《小壁虎借尾巴》教學設計(通用15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《小壁虎借尾巴》教學設計1

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

　　（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

　　讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　教學反思：

　　首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（讀說結合，再次感知讀文）

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

　　學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

　　教學建議：

　　一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

　　教學反思：

　　首先，我先復習了上節課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題

　　師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？

　　設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

　　設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

　　二、學習1、2自然段。

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　三、學習3、4、5自然段。

　　1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

　　3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

　　4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

　　5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

　　四、學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計3

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　【學習目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　【教學重點】

　　認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?

　　(隨機板書：壁虎)

　　你能帶大家讀準這個詞嗎?

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么?

　　(隨機板書：尾巴)

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎?

　　(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　(先指名讀，再去掉拼音讀)

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

　　(指名讀、齊讀)

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的`特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字：

　　蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

　　女+且=( ) 親+斤=( )

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段：

　　⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

　　⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

　　⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段：

　　⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題?

　　⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

　　⑶ 了解動物尾巴的作用：

　　( )的尾巴要用來( )。

　　⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?

　　⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話：

　　⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

　　同桌交流。

　　⑵ 指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段：

　　⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

　　⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計4

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

　　【教學設想】

　　1、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。

　　2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。

　　3、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。

　　【教學目標】

　　1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

　　3、粗步了解動物尾巴的一些知識。

　　【教學重點】

　　識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。

　　第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

　　⑴ 咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

　　(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

　　⑵ 這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

　　(借、逃、難、新)

　　⑶ 男女生對讀、齊讀。

　　2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?

　　(學生回答的同時出示第一自然段的課件)

　　二、新授

　　過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?

　　1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。

　　2、匯報：

　　(要點)

　　⑴ 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

　　⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

　　⑶ 其他可以結合朗讀感悟。

　　在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。

　　3、指導朗讀：

　　看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎?

　　⑴ 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

　　⑵ 匯報讀，讀后評議。

　　⑶ 在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。

　　評議要點：

　　① 讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

　　② 注意加上一些合理的動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。

　　③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

　　⑷ 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。

　　4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?

　　壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?

　　三、指導寫字

　　四、擴展練習

　　1、照樣子說詞：

　　游來游去 飛來飛去 ( )來( )去

　　2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

　　3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。

《小壁虎借尾巴》教學設計5

　　【教學要求】

　　１、會認“壁、虎”等９個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　認字、朗讀。

　　【教學難點】

　　了解一些動物尾巴的作用。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡。

　　【學具準備】

　　生字卡。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　１、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？

　　（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）

　　學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

　　相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。

　　２、你還了解壁虎什么呢？

　　３、根據學生的不同回答導入新課，如：

　　今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。

　　（師板題，學生齊讀）

　　教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？

　　４、看到這個題目，你想知道什么呢？

　　（學生自由問，教師板書問題）

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

　　２、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

　　３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？

　　（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）

　　４、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

　　（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

　　５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

　　（學生齊讀課文）

　　三、學習課文，指導朗讀

　　１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

　　２、學生自由幫助大家解決問題，根據學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

　　３、學習第一、二自然段：

　　⑴問題：

　　為什么借尾巴？

　　你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？

　　（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）

　　⑵問題：

　　向誰去借尾巴？

　　①他是怎樣向小魚借尾巴的？

　　（自由讀小壁虎的話）

　　出示課件。

　　教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？

　　（指名兩人分角色讀一讀）

　　男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

　　②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

　　課件出示問題：

　　小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指導朗讀。

　　⑶結果怎樣？

　　小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

　　⑷學生齊讀第七自然段：

　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？

　　指名一、二名學生說。

　　媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發現了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？

　　四、總結

　　通過學習這篇文章，你懂得了什么？

《小壁虎借尾巴》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【課前準備】

　　四種動物的圖片，幻燈片;小黑板。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、開火車讀字詞。

　　2、擴詞：

　　虎 借 難。

　　3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

　　二、讀講第三、四、五段

　　過渡：

　　小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?

　　范讀，分組讀。

　　小壁虎向誰去借尾巴?用上和回答。

　　板書：

　　小魚、老黃牛、燕子圖

　　小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

　　1、第一步：

　　⑴ 指名讀第3段：

　　有幾句話?分句讀。

　　⑵ 出示：

　　爬呀爬。

　　齊讀。

　　指讀第一句。

　　評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?

