《燈光》教學設計

　　作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《燈光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《燈光》教學設計1

　　學習目標

　　1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

　　二、引導自讀

　　1．通過課前預習，說說課文的主要內容。

　　2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3．邊讀邊悟，體會感情。

　　a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4．交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5．有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合

　　1．交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

　　3．此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

　　4．集體交流

　　四、回歸整體，體會寫法

　　多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1．找一兩本革命題材的書讀一讀

　　2．出一期緬懷革命先烈的小報。

　　3. 搜索相關的資料。

《燈光》教學設計2

　　教學目標：

　　1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長

　　的無私奉獻精神。

　　2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學重點：

　　抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭題

　　生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?

　　(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么 情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什 么?)

　　二、整體感知課文

　　學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　三、細讀課文

　　1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

　　2.全班交流：

　　(1)第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。

　　(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈

　　(2)第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊著的電燈 抓住“沉思”，他在想什么呢?剛才的同學是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。

　　(3)第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈

　　(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)

　　抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發生了什

　　么事情了呢?

　　1)出示自讀要求：默讀回答問題。

　　①突擊連的任務是什么?

　　②戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

　　③郝副營長是怎樣犧牲的?

　　2)交流自學情況：

　　①突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　②戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　③在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　師：“千鈞一發”是什么意思?

　　生：比喻當時的情況十分危急。

　　師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么?

　　(他用他的生命換來燈光。)

　　4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

　　師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師板書：璀璨的華燈

　　你們從中感受了什么?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

　　這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)

　　5.感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

　　1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義?

　　師出示課件：

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　2.學生讀句子。

　　(體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

　　四、課堂總結

　　播放《國歌》

　　冒著敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們為了后代子孫的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。

　　板書

　　千萬盞燈

　　吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活

　　燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取

　　璀璨的華燈

《燈光》教學設計3

　　一、導入新課。（2分）。

　　1、讀單元題目導入：今天學習七單元課文《燈光。》。

　　同學們通過預習知道這篇課文是誰寫的嗎？（王愿堅）

　　誰能給大家介紹介紹這位著名的作家？

　　2、出示天安門的夜景圖：孩子們看，這是——？

　　天安門的燈帶給你什么感受？

　　3、作家王愿堅每次晚上漫步天安門廣場又是什么感受呢？孩子們打開書p80，齊讀第一自然段第二句——廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍雄偉的建筑，使人心頭感到光明、感到溫暖。

　　老師過渡：讓我們心頭也帶著這種溫暖走進課文。

　　二、檢查預習，整體感知，交流資料。（10分）

　　1、這一課有好幾個詞都容易讀錯，在學習新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有？強調“圍殲戰、夾著、劃著、倚著、華燈、璀璨、憧憬”。

　　2、現在請孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什么事？

　　a、學生匯報課文的主要內容，老師板書：1947、郝副營長、英勇犧牲。

　　b、哪些自然段在回憶1947年發生的事？

　　老師小結：3到11自然段是文章的重點部分，我看見有孩子在做記號了。

　　c、老師過渡：1947年，那時國家還沒有解放，因為常年戰爭，人民非常貧窮。通過語文天地的學習我們了解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。

　　出示各種燈的圖：請孩子們看，這些燈發出的光看起來怎么樣？誰能用一個詞來形容。（昏暗）

　　三、細品課文。

　　老師過渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨著明亮的燈光一起回到1947年那個戰火紛飛的初秋。

　　默讀第二部分，用“——”勾出寫郝副營長的句子，體會郝副營長是個什么樣的人？一邊讀一邊根據自己的習慣做不同的筆記，或勾勾畫畫，或圈圈點點。（戰斗英雄、親愛的戰友、愛學習、年輕的）

　　同桌先交流，然后全班匯報。

　　（一）、匯報四自然段。（8分鐘）

　　1、你了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？學習第一句。（板書：喜愛學習、英勇善戰）

　　a、學習第四句，還從哪些詞體會到他喜歡學習？重點理解“微弱的、破舊的”。引讀“他并沒有點煙，卻借著什么樣的光看什么樣的書？”再讀這句。對這句話還有補充的嗎？

　　b、學習第三句。他什么時候在什么地方讀書？老師引讀：“大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正——，一手——，一手——。

　　c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰前的一會兒休息時間里，在戰場的交通溝里郝副營長劃著火柴卻不是點煙，而是看書。多么愛學習的郝副營長啊！

