《與詩同行》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《與詩同行》教學設計，希望對大家有所幫助。

《與詩同行》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、通過搜集詩歌，為自己搜集到的詩歌配插圖，增強閱讀詩歌的興趣，提高審美水平。

　　2、在搜集到的詩歌中選擇自己喜歡的，進行個性化鑒賞。初步了解聞一多的詩歌美學主張。

　　3、練寫詩歌，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，感受詩歌的魅力。

　　二、教學重難點：

　　1、初步了解聞一多的詩歌美學主張。

　　2、學寫詩歌。

　　三、教學課時：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入

　　師：同學們，你們看過周星馳導演的電影《喜劇之王》嗎？在這部電影里我印象最深的是一個周星馳在還沒有成名之前，他最大的家當就是一本書——《青年演員的必修課程》，他把這本書放在一個月餅盒里，時不時拿出來看看，實在珍愛有加。正是這本書，使他走上演藝生涯。我想，這可能是每個人都會有的體驗吧！我記得當我還是一個16歲的中學生的時候，在一個偶然的機會我見到了一本書《新詩格律研究》，我現(xiàn)在回想起來，這本書又薄又破，但是它使我認識了徐志摩、舒婷、余光中等諸大名家，我突然發(fā)現(xiàn)，在廣闊的文學土壤里還孕育著這么瑰麗的文學作品。我一下子被詩歌精美的語言、獨特的文學體裁深深折服，為之癡狂。那本書，我也珍藏了很多年。在一個重要的時期，一本書可能引領著我們走向一個更為廣闊的天地。今天的你們，可以通過那些方式去認識這些文學大師呢？

　　師：今天就讓我們再一次叩響詩歌的大門，與大詩人交朋友，與詩同行，進一步提高我們鑒賞詩歌的能力。（板書：與詩同行）

　　（二）詩歌鑒賞

　　師：同學們，我知道你們搜集了很多詩歌，有些同學甚至還把自己搜集到的詩歌背了下來，這種學習熱情真令人感動。那么，在你搜集到的詩歌中，你最喜歡哪一首呢？能給大家介紹介紹嗎？（生自由答）

　　師：評價一首詩歌的標準很多，今天老師給大家介紹其中一種審美標準，就是：現(xiàn)代文學史上著名的作家、民主革命戰(zhàn)士聞一多先生提出的三美主張。聞一多認為一首真正的好詩應該具備三美：音樂美、建筑美、繪畫美。首先，我們來看看一首詩怎么體現(xiàn)出音樂美的呢？

　　你們怎么理解呢？（生淺談）

　　師：詩歌，譜上曲便是一首歌，它具有一定的押韻、優(yōu)美的節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口。現(xiàn)在，在小組里交換讀一讀你搜集到的詩歌，你覺得哪一首詩在節(jié)奏、押韻方面處理得很好？（小組交換讀，自由談）

　　師：今天，老師要向大家推薦的是20世紀30年代的一位著名詩人徐志摩，他曾經于1924年5月陪泰戈爾到日本訪問時寫過一首詩，這首詩寫的是日本的友人與詩人送別的情景，詩人用幾句話，抓住最富有日本女性特點的溫柔嬌羞的神態(tài)來描畫，表現(xiàn)了對日本女郎的由衷贊美。大家一起讀一讀這首詩。

　　最是那一低頭的溫柔，

　　恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

　　道一聲珍重，

　　道一聲珍重，

　　那一聲珍重里有甜蜜的憂愁，

　　莎揚娜拉……

　　————徐志摩

　　1、你覺得哪一句詩最具音樂美呢？（生答）

　　2、這首詩的用詞非常講究，嬌羞與憂愁就是很巧妙的押韻，同時“道一聲珍重”在詩中出現(xiàn)了幾次，達到了反復吟詠的效果。在歌曲中，我們也常常唱到某一句歌詞，反復唱幾次，以表達內心的情感。

　　3、這么優(yōu)美這么浪漫的詩，我們要怎么讀呢？自己先試試，讀出他的'音樂美。

　　4、我要聽出“反復叮嚀，一遍又一遍的向詩人道珍重”讀出依依不舍。

　　師：聞一多先生認為詩歌所以能激發(fā)情感，完全在它的節(jié)奏。除了音樂美，詩歌這種體裁與其他文學體裁最大的不同之處是什么呢？對，它的斷句分行，所以詩歌也被稱為“長短句”。這也就是指詩歌的建筑美。

