《陽光》教學設計15篇
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《陽光》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《陽光》教學設計1
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫也,長,山,出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。
2、正確流利,有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】識字,寫字,朗誦課文課文。
【教學難點】理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”。
【教學準備】課件、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣導入
1、猜謎語:“一個球,熱烘烘,落在西,出在東”。誰來猜一猜是什么?
2、出示課件:早晨太陽慢慢升起來了,看金燦燦的太陽照亮了什么地方?
3、教師適時板書詞語:田野、禾苗、小樹、小河
4、誰有信心來讀一下這些字。
5、導入新課:那太陽和田野,樹木,禾苗,小河又有什么樣的聯系呢?通過學習《陽光》一課,我們就會有一定的了解。(教師板書:陽光)
6、學習“陽”字,認識耳刀旁。
二、自主讀書,讀中感悟
1、師:還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落,現在我們看看課文,他們藏在課文的什么地方?
⑴請同學們自己利用拼音讀通課文,在文中用你喜歡的符號畫出生字;
⑵同桌互相合作利用卡片來學習生字;(表現好的小組獎勵一個紅太陽)
⑶游戲摘果子。
⑷誰能告訴大家你是用什么方法記住的?
⑸用你喜歡的字組詞。
⑹把這些字放在句子中,你還認識嗎?
紅紅的太陽像火球。
老牛在拉車。
文文在和陽陽說話。
2、師:生字我們都認識了,下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀,說說你為什么喜歡。
3、教師根據學生匯報交流的情況進行指導。生讀:
⑴學習第一段
生直觀感受陽光像金子,指指圖上的田野,再想想陽光還會照在什么地方,她照過的地方會怎樣?顏色怎么樣?(亮或者金燦燦的,所以說陽光像金子)
理解“灑遍”一詞。
師:有了陽光的照射,這個世界變的真美麗。我們用優美的語調來齊讀這一個句子,感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。(指名讀,齊讀)
⑵生讀第二段前兩個句子后,師出示小黑板:
田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。
小組派代表說說對句子的了解,其他同學可以補充。
師:哪句話好?為什么?
(第二句好,說明有了陽光,禾苗更綠了,小樹更高了,這都是陽光的功勞,沒有了陽光,就沒有這生機蓬勃的世界,那你感覺陽光美好嗎?寶貴嗎?
怎樣才能把這兩句讀好?(指導朗讀,突出“更”字)小組派代表讀,其他組競爭朗讀,評議
⑶生讀第二段第三句
生讀后,看圖感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞的情景。匯報,評議,指導朗讀。(讀好“長長的”)
學生讀三,四段時,說說為什么喜歡。(著重理解“跳進”一詞)
觀察小女孩的神情,感受陽光的美好。
為什么“陽光是大家的”?小組討論。
指導朗讀,讀時做做動作。
⑷最后一句
結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。
小組討論:為什么陽光比金子更寶貴?
感受陽光的可愛與寶貴。
三、感情朗讀,嘗試背誦
1、生自由讀。
2、加動作讀
3、嘗試背誦,邊讀邊感悟,頭腦中有畫面,有形象。不能背的可以看書。
四、指導寫字
1、復習學過的筆畫,師范寫兩個新的筆畫。
2、觀察每個字在田字格中的位置,寫時應注意什么。
重點指導:“也”第一筆,橫向上斜。
“長,山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區別。
五、課外拓展
請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。
【課后反思】
我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
1、學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率。
2、寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作、帶表情去讀,以發展其想象能力,受到情感的熏陶,培養學生的主動參與意識、合作意識。
《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢?我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象、比較、作動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野、增長了見識,取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。
這節課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,我會吸取經驗,在以后教學中更上一層樓。
《陽光》教學設計2
教學目標
1.認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
4.引用古詩,創編兒歌。
教學重點
1.自讀、自悟課文。
2.引用古詩,創編兒歌。
教學難點引用古詩,創編兒歌。
教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程課前集體朗誦古詩《游子吟》。
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
一、導入學習
1.師解說:這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。
詩的開頭兩句,所寫的人是母與子,所寫的物是線與衣,然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態,表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語,也無淚水,卻充溢著愛的純情,扣人心弦,催人淚下。最后兩句是前四句的升華,以通俗形象的比喻,寄托赤子熾烈的情懷,對于春日般的母愛,小草似的兒女,怎能報答于萬一呢?
我們的父母對我們付出了一切,用她那無私的愛包容著我們,愛護著我們,培育著我們,我們要好好的孝敬她們,該孝敬的不光有我們的父母親,還要孝敬我們的長輩們。“百善孝為先”就告訴我們,人人要學會孝敬。
2.導入揭題:今天我們要來學習一篇關于孝敬老人的課文《棉鞋里的陽光》,齊讀。學習“棉”。
3.讀了課題 ,你有什么想問的? 生自由回答。
二、感知性閱讀,學習生字詞
1.自由讀課文,標一標自然段。
2.再讀課文,用“____”畫出文中的生字。
3.生字教學:
(1)出示本文的生字詞(帶有拼音),自由讀,齊讀。(2)去拼音,同桌互讀,開火車讀。
(3)小組合作:讀讀生字卡片,想想怎么記:
認識“衣補旁”:跟衣服有關。
區別:午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加,減一減:給──合 日──西──曬
(4)組詞說話練習。
4.再讀課文,要求讀得正確、流利:
領讀──指名讀。
5.讀了課文,你懂得了什么?課文中有哪幾個人物?
