《魔術》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《魔術》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《魔術》教學設計1
一、 活動目標：
1、學習根據線索判斷結果。
2、學習通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。
二、 活動準備：
1、空紙箱一個、鉛筆數支、數個硬幣、幾張5元紙幣。
2、幼兒操作材料、鉛筆。
3、教師用示范紙4張。
三、 活動過程：
1、變加2個的魔術。
（1）、出示紙箱一個， 事先在里面放一些鉛筆。告訴幼兒：我要讓這只紙箱變魔術，從左邊放東西進去，就會變不一樣的東西從右邊出來。
（2）出示2支鉛筆，放入紙箱中，從右邊拿出4支鉛筆來，請幼兒說說有什么不一樣。
（3）再放入3支鉛筆，從右邊拿出5支鉛筆。請幼兒說說有什么不一樣。
（4）再放入4支鉛筆，請幼兒猜猜右邊會有幾支鉛筆出來。
（5）再放入5支鉛筆，請幼兒猜猜右邊會有幾支鉛筆出來。
（6）請幼兒說說，這只紙箱變的是什么魔術？
2、1元變5元的魔術。
（1）教師事先在紙箱里放些5元紙幣。讓幼兒看看這次魔術紙箱又會變什么魔術。將1個1元硬幣放進去，從右邊拿出1個5元；再將2個1元硬幣放進去，從右邊拿出2個5元。
（2）將3個1元硬幣放進去，請幼兒猜猜右邊會有什么出來。（3個5元）
（3）將4個1元硬幣放進去，請幼兒猜猜右邊會有什么出來。（4個5元）
（4）請幼兒說說，這次紙箱變的是什么魔術？
3、師出示剛才變魔術的圖例紙紙，請幼兒觀察。了解其變化規律。
4、逐一出示范例紙紙，請幼兒觀察，說說魔術紙箱又在變什么魔術
4、請幼兒選一張作業紙進行操作，師逐一觀察幼兒操作情況。
5、展示幼兒作業，說說自己解決問題的思路和方法。
6、嘗試別的變化方法，幼兒再次操作。
7、互相說一說自己的方法。
《魔術》教學設計2
一、組織教學 穩定情緒，檢查用具準備情況。 穩定情緒，準備上課。
二、導入新課
欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論：
這幅畫上畫了什么？
你感覺與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？
你能用自己帶來的這些物品進行魔術組合嗎？
展示組合得巧妙的作品。
板書課題。 學生欣賞。
學生思考、回答問題。
課前搜集自己身邊的小發卡、造型新穎的糖果、學習用具等物品放在一張紙上小組同學互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。
三、講授新課 布置討論題：
1.課本上的這些作業是怎樣進行的魔術組合的？
2.你認為哪些地方組合的巧妙？
3.你還想怎樣組合？
教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。 學生實踐課后拓展 巡視輔導。
組織學生小結、評價。
展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導學生回家可以試一試。
同學之間互相介紹、評價自己及他人的作品。
四、實踐活動 練習繪制。 把自己的創意用繪畫形式表現出來。
可以單色繪畫，也可用彩色表現。
五、總結評價
1.展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作品。
2.提出改進意見。 學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
《魔術》教學設計3
教材簡析：
《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣，給南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學習目標：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。會認７個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備： 課件，生字卡片。
課時：兩課時
教學設計：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、師：我現在擦掉 “？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
二、師生共同探究學習
（一）初步感知課文、識字
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
（二）檢查識字的情況
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
（三）游戲鞏固
1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
3、同學們真棒，把字都讀對了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……
4、 學生介紹識記生字的方法，調動識字的積極性。
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業，學生互評。
三、課堂小結，布置作業
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網上收集冬天的圖片。
第二課時
一、交流作品，或收集的材料
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發學習的興趣。
二、互動學習，讀文感悟。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）
2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說說冬天這位魔術師把什么給變了樣？
7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）
８、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
９、你們還有喜歡的段落嗎？小組內自由讀一讀，演一演。
１０、匯報自讀情況。
三、煽情激趣，展開想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（課件放音樂）請同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師，呼地一吹，還能變出什么呢？
2、補充說話練習：
冬天是個魔術師，它呼地一吹……
春天是個魔術師，它輕輕一吹……
夏天是個魔術師，它輕輕一吹……
秋天是個魔術師，它呼地一吹……
3、小結：冬天真是個 的魔術師！
四、實踐活動
讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。
五、板書設計：
動物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個魔術師 下 雪：大地變白
結 冰：湖面變成大玻璃
人 變 胖：穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思：
1、根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經驗的基礎上，遷移作品，根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。
8、在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。
《魔術》教學設計4
【教學目標】
1、識字15個，能正確讀、認。
2、能正確書寫要求學會的9個生字。做到書寫正確，工整，了解筆畫筆順。
3、在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的感情。
【教學重點】
1、在理解課文的過程中閱讀課文并識字。教師注意“啊”的音變，但不強求學生也能正確變音讀。
2、運用圖片、課件、手工剪雪花等資料或形式，充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【教學準備】
1、鼓勵孩子們自己試讀課文，把不能讀的字標上“△”。對自讀很困難的孩子不強求，引導他們通過文中插圖猜一猜這篇課文講了什么。
2、搜集雪景的圖片，在生活中去觀察冬天的特點。
3、準備詞卡、字卡、雪花圖案、課件。
【課時】2—3課時
【教學設計】
第一課時
【教學目標】
1、初讀課文，能較正確、流利地朗讀。
2、在接觸冬天美景及讀文過程中對冬天這一自然界的特定氣候，產生自己的想法，感受自然的奇妙。
3、知道要認識的字有15個，要求學會的字有9個，并在學習課文和小組交流的過程中盡量去記，主動地發現自己還不能掌握的字。滲透性識字與隨文識字的方法的初淺了解。
【教學過程】
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
一、激發興趣，引發學生聯系生活，學習語文的愿望。
1、導語：秋姑娘帶著最后一片金黃的落葉悄悄地走了，冬天來臨了，他帶來了什么禮物呢?我看你們帶來了很多圖片，小組內交流參觀后，再告訴我們冬天帶來了什么?認真聽，明確問題，小組內帶圖片資料及觀察冬天的人按1—6號順序說，其余同學認真聽。組長派資料準備最充分的成員回答問題。美的語言有效吸引注意力，引發好奇心。在交流圖片中進行口語交際能說雪、冰、冰凌花、寒風等冬天特有現象，把學文與生活聯系，激發興趣。
2、咱們貴陽也叫春城，所以冬天來臨后，氣候變化也不算很大，讓我們展開想像的翅膀，去北方的冬天瀏覽吧!(播放課件：《仙境》背景音樂，畫面剪輯：黃山之冬，哈爾濱冰雕、傲雪的臘梅凌寒于漫天冰雪中。)一邊看畫面、聽音樂，一邊說出自己看到的事物。對學生搜集的圖片和觀察的事物，進行歸納，以課件的生動直觀，讓學生感受到冬天獨特的美。看課件后因能說能表達進一步激發了想了解冬天的愿望。
二、初讀課文，鼓勵學生主動識字讀文。
1、句式練習“冬天變出了(什么)和(什么)還有(什么)。
板書“變”并指導學生書空。根據課件：自己觀察，圖片，思考后指名說。培養學生有序地觀察、有條理地表達的能力。細膩觀察富有童趣的表達，令人欣喜如變出新衣服，變出冬日旅游等。
2、冬天能變出這么多東西，它真是個了不起的()?
