《九色鹿》優質教學設計（通用12篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《九色鹿》優質教學設計，歡迎大家分享。
《九色鹿》優質教學設計 篇1
教學要求：
能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學過程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？
（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？
3、調達見了皇榜怎么做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？
�。�1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）
二、體會“恩”、“誓”
1、體會“大恩”。
（1）指名讀有關內容。
�。�2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？
（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）
（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）
�。�6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）
（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）
過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會“重誓”。
�。�1）指名讀有關內容。
（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
�。�3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？
（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？
�。�5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——
3、體會“人品”。
�。�1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）
�。�2）齊讀黑板上學生寫的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）《
3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。
此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？
帶著這樣的理解，再讀這段話。
5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）
國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
6、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。
你覺得國王會怎樣懲罰調達？
7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業：
�。�1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？
（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。
4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。
《九色鹿》優質教學設計 篇2
教學設想：
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
3、能有創造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、整體感知：
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W習第一段：﹙第1小節﹚
1、出示九色鹿樣子的課件
2、師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
�。ǘ⿲W習第二段：﹙第2～5小節﹚
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為�！ò鍟�
3、師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書： 救 調達）
教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5、教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。
�。ㄈ⿲W習第三段：﹙第6～9小節﹚
1、分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2、交流思考題。（告密、帶路）
3、師：調達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4、想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6、九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
�。ǔ鍪菊n件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
�。ò鍟� 出賣 ）
師：什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4、師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？ （出示課件）
生：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護�！�
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
�。▽W生交流，師生共同評價）
師領讀最后一段話。
5、師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1、故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3、知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
救
九色鹿 出賣 調達
見義勇為 見利忘義
不圖回報 背信棄義
《九色鹿》優質教學設計 篇3
教學目標：
1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
教學重、難點：
九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。
教學準備：
多媒體課件，詞卡
教學過程：
一、復習導入：
1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角——（生接讀：潔白如雪），身上有————九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）
3、接著請大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）
4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
2、出示自學要求：
（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
（2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個調達的語句。
3交流：
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段�！斑@天……救上岸來�！�
誰先來讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。
c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。
a、出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
b、自己讀一讀，這又是一只怎樣的鹿？為什么？（板書：不求回報）
c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會調達之丑。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……。”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？
b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……
�、谕瑢W們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言？
⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會，他忘記了對九色鹿的`承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他————一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。
3、像他這樣的人，他的靈魂是？————屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。
�。c擊出示最后兩個自然段。）
師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗�？梢豢矗约壕绕鸬娜司谷槐承艞壛x。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內容）
師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說：“————————————————————————————�！�
他轉過身指著調達的鼻子斥責道：“——————————————————————————�！�
他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧�。ㄉR讀）
四、情感升華，感悟所得
1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）說：（ ）
五、總攬全文，提升情感
1、最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠放聲把你歌唱！
（1）先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。
（2）誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。
�。�3）讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。
滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六、作業：把這個故事說個別人聽。
