【精品】教學設計方案范文匯總六篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　2、能分角色讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）

　　二只小耳朵……（際）

　　2、貼一貼

　　上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。

　　3、青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。

　　二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文

　　1、學生看動畫。

　　2、指名回答：它們在爭論什么？（對天有多大這個問題爭論不休。）

　　3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什么？

　　（1）指名回答并投影。

　　（2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——小鳥認為—

　　（3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、匯報成果并講解

　　1、找到與兩者觀點相關的句子。

　　＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

　　（2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？

　　①青蛙認為天只有井口那么大。

　　②青蛙認為小鳥在說大話。

　　（3）理解“大話”。

　　①“說大話”是什么意思？（吹牛）

　　②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”）

　　指名回答后齊讀小鳥的話。

　　③它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）

　　對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？

　　④你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

　　（4）理解“那么遠”。

　　①“那么遠”是多遠啊？（一百多里）

　　②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠啊？（很遠很遠。）

　　是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多里”有兩百個這么遠呢！

　　（5）井口有多大？

　　學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）

　　（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　＜2＞投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　（1）你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？

　　（2）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？

　　①小鳥認為天是“無邊無際”的。

　　a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

　　b、什么也可以說是“無邊無際”的?

　　c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海……）

　　d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？

　　e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。

　　在板貼上板書：見多識廣。

　　2、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”

　　＜1＞學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　（1）聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？

　　（2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？

　　因為它認為自己——不會弄錯的。

　　（3）投影：我不會弄錯的。

　　①小黑板：我（）不會弄錯的。（）里能填什么詞？

　　②你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

　　③朗讀“我不會弄錯的。”

　　（4）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

　　①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”

　　②青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。

　　ａ、請學生用圓紙筒看天花板。

　　ｂ、你看到了什么？

　　ｃ、青蛙坐在井里，它會看到什么？

　　ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。

　　③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。

　　（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　＜2＞投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

　　①青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什么？

　　②所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）

　　ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

　　ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）

　　ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？

　　ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

　　③這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

　　指名讀——齊讀

　　3、分角色朗讀課文。

　　指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

　　四、請你勸勸青蛙，學生表演。

　　青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？

　　座位上的“小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。

　　五、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。

　　（1）上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。

　　（2）你想它會說些什么？想些什么？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上臺的青蛙說一說。

　　（3）請你寫下來。寫完后，指名讀。

　　六、聽音樂下課。

　　另外，還有一只井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎么說的吧。（播放歌曲。）

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1．通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2．培養學生自主閱讀課文的能力。

　　3．讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　教學重難點：

　　1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

　　2．體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課

　　1．與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。

　　從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？

　　2．導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）

　　三、再讀感悟，深入理解

　　1．了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

　　2．學生自主學習，教師巡回指導。

　　四、交流成果，分享收獲

　　1．提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。

　　2．學生交流匯報，教師隨機點撥。

　　小結：聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

　　五、拓展思維，深化主題

　　同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

　　六、總結全文，升華主題

　　今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

　　七、拓展延伸，探究學習。

　　課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1．情感與態度：感受作家筆下美好的生活。

　　2．知識與能力：引導學生品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。

　　3．過程與方法：整體把握文章的內容，體會、學習作者有所側重的描寫方法。

　　教學重點

　　整體把握文章內容，感受美好的生活和少數民族同胞的特有風情。

　　教學難點

　　引導學生品析文中的描寫。

　　教學方法

　　朗讀、討論、賞析。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　整體把握文章內容，感受美好的人生。

　　教學設計

　　導入：云南的民俗介紹

　　云南是個多民族地區，在人民的生活中歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴愛情，激起勞動的熱情，表達對死者的哀悼、對婚姻的祝福，抒發豐收的喜悅和節日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，歌唱成了傳授知識的工具。據說，解放前云南一些少數民族打官司也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩子還在咿呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了；一個高明的歌手常常會在本民族中得到人們特別的尊重。

　　今天我們就隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸，來領略一下云南民歌的風采。

　　默讀課文，疏通字詞

　　主要是落實課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

　　問題導讀，整體感知

　　1．通過課前預習閱讀本文，想一想：跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點？

　　（提示：可從歌唱的人、地點、內容、環境氣氛等方面進行比較）

　　演唱會所受的拘束較多。而少數民族同胞們在藍天白云、在樹林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內容豐富、形式多樣，歌唱者淳樸自然，歌會氣勢壯觀。