板書冬天是個魔術師齊答：魔術師觀察板書，跟老師寫“冬”“是”(書空)滲透寫字訓練
指導讀題，你們通過看圖，看畫面，能說說冬天是個怎樣的魔術師嗎?帶著自己表達的感情，讀課題語感訓練能說“了不起”的“很棒”的“能干”的“聰明”的。
3、冬天這個魔術師這么棒，你們想知道課文寫它變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由通讀全文，不會讀的字多讀幾次并標上“△”。明確初讀要求正確的讀文。文章長、生字多，要求由易到難。
A、巡視自讀情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。
提出問題，引導學生解決讀文中困難。“遇到不認識的字怎么辦?”學生思考后回答①讀拼音②問一問③猜一猜要讓學生有主動識字的愿望，就要提示學習的途徑，避免畏難情緒學習有困難的孩子要個別輔導或請同學教讀才行，不能放任。
方法歸納得很好，再用這些方法解決那些不認識的字，能解決的擦去“△”。自學，互問，檢查自學情況。
B、學生輕聲讀全文，不認識，讀不好的地方老師提示。
鼓勵：老師一個字都沒教，你們就能讀這么長的課文，真了不起。可是在讀的時候還有些什么問題呢?讀文學生自評，說自己、說別人、說全班都可以。了解自讀情況讀得不太好，要加強讀的指導。
C、師伴樂范讀(背景音樂《仙境》)學生指文聽讀，特別注意標“△”處聽范讀后評價老師的讀文情況。自由讀。提供一個學習讀文的樣本，體現教師的主導。評價中指出“啊”讀錯，趁機告訴啊的音會發生變化
D、借助小組互助學習，達到初讀目的。師任組長，抽出每小組的2號(學習有困難的孩子)親自教讀正音。小組為單位讀，5分鐘后任意抽讀，本組哪些不會讀要重點教讀。(方法1—6號每人讀1個自然段，讀正確其余跟讀，如有錯集體幫助該生糾正。)分層次學習，組內一般問題組員解決，較困難學生教師作為成員進行幫助。效果良好但教室內較嘈雜，對指導讀文有影響。
E、匯報學習結果。由學生請學生讀的形式，每組派一生讀1個自然段。師評分于黑板上。(正確流利打“☆”正確打“ぁ保不夠正確“△”)每組讀后，簡短評價，綜合教師評價打分。各組組長宣布本組讀文情況。再次檢驗讀文是否正確情況。評分中，由于學生層次不一，不好訂分。
三、自檢識字情況，倡導自主解決。
1、2、觀察要求認識的15個字組成的生字條范寫“冬”“變”“是”指導學生寫在田字格本內。自由讀，能認識的在字下畫“肌痹俁烈歡粒不會讀的回憶識字方法，自己解決。讓學生明確認知目標，發現問題識字滲透寫字滲透目的明確，但預留時間短。
第二課時
【教學目標】
1、在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字、滲透性識字。
2、感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解與喜好，也允許不同看法的存在。
【教學過程】
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
一、你喜歡冬天嗎?為什么?課文告訴我們冬天變了哪些魔術?小組內討論，綜合各人意見并匯報。發表自己觀點，鼓勵獨立見解并回顧課文。對課文的整體了解較好，但表達還不夠有條理。
二、細讀課文，在讀文中讀詞識字，培養良好的語言感悟能力。
1、讀一讀課文，找一找共幾個自然段。自由讀文，鉛筆標序號。
2、伴樂讀文，想一想你最喜歡哪個自然段。輕聲伴樂讀，喜歡的段標上“☆”。多讀幾遍。指名說并讀這一段。鼓勵學生有自己的想法，并通過讀把喜愛之情表達出來。有自己的想法，但只停留于模糊感情說不出為什么喜歡。
3、如學生表明最喜歡第3自然段，則按這一順序進行后面的教學活動。
A、課件出示課文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“變成”“紅色”“黃色”“凍在”齊讀這段文字，所有同學，會讀課件跳出的詞語的就自由起立大聲讀在句段中讀詞正音。激發興趣。多音字“地”仍有同學讀ｄì的音，其余較好。
B、指導朗讀。
冬天是個怎樣的魔術師(回顧上節課內容)，誰來學學它怎么吹吧?