(課文中有媽媽、奶奶和小峰,主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事)
三、再讀課文,理解內容
1.聽老師讀課文一到四段,用“——”劃出媽媽說的話,用“~~”劃出小峰說的話。
2.學生匯報:小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?
(指導朗讀,讀出小峰的好奇語氣)
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人?(孝敬老人,敬老愛老),
3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識,他又是怎么做的呢?
同桌分角色讀,自學第5、6自然段。
想想小峰做了什么事?給人物的對話做上記號。
4.理解“舒服地”,用“舒服”說話。
5. 奶奶起來發現了什么,她是怎么說的?
“咦,棉鞋怎么這么暖和?”
6.“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?
朗讀時,要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想,小峰這樣做媽媽會說什么?奶奶會說什么?
你想對小峰說些什么?(尊敬老人的好孩子)。一年級《棉鞋里的陽光》詩文化課堂教學設計 相關內容:《蘭蘭過橋》教學設計激趣導讀 感悟 體驗《好事情》教案設計---有效課堂教學案例春雨奏鳴曲——一年級語文《雨點》教學案例《我長大了一歲》教學設計《古詩兩首》說課設計認一認3 教學設計入學教育教案查看更多>> 小學一年級語文教案
7.你還有什么不懂的?
8.自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。
9.除了棉被、棉鞋里,哪些地方還可以鉆進陽光?小組討論。
四、小結
1.學習完這課,你最想對誰說?說什么?
2.小組討論,匯報結果。
3.師總結:“百善孝為先”多少年來被我們歷代相傳的佳話,無不時刻告誡我們要尊老愛老敬老。誰還有哪些孝敬老人的佳話?生回答,師做記錄。
“出入扶持須謹慎,朝夕伺候莫厭煩”。
“父母呼,應勿緩;父母命,行勿懶”。
“呼喚應聲不敢慢,誠心誠意面帶歡”。
“好飯先盡爹娘用,好衣先盡爹娘穿”。
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
五、創編兒歌 :
學了這篇課文,我們更應該愛我們的父母與長輩,我們也來創編兒歌吧:
小組合作交流,創編兒歌,師做記錄,后作處理。
孝敬長輩我可以
小峰是個好學生,
孝敬老人還真行,
看到媽媽曬被子,
忙到跟前來打聽,
棉被沒濕為啥曬?
媽媽笑笑做回應,
棉被曬了更暖和,
奶奶蓋著真暖盈,
小峰忙把房間進,
幫助奶奶曬棉鞋,
奶奶穿上好舒服,
直夸小峰真孝敬。
六、活動延伸:
替爸爸,媽媽,爺爺,奶奶做些力所能及的事。
《陽光》教學設計3
教學目標:
1、隨文識字,認識本課的12個生字,《陽光》教學設計與反思。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能發揮想象,在課文內容的基礎上進行拓展,對學生進行語言訓練。
4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴,激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。
教學重點:通過朗讀,讓學生感受到陽光的美好與寶貴。
教學難點:引導學生充分發揮想象,在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。
教學過程:
一、導入
在上課之前,請同學們閉上眼睛邊聽邊想象,一會來告訴大家你仿佛看到了什么,感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了大地。聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你的眼睛,說說你看到了什么?感覺到了什么?
陽光讓我們的世界變得這么美麗,你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、請大家打開書,聽老師來讀一遍課文,在老師讀的時候你要用手指著拼音,用耳朵認真聽,在心里跟著讀。(配小的音樂聲)
2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文,必須先要認識課文中的生字和生詞,掃清字詞上的障礙,你們有信心嗎?那誰來說說,如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文,請你看著拼音讀,注意讀準字音,把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。
3、出示生字,認識這些生字寶寶了嗎?
讀"陽":在課文中的詞是什么?陽光讀"像":請找找課文中有"像"字的句子
讀"金":課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野
讀"更":找找課文中有"更"字的句子。讀"面":課文中的詞是什么?河面
讀"長":課文中的詞是?讀"早""晨":組成一個詞早晨
讀"拉":課文中的詞是什么?讀"進":課文中的詞是?跳進。
讀"誰":讀讀有"誰"的句子
下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶,比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)
4、和生字寶寶成為了好朋友,現在我們就可以流利地讀課文了,這遍請你看著漢字讀課文,把句子讀通順讀流利,遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。
5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀,每人一句話)
三、品讀課文
1、讀了這么多遍課文,你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖),為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的,很寶貴)
出示:彎彎的月兒像。像。
陽光像金子一樣,灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光!(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河,田野、高山和小河都有什么變化呢?
(1)天里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。
從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹,(和老師一起做動作)在陽光的哺育下,你長的更快,更茁壯了(做動作),小樹和小禾苗們,此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長,是多么偉大啊!請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧!誰來讀讀(指名讀),男女生合作讀,教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子:
花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。
(2)河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)
陽光下的小河波光粼粼,絢麗多彩,就像--?誰能把這句話再讀一遍,把小河的長,小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?