　　2．你認為作者為什么會對云南的歌會感興趣？

　　（提示：教師可引導學生結合課文中的具體文字來共同探討云南歌會的迷人之處。）

　　作者極愛這種淳樸自然的民間文化。因此文章的字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味贊美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

　　理清框架，把握三個場面的內容及特點

　　1．作者寫了云南歌會的三個場面，請你概括一下它們的內容及特點。

　　第一部分：山野對歌。生面別開、才情智力的大比拼——以人襯景。

　　第二部分：山路漫歌。即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣——以環境襯人。

　　第三部分：金滿斗會。民歌的展覽大課堂，場面宏偉，氣勢壯觀——點面結合。

　　2．對于三個唱歌的場面，作者描寫的側重點有什么不同？（引導學生先自讀，然后與小組伙伴交流意見，最后派代表在班上發言）

　　山野對歌部分主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。（寫人的哪個部位？哪個方面？寫出了什么特點？由人能體會出什么樣的對歌情景？）

　　山路漫歌部分則著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。（為什么花很多的筆墨寫環境、鳥兒？哪句話是這段話的中心句？）

　　全滿斗會部分既有全局描繪，也有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫。（寫熱鬧的場面作者怎么寫？）

　　自由質疑

　　學生可能會對村寨傳歌的目的不太理解，對一些句子的含義存在疑問，可自由質疑，培養學生的主動學習能力。

　　預習：

　　完成課后練習二

　　第二課時

　　教學內容

　　賞析文章優美抒情的語言。

　　教學設計

　　導入

　　沈從文是有名的文學大師，他作品的語言向來為人們所稱道，這節課我們就來賞析一下他那優美抒情的語言。

　　自讀課文，畫出文中你最喜歡的文句，并說明理由

　　以下內容若學生沒有提及，可引導學生注意（文中的人物及環境描寫）

　　1．學生齊讀課文：“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手……蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！”思考、討論：你覺得作者筆下的云南婦女具有什么樣的性格特征？作者是用什么描寫方法來寫出人物的這些特征的？

　　提示：作者寫云南婦女以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字里行間。這段文字（第三段）如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細致，如在眼前。

　　2．閱讀課后練習二中另一段人物描寫，思考：這段文字中的人物具有什么樣的特征？作者采用什么樣的描寫方法來寫？

　　提示：這一段作者著重描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的感情傾向。為了寫出人物的內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。

　　3．學生探討：你喜歡哪一種描寫人物的方法？為什么？

　　4．練習：使用自己喜歡的人物描寫方法為班上的一位同學或老師做畫像。（應視時間多少而選擇是否進行）

　　（教師可選擇一兩位同學的作品在班上朗讀，與學生共同品評）

　　5．齊讀文章第四段，請學生稍做準備，然后將自己當作“趕馬女孩子”，說一說路上的旖旎風光。思考：作者著力描寫美麗的山野風光，其目的是什么呢？

　　提示：此處的環境描寫，作者移步換景，從視覺與聽覺的角度，運用比喻擬人的修辭，寫山坡樹林、寫花、寫鳥、寫人，描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光圖來。這圖給“趕馬女孩的歌唱”創造了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這是何等的生機活潑！而生活在其間的女孩日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染了如此美好的自然真趣。另外，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

　　思考

　　我們身邊有沒有如此美麗濃郁的民俗文化？要怎樣才能像作者一樣感受民俗文化的美？

　　作業

　　閱讀自讀課文中的相關文章，寫寫自己的感受。或者查閱資料、調查實踐，寫一篇介紹當地民俗節日的'文章。

教學設計方案 篇4

　　教材簡說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

　　3.鞏固識字。

　　（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導。

　　（1）我的發現。

　　①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　④垂字中間寬，上下兩頭窄。

　　（2）我能寫好。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　（3）示范講解

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時

　　一、導入：

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5.匯報交流，欣賞評價。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　　（三）積累運用

