影子教學設計15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的影子教學設計，歡迎閱讀與收藏。

影子教學設計1

　　教學目標

　　1. 學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.

　　2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

　　3. 練習有感情的朗讀課文.

　　第一課時

　　一,音樂激趣,談話導入.

　　1. 課前讓學生唱歌.

　　2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板書課題,啟迪思考.

　　1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

　　2, 讓學生自由回答.

　　三, 初讀課文,整體感知.

　　1, 聽錄音范讀.

　　2, 學生自讀,標出生字新詞.

　　3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

　　四, 學習生字新詞.

　　1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

　　2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.

　　五, 分析字形,自習生字.

　　1,讀一讀字音.

　　2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

　　3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

　　六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

　　1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

　　2, 小組交流自由朗讀的收獲.

　　3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

　　4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

　　5, 師: 說說你們手的影子的變化.

　　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

　　師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

　　6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

　　7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

　　七, 總結課文:

　　同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!

影子教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、后”2 個字。

　　2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　1.出示謎語，引出“影子”。

　　像我不是我，常常跟著我，

　　一會兒在前，一會兒在后，

　　和它說說話，就是不開口。

　　【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。

　　2. 指導“影子”的讀法。

　　（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發音區別。

　　（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。

　　3. 出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

　　二、初讀感知，初識“影子”

　　1. 朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

　　（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。

　　（2）教師范讀課文，學生跟讀。

　　（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。

　　2.讀重點句，體會影子的特點。

　　（1）出示重點句，學生朗讀。

　　就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

　　（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。

　　（3）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

　　（4）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

　　【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。

　　三、認讀“前、后、左、右”4 個生字

　　1.出示句子：

　　影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

　　2.指名讀4個生字。

　　重點指導“左”的發音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。

　　3.辨析“左”和“右”的字形。

　　利用口訣：左下有個工， 右下有個口。

　　4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

　　【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。

　　四、鞏固識記生字

　　1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

　　2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

　　3.通過課中操來鞏固生字學習。

　　像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）

　　影子在前，影子在后，（跟著方向，有節奏地小跑）

　　影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）

　　它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

　　【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

　　五、學寫“在、后”

　　1.引導學生說說寫字要注意什么。

　　圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

　　2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。

　　3.學生試寫，教師巡視指導。

　　4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。

　　5.學生再次練寫。

影子教學設計3

　　活動目的：

　　1、初步感知影子與光的關系，發現有光的地方才有影子。

　　2、對探索影子產生興趣，提高幼兒觀察和運用較完整語言講述自己發現的能力。

　　活動準備：

　　1、選擇有陽光的日子。

　　2、能站立的布娃娃一個，記錄紙，筆。

　　活動過程：

　　1、創設游戲情景，引出探究問題。

　　（1）找一找、猜一猜這是誰的影子。

　　（2）在陽光下觀察自己的影子是怎樣的。

　　ⅰ.幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。

　　幼兒：我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、、、、、、

　　ⅱ.幼兒在陽光下站立不動，觀察影子。

　　幼兒：我不動，影子也不動。

　　老師：影子是跟著我們的，我們做什么動作，它們也做什么動作。

　　老師：咱們到大樹下去休息一下，看看地上有什么？

　　幼兒：咦？影子哪兒去了？

　　老師：有光的地方才會有影子。

　　2、借助布娃娃，比較布娃娃和影子的不同。

　　老師：這是誰？

　　幼兒：布娃娃。

　　老師：娃娃漂亮嗎？哪兒漂亮？

　　幼兒：黃黃的彎彎的長發漂亮，大大的眼睛漂亮。

　　老師：娃娃的影子漂亮嗎？

　　幼兒：不漂亮，黑黑的，沒有眼睛，也沒有漂亮的衣服。

　　老師：娃娃和它自己的影子有什么不一樣？

　　幼兒：娃娃的頭發是黃黃的彎彎的，影子的頭發是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子沒有眼睛、、、、、、