　　2、訓練朗讀。這么熱愛學習、英勇善戰的年輕的戰斗英雄，我們應該——尊敬他。那誰能帶著這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習練習。請學生讀這兩句話。

　　老師小結表揚：你抓住動詞讀，讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。

　　3、多么愛學習的郝副營長，引讀“他注視著——”

　　孩子們想想他也許在默默地思考什么？（要是咱們也能用上電燈，多好啊！”）

　　你是怎么知道他是這樣想的？（七自然段）引導學生聯系上下文讀書。

　　老師過渡：聯系上下文真好，能讓人茅塞頓開。

　　4、難怪他自言自語地說——（引讀）“多好啊！”

　　自言自語、情不自禁地說該怎么讀？訓練朗讀，老師激情：讀出了向往，讀出了對電燈的渴望……

　　5、其實啊，郝副營長的想法他已經說出來了，孩子們讀讀下文就知道了，趕快讀讀在第幾自然段？

　　6、引導小結自讀方法，學習《金鑰匙》：剛才孩子們體會得真好，那你們在讀書時都做了什么筆記？學生匯報，老師總結介紹課文后的“金鑰匙”，讓學生學習在自讀時根據自己的習慣和不同文體做不同的筆記。

　　（二）匯報七自然段。（6分鐘）

　　1、請學生繼續匯報寫郝副營長說話的句子，談體會。

　　2、訓練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什么？女生讀。什么多好啊？一起讀書。

　　3、當時22歲的郝副營長還沒有見過電燈，其實，這是他對未來的——（希望、愿望、憧憬）文中也有一個詞，找出來。

　　憧憬就是——向往。

　　4、怎么憧憬的？我請一個同學讀讀這句話，其余孩子一邊聽一邊用“。”點出他說話時的神情和動作，想想從這你又體會到他是個什么樣的人？（喜歡憧憬）

　　討論：點出了哪些詞？同桌交流交流。聯系上下文想兩次劃著火柴是為了什么，理解“又劃著、又望、深情”。

　　5、多么深情的憧憬啊！擁有電燈讓孩子們讀書，那是郝副營長最大的愿望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個詞嗎？自己讀讀想想，然后和同桌交流。

　　學生補充句子：他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，——地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學習，該多好啊！”一邊填空一邊訓練朗讀：你能把你的理解讀出來嗎？（由衷、感動、動情、向往、滿懷激情、含情脈脈）拿著書齊讀這句話。

　　6、說完，他把頭——引讀。質疑：孩子們，讀到這，你還有什么問題想問嗎？

　　預設：他還憧憬了什么？

　　老師過渡激情g：是啊，他還憧憬了什么？讓我們閉上眼睛，走進郝副營長的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營長一起去憧憬。在那戰爭的年代，國家非常貧窮，郝副營長多么渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書，那是多好的一件事情啊！那他還憧憬著有什么樣的生活呢？學生匯報。

　　（三）學習十自然段。（8分鐘）

　　1、你還了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？（不怕犧牲、無私奉獻、聰明機智）

　　a、學生匯報十自然段，理解“千鈞一發”。

　　b、戰場上，瞬息萬變，機會稍縱即逝，在千鈞一發之時，郝副營長怎么做的，從這你又體會到他是個什么樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機智）

　　老師引導：他當時猶豫過嗎？在那么短的時間里，他想起了這樣的好方法，毫不猶豫地點燃了書本，從這你體會到他是個什么樣的人？如果她晚幾分鐘再點燃書本或沒想到要點燃書本會是一種什么情況？

　　c、讀到這里，你是什么心情？為什么？訓練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多么機智聰明、不怕犧牲、無私奉獻的郝副營長，我們為他傷心而又為他自豪，男生一起讀10自然段。

　　2、看書上的圖，郝副營長正在做什么？

　　3、他點燃書的火光什么樣的？用書中的話回答。

　　這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻為后續部隊指明了前進的方向。你用什么詞來形容郝副營長點燃的火光？為什么？（生命之火、希望之光）