　　師述小壁虎尾巴的功能。

　　導讀第一句。

　　⑶ 小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

　　比較句子：

　　A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　B、小魚，你把尾巴借給我。

　　哪種說法好?

　　小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導讀這句話。

　　2、第二步：

　　小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。

　　板書：搖 撥 水

　　3、第三步：

　　看燈片：

　　⑴ 小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?

　　⑵ 小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游?

　　(做手勢)

　　小魚( )著尾巴，在( )( )游來游去。

　　導讀這句話。

　　⑶ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。

　　⑷ 小魚怎么回答小壁虎的?

　　比較句子：

　　A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　B、不行，我要用尾巴撥水。

　　導讀。

　　4、第四步：

　　導讀第三段，練習分角色朗讀。

　　第3、4、5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的語氣完全一樣。

　　第一步：

　　指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?

　　第二步：

　　圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。

　　板書：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向

　　第三步：

　　看燈片

　　⑴ 老黃牛怎么在樹下吃草?

　　老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　⑵ 燕子怎么在空中飛來飛去?

　　燕子( )著尾巴在( )( )飛來飛去。

　　燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　5、根據上面的內容填空：

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。

　　6、指導分角色朗讀3、4、5段。

　　三、讀講第6、7段

　　1、指讀6、7段，思考：

　　⑴ 小壁虎開始為什么難過?

　　⑵ 后來怎么又高興起來呢?

　　2、讀后交流。

　　3、導讀。

　　四、分角色朗讀課文、齊讀課文

　　【板書設計】

　　17、小壁虎借尾巴

　　斷 小魚圖 搖 撥水

　　老黃牛圖 甩 趕蠅子

　　長 燕子圖 擺 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計7

　　一、教學目標

　　1、會認8個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

　　3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認字寫字。

　　教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

　　三、教學方法：

　　以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系

　　四、教學用具：

　　掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板書課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

　　3、出示詞語卡片（帶拼音）：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　　⑴、指名讀，齊讀。

　　⑵、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

　　（四）、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

　　2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

　　3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。

　　4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

　　5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

　　（五）、指導寫字

　　1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練習臨摹。

《小壁虎借尾巴》教學設計8

　　教學目標：

　　知識：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

　　方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節的樣子練習說話。

　　情感、態度與價值觀：理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。

　　2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一。 創設情境，導入新課，啟發質疑。

　　課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

　　1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

　　（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）

　　2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

　　3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

　　（因為它能在墻壁上爬。）

　　4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發生了，誰來讀讀發生的事情。（出示第一節，指名朗讀）

　　這里有兩個詞語，誰來領大家讀一讀。（誰領的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字： 墻角 掙斷） 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。 板書：掙斷

　　5、這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）

　　6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節，感嘆號紅色）

　　看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）

　　現在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）

　　7、小壁虎向誰去借尾巴、結果怎么樣呢？

　　今天，我們就來學習49課 小壁虎借尾巴

　　二。 新授課文：

　　（一）學習課文3——5節。

　　1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　板書：小魚

　　老黃牛

　　燕子

　　請小朋友們一起來說一說。

　　過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　出示第三節：

　　4、 先聽老師來讀一讀第三小節，請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話？

　　5、 我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。

　　（1）誰來讀讀第一句？

　　（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

　　（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

　　（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

　　6、小魚爬到小河邊，發生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

　　7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？

　　8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

　　9、講讀第3、4句。

　　（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

　　（2）交流，出示句子。

　　（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

　　比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　小魚，你把尾巴借給我！

　　（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

　　（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

　　（6）你能用“因為（ ） 所以 （）”來說一說嗎？板書：撥水

　　（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

　　10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）

　　11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節，完成下面的這些要求：

　　a）在第四或第五小節中選擇一節學一學。

　　b）讀一讀你們所選擇的這一小節，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

　　c）同桌分角色讀一讀這小節。

　　d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

　　12、交流：

　　（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

　　（2）同桌分角色讀一讀對話。

　　（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（ ） 所以 （）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）

　　（4）還有哪些小組也學習了這一小節的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

　　13、小朋友們學習的本領越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　學習課文第六節

　　1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

　　2、交流板書：長出一條新尾巴

　　3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉過身子看看。小壁虎轉身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

　　4、“轉”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？

　　5、小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？（自由讀、指導讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個人好嗎？