在陽光的照耀下,大自然多么迷人啊!讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧!(配樂師生合作讀)
3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河,還跑到哪去了?誰來讀讀
"跳進"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的,是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀,讀出陽光的可愛和調皮
4、陽光跳到屋里來了,誰能把它捉住?誰也捉不住陽光,陽光是--大家的,所以我們每個人都要盡情去享受陽光,享受陽光下美麗的世界
5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
齊讀,陽光就像金子一樣,那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到,而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠,小樹變高,但是金子不能。沒有金子,人類可以生存。沒有陽光,人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話,讀出我們對陽光的贊美。
四、總結全文
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
教學反思:
在本課的教學設計中,我主要從以下幾方面進行教學設計:
(一)運用多種手段創設情境,激發學習興趣
本課的語言象詩一樣美,要想讓學生能真正沉醉其中,與文本對話,感受到課文的語言美,我采取了以下幾個創設情境的手段:1、在導入環節利用音樂和生動的描述,把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中,為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆,激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境,讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中,幫助學生進一步體會句子,為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中,為了讓學生更深入地體會句子,我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹,表演在陽光下生長得更快的情景,在這個情境中,學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用,和植物們對陽光的感謝之情,使朗讀達到滿意的效果。
(二)以讀代講,讓學生充分進行朗讀訓練
根據一年級學生的年齡特點和教材特點,朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容,要避免枯燥的講解,讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點:1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動,第一次是聽老師范讀,讓學生指著拼音聽,在心理跟著讀,既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節,又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀,目的是讓學生更準確的讀住字音,同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文,這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容,逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時,引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情,把學生的個性讀充分展現出來。
(三)拓展延伸,促進學生語言發展
在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展,讓學生也說說打比方的句子,先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手,再放手讓學生自己說說"像",逐步提高難度,使學生的想象力得到訓練,他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。"這句時,讓學生再想想其它的植物和動物,說一說"花朵因為有了陽光更了。""因為有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維,而且對豐富學生的語言,提高語言表達能力都是很好的訓練。
感覺在教學中,以上的三個設計意圖都得到了落實,基本上按計劃完成了教學任務,解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高:一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病,用的時間過長,使后面的時間有點緊張了,本來還設計了一個問題"河面閃著陽光,還象什么?"就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文,也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時,有急躁情緒,有打斷學生的情況出現,干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些,避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題,不斷改進,提高自己的教學水平,使自己的教學更加成熟。
《陽光》教學設計4
教材分析
初讀《棉鞋里的陽光》,首先會被課題所吸引,帶著疑問讀下去,你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文,是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的,并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設計思路重視激發學習興趣,力求為學生自主、合作、探究學習創造條件,讓學生在實踐中學習語文,在朗讀中感悟真情。
教學目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字,會寫“媽”、“奶”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重點:認字寫字和自瀆字悟課文。
教學過程
一、導入新課
師板書“鞋”:
這是什么字?誰能用鞋來組個詞?
生說到棉鞋時,師:能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎?
生:因為里邊有棉花。
師:不過現在的棉寫有很多種,有里邊帶毛的,有帶棉墊的,只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎?來咱們一塊寫一寫,板書“棉”讀一遍。
師:今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關,名字叫《棉鞋里的陽光》,看老師寫,請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢?想不想知道?那就快來讀課文吧。
二、初讀課文,感知內容
1、在拼音的幫助下自由地讀課文:
讀準難讀的詞。
2、剛才同學們讀得比較認真,現在能不能試著默讀課文,學著標出自然段。這篇課文的自然段很多,你可要仔細地讀啊!
數完自然段后用小手告訴老師你數了幾個自然段?大家的意見不太一致,現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
3、讀讀1~5自然段:
學生舉手朗讀,其他同學仔細聽他讀得怎么樣。
生評,師隨機把讀錯的字寫在黑板上,領大家讀。
剩下的課文誰來讀?這個同學讀得怎么樣?
生評,師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流,認讀生字
1、課文我們讀通了,相信大家已經和不少的生字交上了朋友,現在同桌互相交流交流,把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
2、通過交流你認識的字肯定又多了,下面我們來做一個識字游戲,名字叫《小白兔摘蘑菇》:
一場春雨過后,樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇,哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢?
在摘蘑菇之前,老師有一個要求:
就是每個蘑菇上有一個生字,你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了,現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了,那么他們是不是真的認識了上面的字呢?我請下面的同學來考考他們,指名說出生字的讀音,讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了,我們來評評誰是最棒的?給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文,邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文,整體感悟
1、學會了生字,會幫助我們讀懂課文,請你默讀課文,一會兒我們再做個小游戲,這個游戲的名字叫《找朋友》:
《陽光》教學設計5
知識目標:
1、能用歡樂、充滿朝氣的聲音學會演唱《陽光體育之歌》。
2、注意歌曲中弱起小節的演唱與換氣記號的表現。
3、知道《陽光體育之歌》是根據國家教育部推行的陽光體育活動推出的歌曲。并了解陽光體育的相關知識。
能力目標:
通過歌曲的學習,能主動積極參與歌曲的表現。
情感目標:
1、能與同學分享自己參加陽光體育活動的內容。
2、通過歌曲的學習和《陽光體育之歌》MTV的欣賞,讓孩子們能感受到歌曲快樂的情緒,了解更多參與到陽光體育活動中的體育活動和游戲,從而能更好的激發學生參加陽光體育活動的興趣。
教學設想:
陽光體育活動開展了近兩年了,但孩子們對于“陽光體育”這個詞還不夠熟悉。現在上級部門要求傳唱歌曲《陽光體育之歌》,教育部推廣第三套廣播體操,又趕上第二屆陽光體育長跑活動啟動之時,于是,我把這首歌曲的教學插入了音樂課堂。為了方便學生的傳唱,根據學生的基本情況我降低了難度,只教學了歌曲的第一聲部。
由于第三套廣播體操中的《七彩陽光》所用到的旋律正好是《陽光體育之歌》,于是,我就以欣賞《七彩陽光》導入“陽光體育活動”的介紹,進而導入歌曲mv的欣賞,激發學生學習的興趣后開始歌曲的教學。再以“你唱歌,我表演”的形式進行音樂課與體育課的整合,讓學生對歌曲更加熟悉,同時,也鞏固了剛剛學習的廣播體操。最后以“陽光體育活動” 的“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”口號,讓學生伴隨著《陽光體育之歌》走出課堂,進行自己的陽光體育活動。
教學重點:
學會演唱《陽光體育之歌》
教學難點:
能用歡樂、充滿朝氣的聲音演唱歌曲《陽光體育之歌》并積極參與“你唱歌、我表演”的活動中去
教學準備:
1、學生準備歌譜
2、教學課件、《七彩陽光》視頻
教學課時
一課時
教學設計:
一、播放《七彩陽光》視頻,學生進教室
二、談話導入:
1、同學們,你們喜歡現在看到的廣播操嗎?它和我們以前做的操背景音樂上有什么特點?