　　（四）升華主題。（6分）

　　1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點燃了部隊勝利的希望，照亮了部隊前進的路，減少了部隊無數人的犧牲。

　　2、填空。現在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。

　　在那千鈞一發的時刻，因為郝副營長_______，所以這一仗消滅了敵人的一個整編師，戰斗取得了勝利；因為________，所以他被敵人的機槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因為________，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學習，過上幸福的生活，可是他自己卻沒來得及見一見電燈。

　　3、除了郝副營長，你還知道有哪些英雄曾經為了我們今天的幸福生活犧牲了生命？

　　4、老師小結：是無數像好副營長一樣的人無私付出才有了我們今天在明亮的燈光下學習的好時光。這燈光來之不易啊！這幸福的生活來之不易啊！板書：來之不易。

　　那現在的我們應該怎么做呢？板書：現在、我們、珍惜生活，感念。

　　老師小結：是啊，因為今天的生活來之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營長一樣的無數先烈。（放音樂。板書：不但……而且……）

　　5、讓我們一起帶著對無數先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。

　　6、師敘述：這位年輕的戰友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道——（學生讀開頭）老師過渡：原來作者心頭溫暖是因為想起了郝副營長。

　　7、難怪文章的結尾作者又這樣寫道——（學生讀結尾）

　　很長時間過去了，在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起了什么樣的戰友？再讀。

　　四、作業。

　　1、這節課上到這里，下節課我們繼續品悟文中開頭結尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。

　　2、查找其他英雄的故事來讀讀。

《燈光》教學設計4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　一、介紹作者導入：

　　1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?

　　2、介紹作者：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)

　　2、思考課文講了件什么事?

　　3、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

　　4、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　三、研讀往事部分內容

　　1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　隨機出示學生講的句子：

　　A廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　B書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　C他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　D這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　(1)、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

　　(2)、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

　　4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的。

　　(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。

　　四、布置作業：

　　1、熟讀課文

　　2、查找身邊類似的故事

　　《燈光》課文閱讀推薦：

　　我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

　　1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

　　郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”

　　我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。

　　“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。

　　整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

　　后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。

《燈光》教學設計5

　　教材分析

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　教學目標

　　認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

　　教學重點

　　理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　教學難點

　　理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　教學構思

　　先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

　　教學準備

　　多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

　　教學時間

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題。

　　2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）

　　3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。

　　二、根據閱讀提示，學生自主學習。

　　三、交流自學體會。

　　1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

　　（1）課文中前后出現了幾次燈光？火光？

　　（2）作者為什么要用“燈光”作題？

　　（3）戰斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？

　　（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？

　　（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內互相說說想法。

　　2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）

　　第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

　　祖國的建設發展得真快啊！

　　第二次戰斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

　　第三次戰斗前夕交通溝書中插圖戰爭結束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多么幸福的事情！

　　四、再次自學，討論寫法。

　　1、幫助學生理清課文敘述順序。

　　（1）課文哪些地方是寫現在？

　　（2）哪些地方是寫往事？

　　2、找出文章的想象部分。

　　3、小結想象部分的作用。

　　（展示美好愿望，表現內心世界，使主題升華。）

　　五、你學習了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？

　　六、寫一寫感想，指名讀一讀。

　　七、教師小結：

　　為了這次戰斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

　　作業設計

　　1、把這個故事講給小伙伴們聽。

　　2、查找有關革命先烈事跡的資料，開個故事會。

　　板書設計

　　3*燈光

　　引起回憶

　　燈光 對往事的回憶

　　回到眼前（現實）

《燈光》教學設計6

　　教學目標

　　1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2．了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

　　3．學習本課生字詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

　　2．理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學時間 一課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）理解先烈對美好生活所作的貢獻。

　　（二）了解作者由具體事物產生的聯想。

　　（三）掌握本課生字新詞。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習先烈的無私奉獻精神。

　　（二）理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　三、教學過程

　　（一）學生自學生字新詞。

　　1．默讀課文，劃出不認識的字詞。查字典自行學習。

　　2．教師幫助學生解決學習中的困難。

　　（二）導入新課。

　　北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增添了無限的光明。

　　同學們，面對這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無處不在。但是，在那遙遠的戰爭年代，人們是多么渴望這燈光啊！

