《在家里》教學設計(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《在家里》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《在家里》教學設計1

　　教學目標：

　　1.學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

　　2.認識“氵扌火”3個偏旁。

　　3.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　4.在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。

　　教學方法：講解、示范

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？

　　生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——

　　小結：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽 媽在家里等著我們呢。

　　板書：在家里

　　二、看圖說話，學習生字

　　1、出示主題圖，引導學生借助拼音讀詞語

　　請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。

　　生自由讀詞

　　介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

　　生：有沙發、電視、有臺燈、茶幾——

　　你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

　　（ ）家里有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。

　　學生用指定句式練習說話。

　　用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

　　這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

　　設計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養學生語言間接性和概括性。

　　2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記

　　師：剛才同學們借助拼音讀準詞語，現在這些不帶拼音的詞語你還認識嗎？誰愿意讀給同學們聽一聽？指名讀

　　重點正音：茶幾

　　出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。

　　開火車讀，看誰讀的準，接的快。

　　設計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現自主、合作探究的學習方式。

　　3、利用多種識字方法識記生字

　　師：誰能說說你有什么好辦法認識“沙”字，沙字是由三點水旁加少組成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關系。說一說你還認識哪些帶有三點水旁的字？

　　生1：河、江、海、湖——

　　師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

　　師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月換成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。

　　設計意圖：激發學生學習興趣，聯系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創設開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。

　　三、游戲鞏固生字、調動學習興趣

　　1、識字游戲

　　出示課件，學生讀字

　　2、猜一猜、連一連

　　學生說，點擊課件進行連線

　　設計意圖：利用游戲激發學習興趣，檢驗學生學習成效。

　　四、書寫生字

　　1、出示“上、下”一起讀一讀。

　　2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應該注意什么？

　　指名說，重點強調“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

　　4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。

　　設計意圖：培養學生認真觀察，規范書寫的好習慣。

　　五、擴展延伸

　　1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。

　　2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。

　　設計意圖：擴展延伸，聯系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關系，鼓勵學生在生活中識字，激發學生的識字興趣。

《在家里》教學設計2

　　課題： 在家里

　　教學目標：

　　1、認識“丁、發、見……”獨體字與“服、臺……”合體字。

　　2、學習說出圖片中家里的家具與電器，認識詞語，學會七個生字， 認識絞絲旁、示字旁、提手旁等偏旁。

　　3、會寫端正“上”和“下”

　　教學過程：

　　一、 復習生字，歸類識記

　　小朋友，從開學到現在，我們已經認識了不少字寶寶，現在來考考大家，這幾個字大家認識嗎？（出示）

　　1、（出示）誰來當小老師領大家讀？ “丁”這個字我們沒教過，你是怎么認識的？象這些字由筆畫組成，不能分上下、左右的字，叫“獨體字”（出示），讀。

　　2、（出示）我們繼續來！這些字與剛才一組有什么不一樣？這樣由幾部分組成的字叫合體字（出示），讀。

　　過渡：今天我們再來認識幾個新的合體字。

　　二、創設情景，導入新課。

　　為了幫助我們多認幾個字，冬冬小朋友真熱情，把她的家都搬來了。我們快去看看吧！（出示）

　　三、利用情景，練習說話。

　　1、冬冬的家里有什么？你能叫出他們的名字嗎？（指名說，指導學生用“冬冬的家里有 。”說話 。鼓勵用上修飾詞。 說一個出示一個詞語。誰會拼一拼？）（指名讀——齊讀）

