，想要和你們一起舞蹈了。

　　四：體味親密無間

　　此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾之間還有距離嗎？如果要用一個詞語來形容人象之間的沒有距離，你會想到哪個?

　　那人象之間的這種親密和諧僅僅是在人與大象跳舞之中嗎？

　　顯然不是，請同學們快速瀏覽課文前四個自然段，找一找還有哪些地方體現出了人象之間的這種親密和諧，并在旁邊標注一下。

　　（隨意交流）

　　匯到：第一自然的：

　　恩，你從第一自然段知道了大象對人的熟視無睹，在泰國公路邊看到大象太平常了，而且大象一點兒也不怕人，誰來讀讀這一自然段讀出大象對人的那種熟視無睹。

　　第二自然段：

　　象是泰國的國寶，如果你就是泰國當地的一位導游能不能簡單的向我們介紹一下為什么大象是泰國的國寶啊？(同桌之間先互相練習一下)

　　導游你們我們都是中國來的游客，而且是第一次來，聽說大象是你們這的國寶，能不能簡單的給我們介紹一下啊？

　　（游客朋友們，你們好，我們泰國的大象是非常勇猛的，曾經馱著武士在戰場上沖鋒陷陣，攻城守壘呢，一些很重的活，人們干不了的交給大象保證沒問題，在我們的日常生活中可離不開它呢）

　　哦，原來如此，真了不起，這樣看來，大象還真應該是你們國家的國寶啊。

　　第三自然段：

　　繼續交流，你找到了第三自然段，（心情從緊張到松弛）

　　來咱們一起讀一讀，來體會一下這樣近距離和象接觸的感覺吧。

　　第四自然段：

　　繼續交流

　　你從哪兒體會到了這種親密和諧。

　　這會還小心翼翼呢，下一秒又變成淘氣的大象了，來看著大屏幕女生讀前半部分感受象的小心翼翼，男生讀（后半部分）來感受它的淘氣。這里的大象還真是讓人哭笑不得啊！

　　如此可愛的大象、如此和諧的畫面我們怎能不喜歡，好，孩子們讓我們拿起語文書再次默讀課文，這次請一邊默讀，一邊畫出來每個自然段的中心句。找到了嗎？誰來說一說。

　　五：介紹寫法

　　這些中心句都出現在每個自然段的前半部分，我們把這樣的寫法叫做“先概述后分述”，那么在我們平時的習作中也是可以借鑒的。

　　六：推薦書目

　　來咱們一起來欣賞一下我們生活的地球上美麗的風景，圖片。

　　《撒哈拉的故事》這本書三毛寫出了撒哈拉大沙漠的異域風情，相信這本《撒哈拉的故事》也一定會吸引住你的眼球，讓你懂得不少知識的。讀萬卷書行萬里路，現在我們從書中了解世界，將來我們有了時間我們可以去世界各地走一走，去領略各地不同的風土人情。

教學設計方案篇8

　　教學目標：

　　1．積累６條諺語。

　　2．能用自己的話講述《聞雞起舞》，并從中得到啟發。

　　3．在口語交際中能認真地聽取別人發言，清楚地表達自己的見解。

　　4．能通順、具體地將自己最感興趣的事寫下來。

　　第一課時

　　（讀讀背背和閱讀）

　　一、教學“讀讀背背”

　　(一) 談話導入，感受諺語

　　在生活中我經常聽人們說這樣一句話：“好記性不如爛筆頭”，比如前一陣子，我和一位同事去聽一場報告，我充著自己的記性好，沒帶筆，而同事帶了。回來后，我們交流時，卻發現許多事同事記得一清二楚，而我卻記不清了。這時同事跟我打趣道：“好記性不如爛筆頭吧”，就這一句話使我很受啟發。像這樣在人們生活中廣為流傳的有著