　　1.詞語串串燒。

　　越來越亮

　　越下越大

　　越（）越（）

　　一動不動

　　一聲不響

　　一（）不（）

　　2.你一言我一語。

　　（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（3）（）了，（）也（）了。

　　3.完成課后讀讀抄抄練習。

　　（四）實踐活動

　　1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

教學設計方案 篇5

　　教學內容：

　　教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。

　　教學目標：

　　使學生會用口算和筆算計算有余數除法。

　　教學重點：

　　1、理解除法式子中各部分的名稱。

　　2、掌握有余數除法的計算方法。

　　教學道具：（略）

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、在（）里最大能填幾？

　　5×（）<16()×6<254×()<23

　　133×()47>()×6()×8<26

　　2、計算：

　　8÷4=45÷5=

　　二、新知。

　　1、教學教材P50例1。

　　（1）利用情境引出計算問題。

　　15÷5=[]（組）

　　（2）利用學過的表內出發教學豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。

　　3…………………………商（要對著被除數的個位）

　　除數……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數

　　15…………………5和3的乘積

　　ˉˉˉˉ0ˉˉ

　　（3）自主探索，匯報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

　　2、學P51例2。（有余數的除法）

　　（1）采取例1情境的延續。

　　一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

　　23÷5=4（組）…………3（盆）

　　4∶

　　5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

　　20∶

　　ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數

　　（2）橫式與豎式對比，了解有余數除法的含義。

　　（3）注意：[1]商和余數的實際含義。

　　商和余數的不同單位名稱。

　　三、鞏固。

　　1、教材P51。“做一做”。

　　（1）先填一填。

　　（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？

　　（3）訂正錯誤。

　　2、試一試自己的能力。

　　用豎式計算下面各題

　　47÷6=33÷8=

　　小組討論

　　通過以上計算，你發現了什么規律？

　　[1]、[2]、[3]略

　　3、作業練習。

　　（1）找病因（并改正）

　　（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

　　60÷7=（）…………（）

　　4、完成教材P53第一題。

　　5、小組批改作業。（發現問題及時訂正錯題）

　　四、全課小結。

　　師：從這節課中你們又學會了那些本領？

　　在計算有余數的除法中應該注意些什么？

　　你們還有什么問題要問的？

教學設計方案 篇6

　　教學要求：

　　1、引導學生熟讀并背誦兩則名言，并受到勤儉節約的教育。

　　2、指導學生自主閱讀短文《地球頌》，達到了解短文的主要內容，并能說出對短文最后一段的體會，同時激發學生熱愛地球、保護地球的意識。

　　3、引導學生就“怎樣保護地球”開展討論，培養學生口語交際的能力。

　　4、引導學生展開想象，寫想象作文。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、讀讀背背

　　1、學生自由讀名言。

　　要求：把字音讀準，把語句讀熟練。

　　2、指名讀。

　　3、小組討論兩則名言的意思，相互說一說。

　　4、指名說一說名言的意思。

　　5、小組比賽，看哪一組讀的好。

　　6、試著背誦兩則名言。

　　二、閱讀短文。

　　1、學生自由讀短文。

　　2、小組討論

　　（1）短文講了地球的哪些優點？你對哪個優點最感興趣？

　　（2）說一說你對最后一段的體會。

　　3、指名發言。

　　第二課時

　　口語交際：怎樣保護環境

　　訓練準備

　　1、復習《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》中有關地球的知識，認識環保及其重要性。

　　2、用不同的形式，收集有關環境保護的做法。

　　訓練步驟：

　　1、啟發談話

　　學習了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，社會上對環境保護的重視程度越來越高。相信你一定也很有感觸，有許多話要說，我們就這問題討論一下。

　　2、分小組討論，把你的想法、看法或打算在組內說一說，并推薦一名學生把你們小組的意見整理一下，在全班說。

　　教師深入小組，相機指點。

　　3、老師組織同學在全班交流，并組織學生點評。

　　4、把各組的意見，由班長負責形成班上的決議，并督促大家執行。

　　第三、四課時

　　一、啟發談話

　　回憶，美好而甜蜜。展望，讓人充滿幸福的企盼。

　　20年后，你和你的同學都長大成人了。那時候你們會是什么樣子的？社會、家庭、學校又會是什么樣子的？中國和世界又會變得怎樣？站看你想象的翅膀，想象一下吧？

　　二、出示作文題目

　　20年后的---------

　　三、打開書，學習作文要求。

　　四、討論交流。

　　五、指導習作。

　　1、先明確你想寫的題目是什么？

　　2、想表達一個什么樣的中心思想，圍繞中組織材料。

　　3、按什么順序選擇材料，列出小標題。

　　六、學生練習列提綱。

　　同桌互相評一評。

　　七、根據提綱獨立作文。

　　課后小結：本次習作，學生都能展開想象的翅膀，進行大膽地想象，抓住變化來寫，比較精彩。

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