　　2、我們不看圖畫，看看小朋友們能干不能干還認識這些字？（出示）（開單列火車——開雙列火車讀——齊讀書——同桌讀書）

　　3、小朋友真能干。老師要加大難度了，（出示）你看，拼音不見了，你還會讀出來嗎？（指名——找個同學比讀——女生、男生分讀）

　　過渡：小朋友們真了不起，馬上和這些字寶寶交上了朋友。 那是多虧了大方的冬冬小朋友把家搬到教室來。我們可要仔細認一認，牢牢記住他們哦！

　　四、學習詞語及其中的8個生字和5個偏旁。

　　1、 出示一個學一個。

　　出示視：一起讀，左邊是它的偏旁，我們來認識它，（出示）示字旁，讀。你用什么方法記住它？齊說：我用加筆的方法記住視，示字旁加上見就是視，電視的視。

　　出示燈：讀，什么偏旁？（出示）怎么記？齊說。誰來給燈找朋友！

　　出示報：讀，偏旁叫（出示）這個字與我們學過的哪個字很象？我們可以用換筆的方法記住它，誰會說？一起說！出示 ：紙——學習絞絲旁，說說你在什么地方看到過這個字。

　　出示沙：讀，什么偏旁？出示怎么機？ 我們學過哪些字也是三點水旁的？（出示）

　　出示臺：讀，什么偏旁？出示你用什么方法記住它？抬去掉提手旁來記憶。 你還在哪里見過這個字？

　　出示電：讀，和我們學過的哪個字很象？出示（田）田字一豎換豎彎鉤。日字加豎彎鉤。你能給電找朋友嗎？

　　出示發：讀，和哪個字很象出示（友）。我們除了用加一加，減一減，換一換的方法記字，還可以用和字形相像的字作比較來記憶。

　　2、生字寶寶馬上要回家了，你能送他們回家嗎？（出示）哪些要回獨體字的家？哪些要回合體字的家？我們一起拍手送他們好不好？（指導學生拍手說“x，x，xx字”）合體字都是有偏旁的，我們來檢查一下，合體字的家里都是不是合體字？（繼續拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送對了，字寶寶們感謝你們，給你們送來了一棵蘋果樹？想不想吃蘋果啊？

　　五、游戲練習，復習鞏固生字和偏旁

　　1、我們就來做摘蘋果的游戲。（出示）（師：誰來摘蘋果？生：我來摘蘋果，x。眾：對對對，x，x，x，可以摘蘋果。）

　　2、我們再來猜謎語： （出示）（謎面用拼音出示）

　　師讀：老大天天演戲，（出示）（電視）

　　師讀：老二每日作文，（出示）（報紙）

　　師讀：老三千里傳聲，（出示）（電話）

　　師讀：老四送來光明，（出示）（電燈）

　　師讀：老五滿肚書本。（出示）（書架）

　　真聰明，獎勵自己動腦筋猜出來的小朋友一個笑臉！（出示）

　　5、這節課我們在冬冬的家里認了很多字。老師想，你家也有很多可以幫助我們多認字的東西吧？誰來告訴大家，你家里有什么？（指導學生用“有”或“有…有…還有”說話）

　　6、小朋友家里有那么多可以幫助我們認字的東西呀？那么怎么讓我們認識這些字呢？晚上就請爸爸媽媽幫忙，給你家的東西角落上貼上對應的字寶寶，比如，電視機上就貼“電視機”卡片，天天認一認，很快你就會有更多的字寶寶朋友了。好不好？

　　六、寫字教學，學寫“上”、“下”

　　（出示實物投影）示范寫一個，生學寫一個，共寫兩個，然后自己寫兩排。

　　（上：觀察一下每一筆的位置。先寫一豎，起筆按一下，向下行筆，回鋒；再寫短橫，收筆向右下方重重按一按，回鋒；最后寫長橫，起筆按一下，輕輕向上斜著行筆，頓一頓回鋒。）

　　（下：觀察一下每一筆的位置。先寫橫，頓一下起筆，向上斜，頓一下收筆；再寫豎，垂露豎要回鋒；最后寫點，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。）

《在家里》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。寫5個字。積累8個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解詩歌中孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　教學重點：學會字詞，理解不懂的詞語。明白在學校和在家里要一個樣。

　　教學難點：明白在學校和在家里要一個樣。

　　預習和積累：讀課文、標序號、圈生字、劃好詞、想問題。積累詞語7個。

　　教學準備：生字卡片、錄音等

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題：

　　1、師：講一個故事，你覺得故事里的孩子怎么樣呢？

　　2、在家里和學校里你做的是一樣的嗎？

　　3、今天我們學習一首兒歌題目叫是：在家也該是個好孩子

　　4、揭示課題：15、在家里也該是個好孩子（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、聽課文的錄音，思考：你覺得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？