　　3、觀察比較自己和影子的不同。

　　老師：娃娃和它的影子不同，那小朋友的影子有什么不同？

　　幼兒：我衣服上有花，影子上沒有；我脖子上有項鏈，影子上沒有、、、、、、

　　老師：影子是黑色的，我們有好多東西在影子上看不到，影子只是我們的一個輪廓。

　　4、實驗記錄：畫自己和自己的影子。

　　老師：請你們做一個喜歡的動作，認真觀察后把自己和影子畫下來。

　　5、交流實驗過程與結果。

　　老師：誰愿意說說自己的記錄中哪個是自己，哪個是自己的影子？

　　幼兒 ：漂亮的是我，黑黑的是影子、、、、、、

影子教學設計4

　　教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解有關“影子”的一些現象。

　　教學重點：

　練習朗讀、認字和理解句子。

　　課前準備：

　1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

　　2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解有關“影子”的一些現象。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入課文

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

　　(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

　　(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?

　　2、揭示課題：

　　(1)教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們愿意學嗎?

　　(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

　　2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、檢查學生自學生字的情況：

　　(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

　　(2)要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

　　(3)簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

　　4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

　　三、細讀課文第一小節，理解句子

　1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣?

　　2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

　　(1)學生齊讀，教師板書：前、后。

　　強調再讀生字：前、后;

　　(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面?啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

　　教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

　　指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

　　(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

　　邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。

　　3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣?

　　(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?

　　(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

　　小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

　　四、自讀第二小節，理解句子

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文

　　要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

　　如：你覺得這一小節哪些句子最有趣?影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……

　　2、教師板書：左、右

　　3、實踐活動：

　　把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

　　邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

　　我的右邊是。

　　小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?

　　第二課時

　　課時目標：

　1、背誦課文。

　　2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”

　　3、鞏固方位詞，鞏固生字。

　　教學過程：

　一、復習鞏固

　1、抽簽讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

　　3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)

　　二、指導學生書寫三個生字

　1、教師揭示方法：

　　一看：看范字每筆在田字格中的位置。

　　二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)

　　三描：學生在范字上描一描。

　　四寫：學生動筆練習。

　　2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

　　3、互相評改。

　　三、舉行“小小擂臺賽”

　兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

影子教學設計5

　　實施前的設想

　　太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

　　根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

　　實施方法

　　1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。

　　2．自制日影儀并會用它測量影子。

　　3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

　　4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

　　實施過程

　　一、導入

　　1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

　　2．學生猜謎。

　　3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

　　關于影子你還知道哪些？

　　4．學生交流對影子的了解。

　　［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］

　　二、畫影子

　　（一）畫自己的影子。

　　談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

　　討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

　　帶學生到操場上畫自己的影子。

　　這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

　　這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

　　1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

　　2．影子的底端是與人（物體）相連的。

　　3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

　　4．影子比人長（注：早上9點鐘）

　　在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：

　　①出發之前，告訴學生將干什么。

　　②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

　　③畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

　　④記住自己站的姿勢。

　　⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

　　6．畫好之后，領取新任務。

　　［還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］

　　（二）畫其它物體的.影子

　　此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

　　學生在畫其他物體影子的同時，他們會：

　　1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。

　　2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

　　3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

　　4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

　　（三）制作簡易日影儀，畫影子

　　教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

　　教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。

　　過程：

　　1．分發學生材料。

　　2．學生制作簡易日影儀。

　　3．操作記錄桿影。

　　［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性。］

　　三、猜想影子的變化

　　組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

　　猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

　　學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

　　［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］

影子教學設計6

　　教學目標

　　１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　４、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　教學重難點

　　1、學習生字詞，了解方位。

　　2、理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

　　教學準備

　　１、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。

　　２、太陽光和影子關系的課件。

　　教學時間２課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　１、認讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。３、通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。 教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　１、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

　　２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

　　３、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子

　　的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

　　二、學習課文

　　１、師范讀課文。

　　京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準字音。

　　⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

　　⑵借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）

　　⑶同桌對讀，互相正音。

　　⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。

　　３、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

　　⑴讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？

　　（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

　　⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。

　　看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

　　看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）

　　４、質疑、釋疑。

　　⑴學生質疑。

　　再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。

　　⑵自由探究。

　　挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

　　⑶交流匯報。

　　在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子

　　和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

　　⑷在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

　　三、動動腦筋，學習認字

　　１、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。２、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。３、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。

　　４、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

　　５、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　１、自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　３、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

　　４、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

　　五、課外作業

　　把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

　　繼續觀察：在哪兒能看到影子。

　　第二課時

　　教學目標

　　１、一步理解方位。

　　２、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發學生課外繼續探究的熱情。

　　教學重難點

　　1、學習生字詞，了解方位。

　　2、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　１、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　２、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。

　　二、觀察說話

　　１、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

　　２、全班交流。

　　３、小組認字比賽。

　　以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

　　如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?