2、同學們平時的體育鍛煉除了做廣播體操以外,還參加過哪些體育活動或是體育游戲?
3、小結:其實,除了同學們剛剛所參加過的體育活動,同學們現在在大課間操時所跳的集體舞、咱們學校舉辦的趣味運動會都是源于一個活動,它就是國家教育部推廣的“陽光體育活動”。
三、了解“陽光體育活動”
1、什么叫“陽光體育活動”呢?(課件顯示)讓我們來了解一下。
2、“陽光體育活動”還提出了自己專門的口號“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”一起來喊一喊!讓我們喊著口號,唱響《陽光體育之歌》
四、學唱歌曲。
1、(播放歌曲mtv)這首歌曲的旋律,你們聽過嗎?它就是《七彩陽光》的背景音樂,你們想學嗎?
2、再聽歌曲,體會演唱的情緒。(歡樂,充滿朝氣)
3、讀歌詞。
①讓我們用歡樂、充滿朝氣的聲音朗讀歌詞吧!請大家注意反復記號。
②剛才在朗讀時你發現了我們剛剛喊過的口號嗎?是哪一句?聽老師唱一唱這幾句。你能學一學嗎?
③師彈琴,生聽唱法學習。
4、和老師做個游戲吧:我唱前面一部分的旋律,你們接唱后部分的歌詞。
①聽老師范唱歌曲旋律,注意節奏(歌曲中的弱起部分),并接唱歌詞。
②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分嗎?生跟唱旋律部分。
③聽老師完整的彈奏歌曲第一段,生做口型跟唱。
5、生完整的演唱歌曲第一段,師指導有困難的地方。
6、師生合作演唱歌曲。生唱第一段,師唱第二段。
7、學習結束句的演唱。
①真是不好意思,結束句這里我一個人唱不了,為什么?
②將學生分成兩個聲部,學唱兩個聲部。
③聲部合作,注意和諧。
8、生完整的唱歌曲第二段。
9、生完整的聽歌曲,再次感受歌曲。
10、 生完整的表現歌曲。
五、我唱歌,你表演
師:剛才同學們都說到了這首歌曲是《七彩陽光》的背景音樂,那么,現在咱們一起來邊唱歌,邊來做一做《七彩陽光》,體驗一下音樂和體育結合在一塊的樂趣,好不好!
六、快樂結束,陽光繼續
1、同學們,你們今天有哪些收獲?
2、大家今天的收獲真不小,希望你們今后能在音樂中找到更多的樂趣!
3、現在,讓我們在歌聲中走出教室,進行我們快樂的陽光體育活動吧!學生出教室。
《陽光》教學設計6
教學目的
1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字,認識2種筆畫,和1個偏旁。
2、正確流利朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。
教學重點
正確流利朗讀課文,背誦課文。
教學難點
感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。
教學準備
生字卡片,小黑板
教學時間
2課時
教學過程
一、導入想象:
教師播放音樂
師:請同學們閉上眼睛,聽老師說一段話::清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!
同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?感覺到了什么?
師:陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優美的課文,現在我們就一起走進春天的陽光!(板書課題)
二、初讀課文
1、打開書,請你自己先試著讀一讀課文,注意要讀準字音。
2、老師現在來檢查一下,看看這些生字你能讀準確嗎?咱們開火車來讀一讀,如果讀對了,其他同學就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎?咱們再來試試!
4、現在請你門兩個人一組,相互當小老師,互相讀一讀課文,看看他的讀音有沒有掌握。并標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段?
三、細讀課文
1、教師:請你自己讀一讀課文,想一想有沒有什么不明白的地方?讀完了這篇課文,你有什么問題沒有?我們現在就帶著這個問題,一起學習這篇課文,看你能不能自己找到答案。2、 指名讀第一自然段。問:你都知道了了什么?為什么說陽光像金子?這說明到處都有陽光!
3、 那我們趕緊到田里,山上,小河,去看看那里的陽光!請你自己讀一讀第二自然段,想一想, 陽光照到田里,高山、小河,都有什么變化?
你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎?
這說明了什么?
4、教師:早晨,我來開窗簾,陽光就跳進了我的家。
5、這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?