　　請同學們打開書，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。

　　（三）學習課文。

　　1．默讀課文，看一看課文主要寫了一件什么事？請你用最精練的語言概括出來。

　　（作者回憶在戰爭年代有關燈光的一件事。）

　　2．自由讀課文，按要求自學課文，可以在書上做些標記。

　　自學思考題：

　　（1）試給課文分為三段。

　　引導學生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事？

　　（2）“多好啊！”這句話在課文出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說話時，看到的是什么，可能想到的是什么？

　　“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

　　第一次：“清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽在背后傳來一聲贊嘆：‘多好啊！’”

　　這個“多好啊！”是“我”漫步在天安門廣場上，“我”背后的人說的。說話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。也正是由于這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

　　第二次：“‘多好啊！’他在自言自語。”

　　這個“多好啊！”是郝副營長說的。他是著名的戰斗英雄，在那晚準備攻破守敵的圍墻的戰斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著一本破書，書上的插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　他看到一個孩子在燈下聚精會神地讀書，發出了“多好啊”的感慨。他沒有見到過電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學習；他知道，這電燈會給人們便利。他多么希望能見到電燈啊。

　　第三次：“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好啊！”

　　這個“多好啊”是郝副營長說的。在當時的戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，但是他沒有想到勝利后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書的孩子們。

　　從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。

　　（要引導學生把自己的理解上升到一定的高度。）

　　（3）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質？你從什么地方看出來的？

　　我們可以從兩個方面引導學生：

　　第一方面：他是一位年輕的著名的戰斗英雄。

　　他只有22歲，說明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發展的時候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂的時候；22歲，正是我們還沒有離開父母懷抱，盡情體驗家庭溫暖的時候。而郝副營長卻身經百戰，成了著名的戰斗英雄。

　　說他是戰斗英雄，的確。他在戰斗前倚著交通溝的胸墻看書，說明他面對即將開始的戰斗，是多么的平靜。在戰斗打響后，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯系的時候，是郝副營長在千鈞一發的時刻，劃燃了火柴，點著了那本書，為后續部隊指路。

　　是他，為了部隊，為了戰斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說明他是一位英雄的營長嗎？

　　第二方面：他有著崇高的思想境界。

　　他憧憬著美好的未來，他為了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時時刻刻希望下一代過上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書便是幸福，他用自己的生命去實現這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營長的思想境界是多么高尚啊！

　　（4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環境——天安門廣場呢？

　　我們首先看文章的開頭部分。

　　①請同學讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

　　引導學生這樣體會：

　　a．夜晚，我們在天安門廣場上看到萬盞燈照耀。感到光明、溫暖。

　　作者看到廣場上華燈齊放，把廣場裝點得如此雄偉壯麗，心中自然會有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿了無限的熱愛。此情此景，容易勾起對往事的回憶。

　　b．清明節前的晚上，漫步在廣場上。

　　清明節是中國傳統的掃墓日，以掃墓寄托對親人，對先烈的無限哀思，在這種特定的時間里，作者漫步在廣場上，也容易回憶往事。

　　c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。

　　“多好啊！”這三個字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個字就很敏感。

　　根據以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門廣場這一特定的環境中，使讀者有一種莊嚴感。

　　②請學生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。

　　（5）文章的開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么好處？

　　文章的開頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰友。

　　這里從回憶中回到現實。再次出現華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過去，決心把先烈的革命精神發揚光大的意思。