　　2、自由讀讀課文要求：讀準字音自學生字

　　3、分小節朗讀課文，（正音）要求：讀通順

　　4、交流生字自學情況：

　　書寫：置（注意下面的“直”里有三橫。）

　　讀詞語理解詞義

　　三、學習課文，理解詞句

　　1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節是寫在學校里的表現？哪幾節是寫在家里的表現？

　　2、同桌的學生對照讀讀課文，孩子在家和在學校里有什么不一樣？

　　3、交流

　　在學校里他是一個愛勞動、能助人、講文明、懂禮貌、愛學習的好學生，可在家里卻正好相反。

　　4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說說）

　　5、集體交流：板書：真正的好孩子

　　（在校在家表現一樣好）

　　6、朗讀句子：無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　7、有感情地朗讀全文，學生質疑

　　四、拓展練習，仿寫詩歌

　　1、師：想想平時你在家和在學校里哪些表現是一樣的？哪些你覺得要注意的地方。（和同桌的同學說說）

　　2、指名交流，評議。

　　3、今天我們學生也要來當一回小詩人，仿照課文的樣子也來編一段詩歌。

　　4、交流。

《在家里》教學設計4

　　課時授課計劃

　　課題3、在家里（2）

　　課時教學目標

　　1、看圖學文，相機認識6個生字，1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做關心他人的好孩子。

　　教學設想從生活入手，理解課文，再回歸生活，寓教育于潛移默化中。

　　教學程序與策略

　　一、作業反饋，自主說話。

　　導語：昨晚上，老師讓小朋友做的事，完成了幾件?說說自己所做的事。你做這些事后受到爸爸和媽媽的夸獎了嗎?昨晚上，玲玲就做了一件讓爸爸媽媽高興的事。（出示圖畫）

　　學生觀察，并自由說話。

　　（1）玲玲做了什么事，讓家人高興？

　　（2）從哪里看出爸爸媽媽很高興？（引導學生從表情，動作等方面仔細觀察，進行合理的想像，并作口頭表達）

　　（3）聽聽玲玲怎么說吧！播放短文錄音。

　　（4）同桌互助讀短文。

　　（5）朗讀比賽。評一評，說一說自已最喜歡誰讀的或最喜歡讀哪句，引導學生讀好“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

　　二、劃出文中詞語。

　　1、劃出文中詞語，自己多讀幾遍，會讀的打上小紅星，不會讀的打上“?”。

　　2、找朋友幫助一下，讀準詞語。

　　3、“水果”：學生說說吃過哪些水果，家鄉盛產哪些水果，還認識哪些水果？

　　“晚上”：幫助學生認識“晚上”就是夜里。

　　“也”句式訓練，我有，你也有。

　　三、識字。

　　1、學生討論用什么方法可以很快幫助自己記住生字。

　　2、交流點撥：“晚”可說太陽躲到西邊去了，并相機認識偏旁“日”；“果”是太陽“日”跑到樹梢“木”上；“笑”可用一張卡通笑臉變成“笑”字；“也”是“他、她、地”減掉偏旁。

　　四、深入語境，理解課文。

　　1、再讀課文，看看是否比剛才進步了。

　　同桌對互讀互聽，教師巡回，幫助實在有困難的學生。

　　2、爸爸媽媽為什么笑了？

　　分層次理解：（1）因為我給他們送水果；（2）因為我很關心父母，是個乖孩子。

　　3、看看圖，想想當時爸爸會說些什么呢？媽媽又怎樣說？

　　4、我怎么也笑了？

　　分層理解：（1）我受到夸獎了；（2）父母高興，我更高興；（3）我覺得自己一下子懂事了。

　　5、我當時怎么說的?

　　6、四人小組合作，討論并分角色扮演爸爸、媽媽、我、導演。

　　7、選出幾組上臺表演（導演可自由編劇，如給媽媽捶背，送上一杯熱茶，端洗腳水)。評選創作獎，表演獎。

　　五、情感延伸。

　　1、你喜歡玲玲嗎？喜歡她什么？

　　2、屏幕出示課后練習，說一說圖例。

　　圖上的他們都在干什么？

　　這些事情你們做過嗎？

　　你還想做或做過什么？

　　六、聯系與實踐。

　　1、把課文讀給父母聽。

　　2、生字口頭擴詞。

　　3、每天做一件讓家人高興的事，并記錄到日記本里。

　　教后反思錄

《在家里》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識８個字，會寫２個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。

　　２、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

　　３、注重培養學生良好的學習習慣。

　　【教學重點】

　　認字和寫字。

　　【教學準備】

　　課件，漢字部件拼字卡片。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　二、玩中學

　　１、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？(生邊回答師邊展現本課的８個詞語)

　　２、出示８個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

　　３、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

　　４、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語

　　５、認讀本課需認讀的８個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀 ）。

　　６、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。

　　７、男生與女生賽讀８個生字。

　　三、游戲中學

　　１、游戲“小魚吐泡泡”。

　　２、走迷宮。

　　３、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

　　４、摘蘋果。

　　四、指導書寫

　　１、生觀察田字格中的字。

　　２、老師范寫，學生書空。

　　３、學生描紅，練寫。

　　五、小結

　　板書在家里

　　氵、扌、火 上 下

《在家里》教學設計6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法

　　首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。

　　情感態度價值觀

　　學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　教學重點：會寫4個字

　　教學難點：認識14個字

　　教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖

　　教學時間：2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？

　　1．學生聽歌曲《我有一個家》。

　　2．指名交流，歌里唱的是什么？

　　過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

　　二、引導觀察

　　1．出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

　　孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）

　　你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

　　小星的家里還有誰呀！他們在干什么？

　　指名交流：在小星的家里有些什么呀？

　　指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

　　教師范講。

　　同桌互說，然后指名交流。

　　三、讀熟詞語

　　導語：小星把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們打開課本自由地讀一讀。

　　還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。

　　自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲

　　過渡導語：讀好詞語，我們玩個猜謎游戲，好嗎？

　　聽好了，謎底是打一家里的物品：

　　老大天天演戲（電燈）

　　老二每日作文（電視）

　　老三千里傳聲（報紙）

　　老四送來光明（電話）

　　四、識記生字

　　導語：看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！

　　這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。

　　玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。

　　五、書寫生字

　　咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

　　1．認識新筆畫“、”。

　　2．引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描紅、練寫。

　　5．評價學生的書寫。

　　六、作業超市（任選一題）

　　1．回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

　　2．與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

　　教學反思

　　我們都知道所有的文字都來自生活，并且最終回歸到生活。低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容，可借此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的語言環境，優化教學過程。在教學本課時更充分發揮學生學習的自主性，生生互動、師生互動中，用自主、合作、探究的方式學習生字，并且借助剛學會的漢語拼音來學習，復習鞏固所學的舊知識。那么在教學《在家里》如何激發學生學習興趣，使之主動參與到教學的各個環節中，真正學到知識？