湖面很快就變成了大玻璃，該怎么讀?學做“呼”地一吹指名讀第3段1—2句后評價。暗示學生注意表現動作的詞，從中體會冬天本領很大。讀的層次不一。
看課件制作的畫面再讀1—2句。自由讀、指名讀并評價第1、2次的讀有什么不同?指名范讀比較中發現進步。
葉子凍在冰里面，它會說什么?你還看到了什么?發揮想像，同桌互說想像不到
C、還有誰喜歡第3自然段，讀一讀，說說為什么喜歡?喜歡這段的同學都站起來，看課件畫面讀。指名范讀集體評價自由選擇讀或不讀及自加表情、動作。朗讀要求不斷提高
4、還喜歡課文的哪一段，為什么?
ABCD指名讀一段課文，再說說自己讀得怎樣還有誰喜歡這段，再試著讀讀的過程用課件點出詞語(文中要求的認識的字連成的詞)看課件讀喜歡的都用自己的方式讀一讀其他同學評價評價：你認為他讀得怎樣?哪兒讀得好，該怎么讀?伴動作表演讀提示讀文感悟的方法，引導學生自讀感悟。有課件展示畫面時讀得較有感情，只指讀時略差，說明內心想像不夠豐富。
5、按喜歡的段落分組學習。把課堂劃分為五個區域，學生按自己喜歡的自然段自由組合學習，然后用自己喜歡的形式表演教師積極參予各組活動，進行適當調控、疏導。匯報時根據學生表演的部分配上課件學生組合后，確立臨時組長，然后每人讀一句，反復練讀，并選出朗讀的同學，表演的同學，手工制作的同學等表演或展示學習結果發揮個性，興趣是最好的老師有剪雪花展示的，有舞蹈表演的，還有扮演動物對話做序幕的、五花八門，最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。
評價自學情況及效果，大加贊揚
三、精讀課文，聯系生活擴展想像
1、2、3、我們讀過了這么美的文章，關于冬天你還知道什么?(詩歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)教背王安石的《梅花》。選自己最喜歡的再讀一讀你們想對冬天說什么?引出第六段做全文小結“冬天的本領真大呀!”課件出示“本領”“真大”并融合九九歌進一步擴展學生對冬天的了解。小組內交流說，推薦一名代表匯報。可表演出來。指名讀，并評價指名說齊讀這句話，體會有“感嘆號”的句子怎么讀，再讀詞。學習向生活擴展。學習感嘆句的讀法。能聯系的內容多，知識面較廣。基本能讀出對冬天的感嘆之情。
第三課時
一、冬天的本領真大呀!還有誰的本領真大呢?(什么)的(什么)真(怎么樣)呀!指名說1—2個后，小組內輪流說并匯報。句式練習，規范學生口語表達。能擴展很多。
二、你們的本領大嗎?下面我們來比一比
1、誰的字認得又正確又多。課件演示，任意點屏幕內要求認識的字，這些字點擊后會放大占2/3屏，再點擊就出示這些字組成的詞語。能讀就站起來大聲讀。先讀字，再讀詞，然后回顧相關句子。防止識字后回生，以游戲形式強化字與詞的聯系。情緒激動認字較熟練。
2、朗讀課文朗讀課文師生閱讀，增強彼此的認可感。應該配上音樂。
三、冬天是個了不起的魔術師，其實春、夏、秋也能變出許多精彩的魔術，不信你們就想一想。用是個魔術師。它“呼”地一吹的句式進行讀說訓練。給學生模仿學習的機會。“手中變出冰棍”“樹枝能變綠”等等，效果令人滿意。
四、讀文識字寫字，并查缺補漏
1、看生字條，自己讀一讀，全都會讀的給自己一面小紅旗，畫在字條右邊，不認識的想辦法解決。自檢后自評，有3個以上不認識的舉手。讓學生回顧已學過內容還掌握得不夠好的及時解決。
2、教師任組長給不識字較多的同學做朋友，再教一遍。
3、觀察田字格中字，用草稿紙試寫，師巡視后提出具體要求，范寫“凍”“色”
【作業安排】
1、學剪雪花，并連同準備資料，辦一期圖文并茂的“冬天”的主題壁報。
2、用學過的字組組詞，盡量在說話時用到。
3、把你學到的本領(讀文、識字、朗誦等)表演給家人看，讓他們夸夸你。
《魔術》教學設計5
教學目標
1、能在語言環境中正確認讀“田、伯、八、只”4個生字，讀準翹舌音“只”。能在老師的指導下描寫“田、只”。
2、認讀聲母“b、p、m、f”。拼讀音節“bó、bā”。
3、朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。
重點和難點
指導聲母和韻母相拼時，要按照“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的讀音規則。
教學準備
媒體動畫，拼音生字卡片。
教學過程
一、出示課題，導入課文。
1、小朋友，你看過魔術嗎？
2、播放媒體動畫，說說這個動畫講了什么？
3、有一首兒歌寫的就是我們看到的這個小魔術。
4、出示課題，跟老師讀。
說明：
通過讓學生看動畫片引入課題，讓學生說說平時看過哪些魔術，調動他們已有的經驗，使之學有興趣，同時進行了說話訓練。
二、聽錄音回答問題，學習生字。
1、聽課文錄音，說說誰在變魔術？
2、學習生字：“田、伯”。
（1）演示“田”的筆順，復習筆畫“橫折”。
（2）出示“bó”的音節，指導拼讀正確。
3、再聽課文錄音，田伯伯是怎樣變魔術的？
4、學習生字：“八、只”。
（1）出示“bā”的音節，指導讀正確。
（2）演示“只”的筆順。
說明：
這一環節中，通過兩次帶著問題聽錄音意在讓學生整體了解兒歌的內容，再按一定的步驟學習四個生字，每個字的學習突出重點，有的抓筆順，有的帶出音節，為后面的學習進行鋪墊。
5、你還有什么好辦法記住這些生字？
6、在書上描摹“田、只”。
三、讀兒歌，鞏固生字。
1、教師范讀學生跟讀。要求：指讀課文，字字過目。
2、同桌指讀。要求：指讀課文，不加字，不漏字。
3、小組合作讀。要求：讀準字音。
4、大組交流，熟讀成誦。
四、學習聲母“b、p、m、f”，以及聲母和韻母相拼的規則。
1、這首兒歌真有趣，兒歌中講了(出示句子)“魔術師田伯伯變出一只小松鼠和八只綠鸚鵡。”請你讀讀這句話。（個別讀，齊讀）
2、剛才我們學了音節“bó、bā”，它們是由聲母“b”和單韻母“ó、ā”相拼組成的。
3、在今天這節課上，我們要學習四個聲母。
（1）出示四幅圖，跟老師讀“b、p、m、f”。
（2）順口溜幫助學習聲母。
右下圓圈bbb，右上圓圈ppp。兩個門洞mmm，傘柄朝上fff。
說明：
由所學過的單韻母自然過渡到四個聲母的學習，采用順口溜的方法幫助學生識記、區分聲母的字形，有助于他們記憶。
4、聲母和韻母是怎樣成為好朋友的呢？
動畫媒體演示：bó、b——ó——bó
bā、b——ā——bā
5、小結拼讀規則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
6、學生試著拼一拼。
7、對照前四幅圖逐一出示：
bō、b——ō——bō（播）
pá、p——á——pá（爬）
mō、m——ō——mō（摸）
fó、f——ó——fó（佛）
8、在文中找出“bó、mó、pà、fú”讀音的生字，再讀一讀。
說明：
按照拼讀規則拼讀音節是本課的教學難點。本環節的設計意在體現學習的坡度由圖片到音節、由音節到拓展識字再到鞏固課文中接觸的生字，有機融合。
五、課外拓展。
1、出示補充兒歌《婆婆拔蘿卜》。
2、拼拼、讀讀、演演。
說明：
此環節應根據教學用時，自行掌握。兒歌中出現的大部分漢字都是由本堂課新授的四個聲母同單韻母相拼而成的音節，意在鞏固學生拼讀音節的能力。
《魔術》教學設計6
一、教 材：
《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86——87頁。
二、教材分析 ：