　　如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

　　三、指導寫字

　　１、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。

　　教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

　　２、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

　　引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

　　描紅“鳥、飛”仿寫。

　　３、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

　　復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？

　　比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

　　看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

　　書寫練習，個別輔導。

　　四、繼續激趣，引導探究

　　１、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？

　　２、預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？

　　什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？

　　什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？??

　　３、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

影子教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

　　”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

　　過程與方法：

　　1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

　　2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

　　”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

　　三、教學策略

　　這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

　　此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）謎語導入，激發興趣

　　1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

　　師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

　　有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

　　晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

　　你們猜，我的好朋友他是誰？

　　【設計意圖】激發學生的學習興趣。

　　2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

　　（二）實踐活動，了解影子

　　1．師：你們是怎么猜出來的？

　　【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

　　2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

　　（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

　　（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

　　（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

　　【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。

　　（三）整體感知，自主識字

　　過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

　　1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

　　把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

　　2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

　　3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

　　4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

　　（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

　　（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）

　　（3）比賽形式考查會認的字。

　　【設計意圖】此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

　　5．指導書寫：飛、馬、鳥。

　　（1）認識新筆畫“

　　”和“ㄅ”。

　　（2）重點強調：“飛”的“

　　”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

　　（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

　　（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

　　【設計意圖】帶有“

　　”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

　　”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規范的。

　　（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

　　（四）細讀課文，指導朗讀

　　1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

　　2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？

　　【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

　　3．同學們看得認真，你發現了影子有什么變化呀？

　　（1）先四人小組進行交流。

　　（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

　　4．教師小結，指導朗讀。

　　原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

　　【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

　　5．現在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

　　【設計意圖】通過聯系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

　　6．學習第一小節，指導讀句。

　　（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

　　（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

　　（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

　　7．學習第二小節，指導讀句。

　　（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

　　（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。

　　（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

　　【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

　　8．朗讀全文。

　　9．指導背誦。

　　（1）出示課件，進行背誦。

　　（2）一邊做動作一邊背誦。

　　【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

　　（五）快樂體驗，發展語言

　　1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

　　提問：你們想做嗎？（指名表演）

　　2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

　　3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

　　【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

影子教學設計8

　　一，教學設計思想

　　本課主要是通過常規的探究過程來進行學習的，是一顆較為完整的科學探究課。開始教師組織學生進行觀測記錄，然后對自己收集到的數據進行分析，得出問題的結論。課堂所選用的內容學生是熟悉的，使用常規的探究方法也有利于學生的操作和能力上的提高。

　　二，教學目標

　　◆科學知識目標

　　1。認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。

　　2。能利用太陽辨認方向。

　　3。能說出太陽每天在空中視運動的模式。

　　◆科學探究目標

　　1。能夠利用自己設計制作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。

　　2。能用溫度計測量一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。

　　3。能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和溫度的變化情況。

　　4。能夠從紀錄的數據中分析出一天中影長和溫度變化與太陽的視運動的關系。

　　◆情感態度與價值觀目標

　　1。能從事相對較長的觀察記錄活動。

　　2。能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。

　　3。能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。

　　三，教學重點

　　學生進行實際的觀測并記錄一天中影子和溫度的變化。

　　四，教學難點

　　分析觀察來的數據，研究太陽的東升西落與影子長度及溫度變化的關系。

　　五，教學用具

　　溫度計（氣溫表），電子表，卷尺。

　　六，教學方法

　　教師指導學生小組進行活動，主要由學生自主探究來進行。學生觀察現象，記錄數據，然后對數據進行分析和研究，從而完成教學要求。

　　七，課時安排

　　2課時。

　　八，教學過程

　　第1課時

　　（導入新課）同學們，你們有沒有在樹蔭下乘過涼呢 那么，你有沒有發現人們晚上也會在樹蔭下乘涼呢

　　只有在白天，人們才會因為太熱而在樹蔭下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至于像白天那么熱了。可見影子，溫度和太陽有著密切的關系。