　　一、創生活情境，激學習興趣

　　所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發學生的學習興趣，歌曲的內容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內容之中，激發了學生的學習課文內容的興趣。

　　二、加強認讀，在讀中識字

　　指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。

　　三、游戲識字，鞏固新知

　　一課書中出現許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養學生的評議能力。

　　四、課后延伸，加深識字

　　在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現生字，而且是音形義的結合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。

　　總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯系，調動學生認字積累的積極性，發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

《在家里》教學設計7

　　教學目標

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　教學重、難點 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　課前準備 1、繪制一幅女孩頭像;

　　2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;

　　2、 認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　教學重、難點： 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　課前準備：要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　教學過程：

　　一、 游戲激趣，引入新課

　　1、猜謎語，找朋友

　　(1)出示謎語。

　　(2)學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　(3)連一連，找朋友：

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　(4)這些謎底你認識嗎?你是怎樣認識的? (學生結合生活中的實踐談識字。)

　　2、揭題

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看(投影出示文中插圖)，這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方? 板書課題：在家里 齊讀課題

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　1、仔細看圖，說說“敏敏”(插圖中小女孩的名字)家里有哪些事物?

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　(2)說說你是怎么認識這些詞語的?不認識的字怎么辦?

　　(讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。)

　　(3) 助拼音認讀書上的八個詞語。

　　(先自學，然后在小組內匯報自學情況。)

　　(4)認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。

　　(5)認讀詞語中的生字(生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序)

　　①同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎? ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰?在干什么?

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢?大家讀讀課文就知道了。

　　(1)自由讀短文，標劃生字詞語。 (2)小組合作學習，認該生字。

　　(3)檢查自學情況。

　　①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　②開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生 (出示本課要求從讀的生字)

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?

　　(1) 四人小組討論識記方法(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記)

　　(2)找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　(3)匯報交流識記方法。 在家里教案教學設計

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法?(可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。)

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記?

　　(4)認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁;與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字

　　(1)“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　(2)找朋友(拼合體字：晚、笑、果、燈等)

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　教學重點 ：認字、以及對學生滲透德育教育。

　　教學難點：寫字

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發增興趣。

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

　　師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎?

　　3、展示書中插圖。

　　師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么?

　　[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]

　　二、動情朗讀，文中體會。

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么?

　　(1)四人小組討論、交流。 (2)匯報、評議。

　　(知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。)

　　3、品讀體會人物感情。

　　(1)出示書中插圖，再現情境。

　　(2)看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了?“我”又為什么笑了? 把你的理解通過讀表現出來。

　　①自由讀。 ②指名讀;評議。 ③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。 ④范讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。 ⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。 ⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。 ①配樂齊讀。

　　(3)說說你喜歡圖中的小女孩嗎?為什么?

　　(4)帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　　三、課中操 。師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　　四、拓展、實踐 。

　　1、說一說

　　(1)出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么?(2)的說說這些事你做過嗎?

　　2、編一編

　　(1)你還做過哪些事情?

　　(2)你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會。

《在家里》教學設計8

　　一、教學目標

　　1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。

　　2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。

　　3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規則。

　　4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。

　　二、內容分析

　　本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

　　三、設計思路

　　教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

　　四、教具準備：

　　詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？（打開書，看圖）

　　二、授新課

　　（一）認讀字卡

　　1.同學們讀讀題目。

　　2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？

　　3.看書讀12個詞語。

　　△個人讀

　　△兩個互相讀

　　△大家一起讀

　　4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

　　△指名讀

　　△大家讀

　　5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。

　　6.看書，學習8個會認字。

　　△自己讀

　　△兩個人互相讀

　　△指名讀

　　（二）把要求會認的`8個字換個地方來認讀

　　△和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

　　△老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。

　　（三）指導書寫

　　1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。

　　2.看書上的范字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。

　　3.老師帶著學生一筆一筆書寫。

　　4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。

　　5.老師用實物投影講評學生的作業。

　　（四）總結

　　今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。

　　點評：

　　這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字，本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解，容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現，這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑，鼓勵學生在日常生活中主動識字。

　　本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫”，書“架”等，只是見見面，有個印象，以后再去認寫。第二種是只要認識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。