　　14、小結： 看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。

　　板書：再生 保護自己

　　三、總結課文：

　　1、小壁虎的尾巴本領可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領，看：（總結板書）

　　小魚（ ）著尾巴（），老黃牛（ ）著尾巴（），小燕子（ ）著尾巴（ ）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

　　2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？

　　說說這些動物的尾巴有什么功能。

　　3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發生什么故事呢？

　　我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下。

　　出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ 。”_______ 說：“__________________。” 小壁虎告別了___________，又向前爬去。

　　4、自然界中還有好多奇異的現象，等著小朋友去發現、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現象，多問一個為什么，做個小小探索家。

　　附板書：

　　掙斷

　　小魚搖撥水

　　49 小壁虎借尾巴

　　老黃牛 甩趕蠅子

　　再生 保護自己

　　燕子擺掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計9

　　一、復習

　　1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

　　課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?

　　2、戴頭飾表演這故事。

　　(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意：

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。

　　2、讀要學會的6個生字。

　　3、指導學生識字形：

　　虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4、指導學生書寫生字。

　　三、練習

　　1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題：

　　⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

　　⑵ 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。

　　⑶ 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

　　四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

　　五、總結語(略)

《小壁虎借尾巴》教學設計10

　　【教學目的】

　　1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

　　2、學生猜出后出示“壁虎”圖。

　　師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

　　3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

　　評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生第1遍讀課文：

　　要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2、第2遍讀課文：

　　指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

　　讀后老師正音。

　　3、第3遍讀課文：

　　要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

　　三、深入學習，讀議課文

　　1、出示圖一：

　　大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

　　學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

　　出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?

　　從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　2、老師范讀第2自然段：

　　⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

　　⑵ 學生練習有感情的朗讀。

　　評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

　　3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖。

　　⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

　　4、讀議第3～5自然段：

　　⑴ 學習第3自然段：

　　① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：

　　小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

　　② 學生比較下面的句子和標點：

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　③ 指導學生有感情朗讀對話。

　　評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

　　④ 演示活動投影片：

　　理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　⑤ 小結：

　　課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。

　　⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

　　① 學生自讀：

　　說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　④ 師生分角色朗讀。

　　⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

　　① 學生自學本段：

　　想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

　　② 指名學生有感情朗讀本段：

　　讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

　　(擺、掌握方向)

　　③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

　　⑷ 總結3、4、5自然段：

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

　　6、讀議第6、7自然段：

　　⑴ 指名讀課文：

　　要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

　　讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

　　四、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2、填空練習：

　　⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

　　⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

　　⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

《小壁虎借尾巴》教學設計11

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初讀課文：

　　自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

　　三、圖文對照讀課文，理解課文。

　　師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

　　生讀書，思考，回答。

　　2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

　　生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

　　3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　第二課時

　　一、學生讀說結合，再次感知讀文。

　　二、回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學習7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認識。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

　　五、擴展練習，培養學生發散思維。

　　小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　第三課時

　　一、師：

　　大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

　　生匯報交流。

　　二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

　　生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學"身"字。

　　師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

　　三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

　　四、生填寫《寫字》，師面批面改

　　板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　向小魚借

　　向老牛借

　　向燕子借

　　長出尾巴

　　教學反思

　　在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫，學生被優美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發現了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產生了濃厚的興趣，并且使注意力持續時間延長，利于學生的深度觀察與發現。

《小壁虎借尾巴》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重難點】

　　指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

　　【教具準備】

　　１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

　　２、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

　　1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　2、指名猜謎語：小壁虎

　　師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。

　　師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

　　預設：a小壁虎為什么要借尾巴？

　　b 它向誰借尾巴了呢？

　　c小壁虎借到尾巴了嗎？

　　過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

　　二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）

　　1、聽課文錄音。

　　2、學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的句子讀出來）

　　3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

　　師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段

　　過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

　　三、先扶后放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）

　　1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

　　2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

　　（一）指導學習第3自然段

　　1、指名學生讀書。

　　2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？

　　多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　②“小魚，把尾巴借給我。”

　　4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？

　　5、師：從這段話中我知道了（ ）。

　　6、師生分角色朗讀這一自然段。

　　過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

　　（二）小組合作學習第4、5自然段

　　1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

　　b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）

　　c每個小組的每位成員都必須參與學習

　　（三）、鞏固訓練

　　1、師：現在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

　　因為（ ），所以（ ）

《小壁虎借尾巴》教學設計13

　　教學目標

　　1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

　　3、 理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、 通過了解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。