　　（講授新課）太陽每天都會東升西落。既然影子的形成和太陽有著密切的關系，那么，隨著太陽在一天中的東升西落，影子，溫度會發生怎樣的變化呢

　　（板書）活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

　　1。教師首先明確活動任務，然后指導學生小組進行討論。討論附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，想出多種觀測影長變化的辦法，鍛煉學生的發現性思維。

　　2。教師指導學生正確使用溫度計（氣溫表），提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣溫表上。

　　3。指導學生在小組內進行分工，小組成員要密切合作。

　　4。選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。

　　5。要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養學生獲得信息的能力和嚴謹務實的科學素養。

　　活動之后，教師要求學生將填在溫度計上的數據點連接起來，做出溫度變化曲線。

　　第2課時

　　（導入）上節課，我們觀測了一天中不同時間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節課記錄的數據為依據，分析研究太陽與影子，溫度之間的關系。

　　（板書）活動2：分析觀測記錄圖表

　　1。小組內對自己的觀測結果進行討論，得出結論。（培養學生的總結歸納能力）

　　2。小組代表向大家展示說明自己的結論。（鍛煉學生的交流能力）

　　3。教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。

　　4。教師組織班級同學對所列的結論進行討論。

　　5。教師總結，給出合理的結論。

　　6。學生將結論填寫在書中的橫線上，加深印象。

　　（板書）

　　影子長短與太陽東升西落的關系：

　　溫度高低與太陽東升西落的關系：

　　（承轉）我們通過觀察分析知道了影子長短，溫度高低和太陽有著這樣緊密的關系。其實，古人很久以前就意識到了這種關系，并根據太陽升落與影子之間的關系，制成了測定時間的日晷。

　　教師指導學生閱讀關于日晷的材料，同時可以展示關于日晷的圖片或展示性視頻資料。

　　（教師）影子不但可以測定時間，還可以指示方向。

　　（情境）如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來找到正確的方向呢

　　教師可以先讓學生小組討論，每個小組找出幾種方法，然后在班上展示；也可以直接讓學生說說自己的好辦法。教師將學生說出的方法選擇性的寫在黑板上，然后說說每種方法的作用和需要注意的事項。

　　（板書）辨別方向的方法

　　九，板書設計

　　活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

　　活動2：分析觀測記錄圖表

　　影子長短與太陽東升西落的關系：

　　溫度高低與太陽東升西落的關系：

　　辨別方向的方法

影子教學設計9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　知道產生影子的條件

　　知道太陽每天在天空中的運動模式

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　能利用太陽辨認方向

　　2、過程和方法

　　能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄

　　能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征

　　3、情感態度價值觀

　　尊重通過實驗獲得的科學證據

　　愿意合作與交流

　　樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活

　　二、教學重點：

　　知道影子產生的條件

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　三、教學難點：

　　利用太陽辨認方向

　　四教法

　　探究發現法

　　實驗探索法

　　小組討論法

　　五學法

　　本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養他們的實踐能力、創新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的科學素養。

　　六、學情分析

　　對于影子的現象，學生經常見到，但對于影子的產生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數據，分析實驗數據的能力。

　　七、教學準備：教師準備有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。

　　學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。

　　活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。

　　體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發現？

　　八、教學過程：

　　導入新課

　　同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。

　　1、做影子的游戲，探究影子產生的條件

　　（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發學生對影子的探究興趣。

　　（2）師：你認為影子產生的條件是什么？

　　（3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。

　　（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發現不透明的物體在有光的條件下會產生影子。

　　（5）通過剛才的實驗和分析，你認為產生影子的條件是什么？

　　（6）學生總結影子產生的條件

　　2、實驗探究太陽與影子的關系

　　（1）師：課前，同學們觀察了太陽方向的變化，，也觀察了陽光下影子的長短和方向的變化，你的觀察結果是怎樣的？

　　（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？

　　（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。

　　（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。

　　（5）分析手電筒的光變化的規律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。

　　（7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。

　　（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。

　　3了解太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（2）交流自己的想法

　　（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農民為什么這樣去做。（使學生明白農民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）