6、這就更加說明,陽光比金子……
四、拓展說話
教師:今天是個陽光燦爛的日子,你想在陽光下做什么呢?陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字
2、有感情朗讀課文
二、學習最后一段
1、指名學生朗讀,評議。
2、小組討論,說說對這句話的理解。
三、感情朗讀課文,背誦課文 。
1、齊讀課文,注意有感情。
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》
四、指導寫字
1、出示“我會寫”,觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學補充。
五、讀讀說說
1、開火車認讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點字,學生組詞。
六、擴展活動
畫一副畫,表現陽光的美好。
板書設計
8陽光
陽光像金子
《陽光》教學設計7
導入
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人,創設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發現了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發現了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約6000K,密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子,但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中,發生著氫變為氦的熱核反應,釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射,其中約22億分之一的能量到達地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星,所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年,目前已度過了約50億年。
《陽光》教學設計8
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
教學難點:理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
教學準備:
1、課前讓學生充分感受陽光。
2、cia課件。
教學過程:
一、猜謎激趣,導入新課
1.上課之前我們猜一個謎語:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。
2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)
3.說一說:看到太陽你想到了什么?哪些小朋友能給大家講講?
4.導入課題:陽光(認識耳朵旁,給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。)陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優美的課文,現在我們就一起走進秋天的陽光!——讀課題。
二、初讀課文,感知大意。
1、看錄象,你認為小作者對陽光的感受是什么?(指名說)
2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式(可以邊讀邊圈生字寶寶,也可以同桌互讀,或者四人小組來合作讀)讀課文,要求字音讀準,課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧!
3、朗讀反饋。
1)、你記住了哪幾個生字寶寶?是怎么記住的?哪個字最難記住?給小朋友提個醒。
2)、老師現在來檢查一下,看看這些生字你能讀準確嗎?(注意指導“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)指名讀,咱們開雙列火車讀、齊讀。
3)、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了,瞧,這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中,你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎?
a、早晨,金色的太陽從東方升起來了。
b、我拉開門,走進了自己的房間。
c、誰要吃長長的拉面?
d、金色的田野更像一地金子。(小朋友的表現真棒,瞧,連太陽公公也瞇瞇笑了)
三、細讀課文,深入理解
1、文章共有幾個自然段?
2、誰愿意來讀讀第一自然段,其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好?(指名說,你也來試試)
a、問:你讀懂了什么?為什么說陽光像金子?金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
(陽光也是金黃色的,也是閃閃發亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)(看圖)
教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。
用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用:
彎彎的月兒像( )。 ( )像( )。
b、“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)
c、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。(“金子、灑遍”要讀重音)
3、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
質疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎?預設問題:“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)
出示句子:
a、田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。
讓我們一起來體會陽光的偉大,讀b句子。(指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些)
是啊,陽光的本領很大。想想看,陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化,他還使那些東西也發生了變化?
《陽光》教學設計9
教學目標:
1.清楚廣播操正確的路線走向;
2.能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作;
3.在心情愉悅中盡量做到協調、到位。
4.培養正確的身體姿勢,并能在學練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關系。
教學內容:
1.小學生廣播體操《七彩陽光》第六節《腹背運動》
2.游戲:《往返接力》
教學重點:清楚廣播操正確的路線走向。
教學難點:能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作。
教學過程:
(一)準備部分
教師活動:
1.組織學生集隊、練習隊列。
2.跟隨音樂,集體做準備活動。所需輔材兔子舞.mp3
學生活動:
1.看教師手勢,聽教師口令快速集隊,并從集隊中體現“快、靜、齊”的集隊要求。
2.和小伙伴一起進行簡單的舞蹈練習,充分發揮學生的聰明才智,提高學生的靈敏性和協調性。
(二)基本部分:
學習廣播操——七彩陽光
教師活動:
1.示范、講解第六節“腹背運動”的動作方法,并讓學生記住操名。
2.跟著老師反復練習分解動作。
3.集體隨著老師的口令練習。
4. 以自薦的形式展示學練成果,老師給予評價。
5.試著隨音樂節拍練習。所需輔材第三套全國小學生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3
學生活動:
1.認真聽、仔細看教師的講解和示范。
2.在教師的帶領下進行分解動作練習。
3.敢于表現自我,展示自我。
4.能隨著教師的口令及音樂節拍完整的做操(預備節和前五節)。
組織形式:四列橫隊
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戲:往返接力
教師活動:
1.組織學生進行——往返接力 游戲活動,講解時語言簡單明了,示范正確,讓學生能明白。
2.教師帶領大家練習,同時強調安全。
3.以哨聲為信號,小組進行比賽,看哪組完成的最好。
學生活動:
1.學生認真聽講解,
2.學生積極參與游戲。
3.精神飽滿,反映靈敏,動作迅速,全力投入到戲中去。
三、結束部分
教師活動:
1.進行放松練習,帶領學生進行柔韌性練習。
2.組織學生小結,并對學生的表現進行點評。
3.師生再見。
學生活動:
1.充分展示自己,積極進行練習。
2.配合老師對自己的學習作出評價,積極地回答老師的提問。
3.向老師道再見。
《陽光》教學設計10
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
【教學準備】生字詞語卡片,投影部分句子。
【教學課時】2課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點〗讀通課文,認讀生字新詞。
〖教學步驟〗
一、揭題激疑
小朋友,今天我們要來學習一篇新的課文:《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題,你有什么疑問嗎?
怎樣才能解決我們心中的疑問呢?