　　深刻道理的固定語句，我們稱之為諺語。

　　（二）聯系舊知，親近諺語

　　你們平時看到過諺語嗎？（引導學生對《和時間賽跑》一課中出現的和學生自己搜集的幾句諺語的回憶復習。）

　　過渡：諺語有很多，諺語就在我們身邊，你們還想知道其他一些諺語嗎？

　　（三）明確要求，練讀諺語

　　1. 今天我們要學習６條與學習方法有關諺語，想把他讀好嗎？

　　2. 出示朗讀要求：讀準確，讀流利。

　　3. 學生練讀。

　　4. 檢查學生朗讀情況，及時正音。

　　5. 如果學生提出疑問，可作適當解釋。

　　（四）激發內需，搶背諺語

　　這些諺語對我們的學習都很有幫助，同學們想把它們記住嗎？下面比比看誰最先把它背會。

　　參考方法１：誰會背了就站起來，比一比誰的`速度快。先站起來的同學可得到老師的獎勵品——諺語資料卡：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”“三百六十行，行行出狀元”“天下無難事，只怕有心人”“學如逆水行舟，不進則退”“少壯不努力，老大徒傷悲”。

　　參考方法２：同桌之間比一比，誰最快。對快的同學老師獎勵他一個“諺語資料卡”：（同上）

　　參考方法３：老師逐條擦去６諺語，學生抓緊時間在教師擦完之間背會。

　　（五）學以致用，勵學導行

　　讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，拿出自己最好的水平，用毛筆或鋼筆寫下來，貼在自己的寫字臺前，時時刻刻激勵自己進步。也可寫一句諺語送給朋友共勉。

　　（六）課外延伸，擴充積累

　　課后搜集諺語，同學之間可以交流。

　　二、教學“閱讀”

　　（一）復習舊知，激發興趣

　　同學們讀過哪些成語故事？（《坐井觀天》《亡羊補牢》……）今天我們來學習一篇新的成語故事——《聞雞起舞》（板書）。

　　（二）明確要求，自讀課文

　　１．出示自讀要求：注意讀書姿勢，讀準確，讀流利，不理解的地方畫下來。

　　２．自己閱讀《聞雞起舞》

　　３．檢查自讀情況，解答學生的提問。

　　（三）緊扣題目，理清脈絡

　　１．你們知道“聞雞起舞”是什么意思嗎？再讀課文，從文中找出相關的話來解釋。

　　２．學生自讀。

　　３．根據學生回答出示“從此以后，無論是凜冽的寒冬……起身練武。”指導朗讀。

　　４．祖逖和劉琨為什么要“聞雞起舞”？結果怎樣？帶這個問題，把課文再讀一遍。

　　５．小結：作者按事情的起因、經過、結果把故事寫得條理分明，讓讀來十分清楚。

　　（四）聯系實際，暢談啟發

　　聯系實際，說說自己從故事中受到什么啟發？

　　（五）激發動機，練講故事

　　1. 這樣有教育意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過呢，說不定你們的爸爸媽媽還沒聽過呢！你們能用自己的話把它講出來嗎？