　　九、拓展活動：古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料了解一下。

　　十、板書設計

　　11太陽和影子

　　早晨太陽在東影子長在西

　　中午太陽在南影子短在北

　　傍晚太陽在西影子長在東

影子教學設計10

　　教材簡析：

　　《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現同學是學習語文的主人，讓同學自身在充沛讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　1、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么?(影子)

　　2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問題，同學自學課文。

　　(1)讀準字音，把不會的字圈上。

　　(2)識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　(3)理解課文內容。

　　2、認識筆畫“”和偏旁“”。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)出示字卡，開火車讀。

　　(2)朗讀課文。

　　三、質疑討論，掌握重點(鼓勵同學質疑)

　　(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?

　　(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?

　　全班討論，教師可利用活動掛圖協助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　(1)教師范讀。

　　(2)同學自由讀。

　　(3)同桌互讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)全班分三組進行朗讀競賽，評出優勝小組。

　　(6)熟讀成誦。

　　五、安排作業

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?

　　板書：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

影子教學設計11

　　教學目標

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　教學重難點

　　1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　2 培養學生良好的思想品質。

　　教學方法

　　朗讀與感悟、課內與課外相結合。

　　課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

　　教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

　　教學設計

　　一．導入新課

　　當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

　　二．學習與探討

　　先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

　　學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

　　為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

　　這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）

　　盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）

　　大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）

　　三．小結課文

　　美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

　　四．板書設計

　　盲孩子和他的影子

　　寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

　　美情

　　美境

　　美言

影子教學設計12

　　一、教學要求：

　　1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。

　　2、能獨立認讀音節，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致了解影子是每個人都有的，會隨著光的方向不同，而變化方向，能辨別前、后、左、右四個方向。

　　二、重難點：

　　1、通過學習課文，讓學生認識方向。

　　2、學會本課生字。

　　三、課時：兩課時

　　第 一 課 時

　　教學目的：

　　1、認真觀察圖，了解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。

　　2、借助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。

　　3、指導朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備：

　　生字卡

　　教學過程：

　　一、談話導入：我們走在太陽地里，腳下會出現什么？（影子）

　　板書課題： 影子

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、小聲自瀆課文，讀準字音，了解大意；

　　2、在書上勾出生字，多讀幾遍；

　　3、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。

　　三、學習課文，結合插圖理解課文內容。

　　1、課文有幾句話？（兩句）分組讀 同時出示掛圖。

　　2、學習第一句

　　（1）指名讀，理解意思：“在前”“在后”方向不同。

　　（2）看插圖一，小孩向哪里走？（向太陽走）

　　（3）出示生字卡，學生認讀。

　　（4）反復讀句、識字。

　　（5）為什么說影子是個小黑狗？（怎理解就怎說）

　　3、學習第二句 方法同上 弄清左右

　　4、出教室 看自己的影子 邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。

　　四、指導朗讀 背誦

　　1、你還在什么時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）

　　2、做“手影游戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）

　　3、師范讀 生仿讀體會

　　4、背誦：自背 同桌互背 小競賽：看誰背得熟 背得好

　　五、鞏固練習：課后第三題。

　　第 二 課 時

　　教學目的：

　　1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。

　　2、指導書寫，練習口頭組詞。

　　教具準備：生字卡

　　教學過程：

　　一、朗讀、背誦課文

　　二、學習生字

　　1、認讀6個生字，讀準字音

　　2、認清字形，指導書寫

　　（1）“個” 上下結構 “一個”是數量詞 在書上田字格中描摹

　　（2）“我” 注意筆順 不要漏點

　　用“我”說一句話

　　在田字格中描摹。

　　（3）“左”“右”

　　說相同的地方（都是半包圍結構，都有一橫一撇）

　　不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。說說區別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）

　　小游戲：舉手分清左右。 理解兩意思相反——反義詞

　　描摹

　　（4）“朋”