(讀課文,課后查資料……)
學貴有疑,揭題激疑,激發學生讀書的興趣;并通過引導讓學生了解方法,為提高學生的學習能力打基礎。
二、感知性閱讀,學習生字詞
1、自由讀課文:借助拼音讀準字音。
2、再讀課文:找找藏在課文中的生字寶寶,用圓圈圈出來。
3、和同桌讀讀你找到的生字寶寶,做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。
4、四人小組讀課文:劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友,讀一讀。
5、全班交流:
把你認為原來讀不好,經過努力讀好的詞語,或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語,讓大家來幫幫忙。
指導讀準:
“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。
6、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上,齊讀詞語:
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大,在識字環節中,做到字不離詞,詞不離句,降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。采取自主、自愿、自動的原則,鼓勵學生互傳、互幫、互學,提高了學生自主學習的能力!
7、小朋友們真能干,這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文,數數課文有幾個自然段,選出自己讀得最好的1~2個自然段,讀給大家聽。
8、指名讀課文,學生評議。
9、指導書寫生字:
“媽”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想,它們為什么都是女字旁?你還知道其他關于女字旁的字嗎?
⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置,先描寫,再獨立寫。
⑶展評:
學生自評、互評。
⑷“午”“合”字,你有好辦法記住它嗎?
⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置,先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。
識字教學不能只停留于讓學生會寫,記住,我們更應關注的是學生是否能寫好,能好好寫!
三、再讀課文,鞏固生字
1、小組合作,給生字組組詞。
2、互相考一考,抽讀生字,詞語。
3、讀讀課文,想想讀了課文你知道了些什么?
4、反饋。
在學生認識了生字的基礎上,再讀課文,既鞏固了生字,又能以讀代講,讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學重點〗
1、復習鞏固生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
〖教學步驟〗
一、復習鞏固生字詞
1、學生互動指名上來考考大家,讀字讀詞。
2、寫寫女字旁的字。
生生互動,調動學生的能動性,充分體現了“自主性”,有利于培養他們的創造性思維。
二、學習課文
1、自由讀課文,完成填空:
棉鞋里的陽光,可以看出(誰)對(誰)的關心。
( )里的陽光,可以看出( )對( )的關心。
2、交流:
棉鞋里的陽光,可以看出小峰對奶奶的關心。
棉被里的陽光,可以看出媽媽對奶奶的關心。
3、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。
4、學習1~5自然段:
⑴輕輕讀讀1~5自然段,想想,你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。
(“曬過了,蓋上會更暖和”)
⑵指導讀好媽媽說的話:
讀出關心的語氣。
⑶小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被,小峰的話我們該怎么讀呢?
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀,評。
⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話,師讀敘述部分。
⑸聽了媽媽的話,小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和,小朋友們,你明白了嗎?
⑹語言轉換訓練:
因為棉被里有棉花,棉被曬過以后,( ),所以( )。
⑺哦,原來是這樣。怪不得……
出示句子:
奶奶脫下棉鞋,躺進被窩,說:“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指導朗讀,讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀,評。
⑻齊讀1~5自然段。
讀中感悟,以讀代講,尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練,既幫學生理解課文,又是語言的積累。
5、學習6~8自然段:
⑴媽媽關心奶奶,小峰也關心奶奶。
自己讀讀6~8自然段,你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。
(“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”)
⑵指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
⑶小峰啊,你怎么會想到去曬棉鞋呢?
語言訓練:
奶奶的棉鞋里也有棉花,如果( )。
⑷齊讀6~8自然段。
⑸分角色讀6~8自然段。
三、情感提升
1、關心長輩,體貼長輩是一種美德。小朋友們,你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢?
2、學了課文后,你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么?
3、作業:
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況,想想他們需要哪方面幫助,做個長輩的小幫手。
聯系生活實際,把知識轉化為行為,體現人文性。
四、指導書寫生字“放、收”
1、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一對反義詞。
3、觀察在田字格中位置,師范寫“放”,生先描,后獨立寫。
展示學生書寫并評議。
《陽光》教學設計11
教學目標:
1、參與制造人工彩虹實驗,知道太陽光是由七種色光組成的,了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善,對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗,觀察實驗現象,分析實驗結論是教學重點,設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程:
(一)問題導入、激發探究
1、談話:利用光的直線傳播和光的反射原理,我們解決了生活中許多地方的采光問題,還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的?還有什么問題嗎?說給大家聽聽。
2、學生匯報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結,提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩?
設計意圖:問題來源于生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎,學生經歷了陽光小屋設計,學生在匯報交流中總結了小屋的特點,一是陽光要充足,二是通風效果好,教師因勢利導,引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩?”,探究問題自然生成,能激發學生探究的欲望。
(二)實驗導學、交流導疑
1、引入實驗:學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗(一)——制造人工彩虹
——教師演示實驗,激發學生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料,展示實驗要求(實驗材料:三棱鏡、手電和白色紙板;實驗要求:①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材:手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察,把看到的現象記錄下來。③實驗后小組討論,根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。)
——小組實驗,觀察現象,分析結論
——匯報展示,在交流中理解光的色散現象和光的顏色(光是由七種色光組成的,并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的)。
設計意圖:把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩,一是感到突然或者困難,教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示,學生會有新的想法,把陽光變成彩虹,便自然引入“制造人工彩虹實驗”,直接要求學生實驗,也會是一籌莫展,以演示實驗示范、展示要求規范實驗、匯報交流突出探究,讓實驗順利進行,并能有所收獲。
3、小組實驗(二)——物體的顏色
——問題引導,紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢?
——小組實驗:將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,紙板會呈現什么顏色?
——全班交流,解開疑惑
——引導小結,歸納結論(課件展示)
設計意圖:實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后,便會對物體的顏色產生疑問,有了前一個實驗和猜想的基礎,讓學生自己設計并進行實驗,將實驗探究引向深入,能激活學生思維,培養學生的探究能力。
(三)檢測導練、知識應用
應用解釋現象:
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服,特別是白色的,不喜歡穿深色衣服,特別是黑色的。這是為什么?