　　5、建筑美

　　師：一首好詩，會在一個恰當?shù)牡胤椒中袛嗑洌�在你搜集到的詩歌中，讀一讀，哪一

　　首詩最具建筑美？（生答）

　　師：有很多詩人，喜歡追求新奇巧妙，把詩設計成不同的形式，老師這里就有一首寶塔詩，你能讀懂嗎？試著登山的方法讀，就像沿著小路蜿蜒而上。

　　（讀寶塔詩）

　　開

　　山滿

　　桃山杏

　　山好景山

　　來山客看山

　　里山僧山客山

　　山中山路轉山崖

　　6、繪畫美

　　其實，不管建筑美也好，音樂美也好，一首真正的好詩，應該具有優(yōu)美的意境，這也是聞一多先生所說的“繪畫美”。他認為，一首詩的辭藻最重要，要有色彩感，美感。昨天同學們都給自己喜歡的詩歌配上了插圖，現(xiàn)在你能說說，那首詩能把你帶到詩情畫意的境界里？（生答）

　　師：一首優(yōu)美的詩歌，無論多少年過去，當你再一次讀起它的時候，你都會被它的魅力折服。就像詩人海子用美好的想像給我們帶來的幸福的感受。海子，中國80年代的著名田園詩人。誰來讀一讀？

　　（生讀《面朝大海，春暖花開》）

　　面朝大海，春暖花開

　　海子

　　從明天起，做一個幸福的人

　　喂馬，劈柴，周游世界

　　從明天起，關心糧食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開

　　從明天起，和每一個親人通信

　　告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的

　　我將告訴每一個人

　　給每一條河每一座山

　　取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福

　　愿你有一個燦爛的前程

　　愿你在塵世獲得幸福

　　我只愿面朝大海，春暖花開

　　師：讀完這首詩，在你的腦海里留下什么樣的畫面？（生答）

　　師：老師也很喜歡海子的這首詩歌，所以讀著讀著，也忍不住畫了一幅畫，尤其是這兩句：我有一所房子，面朝大海，春暖花開。讀這些優(yōu)美的詩歌，真是一種精神的享受啊！

　　我們一起把這首詩讀一遍好嗎？

　　小結：今天，我們交流了很多詩歌，認識了不少詩人，同時更認識了詩歌的一種審美角度，聞一多的三美主張。如果今后大家還有興趣，讀更多的詩，你們也會形成自己的審美標準。

　　（三）學做小詩人

　　生活中，有很多美好的事物，只要我們帶著一顆詩心，一雙慧眼，就可以發(fā)現(xiàn)生活中點滴的美。中國是一個詩的國度，你是否發(fā)現(xiàn)，我們一些很有民族特色的事物呢？比如———（取出墨汁，演示墨的變化）你看到它，覺得它象什么？（生答）

　　看到它，你聯(lián)想到什么？

　　我們也可以象大詩人一樣，用細膩的語言描繪我們看到的這一切，用詩歌這種文學體裁表達心中的情感現(xiàn)在，就讓我們拿起手中的筆，當一回小詩人吧！你可以看視頻，寫一寫“墨”給你來來的想象，也可以寫大自然的一陣風，一場雨，一棵樹，一朵花。開始動筆吧！（播放墨韻視頻，在音樂中練筆）

　　10分鐘練筆。

　　寫完先在小組交流。選出一首較好的，集體評議，提醒學生以三美主張這個角度評。

　　師出示自己寫的詩歌。學生評議。

　　墨

　　在古典的深處奔涌

　　絲絲縷縷濃淡相宜

　　氤氳在司馬遷的竹簡

　　曹雪芹的絲帛

　　它是

　　王冕洗硯池上飄來的一瓣梅香

　　是古老的京劇的一張臉譜

　　長須伴隨著密集的鼓點飛舞

　　細筆勾畫的柳眉

　　任是無情也動人

　　渺渺天地

　　黑白分明

　　潑墨，潑墨

　　凝成歷史的煙云飛沫

　　（四）布置作業(yè)