《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發學生熱愛大自然的情感。
三、學生特點：
經過將近一個學期的`培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
四、教學目標：
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
3、理解課文內容，培養學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
五、教學重難點：
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
六、設計理念：
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發更高的求知欲望。
七、教學準備：多媒體課件。
八、教學過程：
一、復習導入：
1、揭題：《冬天是個魔術師》板書課題，齊讀課題。
師：今天我們繼續學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2、復習生字：（課件出示）
師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3、聽寫生字：生字寶寶我們都認識了 ，請同學們拿出聽寫本，聽寫生字。
二 、整體回顧：
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節課，我們已經給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有５個自然段。
師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師給我們大家變了幾個魔術呢？
生：冬天這個魔術師給我們大家變了４個魔術。
三、賞讀課文
（1）學習課文第一自然段：
師：誰來告訴大家冬天這個魔術師變的第一個魔術是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？
指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
預設1：
生1：冬天是個魔術師．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？
《魔術》教學設計7
一、激趣導入
1、同學們，今天這節課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）
2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。
二、播放錄像，整體感知“冬天”
1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它呼地一吹，大地發生了什么變化?
2、播放錄像（老師可以相機用優美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!
三、揭題并質疑
1、揭題：
（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。
2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?
四、合作學習，初讀課文。
1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《》。你們想不想讀一讀?
2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:
3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。
6、檢查學習生字情況
五、學習課文一、二節
（一）學習課文第一節
1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎
么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）
2、觀看錄像。
3、指導朗讀第一節。（出示第一節）
4、指名讀，評議。
*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現?（指名讀，評議）
5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評議。
6、你知道還有哪些動物要冬眠?
（二）學習課文第二節
1、過渡:現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?
2、（出示第二節課文）指名讀，說一說大地發生了什么變化?（指名說）
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節第二句）
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀
5、齊讀第一、二小節。
（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!
六、學生字
（一）
記生字“呼、地、吹、雪、變”
1、齊讀——指讀
2、猜字游戲。
（二）寫生字“冬、是”
1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。
3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。
七、小結。
教學反思與分析:
一、利用多媒體手段創設情境、整體感知
《》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展開教學
結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。
三、以學生為主體進行合作與探究
《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現了以學生為主體的課堂學習模式。
《魔術》教學設計8
變魔術
目標：通過游戲培養孩子的觀察比較能力和語言表達能力，以及邊聽邊用動作表示數量，在游戲中享受成功的快樂。
準備：牛奶一瓶，手電筒一個，筷子一根，清水，無色透明玻璃杯兩只，動物玩具兩個。
玩法：
1、親子一起往玻璃杯中倒入清水，家長用手電筒光透過玻璃杯照射白色墻壁，與孩子觀看墻上有什麼？（墻上的影象是白色的）
2、將一個動物玩具放在墻與杯中間，請孩子說說有啥發現，讓孩子拿著玩具在墻與杯之間任意做各種動作，再說墻上影象的變化。（玩具的影象是黑色的。）
3、一只有水的杯加入少許牛奶用筷子攪拌均勻，再用手電筒透過杯子照射，繼續觀察有何變化？（光線是紅色的。）
4、請孩子用玩具繼續表演，然后描述看到的情景。
5、親子在墻與光之間玩各種手影，啟發孩子想象影象像什麼？
6、親子分別輪流豎手指，另一人根據手指數量學動物叫，或聽聲音豎手指。
《魔術》教學設計9
教學目標：
1、通過游戲培養學生的觀察能力和語言表達能力，培養學生養成傾聽的習慣。
2、通過游戲，讓學生關注自己內心的情感體驗，注意自己思想感情的變化。
3、培養學生敢于質疑，大膽質疑的思維品質。