　　左右結構 （兩輪月亮肩并肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。

　　書寫時左右距離要恰當 師范寫 生仿寫（描摹）

　　口頭組詞 書上勾詞 讀詞

　　三、鞏固練習：

　　1、認讀6個生字，說說字形結構、偏旁，書空筆畫順序；

　　2、學生書寫練習；

　　3、認讀要求認識的字；

　　4、背誦課文。

　　板書設計：

　　10、影 子

　　前——后

　　生字 左——右

影子教學設計13

　　學目標：

　　1、學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2、會認7個字。

　　3、正確地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：

　　1、“我”的書寫。

　　2、了解影子的特點。

　　教學過程：

　　一、復習

　　抽讀學過字的卡片：在 月 有 傘

　　二、談話導入

　　1、教師出示謎語讓學生猜。

　　謎底：影子

　　2、在什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什么特點？

　　二、指導學生看懂圖意

　　1、出示第一幅圖

　　提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？

　　2、出示第二幅圖

　　提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？

　　過渡語：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1、學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。

　　2、學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌同學輪流讀課文，相互正音。

　　4、抽讀生字和會認字卡片。

　　四、朗讀課文，了解影子的特點。

　　1、自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

　　2、學習課文第一自然段。

　　（1）結合第一幅圖，讀第一自然段。

　　想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前 后

　　（2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。

　　（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。

　　（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

　　（5）請大家再讀課文，說說課文中把影子比作什么？

　　（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

　　學生自由讀，讀出語氣。

　　（7）學生試背一背。

　　3、學習第二自然段

　　（1）照學習第一段的方法學習這段。

　　提出問題：影子在小朋友的什么地方？結合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？

　　（2）學生結合兩個問題思考。

　　（3）四個同學一起討論。

　　（4）請學生匯報學習情況。板書：左 右

　　（5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

　　（6）試著背誦第二段。

　　4、朗讀全文，說說影子有什么特點？

　　5、練習背誦全文。

　　①自由背。

　　②同桌互背。

　　③指名背誦。

　　五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？請你們自己親自去試驗一下。

　　六、學習生字

　　1、抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。

　　2、把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。

　　3、學習新筆畫和新偏旁。

　　4、識記字形

　　（1）自己自學 ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形？

　　（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。

　　5、小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。

　　6、學生當小老師進行講解。講得不準時，下面學生可以糾正，也可做補充。

　　個：g8，上下結構，共3筆。可以用學過的人字頭來記，下面加上一個“豎”就是“個”字。組詞：個人、一個、幾個……

　　右、左、友：三個字可以放在一起來記。前兩筆卻都是橫、撇，“右”字下邊是口，“左”字下邊工，“友”字下邊是又。組詞：左右，朋友。

　　師問：我們學過“有”字，（出示卡片），今天我們又學習了“友”字，怎樣區別這兩個字。“右和石”又怎樣區別呢？學生通過比較掌握同音字和形近字。

　　后：h^u，獨體字。用數筆畫方法記。組詞：后面，前后……

　　我：w%，獨體字，用數筆畫方法記住字形，小老師帶著學生書空筆順2遍。組詞：我們。

　　朋：p6ng，合體字，由兩個“月”組成的，左邊的叫“月字旁”。組詞：朋友。

　　7、指導書寫

　　（1）學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

　　（2）仔細觀察生字的重點筆畫位置，觀察后在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。

　　（3）重點指導“我”字。

　　①電腦出示帶田格的“我”字，讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最后一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。

　　②學生練習仿寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　③在實物投影上展示評議。

　　（4）寫其它幾個字

　　①讓學生說說重點筆畫的位置，

　　“個”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最后一筆豎寫在豎中線上。

　　“右、友、左”這三個字比較觀察。“右”的第一筆橫長，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。

　　“朋”字，注意兩個“月”字大小差不多，里邊的第二個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比較勻稱。

　　“后”字注意中間的“橫”稍微長一點，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。

　　②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。

　　③展示評改。

　　七、鞏固練習

　　1、在生字本上寫生字作業，每字3遍。

　　2、練習背誦全文。

　　3、課后練習3，說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。

　　附：板書

影子教學設計14

　　一、設計意圖

　　影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。

　　二、活動目標

　　1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現，并正確運用 “我的影子會……”；

　　2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

　　三、活動準備

　　小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

　　四、活動過程

　　（一）請出“神秘的朋友”導入主題

　　師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

　　師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

　　佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。

　　心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

　　佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。

　　中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。

　　教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。

　　（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

　　1、游戲——“我的影子會……”

