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《窗前的氣球》教學設計

時間:2021-01-17 11:12:56 教學設計 我要投稿

人教版《窗前的氣球》教學設計

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的人教版《窗前的氣球》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版《窗前的氣球》教學設計

人教版《窗前的氣球》教學設計1

  一、情境導入

  1)師生交流:老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個氣球為什么?

  2)今天我們學習關于這只氣球(笑臉圖案)氣球的故事,老師板書:22*《窗前的氣球》

  想知道這個紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。

  設計意圖:

  借題質疑,激發學生朗讀興趣。

  二、初讀感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準。

  2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來干什么的?

  設計意圖:

  培養學生良好的閱讀習慣:不錯字、不掉字,以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。

  三、自主識字

  1、看來同學們課文讀得還不錯,生字寶寶都認識了嗎?

  (板書生字:科、亞,學生讀)

  看到這兩個字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?

  2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片

  張 病 床 戶 角

  指名讀、齊讀、“開火車”讀,教師正音。

  3、你有辦法記住這些字?

  同伴之間交流識字、記字的方法(自編識記的“兒歌”等)

  4、組詞練習:給這些字找些好朋友嗎?

  在課文中找、在生活中找……

  設計意圖:

  結合自己的生活經驗和已有的知識結構,靈活地識記生字,調動學生學習的主動參與意識。

  四、流利朗讀

  現在我們已經認識了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來讀課文。

  1、由朗讀文章,把語句讀通、讀順。

  2、生生互評、師生互評,看看誰讀得好,哪兒讀的好?

  設計意圖:

  再讀課文:讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。

人教版《窗前的氣球》教學設計2

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會用“可愛的”“高興地”寫句子。

  2、體會同學之間的真摯情意,懂得珍惜友情。

  教學重點:會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學之間的真摯情感

  教學難點:體會同學之間的真摯情感。

  教具準備:多媒體課件。

  教學方法:情景教學法、朗讀法、質疑法、游戲激趣法、引導探究法

  教學過程:

  一、復習導入。

  1、邊說邊課件出示:科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒意思等11個詞語(一認讀其余跟)

  2、回顧課文,主要講了什么?

  二、精讀課文,感悟理解。

  (一)、研讀“真沒意思”。

  1、出示課件(圖):從圖上你看到了什么?(指名說說)

  2、請孩子們快速地讀一遍課文,看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內容!

  3、說說你知道了什么?感受到什么?讀出你的感受。

  4、讀了1、2自然段,你知道科利亞在醫院的感受是怎樣的?請用課文中的一句話告訴我。

  5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢?請同學們再自己讀讀課文1、2自然段,用“——”把有關句子畫出來。

  6、你從哪個句子體會到科里亞在醫院確實沒意思?

  7、總結內化情感

  a.想要見的人見不到,想要做的事做不了,病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——?(課件:感傷的音樂)

  把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來!

  (二)研讀氣球的“奇怪”

  1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候,(課件演示氣球上升、一上一下)小組學習交流知道了什么,感受到什么,并讀出感受。

  2、假如你是科利亞,看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球,你會感到——?

  生:(驚奇、吃驚、奇怪…….)

  3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的課文)

  生:為什么氣球在窗口停了一會兒,有一上一下的動起來呢?/是誰的.氣球?哪兒來的氣球呢?/……

  4、是呀!這樣的情況誰都會感到驚奇的!我想聽你們讀讀,看看究竟有多驚奇!(生齊讀)

  5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意,他在心里奇怪的想到:——(課件出示課文:這是怎么回事呢?)

  生:看課件讀

  (三)研讀“高興地笑”

  1、體會“可愛的”

  2、科麗亞為什么笑了

  3、升華情感

  a.此時此刻,窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎?你認為,這只氣球還是什么呢?

  四、拓展總結

  1、你還能說說你收集的名言嗎?