4、讓學生養成使用普通話交談的習慣。
教學重點、難點：。
1、通過游戲，引導學生關注內心的感受體驗，并能“具體明確、文從字順”地進行描寫。
2、通過游戲，培養學生五官并用的觀察習慣和能力，而且要引導他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。
3、通過游戲，觸發學生感受，體驗快樂，聯系生活和作文，使之成為兒童成長的豐饒沃土。
教學準備：
一副普通的撲克牌
教學過程：
一、課前談話
1師：同學們，想寫好作文，要怎么做呢？
2師：同學們的辦法還真多，這節課，老師就來看看誰是善于觀察的好孩子，誰是勤于動筆的孩子。
（此環節意在引導學生思考如何挖掘和積累作文素材。）
二、上課
（一）、 激趣導入
1師：同學們喜歡看魔術表演嗎？我也會魔術表演，你們信不信? （七嘴八舌，有說信的，也有說不信的。）
2師：相信老師會變的請舉手？有這么多人信任我，我很高興，但老師想知道，你們為什么相信？
3師：剛才也有些同學不相信，我很想聽聽他們是怎樣想的。
（師生交流，教師針對學生的發言隨機評點，引導學生多角度觀察和思考。并用流暢的語言大膽表達自己的內心想法。）
4師：大家想法還真是不一樣，如果把剛才自己真實的想法寫進作文中，那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動筆把自己的想法記下吧（只寫關鍵詞）。 （第一次片段練筆，旨在引導學生寫下自己初聽老師說會變魔術時的感受、心情。）
（二）、開始游戲，直擊“體驗”
1、教師宣布魔術表演規則：
（1）師：老師到底會不會變魔術？見證的時刻到了。（出示一疊撲克牌）
（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒作任何標記，不相信的話可以請同學派代表來檢查，并把老師手里的牌洗亂。（生查看牌上有無做標記，洗牌。） 師：待會兒我會回避，請一名同學上臺從牌中隨意抽出一張，讓大家都看清牌上的數字后再放進整疊牌里，我不接觸這疊牌，只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數字。怎么樣，夠神奇了吧！
（教師用夸張的語言把魔術說得這么神奇意在進一步激發學生的觀看期待，也為學生產生不同情緒體驗即認為老師猜不出來作好鋪墊）
2、教師表演魔術：
（1）師：魔術表演開始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細了！
（表演魔術）
（2）師：（念完咒語），哈哈，我已經知道這張牌的數字了，它就是——，哎，這樣直接就說出了答案，我覺得這魔術還不夠神奇，不夠有趣，你們把這個數字復雜化一下，我再來猜，好不好，聽老師口令：把你們剛才看到的數字先乘以2，再加上8，再乘以5，最后減去30，然后告訴我得數是多少，我立馬就說出牌上的數字。
（3）師：老師在公布答案之前，誰先來說說這個魔術的表演過程？
（此環節旨在引導學生抓住老師的神態、動作、語言把魔術的表演過程生動形象地敘述下來，培養學生的觀察能力，訓練學生的語言表達能力。）
（4）師：同學們，你覺得她說的話中有哪些優美詞語，精妙的語句，你作文時可以借鑒的，現在趕緊記下來吧！當然自己想到的好詞也可以記下來！
（第二次片段練筆：把魔術最精彩部分寫下來，特別是抓住人物的神態、動作、語言和此時自己的心理活動來寫。）
（5）師：那個數字就是——我在公布答案之前，我還想知道，你們覺得老師能不能準確無誤猜出那個數字？如果老師猜錯了，你會怎樣想？如果猜對了呢？
（6）師：趕緊動筆記下此時你的真實想法吧。
（此次片段練筆旨在讓學生關注自己內心的情感體驗，捕捉自己思想情緒的變化。）
（7）師：不管你們怎樣想，結果會怎樣，請大家拭目以待，洗耳恭聽，我真要公布答案了，那數字是——前面是一個“1”，后面是一個“0”，合起來是“10”。
（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問問一開始時不相信老師的同學，此時有怎樣的感受？
（這一環節意在引導學生分享另外一種體驗，捕捉情感落差的瞬間感受。并學會用語言文字真切地表達自己的情緒變化。）
（9）師：有誰發現了這個魔術的秘密呢？
（10）師：你對魔術有什么看法？
（設計此環節意在培養學生敢于質疑，大膽質疑的思維品質。也激發學生進一步探究魔術秘密的欲望。讓學生對魔術有一個更為全面，更為深刻的認識，從而讓學生相信科學，熱愛科學。）
三、指導習作
1師：大家覺得這堂課有趣嗎？是那些地方有趣呢？如果把這堂課當作一個話題要你寫一篇作文，你覺得可以寫哪些方面的內容？要注意一些什么呢？要怎樣給這篇作文取個好題目呢？
（此環節與開題呼應，梳理寫作思路，引導學生按需選材和建構。）
教學反思：
葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活”。 是啊，生活即作文，作文即生活。學生在生活實踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會，這些都是學生作文真正“生活”起來的源泉，而游戲是每個孩子生活中接觸最多的事物，游戲也是孩子們的天性，每個孩子在游戲中健康快樂地成長，在游戲中認識自己、認識人生、認識世界。沒有游戲便沒有歡樂。把游戲引入課堂教學，游戲為學生提供了豐富多彩的活動內容，學生也在游戲中饒有興趣地體驗、觀察、想象、表達，幫助學生獲得真切的認識，讓學生在習作中自覺和快樂地探究發現。
本堂課以魔術既有趣又神秘感吸引著許多人想一探究竟，魔術的神秘感滿足了孩子的好奇心，正是這么點好奇心促使孩子們充分調動眼睛、耳朵以及整個身心去觀察眼前的事物，去感受互動的快樂，去
體驗成功的愉悅。通過這樣一個活動，給孩子創設了情景，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗，這樣再來寫作文，孩子們就會有話想寫，有話可寫。課后學生寫的習作也印證了這堂課的效果確實不錯。
這堂課乍一看讓我興奮不已，似乎悟到了一點作文教學的門道，但興奮過后我又不得不反思： 怎樣才能讓孩子們“情動而詞發”地把游戲過程中令人興奮的情景和切身體會有條理地寫下來，讓孩子的玩和寫達到了較為和諧的統一？這是我們在作文教學中要深思的問題。同時我也認識到：單是做一個游戲，提供一次作文課的寫作素材，強化訓練作文技巧，還是不夠的，因為總不能一上作文就先上活動課呀！所以培養孩子留心生活，學會積累生活才是重中之重。只有讓孩子學會積累生活了，在作文課堂上才能將更多的時間用在讓學生領悟表達方法上。另外還應該把學生的目光引到課外讀物世界，這才是發展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。
《魔術》教學設計10
【教學目標】
1、認識“呼、變”等10個生字。會與“冬、他”等7個生字。
2、了解課文內容，感受冬天的神奇，滲透學習方法。
3、在情境中訓練學生想像說話，培養學生語感。
4、指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【設計理念】
語文教學目的不止是形成知識體系，還要構建語言能力。根據教材特點，在引導學生學習的過程中，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣”。
【設計特色】
自主學習，以讀為主，積淀語感