　　分析到這里，段落就十分清楚了，開頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。

　　3．教師組織學生討論，理解全文。

　　4．教師總結全文。

　　同學們，你們學習了這篇課文后，有什么感想和體會嗎？

　　5．完成課后作業。

　　指導學生縮寫。

　　（1）什么是縮寫？

　　縮寫，就是把長文縮成意思相同的短文。

　　（2）我們怎樣縮寫呢？

　　首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主干。

　　最后，我們根據提煉出來的主干，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

　　（3）明確縮寫的內容：縮寫回憶的那件往事。

　　①我們默讀這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？

　　第一層：介紹戰斗開始前，我在交通溝找到了郝副營長他談起電燈的情況。

　　這一層主要交待了時間，即1947年初秋的一天，地點是蘇豫皖平原沙土集的一個交通溝。

　　第二層：戰斗打響后，郝副營長為了部隊點燃了書，為部隊照亮，自己中彈犧牲。

　　第三層：戰斗結束后，圍殲戰獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營長。

　　②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說？

　　（第一層是主要的，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來寫的，主要是通過這一層來表現郝副營長的高貴品質的。

　　那么，我們就把第一層作為重點來敘述，其它兩個層次可以一帶而過。另外，第二層要比第三層多敘述一點。）

　　③同桌互相敘述。

　　④指名縮寫，要求同學仔細聽：

　　a．看一看他敘述的重點是不是很突出。

　　b．聽一聽他的語言是否很通順。

　　c．聽一聽他敘述時是不是很有條理，層次很清楚。

　　d．比一比誰敘述得好。

　　縮寫示例：

　　1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個交通溝里，找到了郝副營長這位著名的戰斗英雄。

　　他，二十二歲，今晚他要帶領突擊隊員攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲敵的道路。

　　在戰斗打響前，他劃著了一根火柴，借著微弱的亮光看一本破舊書上的插圖。插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他望著圖畫，多么希望將來勝利了，能用上電燈，能讓孩子們在燈下學習。

　　戰斗打響了，在部隊急于尋找突破口的千鈞一發的時刻，他點燃了那本書，為后續部隊指了路，火光卻暴露了自己。

　　戰斗勝利了，我們埋葬了他。他沒來得及見一見電燈。

《燈光》教學設計7

　　教學目的要求：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點、關鍵：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、出示小黑板，檢查預習情況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、課文講了一件什么事?

　　3、口述作者回憶的往事。

　　4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。)

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?

　　3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

　　(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做?

　　A、學生說自己的做法?

　　B、學生點評

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報。(略)

　　3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　讀了這篇課文，你有什么感受?

　　附：板書設計

　　燈光

　　--王愿堅

　　看到：千萬盞燈

　　一、引起回憶 聽到：多好啊

　　看書、憧憬未來 關心下一代

　　燈光

　　二、回憶往事

　　點燃書本

　　三、懷念戰友

　　獻出寶貴生命無私奉獻

《燈光》教學設計8

　　教學目標：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　　（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

　　（二）生1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　　（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領

　　（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　　（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

　　（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　　（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

　　設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！

　　生3：我也發現了這一點。

　　師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內容

　　（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

　　（二）生匯報，圍線多好啊！品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！

　　師點撥：什么多好啊？（板書： 多好啊！）

　　生：天安門廣場的燈多好啊！

　　師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好啊！，其實他也在贊美什么多好啊？

　　生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：贊嘆）

　　第二處：多好啊！他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好啊！

　　生：能在電燈下看書多好啊！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

　　生接：憧憬。 （板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

　　師：這么多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫燈光的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

　　4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　師：前后照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

　　（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計

　　11. 燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

《燈光》教學設計9

　　教學目標

　　1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

　　相機板書：燈光

　　二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?

　　提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什么?

　　提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

　　重點語句提示：

　　①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

　　②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

　　③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

　　師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯系?

　　四、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么?

　　提示：要求學生先找到“多好啊!”在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。

　　對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

　　(1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

　　(2)第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

　　(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

　　板書設計：

　　使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶

　　孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬

　　燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習(多好啊)為之獻身

　　華燈下，我又想起這位親愛的戰友來(寄托哀思與愿望)

　　今天幸福生活來之不易，好好珍惜!