　　郭老師對三種字不同要求把握得很準確，先從看圖引出12個詞語，讓學生借助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個會認字，對會認字，老師沒有拔高要求，只通過反復認讀使學生能看到字，讀出字音，在這個基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的游戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山”“寫字”等等，進一步鞏固這8個字，并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，教師注意尊重學生的個別差異，不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了，所以一時還不認識的，可以再看看拼音，這是很真實的。

　　我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真。“課標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的，對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”。

　　在寫字教學上，有三點是需要大家借鑒的：

　　1.郭老師的板書范字規范、端正、美觀，和書上字貼相同。使學生看了有美感，有模仿寫好字的欲望。

　　2.郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如：執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖，按筆順規則書寫的習慣。

　　3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法，每個字的筆順，特別對新出現的筆畫如，新出現的筆順規則如：先中間后兩邊，都交待很清楚。

　　以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的，要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。

　　郭老師還重視指導學生讀書，從一年級就要教給學生愛書，愛讀書，會看書，養成這樣的好習慣，為中高年級打好閱讀習慣的基礎。

　　這節課的設計也比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，老師教態和藹可親、真誠自然，注意鼓勵學生，學生學習情緒一直比較高。特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡，課內外結合識字，體現了本套教材的精神。

《在家里》教學設計9

　　《在家里》是一年級上冊識字（一）中的第三課。由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中事物的名稱多為家庭陳設和用品；圖畫的內容是一個三口之家的夜晚，爸爸、媽媽、我再干什么，突出了家庭充滿溫馨。

　　學習目標

　　1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、認識筆畫“、”和偏旁“扌 日 氵 火”

　　3、正確流利朗讀課文

　　4、培養學生認字的興趣，學做尊敬父母的好孩子。

　　學習重難點

　　識字寫字及感悟家庭的溫馨

　　學習準備

　　師課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”的畫

　　學習方法

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說、寫寫。

　　學習時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……）

　　師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫文杰，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？（師課前安排好一名學生）你們瞧，她來了。

　　文杰：歡迎老師到我家做客、參觀，也歡迎同學們到我家做客、參觀。

　　二、利用情境，識字說話

　　（一）在說中學習詞語

　　1、師提問：文杰，你家都有些什么呢？

　　（文杰：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。請同學們讀一讀卡片，就知道了。）

　　生：讀卡片，說說文杰家里都有什么

　　2．生自學生字。

　　3、匯報交流：

　　（文杰家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……）

　　4．齊讀、指名讀、分組讀。

　　（二）在說中學習生字

　　導語：聽了同學們的話，老師急著想去文杰家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　1、邀請進入文杰的家。

　　師：文杰，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸文杰的家？（

　　生：文杰你的家真美麗！文杰你的家真可愛！文杰你的家真棒！

　　2．看插圖說說文杰家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　3．仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）

　　抽學生上來擺一擺。

　　4．用自己的方法記一記這些詞語。

　　5．出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　（生認出三個，就先學三個）

　　6．說說其他字你可以怎么記住它。

　　（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……

　　7、找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀卡片。

　　2、請文杰再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　二、交流各自的畫

　　1．導語：文杰家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。

　　2．向小組里的同學介紹一下自己的家。

　　3．班級交流。

　　三、指導寫字

　　1、指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　2、在田字格中寫4個生字（主義強調寫字的習慣）

　　四、朗讀句子，感悟家的溫馨

　　1、自由讀、抽讀、齊讀、范讀

　　2、想一想最后一句話的意思，體會家的溫馨。

　　3、說說你對家的感受

　　五、鞏固練習

　　1、想一想，說一說

　　觀察課后練習中的五幅圖 ，說一說你在家里做些什么？

　　2、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　六、課后延伸

　　回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字多好啊。你愿意嗎？

《在家里》教學設計10

　　教材簡析：

　　《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　首先通過讓學生聽歌曲《我有一個家》，激發學習興趣，然后讓學生交流歌

　　詞里唱了什么內容，隨即導入課文的學習。在家里。

　　然后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用上：“有……有……還有……”說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。

　　接著引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。

　　情感、態度、價值觀：

　　學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　教學重點：會寫4個字。

　　教學難點：認識14個字。

　　教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖。

　　教學時間：2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？

　　1、讓學生聽歌曲《我有一個家》

　　2、指名交流，歌里唱的是什么？

　　過渡導入：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習，識字一的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

　　二、引導觀察課文情景圖，指導用“有……有……還有……”說話，了解

　　課文主要內容。

　　1、出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

　　⑴孩子們！瞧！這是老師最最喜歡的一個孩子，小星的家。他的家也是幸福的、溫馨的。

　　⑵誰來告訴老師，小星現在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）

　　⑶那你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

　　⑷那我們班的孩子，在家里會像小星學習的，舉手讓老師看一下！

　　不錯！老師相信你們在家里會是一個尊敬父母、愛勞動的好孩子。

　　⑸在小星的家里還有誰呀！他們在干什么？

　　⑹指名交流：

　　⑺在小星的家里有些什么呀？

　　⑻指名交流：

　　⑼小紅家有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

　　⑽教師范講。

　　⑾同桌互說，然后指名交流。

　　三、各種形式讀熟詞語。

　　過渡導入：小星呀！還把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們打開課本自由的讀一讀，在讀之前，誰能告訴大家，遇到都不來的字怎么辦？