  2、老師也給大家帶來一個小故事,開始讀吧!《老師住院了》

  ;3、小結:行動起來,把關懷送給需要的人!

  板書:22窗前的氣球

  真沒意思 高興地笑

  關愛、友情 ……

人教版《窗前的氣球》教學設計3

  教學目標:

  1、認識課文中的7個生字,讀準字音。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的真摯友情。

  教學準備:

  氣球卡片課件。

  教學過程:

  一、巧設懸念,導入新課

  ⒈小朋友們,今天老師給你們帶來了一位朋友,你們想認識它嗎?

  ⒉看看這個氣球有什么特別的地方?

  ⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢?你們想知道嗎?

  (板書:22 窗前的氣球)

  二、初讀感知,自主識字

  ⒈學生自讀課文。

  ⒉想辦法讀準課文里的生字。

  3、檢查識字情況

  ①出示帶生字的氣球卡片。

  ②學生認讀。

  師示范:我會讀“科”、“科學”,小朋友們跟讀。

  ③開火車讀生字

  三、創設氛圍,朗讀感悟

  ⒈再讀課文。

  (交流)從課文中知道了什么?

  ⒉學習1-2自然段。

  ①什么是傳染病?醫院對傳染病人有什么規定?

  ②哪些人不能來看科利亞?

  ③科利亞最親愛的媽媽、爸爸,最親密的小伙伴……都不能來看他,他也不能和爸爸媽媽在一塊,還不能干什么?

  ④這么多開心的事都不能做,他肯定覺得……

  ⑤體會“呆呆地”、“靜靜地”。

  a“呆呆地”是什么樣子?

  b“靜靜地”是指什么?

  c是呀,病房里真安靜,連腳步聲都很難聽到,科利亞一個人呆著,他什么也不能做,看到科利亞這樣,你們有什么感受?

  d齊讀。

  ⑥他呆呆的望著窗戶,能望到什么嗎?連藍藍的天空都只能望到一角,他覺得……

  ⑦剛才小朋友和老師一起學習了1、2自然段,誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段,請站起來,愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。

  ⑧科利亞多么的孤獨,多么的難受,多么的傷心啊!他這時呆呆地望著窗戶,肯定在想什么?

  ⒊學習3—5自然段

  ①是呀,如果有人來看看他,哪怕不說話,那也該有多好啊!就在這時,突然……(課件)

  ②這是怎么回事呀,小朋友們趕緊接著往下讀吧。

  ③科利亞看到的這個氣球可不一般!

  (課件)看看這兩個句子

  a你更喜歡哪一句?為什么?讀讀看。

  b多么可愛啊!讓我們大家一起來體會這種可愛吧!(齊讀)

  c我看到我們教室里現在有50張可愛的小臉呢!誰也能用“可愛的”來說一句話。

  ④這個氣球一搖一擺,一上一下的,科利亞看到了怎么樣啊?

  ⑤科利亞看著這個氣球,想到了什么?是不是只有米沙一個人?科利亞想到他們在干什么?嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎?原來有這么多張逗人的小臉,科利亞看到這些逗人的小臉……(板書:高興的笑了)

  ⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧!(齊讀)

  ⑦這是一幅多美的畫面啊!讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了,但卻無法隔開他們的心,這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的?(板書:氣球,問候)

  四、拓展升華,開拓思維

  ⒈如果你是科利亞的同學,你會這樣做嗎?小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞(小組討論),交流匯報。

  ⒉有同學們這樣關心他、想著他、念著他,想想沒過多久,科利亞怎樣了?

  五、總結深化。

  今天我們學習了……(師指課題)

  你喜歡這個氣球嗎?為什么?

  (課件音樂)一個飄在窗前的氣球,對生病的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一份驚喜,讓我們記住這個氣球吧,也記住科利亞的同學間那一份真摯的友誼,讓我們在歌聲中拉起手來,共同祝福科利亞,共同感受這種幸福和快樂!

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