《燈光》教學設計10

　　（一）導入

　　1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習《燈光》

　　2、學生根據搜集的資料介紹

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小黑板出示

　　漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

　　千萬盞燈璀璨的花燈光明溫暖

　　2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

　　3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

　　4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

　　（三）品讀課文，體會人物精神

　　1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：

　　（誰在什么時間，什么地點）看到

　　想：于是，他，說：“（）多好啊！”

　　2、全班交流匯報。

　　（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

　　（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

《燈光》教學設計11

　　一、教材分析：

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　二、學情分析

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　三、教學目標：

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

　　2、結合課后練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。并結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

　　四、教學過程：

　　（一）復習回顧，直入重點

　　今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

　　天安門廣場贊嘆沉入回憶

　　千鈞一發點燃回憶往事

　　天安門前華燈懷念戰友

　　你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

　　清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為后續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

　　2、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（課文的線索）

　　沉入回憶

　　↓

　　回憶往事

　　↓懷念戰友

　　（二）走近文本，感受英雄

　　課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

　　我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

　　下面就讓我們深入地學習課文。

　　1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡單的批注。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

　　全班匯報交流：

　　①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

　　★讀中感悟，悟中促讀

　　你從哪里體會到的？指名匯報。

　　老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

　　★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？

　　★這段話中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。

　　匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的`隨想》）

　　師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？

　　燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

　　②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

　　★還有哪些描寫郝副營長的語句？

　　★課件出示10自然段

　　★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。

　　★理解“千鈞一發”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

　　體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

　　千鈞一發如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

　　★這真是千鈞一發、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。

　　★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）

　　孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

　　★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）

　　（三）對比感悟，領會寫法

　　課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　匯報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

　　我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　生小聲讀完

　　郝副營長憧憬的是什么？

　　憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

　　是啊，現在呢？

　　明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

　　天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

　　過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

　　孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢？

　　生：他還憧憬未來

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

　　師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

　　（四）總結全文，升華情感

　　①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

　　②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什么——

　　③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

　　（五）課堂檢測

　　1、根據理解填空。

　　郝副營長是一個、、的人。

　　2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

　　★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

　　★心得筆記（100字左右）

　　（六）回歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

《燈光》教學設計12

　　一、教材分析：

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情g的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　二、學情分析：

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　三、教學目標：

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2、了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、教學重點：

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

　　五、教學難點：

　　通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　第二課時

　　一、回顧引入

　　1．今天，我們繼續學習課文《燈光》。

　　2．師：作者王愿堅向我們描述了一個與燈光相關的動人故事，一位年僅二十二歲的戰斗英雄郝副營長，他有一個愿望（出示齊讀）“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　二、精讀課文

　　1、出示閱讀提示，學生按要求讀、畫。

　　2、學習交流

　　（一）學習第一次“多好啊！”

　　1、指名讀。師：他在贊嘆什么？

　　2、師：讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什么感受？

　　3、這一句“多好啊！”僅僅在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？

　　4、指導朗讀。

　　過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什么情況下寫到了“多好啊”？

　　（二）學習第二次“多好啊！”

　　1、指名讀

　　2、師：在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了“多好啊！”

　　3、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？

　　3、想像郝副營長想到了什么？

　　過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個愿望。

　　（三）學習第三次“多好啊！”

　　1、師：郝副營長的話道出了他心中美好愿望，讀讀這句話，“多好啊”你又有什么新的體會？

　　2、師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？

　　4、師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀）

　　5、指名配樂朗讀。

　　（四）學習“舍身取義”

　　1、讓學生默讀課文的8—10段，劃出令自己感動的句子，認真讀一讀，并寫上批注。

　　2、指名回答

　　3、師：那當時情況是怎樣的？

　　4、師：情況十分緊急，讓我們通過朗讀表現出來。

　　5、出示：如果找不到突破口，突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我們所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

　　6、師：在這漆黑的夜晚，那一星火光一閃，又一閃。望著微弱的火光，你仿佛看到了什么？

　　7、郝副營長這樣做意味著什么啊？讓我們問問他：

　　出示：郝副營長，你知道嗎，這樣做會挽救更多戰友的生命，但是你（）；

　　這樣做我們還有機會見到電燈，但是你（）；

　　這樣做更多的人能夠實現美好的愿望，但是你（）。

　　8、你現在的心情如何？老師將這段話進行了修改，誰來讀一讀？

　　出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

　　9、師：的確，對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？

　　出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。

　　10、師配樂朗讀。生朗讀。

　　12、出示第十自然段（配樂讀）

　　13、再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時，你不由得想到了些什么呢？……

　　三、拓展升華

　　1、師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　2、再次出示郝副營長的愿望，引導學生感悟體會。

　　3、師：此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長，我想對你說……）

　　4、課件出示英雄事跡介紹，師介紹。

　　5、師：在學習這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？是啊，天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉啊！