　　還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。

　　⑴自由地詞語。

　　⑵開火車讀詞語。

　　⑶去拼音讀詞語。

　　⑷玩猜謎游戲。

　　過渡導入：你們讀的那么認真，老師獎勵你們玩個猜謎游戲，好嗎？

　　聽好了，謎底是打一家里的物品：

　　老大天天演戲 電燈

　　老二每日作文 電視

　　老三千里傳聲 報紙

　　老四送來光明 電話

　　四、識記生字。

　　過渡導入：哇！看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！（掌聲）

　　⑴這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識““氵”，認識提手旁，認識火字旁。

　　過渡導入：漢字你們記得真不錯！老師高興！所以呀！我再獎勵你們玩個游戲。

　　⑵玩開碰碰車的游戲：（出示小黑板）

　　五、指導書寫生字。

　　這節課呀！咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！來，給他們打個招呼吧！“上、下、土、個“

　　他們呀！我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

　　1、認識新筆畫“、”。

　　2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅、練寫。

　　5、評價學生的書寫。

　　六、走進作業超市（任選一題）：

　　1、回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

　　2、與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

《在家里》教學設計11

　　教材分析：

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　教學目標設定：

　　知識與技能：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　能用多種方法自能識字。

　　情感態度與價值觀：

　　學做尊父母的好孩子。

　　教學重難點：

　　識字與寫字

　　教學時數：

　　三課時

　　主要教學活動設計：

　　我能自己識字啦

　　活動目標：

　　通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

　　活動準備：

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

　　2、教學掛圖與生字卡片

　　活動步驟：

　　一、說一說，看誰知道得多

　　1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。

　　學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

　　2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

　　學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。

　　小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。

　　二、認一認，看誰點子多

　　1、認識生字。

　　師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

　　（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）

　　全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）

　　選擇自己喜歡的辦法自能識字。

　　說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

　　用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

　　2、認識偏旁部首

　　再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

　　三、選一選，看誰最會動腦筋

　　1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

　　2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

　　3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

　　瀘州（）報

　　教室的墻上（）著一（）畫。

　　上課不能隨便說（）。

　　我家的書（）上有許多書。

　　四、結合學生學習情況總結。

《在家里》教學設計12

　　一、教材分析

　　這篇課文是語文出版社S版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。

　　課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。

　　二、教學目標

　　1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。

　　2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。

　　三、設計思路

　　教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

　　四、教具準備

　　詞語卡片、生字卡片、掛圖等。

　　五、教學流程預設

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?

　　師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!

　　二、結合插圖，學習詞語

　　1、出示詞語

　　師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?

　　師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)

　　生1：小女孩的家里有電話。

　　師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

　　生2：小女孩的家里有一個大大的沙發。

　　師：大大的沙發。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發呢?(軟軟的沙發，寬寬的沙發等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

　　當一孩子匯報到“小女孩的家里有一個漂亮的書架”時，我作了一個小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的書架里放了些什么書呢?(語文書、數學書、英語書、音樂書等)孩子們的這些答案不能說不正確，但是總覺得“不合我意”。從孩子們的匯報中，可以看出孩子們平時課外書讀得太少，思維局限于我們平時課堂中的“教材朋友”。我順勢引導：孩子們，老師估計啊，小女孩家的大書架上可能還擺放著《白雪公主》《一千零一夜》《十萬個為什么》《西游記》等等好看的書，想看嗎?(生齊聲說：想)那周末請爸爸媽媽帶你們去新華書店免費看，好嗎?

　　2、看書讀12個詞語。

　　個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。

　　3、抽生讀詞語

　　指名讀;開火車讀。

　　4、認讀生字

　　師：有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?

　　板書8個生字

　　師：孩子們，請打開書，用圓圈圈出這幾個生字寶寶，自己認讀兩遍，讀準字音，自己動腦筋、想辦法記住這些字，好嗎?

　　抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。

　　師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)

　　師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。

　　教學后記：

　　《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創設學習情境，引導學生圖文結合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。

　　教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。

《在家里》教學設計13

　　一、復習鞏固

　　1、充分調動字、詞卡。

　　2、給“上、下”組詞。

　　3、動手用生字部件拼拼、讀讀。

　　二、讀詞語、讀短文

　　1、學生借助拼音自讀短文，然后同桌對讀，

　　互相糾正讀音。

　　三、學習短文中的生字

　　1、開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。

　　2、啟發學生自己想辦法記住文中的6個生字，老師適當指點。

　　晚—日+免(兔)

　　送—關，辶；學習新偏旁“辶”

　　果—日+木

　　笑—學習新偏旁“?”