【教課時安排】
兩課時
【課前準備】
1、多媒體課件
【教學流程】
一、創設情境、感知變化
1、播放課件：一組從“秋天”到“冬天”景色變化的畫面
（1）當出現冬天的畫面時，師戴上“冬爺爺”的頭飾說：“我叫冬爺爺，是個魔術師，秋去冬來，我又把寒冷帶到了人間，冬天大自然的一切會發生哪些變化呢？”
【設計理念】
（運用電教手段，可以引導學生直觀地感受冬天的變化，幫助學生豐富想象，加深語言文字的理解）
（2）學生認真觀察畫面，結合生活閱歷講一講：
如“許多動物冬眠了”、“天氣變冷了”、“下雪了，大地變白了”、“湖水結冰了”、“樹枝光禿禿”……
【設計理念】
（將學生與課堂緊密相連，激發了學生學習的興趣，突出語文教學的開放性）
2、板書課題，理解“魔術師”及課題的意思
（1）讓學生說說自己的理解
（2）當場表演一個小魔術
【設計理念】
（理解課題，領悟“魔術師”的本領，為下文的學習做準備，當場表演，更能激發學生的學習樂趣）
二、初讀感知、整體感悟
1、學生自由輕聲讀課文，并畫出生字新詞
（1）借助拼音，初讀課文，做到不添字、不漏字，讀通課文
（2）輕聲讀課文，畫出生字新詞，讀準生字詞，同桌互聽讀，互糾正。
2、指名讀，學生點評
3、同桌合作讀課文，交流自己的感受
【設計理念】
（首先，學生自由朗讀，重點是為了解決字音問題，把課文讀通順，然后交流，引導學生說出一些初步的閱讀感受）
三、再讀課文、了解變化
1、課件出示問題“冬天來了，發生了哪些變化呢”，學生帶著問題，邊讀課文邊思考
2、小組討論“共有幾變”“怎么變”
3、小組匯報討論情況
4、提出不理解的地方（不著急解決，等“細讀”時，讓學生自己體會）
【設計理念】
（帶著問題讀課文，引導學生系統的感知冬天的變化，質疑問難，逐步培養學生的思維能力）
四、細讀課文、了解特點
1、配樂朗讀，并有意引導學生觀察前四段的結構
【設計理念】
（這篇課文有個特色，前四段的開頭部分一樣，引導學生觀察，為下面的說話以及以后的寫小文章打下“排比”的鋪墊）
2、請同學把喜歡的段落讀一讀，并說說讀懂了什么，這同學在讀時，其他的同學認真聽、展開想象、聽完后說說“好像看到了 什么”
（這個環節準備一些教具，在學生說到這方面內容時，適時出現）
（1）制作課件：a內容是〈動物開始冬眠時說的“為什么要冬眠”和動物冬眠時的神態〉。b內容是〈開始下雪了，雪紛紛揚揚到大地都變白了〉c內容是〈“湖水結冰圖”〉幫助學生理解“玻璃”并不是指真的“玻璃”
（2）準備棉衣棉褲，讓學生穿上演一演，理解“變胖了”并不是真的變胖了，而是穿上冬裝后鼓起來了。
3、引導交流“為什么說冬天的本領真大呀”
提出要求：盡可能用課文的原話來回答。
【設計理念】
（這個環節重點是“以讀代講”、“讀中想象”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感受，這樣就避免了教師串講串問；引導交流時，尊重學生自主學習的選擇，只要求學生把變化講出來即可，沒有太強調順序）
4、拓展思維、表達運用“除了課文中的變化，冬天還有哪些特點，你能不能也用課文中的這種句式‘冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，……’說一說
給學生充足的時間整理，指名說，學生評議
【設計理念】
（在這個環節里，學生可以試著運用這種句式盡情地表達對自然的贊美之情，同時進一步培養學生的說話能力及語感）
五、品讀課文、積淀語言
學生選擇自己喜歡的朗讀方式讀課文，大家評議
【設計理念】
（這個環節給學生選擇朗讀方式的權力和相互評價的權力，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感）
六、積累運用、實踐再現
1、生字學習
（1）多種形式讀準生字新詞
（2）互相介紹記住字的好辦法
（3）口頭擴詞，理解字義
（4）共同選擇較難的字，教師指導書寫
【設計理念】
（生字教學是低年級必不可少的環節，但也應該給學生充分的自由，再不能像以前那樣一筆一畫書空、記憶，讓學生介紹好辦法，拓寬了記憶面，較簡單的字讓學自己書寫，同桌互評，培養了作業的獨立識字能力）
2、句式訓練：出示“冬天的本領真大呀！”
（1）回顧課文，說說冬天的本領表現在哪里
（2）指導“……真……呀”說話
【設計理念】
（培養學生的口頭表達能力，積淀語感）
3、作業延伸，設計四種不同層次的作業，讓學生自由選擇
（1）讀課文，講“冬天的變化”
（2）在生活的環境里找冬景
（3）動筆畫一幅“冬景圖”
（4）試著寫一篇有關冬天景色的小文章
【設計理念】
（分層作業，針對不同層次的學生，讓學生自由選擇適應自己的作業，力所能及，快樂做作業）
《魔術》教學設計11
教學目標：
1．能在課文的語言環境中認讀“術、伯、出、衣、一”五個字。學習筆畫“豎提”。
2．能認讀聲母“b p m f”，拼讀音節“ba bo mo fo”。
3．正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，通過有感情的朗讀使學生體會到魔術的神奇。
4．能在老師的指導下在田字格中正確描寫“衣、伯、一”。
教學重點：能在課文的語言環境中認讀“術、伯、出、衣、一”五個字。能認讀聲母“b p m f”，拼讀音節“ba bo mo fo”。
教學難點：能在老師的指導下在田字格中正確描寫“衣、伯、一”。
教學準備：多媒體課件、識字卡片、投影、拼音卡片。
教學過程：
一、復習韻母，引出課題。
1．小朋友，通過這幾天的學習，我們已經認識了不少韻母，現在我們把它們請出來和它們打打招呼好嗎？
2．（出示韻母及四聲）開小火車讀。
過渡：大家讀得真棒，老師獎勵你們觀看一個魔術。
3．（板書課題：魔術）指名讀，齊讀課題。
4．（出示音節：mó）兩個門洞mmm,它和韻母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔術的魔。
二、初步感知，學習生字。
1．仔細聽錄音，認真看圖片，想一想：在魔術節目中，誰變出了什么？
2．播放錄音，根據兒歌情節逐一出示插圖交流。
3．根據學生的回答隨機出示生字：術、伯、出、衣、一。
（1）師范讀兒歌，學生邊聽邊圈出生字，聽準它們的讀音。
（2）交流：田伯伯（第二個“伯”讀輕聲）魔術（“術”讀翹舌音）
（3）想一想有什么好辦法記住這些生字？交流。
（4）鞏固生字：師給生字編號，做“叫號游戲”；同桌互相叫號讀，比比誰是“識字小能手”。
（5）師再一次范讀，學生小聲跟讀。（學生左手按書，右手點字，做到字字入目。）
三、朗讀兒歌，激發情感。
1．送生字寶寶回家，自由朗讀，看誰讀得既正確又流利。
2．比賽朗讀。
3．田伯伯的魔術表演如此精彩，你們羨慕嗎？那么就讓你當一回田伯伯，一邊變魔術一邊講解一下。指名朗讀。
4．選擇自己喜歡的朗讀方式在小組內交流，推薦優者在全班展示。
四、認讀聲母，學習拼音。
1．看，田伯伯又變魔術了，他變出了什么呢？你認識它們嗎？
2．出示聲母∶b p m f
（1）讀音：聽廣播呀bbb;上山坡呀ppp,兩個門洞mmm，一尊大佛fff。
（2）記形：像個六字bbb；九字反寫ppp；兩個門洞mmm；像根拐杖fff。
（學生跟讀——師說前半句，生答后半句——同桌對讀）
3．(出示帶有拼音的“魔伯帕服”）,許多漢字的讀音都是由聲母和韻母相拼而成的。聲母和韻母是怎樣拼在一起成為好朋友的呢？“前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。”