《九色鹿》優質教學設計 篇4
一、談話導入
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知
師：課文咱們已經預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達這樣一個故事。
�。ㄆ聊伙@示九色鹿，調達，國王的關系）
三、精讀感悟
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊�！安粍庸P墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）
師：讀完的同學在小組內交流一下吧。
四、對話交流
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
（一）感悟九色鹿的形象
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……
a、九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b、用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）
c、能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）
接著交流。
3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
a、你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
b、你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）
c、誰愿意試著讀一讀？
d、你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續交流吧。
4）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
生……九色鹿很聰明
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a、將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b、當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c、九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d、讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
�。ǘ└形蛘{達的形象
調達能遇到九色鹿可謂是萬幸�。≌{達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義
a、他見到了怎樣的“利”？生（重金）（展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？
是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
b、他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時調達會怎么向九色鹿重重起誓？
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）
c、他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時調達處在怎樣的危險之中？如果沒有九色鹿及時相救，調達可能會怎樣？
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）
九色鹿救了調達，調達不但沒有知恩圖報，現在卻見利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他說什么？
�。ㄈ└形驀醯男蜗�
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非 知錯就改 正直）
3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會怎樣斥責調達？
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
�。ㄋ模└惺苊耖g故事的主題
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
附板書設計：
九色鹿
見義勇為 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言
調達
見利忘義 背信棄義 恩將仇報
國王
明辨是非 知錯就改 正直無私
王妃
貪婪 殘忍
《九色鹿》優質教學設計 篇5
一、復習詞語導入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義
不求回報恩將仇報
舍己為人背信棄義
沉著機智靈魂骯臟
3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀�。⿴熝惨曋笇А�
三、品讀感悟
同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。
預設一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？
預設二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）
2、出示課件：救命啊，救命！
你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√帲退闶侵鲌D報了。”
1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）
2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
�。ù颂帪楹斡谩澳�、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……
d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧�。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩�！保�
4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
�。ǹ梢杂蒙舷旅娴木渥樱�
示：人無信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實
2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學們記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會放射出真正的光輝。
《九色鹿》優質教學設計 篇6
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
一、導入課文，板書課題
�。ㄓ啥鼗捅诋媽耄ㄟ叢シ耪n件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩。
（一）自主學習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
�。ㄈ┳灾鲗W習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮�。└鶕虑榈那昂蠼涍^，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結課文，說話
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
《九色鹿》優質教學設計 篇7
一、教學目標
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學重點
體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真理解、體會、感悟、。
三、教學難點
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。
四、教學安排
1課時
五、教學過程
（一）復習導入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來復習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學生開火車讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達
過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。
（二）感受九色鹿的美麗
1、九色鹿的樣子——漂亮
（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什么樣子？（出示課件）
（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）
過渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什么事情呢？聽老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什么情況下發現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
�。�1）思考：從這句話中你感受到了什么？（當時情況萬分危急）
�。�2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！�
（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的。
�。�4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什么精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
�。�1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)
指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什么樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）
�。ò鍟翰粓D回報）
（三）、小組合作探究，感受調達的丑惡（學習第三段：第6～9小節﹚
過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王說調達是一個“見利忘義”的人，說明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子說明。
2、小組合作交流討論
回答：（1）調達見到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）
�。�2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進一步總結調達的形象。