　　也—地-也

　　四、朗讀課文

　　1、指導朗讀短文，按照標點停頓，讀好句的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺得小紅在家里是個怎樣的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重點體會，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？

　　五、學寫生字“土、個”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”

　　的筆畫順序。

　　2、學生描、臨后，練寫。

　　3、“個”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點在撇筆的頭上，開口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。

　　4、學生描紅練習練習，老師巡視，相機指導。

　　六、布置作業

　　1、讀偏旁，找出有這個部首的字，連一連。

　　sāndiǎnshuǐ報shìzìpáng

　　氵燈礻

　　tíshǒupang紙huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang視

　　纟

　　2、讀一讀、連一連

　　沙發報紙臺燈電視

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

《在家里》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。

　　２、培養學生認字的興趣。

　　【課前準備】

　　每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

　　【教學方法】

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　二、利用情境，識字說話

　　（一）參觀前：

　　１、師：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　２、生自學生字：

　　３、學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　４、齊讀、指名讀、分組讀。

　　（二）參觀時：

　　聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　１、小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　２、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　３、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　４、用自己的方法記一記。

　　５、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　６、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）

　　７、開火車讀卡片。

　　８、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　（三）參觀后：

　　１、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：１、貼）。

　　２、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：２、jie shao）

　　３、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

　　（四）寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　（五）、鞏固練習：

　　１、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

　　２、猜一猜，連一連：

　　老大 天天演戲 報紙

　　老二 每日作文 電燈

　　老三 千里傳聲 電視

　　老四 送來光明 電話

　　三、課后延伸

　　回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

《在家里》教學設計15

　　教學分析：

　　本課是識字（一）中的第3課，前面兩課分別是通過童謠學習表示數字的漢字和象形字歸類識字，引導學生學習一些識字方法。本課有一幅圖、一組詞語和一課文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品，可以進行說話練習，幫助學生利用句式有條理地說話。本課的識字量較大，還要認識新偏旁：三點水、提手旁、火字旁。在學習生字時，“沙燈視”要重點正音；“電沙報燈”分別利用組詞和聯系偏旁識記。

　　通過一個多月的拼音學習，學生已經認識了70個生字，初步了解了一些識字方法，如加一加、組組詞、象形字等，但是識字方法還比較單一，需要在老師同學的幫助下，聯系生活、運用偏旁記憶字形。本班學生喜歡表達，但是常常不能說完整、連貫，需要一定的句式進行幫助，有條理地進行觀察、說話。在課堂上，學生喜歡自己回答老師的提問，而同學回答問題時，常常不能專心聽，采用簡短的兒歌“說響亮聽仔細有錯誤要指出”來提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子發言聲音比較輕，常常需要通過提示、獎勵等方式加以鼓勵，引導她們說得響亮、完整。學生在集體朗讀時卻常常會出現大聲喊、拖調子等現象，教師要及時提醒，采用范讀進行糾正，逐步培養語感。

　　一年級的學生，有意注意的時間比較短，課堂中采用叫號游戲、摘果子游戲、猜謎語等教學形式激發學生的學習興趣，以提高課堂教學有效性。寫字是本課的重點之一，也是難點。學生的握筆和書寫姿勢采用背兒歌進行提示規范，書寫時重點強調筆順和筆畫的位置，采用“小眼睛看前面小手指準備好”來提醒小朋友看清筆順，正確書寫。通過講評進行反饋，引導寫正確、寫工整。

　　學習目標：

　　1.認識9個生字“果沙發報紙臺燈電視”。認識筆畫“點”，5個偏旁：三點水、提手旁、火字旁、絞絲旁、示字旁。

　　2.在老師指導下看圖認識事物，認讀詞語，運用句式有條理地說話。

　　3.會寫2個生字：上下。

　　重點難點：

　　認識9個生字、3個偏旁；利用句式有條理地說話；正確書寫：上下。

　　學習過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1．今天，老師帶來了一位新拼朋友，她就是——（示課件）誰來叫叫她的名字?（指名讀正音輕聲），讓我們一起甜甜地叫一叫。

　　2．揭題：果果邀請我們到她家里玩，她在家里等著我們呢（出示：3在家里）齊讀讓我們趕緊出發吧！

　　二、看圖說話，學習生字詞語。

　　1．（課件）瞧，這就是果果家的客廳。請你仔細看看，果果家里有哪些東西？指名說。

　　預設一：學生只能說一樣評：誰還能介紹其他的東西果果家里有那么多東西，誰能多介紹幾種。

　　隨機引導：果果家里的東西真多呀，用上“果果家里有（），有（），還有（）。”可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