　　教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。

　　教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

　　3、 大致了解故事的主要內容。

　　教學過程

　　一、 揭示課題，激趣導入

　　1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

　　2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

　　二、 初讀故事，識字學詞

　　1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、 檢查生的學習情況，識字學詞。

　　（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

　　（2） 指名生朗讀第2自然段。

　　① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

　　② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

　　③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

　　（3） 指名生朗讀第3自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

　　② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

　　③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

　　（4） 指名生朗讀第4自然段。

　　① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　　② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

　　（5） 指名生朗讀第5自然段。

　　① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

　　② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

　　（6） 指名生朗讀第6、7自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。

　　② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

　　4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

　　5、 鞏固識字。

　　（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

　　（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。

　　（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、 再讀故事，把握內容

　　1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

　　2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

　　3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）

　　4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達盡量簡潔。

　　四、 指導生字書寫

　　1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

　　3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

　　4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

　　5、 師范寫，生觀察書空。

　　6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

　　五、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、 練習分角色朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

　　3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

　　教學過程

　　一、 回顧故事，創設情境。

　　1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、 師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

　　二、 學習故事，了解知識

　　1、 學習第1自然段。

　　（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　　（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　　（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

　　2、 學習第3-5自然段。

　　（1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　　（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　（3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

　　（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

　　① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

　　② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

　　③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　3、 學習第6、7自然段。

　　（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

　　（2） 練習轉述。

　　① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

　　② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

　　（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、 總結全文，適度拓展。

　　（1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？

　　（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。

　　三、 熟讀故事，情境表演

　　1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

　　2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

　　3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

　　4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

　　5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

　　四、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　板書設計

　　向小魚借：用尾巴撥水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計14

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用

　　教學目標：

　　1.知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

　　2.過程、方法目標：經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

　　3.情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

　　教學重點： 分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點： 能讀好對話的不同語氣。

　　課前準備： 課件、圖片、頭飾。

　　教學流程：

　　一、創設情境，質疑導入

　　（課件出示小壁虎。）

　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）

　　師：看了課題后，你們想知道什么？

　　學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

　　2.再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　3.閱讀課文，畫出人物對話。

　　（生自讀課文。）

　　4.同桌讀文，相互評價。

　　5.檢測學生初讀課文的情況。（師出示問題。）

　　⑴小壁虎為什么借尾巴？

　　（生匯報，課件出示第一幅圖。）

　　教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　（指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

　　（課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導讀好感嘆和疑問句。）

　　2.小壁虎先向誰借尾巴？

　　（課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？）

　　（生匯報，師適時引導。）

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？

　　（生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。）

　　3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

　　4.自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣？（課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。）

　　（生匯報，師課件出示第三、四幅圖。）

　　5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀？（生練習讀。）

　　6.分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）

　　7.用“因為……所以……”句式練習總結。

　　8.小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢？

　　（生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）

　　9.指導朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）

《小壁虎借尾巴》教學設計15

　　一、教學目標：

　　1、 掌握本課后田字格里的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小

　　二、教學重、難點：

　　1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規范書寫8個生字。

　　2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　三、課前準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，理解借尾巴原因。

　　1導語：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

　　2用課文中的句子回答以上問題。

　　3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

　　4指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

　　（二）先扶后放，學習借尾巴的經過。

　　1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2以扶為主，領學課文第三自然段。

　　1） 小壁虎來到哪？

　　2） 比較句子哪句好，為什么？

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬到小河邊。

　　3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學生分組讀對話。

　　4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　5）總結學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

　　3半扶半放，學習第四自然段。

　　1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

　　2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

　　3）填空練習，指導背誦。

　　4放手自學第五自然段。

　　1） 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

　　2） 學生提問，學生解答，教師隨機指導。

　　3） 練習背誦本段課文。

　　三學習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處。

　　1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）

　　2 小壁虎為什么難過？（因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）

　　3 它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

　　4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？

　　四總結全文，擴散思維。

　　（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

　　（2） 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。

　　（3） 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

　　六、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎斷尾圖片

　　（易斷）

　　小魚圖片 搖 撥水

　　黃牛圖片 甩 趕蠅子

　　燕子圖片 擺 掌握方向

　　小壁虎長出尾巴圖片

　　（再生）

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