4．（出示b—ó—bó b—ā—bā m—ó—mó p—à—pà f—ú—fú）師范讀音節，生跟讀。
5．根據規則，學生在小組中練習拼讀。
6．指名拼讀，開小火車抽讀。
7．做亮眼睛游戲（根據音節在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戲。（組內每位學生手持一張卡片，持聲母卡片的同學找到持韻母卡片的同學時，兩人自我介紹：“我是聲母____，讀音輕短；我是韻母____，讀音響亮。”兩人同時說：“我倆相拼猛一碰就是音節_____”。）
8．這首兒歌中還有哪些字含有“b p m f”這幾個聲母？
（1）先自己讀一讀。
（2）交流。（出示：變飛）
9．課外拓展：
剛才大家都能老師給大家的音節很快的拼讀了，現在老師給你們一個繞口令，你們有信心挑戰嗎？
出示兒歌《伯伯和婆婆》。
（1）請你自己先準備一下。
（2）誰來挑戰？
五、復習筆畫，寫字指導。
1．學生自學生字的筆順，同桌互相交流。
2．老師范寫，重點強調“豎提”的書寫方法，（“豎提”與“豎鉤”作比較）。
3．學生照樣子描寫。
《魔術》教學設計12
教學目標：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
能識記15個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
課時安排本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們，你們知道魔術師是做什么的？（生；變戲法的）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景）看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
二、初讀文，識記生字詞
（一）聽讀識字
1、聽錄音（課件出示要求：a、筆指課文b、把不認識的字劃出來）
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？
（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，同桌共同討論解決。
3、讀完課文。你還有不認識的字嗎？（生：沒有）老師想考考大家。
（二）出示詞語
1、請三位小老師每人領讀一行。
2、男女生比賽讀（1+1形式）
（三）游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來認一認。“我說‘些’”。“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。a、冬天說，他想請坐得最端正的一組同學開火車，其他同學不跟讀只用動作表示。（錯了及時舉手糾正）趕快練一練吧!（生自讀自練）b、全班齊讀。
4、剛才同學們讀的真不錯！老師還想考考大家（課件出示多音字：他呼地一吹大地）
三、師講讀第一段
過渡：同學們識字可真快，現在請快速瀏覽課文，找出課文共有幾個自然段，并標上序號。生：5個自然段
1、下面我們共同學習第一段（課件出示）
2、同桌兩人同時試讀文，其他同學邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
生：他呼地一吹……不見了（板書：呼地一吹）
3、這些小動物都到哪里去了呢？生：冬眠（板書：動物冬眠）
4、指名個人讀文
5、生自評，互評，師評（師重點講讀第一段中的“呼”“都”“啊”）
6、全班齊讀第一段
四、課中操《九九歌》
過渡：同學們讀的真有感情，讓我們輕松一下吧，播放《九九歌》
五、放手自學2——4段
1、同學們做得樣子真可愛，剛才小動物不見（去冬眠了）現在請同學們自由朗讀課文的2——4段，找一找冬天這個魔術師還變了哪些有趣的魔術？
生：
a、大地變白
b、湖面結冰
c、人們穿厚
2、漫天飄起雪花，湖面變成大玻璃，這樣美的畫面，大家想不想去看一看。（優美的雪景和湖面結冰圖）
3、看完這么美的畫面你有怎樣的感受？
生：談感受
4、過渡：
a、同學們說得多好呀！我們剛才用重讀詞語，音的延長并注意輕聲‘啊’的方式學會了有感情地朗讀課文，現在還可以用想象畫面的方法來朗讀課文。
b、現在請同學們從課文的2，3，4段中選擇你喜歡的段落先練讀再讀給同桌聽，讓他來評價一下你讀的怎么樣？
5、師：誰愿意將你喜歡的段落讀給大家聽。
生：1，2，3（師直接評）
五、課文動畫
師：同學們讀得不錯，仿佛把老師帶到了一個銀裝素裹的世界里，老師這里有一個與課文內容有關的動畫，請同學們邊欣賞畫面邊聽老師讀課文。
2、你們也能老師讀得這樣好嗎？（能）
3、生讀課文
六、拓展練習
過渡：冬天這個魔術師看到大家這么努力的學習，他托我帶來了一根——魔術棒，你能拿著他的魔術棒仿照書上話，說一說，冬天這個魔術師還能變出哪些魔術？生：1，2，3
冬天這個魔術師能變出這么多魔術，他的本領……、（生補充：真大呀！）
七、總結
同學們，其實冬天早已經來到我們的身邊，讓我們在大自然中一起尋找冬天的足跡，感受冬天的神氣和美麗，把自己看到的，想到的用自己神氣的水彩筆畫在紙上，也可以找一找有關冬季的兒歌讀一讀，喜歡探究奧秘的孩子也可以查找還有哪些動物需要冬眠。
八、實踐活動（任選一項）
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、把自己看到的，想到的冬天的景色用神氣的水彩筆把它畫在紙上。
3、你還知道哪些動物要冬眠？
《魔術》教學設計13
一、教學目標：
1．會認本課的生字，讀準字音。
2．借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
3．培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
二、教學重點難點：
1．會認生字，讀準字音，記準字形。
2．借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
三、教學準備：
多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、觀看魔術，激發興趣。
小朋友，今天，老師給大家帶來了一段精彩的魔術，想看嗎？
看了這么精彩的魔術，你想說點什么？
是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認讀生字。
1．自由讀，讀準字音。
2．指名分段讀文，生評價。
3．齊讀最后一段。
4．出示詞語，自讀，齊讀。
5．指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發現了什么?---多音字
6．出示不帶音節的詞語，多種形式讀。
7．飄雪花游戲認識生字。
三、再讀學習課文。
（一）冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!
1．齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?
2．出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。