　　引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

　　師：××，你在做什么？

　　幼兒：我在走路。

　　師：你的影子在做什么？

　　幼兒：我的影子在走路。

　　教幼兒練習句式：我的影子會……

　　得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

　　2、影子變變變

　　教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

　　（三）圖書閱讀

　　1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

　　2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

　　3、 發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

影子教學設計15

　　活動主題的提出：

　　這個主題活動是由《影子的樂園》（四年級上學期學生活動資源包）衍生而來，它更加側重于實際應用為主的設計制作類的學習活動。皮影戲的歷史源遠流長，是我國非物質文化遺產之一，選擇這個主題活動，并采用真實任務驅動的教學方式，是希望讓越來越多的孩子了解皮影戲，喜歡皮影戲，感受中國傳統文化的魅力。

　　教學目標：

　　1、能簡單了解皮影戲的起源及發展。

　　2、能在觀看皮影戲的過程中，感知皮影戲的演出內容和形式，提出感興趣的問題。

　　3、能在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。

　　4、嘗試體驗演出過程，尋找解決問題的思路。

　　5、經歷皮影戲劇本的創作、皮影的制作、以及排練、演出過程，獲得真實的傳統文化體驗，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐在解決問題中的重要性，同時感受皮影戲的魅力。

　　教學過程：

　　第一課時：觀看皮影戲，簡單了解皮影戲起源及發展。

　　第二課時：明確表演皮影戲的任務，提出問題，尋找解決問題的思路。

　　第三課時：編寫劇本

　　第四課時：制作皮影

　　第五課時：小組排練

　　第六課時：表演展示、總結交流

　　教學目標：

　　1、在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。

　　2、體驗皮影戲的演出過程，尋找解決問題的思路，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐的重要性。

　　教學過程：

　　一、導入

　　回顧上節課學習內容，說說自己看完皮影戲的感受，激發學生演出皮影戲的愿望。

　　二、明確表演任務

　　1、出示專業的實物皮影，提出演出任務。

　　2、課件出示表演任務：

　　1、表演的內容各個小組決定。

　　2、皮影戲的演出長度是2到3分鐘。

　　3、演出時間：10月30日。

　　注意：表演得好的小組將被推薦到學校，參加學校的元旦匯演。

　　3、齊讀要求，強調任務，讓學生明確。

　　三、創設情境，提出問題

　　1、創設情境：指名一組表演，讓學生發現演出皮影戲之前要做的準備，如：劇本、皮影等。

　　2、劇本

　　（1）課件出示劇本《晏子使楚》（鄂教版三年級下冊語文教科書），簡單了解劇本寫作形式。

　　（2）學會運用語文課上學到的相關知識或者向語文老師請教如何寫劇本。

　　3、皮影

　　（1）實物展示老師制作的簡易皮影，與之前的專業皮影比較。

　　（2）引導發現皮影制作材料或者方法上的問題。

　　（3）簡單了解皮影制作步驟。

　　（4）學會運用美術課上學到的相關知識或者向美術老師請教如何做皮影。

　　4、還是請剛才那個組，老師暫時給一段劇本，一個皮影，讓他們表演，其他組注意觀察，他們在表演過程中有沒有遇到什么問題？

　　5、請本組和他組同學講表演過程中遇到的問題，老師記錄下來。

　　四、表演實踐，嘗試尋找解決問題的思路

　　1、回到學生提出的問題，看視頻，觀察幕后演員如何操縱皮影？

　　2、動手實踐，嘗試尋找解決問題的思路。

　　每個小組發一個皮影，一段劇本，小組表演，回顧剛才提出的問題，在表演過程中遇到沒有，怎么解決？

　　3、課件出示活動要求。

　　4、請兩個組在全班表演，其他組仔細觀察，說說表演中值得學習的地方和需要改進的地方。

　　五、總結

　　回顧本節課的學習內容，學生意識到實踐并借助學科知識是解決問題的重要途徑。

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