　　6、引導學生為郝副營長寫一段“感動中國”頒獎詞。

　　四、總結全文

　　1、師：廣場上璀璨的華燈，好像在告訴我們，今天的幸福生活是無數革命先烈用生命之光換來的。相信學了本課之后，同學們會更加珍惜現在的美好、和諧的生活。

　　2、作業：搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開“踏著先烈足跡”的故事會。

　　[板書設計]燈光

　　廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

　　戰場 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取

《燈光》教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重、難點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入揭題

　　1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段感人的經歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經布置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

　　師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。

　　請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

　　2、課件出示學習要求：

　　“多好啊！”這句話在文中反復出現，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報、交流。

　　（1）、第一次出現是：

　　清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　這是誰說的？是在什么情況下說的？

　　（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

　　相機板書：千萬盞燈（溫暖）

　　（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”

　　“多好啊！”他在自言自語。

　　① 一句“多好啊！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機板書：吊著的電燈（羨慕）

　　②齊讀。

　　（3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”

　　師范讀，生讀

　　采用個性演讀的方式：

　　郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

　　郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？  （希望  愿望 夢想 ）

　　師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營長美好的愿望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　　（1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

　　（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

　　6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

　　（相機版書：華燈 璀璨）

　　（1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

　　（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活 來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內心涌動的情感化為文字表現出來。

　　如：郝副營長，我想對您說：___________

　　（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

　　過渡：同學們寫得多好啊！看來收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結全文

　　1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。

　　2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識。

　　（燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業

　　1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感。

　　板書設計：

　　燈光

　　千萬盞燈 （溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕） 幸福生活

　　燈光  （憧憬） 來之不易（珍惜）

　　（多好啊！） 一星火光 （指路）

　　華燈光 （璀璨）

　　教學反思：

　　教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

《燈光》教學設計14

　　教學要求

　　１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　２、學習本課生字、新詞。

　　３、練習縮寫課文。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

　　２、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　２、怎樣把課文分成三？

　　３、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　（２）學生按要求自學。

　　（３）討論怎樣把這一段分成三層。

　　（４）請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容。

　　１、指導理解第一層。

　　（１）指名朗讀率一層。

　　（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

　　（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

　　（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　２、指導理解第二、三層。

　　（１）指名朗讀。

　　（２）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

　　（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

　　（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業

　　１、朗讀課文第二段。

　　２、預習課文的其它部分。

《燈光》教學設計15

　　素質教育目標：

　　一、知識教學點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文的主要內容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

　　二、能力訓練點

　　1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

　　3、了解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文,了解課文內容。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

　　教學過程

　　一、情境導入,激發興趣

　　1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。

　　2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。

　　3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

　　4、板書課題,齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、根據課前查找的資料,介紹作者。

　　2、指名分自然段讀課文,共同正音。

　　三、初讀課文,理清課文脈絡

　　四、理清第二段的敘述順序

　　五、初步感受人物品質

　　1、學習金鑰匙。

　　2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、簡要回顧上節課所學內容

　　二、提綱契領,抓住重點

　　(一)學習1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回憶?

　　2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

　　3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想到了什么?

　　【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

　　4、交流反饋。

　　5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

　　6、指導朗讀第7自然段。

　　(二)精讀8-11自然段,體味真情

　　1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

　　2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

　　3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。

　　【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美。】

　　7、指導看圖,激發情感。

　　圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

　　8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

　　(三)學習最后一自然段

　　1、教師范讀。

　　2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

　　3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?(首尾呼應,點明中心)

　　4、男女分讀首尾兩段。

　　5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。

　　6、師小結,激情升華主題。

　　師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

　　2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

　　3、交流頒獎詞。

　　師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

　　【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人。】 板書設計

　　贊美生活

　　燈光→多好啊

　　憧憬未來

　　珍惜幸福生活

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