　　（1）自由練說（2）指名說。：你真能干，說得又清楚又響亮；你真會觀察

　　預設二：學生能用上“果果家里有（），有（），還有（）。”的句式說。

　　：你能用上“有有還有”說話，真了不起。（出示句式），誰也能學著他的樣子說一說。

　　預設三：學生能用上“果果家里有（）、（）和（）。”的句式說話。

　　：你真聰明，這樣也能說得很清楚、明白，我們學著他的樣子說一說。（齊說）

　　（3）讓我們一起再來認一認果果家里的東西（點課件出示名稱），齊說。

　　2．（點課件）老師把圖片變走了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）請你自己讀一讀，不會的的可以請拼音寶寶來幫忙，也可以問問同桌。

　　（2）誰來讀聽，指名分行讀，重點正音：臺燈沙發報紙電視

　　：你能站正了再讀，聲音又響亮，真棒！

　　你把后鼻音讀準了。我們也學著讀一讀。

　　（3）誰能一個人來讀一讀，齊讀。

　　3．（點課件）拼音寶寶也走了，小朋友還會讀嗎？請你讀給同桌聽一聽，要求：讀響亮，聽仔細，有錯誤，幫著改。

　　大家都讀好了嗎？誰來當小老師領讀，開小火車讀。

　　4．果果家里的東西，小朋友家里有嗎？（有的請坐坐正）你最喜歡什么？

　　預設一：電視指導說完整話：我最喜歡電視。

　　追問：能說說為什么嗎？預設：因為我喜歡看電視；因為我最喜歡看動畫片……

　　師：老師也喜歡電視，每天都有許多好看的節目，好像天天在演戲。

　　讓我們一起來讀一讀這個詞語吧。點擊課件詞語變紅，齊讀：電視

　　出示：電給電找朋友電視電話電腦電燈

　　預設二：臺燈

　　果果家里有電燈嗎？是什么燈？你家里有臺燈嗎？你家的臺燈放在什么地方？

　　師：（出示臺燈圖）像這樣放在桌子上、茶幾上等平臺上的燈我們就叫做臺燈。在我們的生活中還有許多燈呢！讓我們一起來欣賞一下（出示圖片）

　　看圖片認識：日光燈吊燈路燈這些燈我們都可以稱為——電燈。

　　電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更美好。那以前還沒有電的時候，人們用什么照明呢？隨機出示生字：燈所以燈的左邊是——，認識“火字旁”，比較：火，你有什么發現？

　　預設三：沙發

　　你為什么喜歡沙發？預設：沙發軟軟的、，坐上去很舒服、可以坐在沙發上看電視

　　學習生字：沙。誰認識這個字？說說你是怎么認識的？學習新偏旁：三點水

　　你還知道哪些字也是帶有“三點水”的：洗河海游江湖

　　預設四：報紙

　　你看過報紙嗎？出示：《浙江日報》《嘉興日報》《海寧日報》，這些都是報紙。你看，報紙上都是什么？

　　預設：都是字。師：這是一文章，也可以說是。

　　學習生字：報誰認識這個字，你是怎么認識的？

　　學習偏旁：提手旁帶有“提手旁”的字一般和手的動作有關，提手旁的字也有很多，大家可以課外去找找。

　　預設五：茶幾書架電話掛鐘

　　點課件回到詞語，你還喜歡哪樣東西，讀給同桌聽一聽，指名讀。

　　三、游戲鞏固生字。

　　1．識字游戲：摘果子。參觀完了果果家的客廳，讓我們到院子里去看看吧。咦，調皮的生字寶寶和偏旁寶寶都躲到了果子上，你還認識嗎？（指名讀齊讀）

　　2．猜一猜，連一連。（作業本4）

　　看到小朋友這么聰明，果果給我們送來了一首兒歌。請你自己讀一讀。

　　老大天天演戲，老二每天，

　　老三千里傳聲，老四送來光明。

　　（1）自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。

　　（4）這首兒歌其實就是一則謎語，每一句都藏著一樣東西呢，你能把它出來嗎？

　　出示：電視電話報紙電燈齊讀

　　這就是我們作業本上的第4題，請你又輕又快地打開作業本，自己讀一讀，做一做。

　　（5）集體交流，糾錯。：做對的小朋友坐坐正，錯了請舉手。只有讀懂了謎面才能準確地猜出謎語。

　　四、書寫生字。

　　1．我們在果果家玩得真開心，回去的時間馬上就要到了。讓寫兩個字送給果果吧！

　　2．出示上、下，一起讀一讀，

　　3．書寫“上”，

　　（1）誰知道怎么寫，齊書空。

　　（2）寫在田字格里要注意什么呢？指名說，教師范寫，重點強調“豎”的位置。

　　（3）學生拿起筆，齊背《寫字歌》，教師說筆順，學生描紅寫一個

　　4．書寫“下”，說筆順，學習筆畫：點。書空。教師范寫，重點強調“豎、點”的位置生描紅寫一個

　　5．評議：出示學生作業，說說他寫得好嗎？（本子干凈寫得認真位置正確）

　　五、作業超市。（二選一）

　　認一認家里的物品。

　　和家長一起給家里的物品做

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