　　2. 提示講的方法，可以按照故事的起因、經過、結果把故事講清楚，講生動。

　　3. 一生講，師生聽，并及時提示并指出存在問題，相機提出方法和要求：（１）說得不流利的地方多說幾遍，爭取說清楚，說流利。

　　（２）故事情節要完整，要讓聽者聽懂。

　　（３）要有感情，努力吸引聽者。

　　（4）要求學生像剛才那樣，四人一小組，一人說，其余人提示存在問題，練說故事。

　　（5）每組推選代表在全班同學面前講，評選最佳“講故事能手”。

教學設計方案篇9

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀并背誦古詩。

　　2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。

　　教學難點：體會詩句所描寫的意境

　　教學準備：教學課件

　　學生課前準備：收集有關長江、李白的資料。

　　教學過程設計：

　　一、讀詩導入，了解長江。

　　1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。

　　2、你對長江了解有多少？（匯報有關長江資料）

　　二、朗讀古詩，初悟詩意。

　　1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。

　　2、師范讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。

　　三、品讀理解，感悟詩情。

　　1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。

　　2、匯報詩題。

　　（1）“望”是什么意思？

　　（2）“天門山”指什么？

　　（3）看作者把詩題的意思補充完整。

　　3、匯報第一句。

　　（1）指名解釋第一句（一、二名學生匯報）。

　　（2）啟發提示。

　　理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。

　　（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？

　　4、匯報第二句。

　　（1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）。

　　（2）看最后一句古詩，你認為李白現在在哪兒？現在能更完整地說出詩題的意思嗎？

　　（3）這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？

　　（4）點撥難點。

　　A：“出”字是一個表示什么的.詞？；

　　B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；

　　C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；

　　D：用“出”字有何絕妙之處？；

　　E：學生討論匯報，并提出匯報交流要求。

　　聽別人的發言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。

　　5、解釋整首詩的意思。

　　6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？

　　四、拓展知識，豐富積累。

　　1、匯報交流有關李白資料。

　　2、能背出李白寫的其它古詩嗎？

　　五、結語升華，提出希望。

　　古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。

　　課后同學們多積累古詩，這節課就上到這里。（宣布下課）

教學設計方案篇10

　　【文本解讀】

　　《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中過渡句統領全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

　　【教學目標】

　　１、知識技能：

　　⑴ 能從叫聲、步態、吃相中感受白鵝的高傲。

　　⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　２、過程方法：

　　通過朗讀、想象說話來理解課文。

　　３、情感態度價值觀：

　　體會作者的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學難點】

　　有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、順情導入，整體感知

　　師：昨天我們學習了１３課《白鵝》，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

　　（請用一個詞表達）

　　生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──（讓６、７位同學說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現在姿態上，更表現在

　　生：叫聲、步態、吃相。板書：叫聲、步態、吃相。

　　師：這節課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

　　（生讀完、畫完。）

　　師：現在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

　　（隨學生發言學習任何一部分。）

　　二、細讀高傲、品味可愛

　　師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

　　預設情景：

　　１、叫聲：

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

　　生：見到生客，他會大聲訓斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！

　　師：夠傲的。

　　生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀！多盡職呀！

　　師：怪不得說養鵝等于養狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

　　師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

　　２、步態：

　　生讀鵝的步態更是傲慢了！

　　師：由鵝的步態你們想到哪些人？

　　（大王、老板、將軍）

　　師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

　　（指名讀）

　　（鵝的步調從容，大模大樣的，破像）

　　評：大模大樣的真像個鵝大王。

　　評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

　　（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）

　　師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調從容。

　　師：對啊！那你說說鴨的步調怎樣？

　　生：急速、局促不安。

　　（生表演）

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

　　好一個高傲的動物！

　　３、吃相：

　　師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

　　４、反饋：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

　　⑴ 食物：

　　引讀相關句子，讓學生談體會。

　　⑵ 吃法：

　　三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。

　　最好笑的.是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

　　５、演讀：

　　重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

　　你們覺得有趣在什么地方？

　　生談感受：

　　想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　　（一人讀，一人演。）

　　指導學生有感情地來朗讀。

　　６、回歸中心：

　　此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

　　怪不得作者最后贊嘆說：

　　因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

　　７、指讀句子：

　　⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

　　齊讀。

　　⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

　　齊讀。

　　⑶ 千言萬語化作一句話，讀：

　　好一個高傲的動物！

　　三、課外延伸

　　同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語：

　　厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

　　凈角出場毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

　　學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

　　學習寫話：

　　我是一只（）的白鵝，（）。

　　【板書設計】

　　姿態

　　叫聲盡職勇猛

　　高傲步態從容神氣（對比）

　　吃相架大好笑

　　【教學反思】

　　整堂課上下來沒有我想象和預設那樣順利和流暢。

　　在導入時我向學生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節省時間。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調整教學策略。接著我按預設的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學生感覺沒錯，我怕大多數學生思維都停留在３、４小節，沒轉得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第３節的內容。我就開始預設中的理想化教學。但盡管學生能夠說，讀。我感覺學生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第６、７自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學生臉上露出了笑容。

　　可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學習。課后我想學生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態和鴨子的步態呢？是啊！讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。

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