　　今天我們上完了這節(jié)課，課后你想做什么？或者說想給自己布置一道怎樣的作業(yè)呢？（生答）激發(fā)學生編輯詩集。

《與詩同行》教學設計2

　　活動目的：

　　1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

　　2、知道生活中處處有詩歌。

　　3、嘗試自己動手寫詩。

　　活動重難點：嘗試自己動手寫詩。

　　活動準備：搜集詩歌

　　活動過程：

　　一、復習導入

　　1．師：同學們，詩歌是一個廣闊的海洋。這兩周，老師和同學們一起在詩的海洋里徜徉，在詩海邊拾貝，同學們在課外也收集了不少詩歌來閱讀欣賞，你們一定有很多收獲吧，能與大家一起分享嗎？，

　　（學生交流）

　　2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（齊讀課題）

　　二、回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

　　1．這兩首詩都是我們同齡人的詩作，你欣賞哪首詩？為什么？

　　（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

　　生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

　　……

　　2．師相機歸納板書：大膽想象

　　3．這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們這樣的啟示？

　　（來源于生活）

　　是的，我們生活中的一切，如自然現(xiàn)象、物品用品、動物植物、景觀建筑等都是我們創(chuàng)作詩歌的源泉

　　4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們善于觀察生活，有一顆童心，有一顆詩心，能夠大膽想象，錘煉語言，并融入自己的真情實感，就可以寫出生動活潑，充滿童真童趣的詩歌來。

　　三、讓學生欣賞收集的詩歌片段，交流交流寫作方法。

　　1、學生自由讀一讀，邊讀邊感悟作者寫詩的一些方法。

　　2、出示詩歌片段（課件），師引導學生交流寫作方法。

　　（1）、巧用比喻：適合描寫實物和大自然景象.

　　云

　　云象一個忙碌的畫家

　　在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

　　云象一個貪玩的小搗蛋

　　常常忘了回家

　　（2）．妙用擬人：把事物比擬成人，做人的事。

　　風

　　風兒微笑

　　在樹上蕩秋千

　　在草原上賽跑

　　在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

　　3．運用排比：用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。

　　微笑

　　微笑是開在臉上的花朵

　　微笑是掛在嘴上的蜜糖

　　微笑比糖更甜

　　微笑比花更香

　　4．運用假設：寫出美麗的希望和想象。

　　如果我變成風

　　如果我變成風

　　就到媽媽工作的地方

　　替媽媽

　　把臉上的汗珠

　　一顆一顆吹干

　　四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感，用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。

　　學生自己動手寫詩

　　五、交流學生寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

　　六、教師總結：

　　同學們，詩歌就在我們的身邊，詩歌就在我們的生活中，今天同學們寫的詩不能一一在課堂上交流，我相信下來后老師一定能欣賞到更多更美的同學們筆下飛揚的詩作，老師期待著！

《與詩同行》教學設計3

　　【活動內容】

　　１、閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

　　２、嘗試寫詩。

　　【活動過程】

　　一、復習導入

　　１、師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：……）

　　２、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

　　二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

　　１、你欣賞哪首詩？為什么？預設：

　　生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

　　生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。

　　２、師相機歸納板書：

　　大膽想象

　　３、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？

　　（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

　　４、教師小結：

　　我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

　　三、補充詩歌，讓學生欣賞

　　將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

　　１、巧用比喻：

　　云

　　云象一個忙碌的畫家

　　在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

　　云象一個貪玩的小搗蛋

　　常常忘了回家

　　媽媽

　　媽媽是一個鬧鐘

　　每天早上叫我起床

　　２、妙用擬人：

　　風

　　風兒，微笑

　　在樹上蕩秋千

　　在草原上賽跑

　　在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

　　風

　　風最討厭了

　　每次都偷偷掀起我的裙子

　　然后在旁邊大叫

　　羞！羞！羞！

　　真是氣死我了

　　３、運用夸張：

　　交通警察

　　世界上力氣最大的人

　　就是交通警察

　　因為他有“氣功”

　　只要單手輕輕一推

　　幾十輛車子就一動不動了

　　４、運用假設：

　　如果我變成風

　　如果我變成風

　　就到媽媽工作的地方

　　替媽媽

　　把臉上的汗珠

　　一顆一顆吹干

　　四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感

　　五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改

　　六、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流

　　【點評】

　　詩歌朗誦是可以供每個學校、班級操作活動，但建議將活動一與活動二進行調換，學生可以在寫完詩歌之后進行詩歌朗誦比賽，學生可以借此朗誦自己的詩歌，以增強其成功感，提高寫作詩歌的興趣。

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