2、房間里人們為什么總喜歡把墻壁刷地又光滑又白?
3、彩虹是怎樣形成的?
設計意圖:知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識,這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用于生活,起到應用、檢測和鞏固的作用。
(四)交流總結、拓展延伸
1、匯報收獲,體驗成功
2、實驗延伸:用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖:在匯報收獲時體驗成功,在閱讀“知識鏈接”延伸,在要求繼續研究中拓展。
《陽光》教學設計12
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋過程中人物的動作,對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多,都一些六七歲的孩子,他們都特別活潑好動,他們在課堂上發言積極,課堂氣氛活躍,但他們集中精力聽課時間較短,愛玩愛動,絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系,學生在已有經驗的基礎上,通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容,通過自我感悟升華課文的主題,并指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們,在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的?
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的,這節課我們就來學習第7課板書課,指讀課題。
教學設計說明:通過學生對家里人的觀察,導入小峰家發生了什么事呢?激發學生的學習興趣,并能聯系生活實際,學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文,借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文,糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明:通過自由讀,同桌互讀對課文有了整體了解,再通過生生的交流,彼此交換了感受,加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片,讓學生借助拼音讀,因為這些生字就躲在課文中,咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后,讀一讀,然后再讀讀帶有生字的那句話,看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字,說一說你識字的方法。
4、給生字組詞,鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明:在識字環節中,做到字不離詞,詞不離句,降低識字難度。
四、學生再朗讀課文,鞏固生字
教學設計說明:在學生認識了生字的基礎上,再讀課文,既鞏固了生字,又能以讀代講,讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片,全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語:
說出是怎么知道這個詞的。
二、研讀課文,感悟內容
1、上節課我們和小峰做了好朋友,這節課你們想不想再和小峰牽手,更進一步了解小峰呢?
2、引導學生有感情地朗讀課文,圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂:
⑴ 媽媽為什么要給奶奶曬棉被?
(“陽光鉆進棉花里”,棉被更暖和)
⑵ 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?
(“棉鞋里也有棉花”,曬過以后,“棉鞋里有好多陽光”)
3、學生進行交流,感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行匯報,教師適時指導。
5、學生自由讀:
讀出奶奶、媽媽,小峰說話時的語氣,體會情感。
6、小組再練讀:
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀:
學生評價
教師評價
8、全班匯報讀。
三、理解課文,說話訓練
結合理解課文,進行說話訓練:
1、用上“因為……所以……”,說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察,指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字,先讀一讀。
2、師范寫這幾個字,引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置,要提醒大家注意什么。
3、先書空,再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課后作業
做一件體貼長輩的事。
《陽光》教學設計13
教學目標
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用,激發對大自然的熱愛之情,體會時間的'寶貴。
課時安排
2課時
教學環節
一、游戲激趣,復習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
A、請小朋友自由的讀一讀。
B、此時你想對小老虎說些什么啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說。(看課件)
B、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
C、那你現在最想做什么?
D、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
E、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
A、你為什么這么讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
C、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
B、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2、交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?
《陽光》教學設計14
教材簡析:
這是一篇寓言故事,通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色、單詞,在寒冬到來時,給同伴們帶來溫暖與快樂的故事,告訴我們:在生活中,不僅需要物質的收藏,還需要精神儲備
全文分兩部份:
第一部分:講述這個寓言故事
第二部分:寫這個故事蘊藏的深刻寓意,只要留心收藏生活中的快樂,就能戰勝生活中面臨的困難與挫折,
教學思路:
以對田鼠們熟悉的“物質收藏”的意義分析為切入點,通過想象冬天田鼠的生活現狀,抓住重點詞句理解田鼠們態度的變化及其原因,引導學生聯系生活感悟,發現生活中的各種需求
教學目標:
1、抓住重點詞句,理解課文內容
2、分角色朗讀課文,理解田鼠們態度的變化及原因
3、聯系生活實際,感悟文章包含的深刻道理,樹立積極樂觀的人生態度
教學過程:
一、復習導入新課
1、這篇課文講了一個什么故事?
2、導入新課
二、學寓言故事
(一)收藏部分
1、讀第二自然段,思考:
夏天即將過去,田鼠們忙著做什么?它們的工作有什么意義?(板書:物質收藏)
2、尼克還在忙碌什么呢?(板書:陽光、顏色、單詞)
3、分角色朗讀故事
討論:田鼠們“笑”什么?
(二)享受收藏部分
過渡引入:尼克的收藏有什么用呢?
1、看幻燈片
①冬天來了,田鼠們的生活狀況是怎么樣的?
②小結:田鼠們雖然有足夠的物質收藏,但它們并不快樂,也不幸福
2、默讀課文9—18段,看尼克收藏的陽光、顏色、單詞對它們的生活有什么改變,邊讀邊勾畫
①指名讀勾畫的句子
②看圖片,感受田鼠們生活的巨大改變
③引讀:
“因為有了尼克收藏的陽光, ;
因為有了尼克收藏的顏色, ;
因為有了尼克收藏的單詞, ”
④小結:尼克收藏的意義
板書:(溫暖、快樂、幸福)
3、尼克收藏的陽光、顏色、單詞到底是什么?
以“陽光”為例:
①學生閉緊眼睛一分鐘,說說感受
②睜開眼睛,說說感受
③小結:“陽光”的實質是什么?