3．指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4．師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。
（二）指導讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)
（三）指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。
1．第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)
2．第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)
（四）冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1．冬天的本領真大呀！
2．齊讀《冬天拍手歌》。
《魔術》教學設計14
活動方法：
以游戲法為主，結合操作法和講解演示法。
活動重點、難點：
圓形和方形的認識和區分。
活動準備：
1、三種幾何圖形若干。
2、幾何圖形拼組成的圖畫。
3、魔術箱、魔法棒。
4、小鴨、小狗、小蜜蜂的教具。
活動過程：
（一）開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力。 師：“小朋友們，今天，老師要帶你們到魔術王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現得最好。” （教師做示范）：“捏攏，放開；捏攏，放開；小手背起來。”
（二）中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。
1、游戲：摸一摸“魔術箱”
師：“小朋友們，魔術王國到了，魔術王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱？（出示魔術箱）你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎？好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的東西。
（1）教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么？”摸出一本長方形的書，問：“這是什么？（書）它們是什么形狀的？（正方形）為什么說書是正方形的？問：日常生活中還有那些東西是正方形的？（啟發幼兒說出）
（2）再念兒歌：“魔術箱子東西多，請某某小朋友來摸一摸。” 當幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品？游戲反復進行。
（3）教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。（邊說邊指相應的物品）
（4）你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的？
（5）老師總結：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑； 三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢； 正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。
2、游戲：誰的本領大
（1）教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶寶。 師：“小朋友們，魔術王國里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，（出示魔法棒）它也會變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出什么了？（邊說邊出示其中的一幅圖畫）原來是一幅漂亮的圖畫。現在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪個小朋友的本領大。
（2）教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形。
3、游戲：小動物找家 師：“魔法棒的本領可真大，它還會邊出小動物呢！變！變！變！（“變”出三種小動物）小朋友們，你們看都是誰啊？” 幼：…… 師：“咦！這三個小動物好像再哭，我們來問問他們怎么了。” “小狗、小鴨子、小蜜蜂，你們怎么啦？” （教師模擬小動物的聲音）“我們找不到家，見不到媽媽了！” “小朋友們，我們來幫小動物找家吧！你們愿不愿意啊？” 幼：…… 師：“你們看，這些都是小動物的房子，現在我們來幫小動物找找家。”（把三種幾何圖形的卡片發給幼兒）師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小鴨子說，它們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。師：“小朋友們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小狗說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。師：“小狗也找到家了，小蜜蜂說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。師：“小朋友們真能干，也幫小蜜蜂找到家了”。師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到家了，小狗、小鴨子、小蜜蜂可高興了，唱著歌快快樂樂地回家去了。”（把三種小動物分別“送到”相應的“房子” 里）
（三）結束部分：讓幼兒鞏固對三種幾何圖形的認識。師：“小朋友們，今天我們在魔術王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊？”（依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱）。師：“魔術王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去，好不好？我們也唱著歌回家吧！”
活動延伸：
1、讓幼兒把小動物的‘房子’分類放到區域角中。
2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。
情況分析：
幼兒園中班科學教案針對中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我設計了《漫游魔術王國》的活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
活動目標：
1、通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。
2、通過創設愉悅的游戲情節，運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。
3、激發幼兒探索的欲望。
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