3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以說他的靈魂是
。（
骯臟的，卑鄙的
�。�
4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王說了什么？（找一名學生讀調達說的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但說話非常有智慧，講究策略。
5、聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業布置，情感升華
1、故事學到這里，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？說一說理由。（學生說出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
《九色鹿》優質教學設計 篇8
教學要求：
1、學生了解《九色鹿》的神話故事，并能感受其中的寓意。
2、了解敦煌藝術的偉大。
3、學習用吹塑紙制作一張版畫。
教學重點：
1、讓學生通過聽故事，講故事，了解《九色鹿》的故事。
2、對敦煌藝術有一定的理解，了解敦煌藝術中的壁畫、石窟藝術。
3、學習吹塑紙制作版畫的方法。
教學準備：課件、吹塑紙、鉛筆、畫紙
教學過程：
一、導入新課
我國古代有許多古老的神話傳說，這些故事不但動聽、感人，而且還可以給人們許多的啟示，今天我們一起來講一個《九色鹿》的故事。同學們聽過這個故事嗎？下面我們邊看圖片邊講故事。
二、講授故事
1、邊講故事邊給同學們看課件上的圖片：
《九色鹿》的故事梗概
一只彩云般的九色神鹿，從恒河中救一溺水人，發誓不泄露九色鹿行跡的溺水人卻忘恩負義，為了得到賞賜向國王告密。國王為了滿足王后想以九色鹿毛皮為衣的愿望，點兵捉拿九色鹿。毫無懼色的九色鹿直斥溺水人見利忘義的丑行，感動眾生，那個溺水的丑人周身生瘡，虛榮的王后羞憤而死
2、學生欣賞《九色鹿》的故事動畫片，加深對這個故事的了解
3、同學們通過聽故事、看故事、演故事對《九色鹿》有了一定的了解，我想知道，你們覺得這個故事告訴了我們什么道理？你想對告密的人說寫什么？
三、了解敦煌的藝術價值
1、下面請同學們欣賞一副畫，你們看到了什么？
2、這幅畫就是在敦煌壁畫上的九色鹿的故事。敦煌是一個地方、壁畫是畫在墻壁上的圖畫。
3、今天姜老師還想帶同學們一起到敦煌去做一次旅游，因為敦煌是一個美麗、神秘的地方，他保留著許多古老而珍貴的古代藝術。請同學們準備好，我們一起坐上飛機來到了甘肅省的敦煌市，先請同學們看一看敦煌的自然風光，她是在沙漠中的一顆明珠，沙漠奇觀鳴沙山、美麗的月牙泉，都是讓游客最難忘的。讓我們一起來欣賞一段敦煌知識的介紹
4、讓我們再走進敦煌看一看他們的藝術珍品，這些藝術品距今有2000多年的歷史，經過了幾代藝人的嘔心瀝血的創造。敦煌的藝術品絕大多數是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要藝術形式有壁畫、石雕。
壁畫：有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，內容豐富多彩，有記錄佛教故事的、有描繪民間生活的，還有描繪自然風光的，其中最吸引人的是成千上百的飛天，形象優美。
石窟：莫高窟是我國規模最大的石窟群，洞鑿在鳴沙山上的崖壁上下五層，高低錯落，形如蜂房、鴿舍，壯觀異常。
從美麗的敦煌回來你們有什么樣的感受。
5、從美麗神奇的敦煌回來你們有什么樣的感受？
我們的祖先多么的聰明、勤勞、勇敢，創造了這么偉大的藝術品留給我們后人。
四、學生作業
今天我們講了關于《九色鹿》的故事，請同學們欣賞幾張根據這個故事創作的繪畫作品，你們發現這些作品于我們平時的繪畫作品有什么不同？這樣的作品叫“版畫”，它可以在各種不同的板山進行創作，今天我們用的是吹塑紙，所以又叫吹塑紙版畫。
制作方法：
1、設計圖形，要求根據九色鹿的故事情節來設計。
2、在吹塑紙上用鉛筆畫出較深的線條。
3、用水粉顏料進行拓印。
五、課后小結：
通過這節課的學習，你們掌握了哪些新知識？懂得了什么樣的道理？老師希望我們每個同學都要做守信用的人。
《九色鹿》優質教學設計 篇9
教學目標：
1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學過程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、復習舊知，導入新課
1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？
出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報
見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰
2．指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。
指名讀前四個：很好，字正腔圓。
指名讀后四個：也是悅耳動聽。
齊讀。
3．詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。
三、第一板塊： “救”
（一）第2小節
1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）
2．出示第2小節內容。指名讀。
3．從這段中你體會到了什么，感受到了什么？
4．情況十分危急
�。�1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）
�。�2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀
5．九色鹿的勇敢善良
�。�1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）
�。�2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。
6．過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？
�。ǘ┑�3、4、5小節
1．指名學生起來讀第三自然段。
2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）
3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）
5．通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿�。┒嗌屏嫉木派寡�，請再齊讀她說的話。（齊讀）
6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說 ）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）
7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）
四、第二板塊： “賣”
1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。
2．學生交流，相機提問：
�。�1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）
�。�2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）
3．“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）
5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。
7．此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義�。ㄏ鄼C板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報�。┧烧媸且粋�小人。
8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
�。ㄒ唬┏踝x第8、9小節
1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）
2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）
3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。
4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）
5．過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？
�。ǘ┚派古獾脑�
1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3．九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）
4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情�。⿲@樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）
5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）
6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）
�。ㄈ┑�9小節
1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）
2．引讀第9小節：因此他斥責——
3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事�？鬃拥牡茏印霸鴧⒇i”的故事。
2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）
七、布置作業，課后延伸
★基礎題：回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。
★拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。
★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。
板書：
九色鹿
救——恩——誓——賣——斥——懲
信
《九色鹿》優質教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。
教學難點：
嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系
1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）
3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！
【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關系�！�
二、走進故事，品人物形象，述生動情節
1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
�。�1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
�。�2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