同樣的道理:“顏色”、“單詞”指的什么?
(板書:精神儲備)
4、田鼠們對“原來收藏陽光、顏色、單詞……卻又多么實在!”的理解
5、田鼠們會有哪些改變?
對尼克的態度:
對冬天的感覺:
對收藏的認識:
以后的行動:
三、感悟道理部分
過渡:人生也一樣,遇到困難和挫折是難免的,我們該怎樣對待?
1、聯系生活,說說遇到困難和挫折怎樣度過難關?
2、小結:
對于生活,人們需要是多方面的……
3、理解句子:
“如果我們沒有留心收藏……凍結、枯萎”
“堅實的心靈防線”是什么?它從哪里來?
“凍結、枯萎”指什么?它是怎樣造成的?
4、指導感悟朗讀:
“如果沒有嚴冬……也是以讓我們的內心世界凍結、枯萎”
5、聯系對人生的理解,第二次解讀:
“收藏陽光、顏色、單詞……卻又多么實在!”
6、小結:讀“對于生存、物質收藏和精神儲備同等重要”的理解
四、總結全文
1、再讀題目,“陽光”指什么?有什么深刻含意
2、學習本文后,對生活的新認識
3、名言收藏:
笑,就是陽光,它能清除你臉上的冬色往事像落日映照的河面,我揀閃光的珍藏在心澗——莎士比亞
板書:
收藏陽光
(物質收藏)
陽光 溫暖
顏色 陽光 快樂
單詞 幸福
(精神儲備)
漢豐五校 向道玉
《陽光》教學設計15
教學目標:
1.掌握本課生字新詞:緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3.抓住重點句子“世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心”,理解課文內容。
4.體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學重、難點:
重點:1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點:理解課文最后一段話的含義。
教學過程:
一、疑問設置,導入課文
教師:同學們能來嘗試著補充一個句子嗎?
1.出示:冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教師:有一個孩子是這樣補充的,請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示:冰融化以后是春天。)
教師:是的,冰融化以后一定是春天!世界千變萬化,答案一定豐富多彩,就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界,陽光也會很活潑。(板書課題:陽光很活潑)
二、自讀課文,初步感知
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.再來讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1.出示本課的生字,指名學生朗讀。
2.辨析生字,組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語,指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住
四、緊扣重點句,展開學習
1.出示重點句:“世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心。”
2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀),思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”,從哪幾段可以感受到陽光很活潑?
五、合作學習,熟讀課文
1.再讀課文,邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會。
2.小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學分享。
六、觀看日出,結合課文理解“陽光很活潑”。
1.播放課件欣賞日出,真實感受陽光。
①觀看“日出”。
②討論:此時的陽光讓你有怎樣的感受?
③學生發言,結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
2.重點句子的理解,課件出示。
①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯系剛剛觀看的日出課件,說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子,從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語,體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法,來突出陽光的活潑,特別是“閃”很有動感,也很有童趣。)
d?理解以后再讀句子,融入自己的體會讀。
②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著,終于躍出了海平面,那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯系剛剛觀看的日出課件,說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子,從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語,體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法,來突出陽光的活潑,特別是“起伏蕩漾”很有動感。)
d?理解以后再讀句子,融入自己的體會讀。
③那陽光真的很美,很活潑,像頑皮的小孩子,像五線譜,像風吹楊柳……
a?聯系剛剛觀看的日出課件,想象一下你眼中、心中的陽光像什么?
b?再讀句子,從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語,體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法,來突出陽光的活潑與美麗)
d?理解以后再讀句子,融入自己的體會讀。
3.選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子,帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)
七、再讀全文,體會插敘的作用
1.默讀課文,為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?
2.師:這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什么好處?
①把插敘部分提前,再自己讀讀,談談自己的想法。
②介紹這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句,理解含義,拓展延伸
1. 出示重點句:“世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心。”
2.齊讀,說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?
九、總結。
《陽光很活潑》原文閱讀推薦:
為了給兒子一個滿意的答復,做父親的他起了個大早來到海邊看日出。
太陽還沒出來,但在那天與海的交界處已是一片緋紅,像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后,他看見太陽微微露出一點,但很快又害羞似的閃了回去,然后再露出一點,露出一點……就這樣,太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著,終于躍出了海平面,那太陽也隨著起伏蕩漾。他心底閃過一句話:陽光真的很活潑。
其實,當畫家的他已經多次觀察過日出,也畫過不少日出,可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇,像今天這樣感到震撼,像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今天之所以來看日出,只不過是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。
事情是這樣的:老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認為造得非常漂亮的句子——“陽光很活潑”交了上去,可沒想到卻挨了老師的批評。
當時他聽了兒子的訴說并沒有多大的反應,只覺得老師是不會出錯的。可是一向聽話的兒子卻對此反應強烈,說他自己去看過日出,那陽光真的很美,很活潑,像頑皮的小孩子,像五線譜,像風吹楊柳……看著一臉興奮的兒子,他被感染了。因為他是個畫家,他愛美,也珍惜兒子對美的感受,對美的熱愛。他答應給兒子一個答復。
此時此刻,站在一望無際的蔚藍的大海邊,他覺得心胸從來沒有像現在這么開闊。
回到家里的時候,兒子已經睡了,他按捺不住心中的興奮,支起畫架,想著那美麗的日出,想著那活潑的陽光,完成了他覺得最美麗、最得意的作品,他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。
第二天,他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。
信中這么寫道:世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心。
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