�。�3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
�。�4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關的訓練。】
無私助人、不求回報：
�。�1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
�。�3）你們注意到沒有，調達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？
�。�4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！
�。�5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！
【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊�！�
3、創設情境，進入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？
�。�1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。
�。�2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
�。�3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復述故事。
�。�4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）
【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生復述故事的欲望，在說說練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法�！�
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。
【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識�！�
�。�1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？
�。�2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調達，誰知他竟然；
竟然……
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
【此處的說話練習，既教給了學生聯系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】
�。�3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
�。�4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？
�。�6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？
引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
�。�6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
【能聯系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了�。ò鍟呵楣澤鷦樱�
5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）
�。�1）指名說話。
�。�2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。
�。�3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯系上下文復述相關的故事情節，又滲透了復述方法的指導�！�
三、走出故事，圖文結合，合作復述
1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。
【再次圍繞文體特征，激發學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練�！�
3、指名小組復述。
教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。
【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好�！�
四、課后作業：
1、回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。
2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。
五、板書設計：救
22九色鹿調達情節生動
出賣
見義勇為見利忘義形象鮮明
善良無私恩將仇報
《九色鹿》優質教學設計 篇11
教學目標：
1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。
2.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
設計理念：
緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學過程：
一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。
1．上節課，我們認識了美麗的九色鹿，誰能說說九色鹿的美？我們還學了生字，還記得嗎？
課件出示1； 皇榜
2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）
課件出示2：一張皇榜
（配音：公告天下 奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此�。�
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
[從復習“皇榜”這個新詞作為切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜至關重要，為后面的小練筆“寫告示”提供范例，更重要的是帶領學生進入課文第六自然段的學習]
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
�。ǜ鶕䦟W生回答，引出調達。板書：調達）
我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？
指名學生交流。
二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過渡到“調達”看到皇榜，一心想發財，忘卻了什么？進入下一階段的學習]
2．交流：調達忘卻了什么？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）
指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調達是怎么發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！
《九色鹿》優質教學設計 篇12
我對教材的理解：
這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰。
課文情節生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悅地讀懂課文，但由于這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。
在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學生通過讀文，勾畫，批注，交流等形式，讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里，從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。
教學要求：
1、學會本課的10個生字，了解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。
4、通過本課的學習，學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。
教學的重點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。
教學的難點：通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。
教具：多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、教師導語
2、出世敦煌壁畫引入到本課。
3、板書課題
�。ㄔO計意圖：通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷，形象生動的壁畫，激發學生學習課文的欲望。）
二、初讀課文，糾正字，詞讀音。
1、學生自由讀文。
2、板書多音字"露，調"糾正字音。
3、出示詞語，指名學生讀。
（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，為后面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）
三、整體感知。
1、課文究竟講了一個怎樣的故事呢
2、指名學生概括文章內容。
（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致了解，訓練學生的概括能力，落實語文的工具性。）
四、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、九色鹿的名字是怎樣來的呢
2、指名學生說
3、出示課件觀看九色鹿。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解，因此這段我采用了以讀代講的方法。）
（二）學習第二——九自然段
1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達
2、這兩個任務給你留下了什么印象指名說。
3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。
4、學生勾畫批注。
5、學生交流。
（1）學習有關體現九色鹿形象的句子，教師引導學生通過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。
�。�2）學習有關體現調達形象的句子，教師引導學生通過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。
�。ㄔO計意圖：教師充分讓學生自主學習，靜下心來與文本對話，在學生發言的過程中，教師注意傾聽，并引導學生一步步地走進文本，在師，生，文本三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，并感悟到做人的道理。）
五、總結
板書設計：
21、九色鹿調達
美麗見利忘義
善良恩將仇報
見義勇為靈魂骯臟
【《九色鹿》優質教學設計】相關文章：
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