關于教學設計方案模板7篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

　　基本教學思路：

　　對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

　　本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優美的'富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

　　教學重點：反復誦讀，培養語感。

　　教學難點：山市的有關科學知識。

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

　　板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

　　二、誦讀施標：

　　1、初讀感知階段：

　　○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

　　○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

　　2、自主學習階段：

　　老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？

　　打出目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識。

　　○3師布置自學任務，出示自學指導：

　　結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

　　3、討論反饋階段：

　　○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

　　游戲：

　　甲：我來問，你來答。

　　某詞的意思是什么？

　　乙：這個問題難不倒我。

　　……

　　師與一學生合作舉例。如：

　　……

　　然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

　　○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

　　一兩名學生描繪出畫面。

　　師借機描繪：

　　你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

　　這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

　　4、深化領悟階段：

　　下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

　　5、激趣探究階段：

　　○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

　　師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學生回答。

　　師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

　　學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

　　師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

　　那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

　　三、作業布置：

　　請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

教學設計方案 篇2

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區呢?

　　(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

　　2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?

　　3、黃山風景區風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去游覽觀光。

　　板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)

　　2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。

　　3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。

　　4、用生字卡片檢查識字情況：

　　齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

　　5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。

　　三、把課文讀流利

　　自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。

　　四、學習課文

　　1、現在你最想先學哪一段呢?為什么?

　　(指名回答，以多數學生意見為主。)

　　例如先讀懂第三段：

　　⑴ 出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。

　　⑵ 你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫的?

　　(重點理解翻滾的云海，猴子的哪些特點特別有趣。)

　　⑶ 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

　　⑷ 指名讀，評議指導，范讀，齊讀。

　　⑸ 讀了這段課文你知道了什么?

　　(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

　　板書：

　　猴子觀海 抱 坐 望

　　2、學習第四段：

　　⑴ 自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

　　⑵ 指名讀，結合指導，齊讀。

　　⑶ 讀了這一段你知道了什么?

　　板書：

　　仙人指路站 伸 指

　　⑷ 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

　　3、學習第五段：

　　⑴ 小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

　　⑵ 指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。

　　⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

　　⑷ 說說讀了這一段你知道了什么?

　　板書：

　　金雞叫天都 昂 啼

　　4、學習第二段：

　　⑴ 自己練習讀第二段，提出要求：

　　① 讀出仙桃石的特點。

　　② 說說你喜歡仙桃石的`哪些特點?

　　③ 讀了這一段你知道了什么?

　　⑵ 集體討論檢測自學情況。

　　五、小結

　　今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?

　　六、拓展練習說說、寫寫、畫畫

　　課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看。

　　1、出示要求：

　　選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

　　2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。

　　3、指名反饋作業完成情況。

　　(選擇有代表性的練習作業。)

　　七、作業

　　1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?

　　2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、——了解秋天的景色。

　　2、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

　　3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

　　4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內容。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節。

　　2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。

　　3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

　　4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內容。

　　教學過程：

　　一、——第1題。復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節。

　　1、——讀題，明確題目的要求。

　　2、——自由練讀。

　　3、——指名讀詞語，評議、正音。

　　二、——第2題。

　　1、——讀題后，告訴學生，這題告訴我們“什么”，要求填上說明“怎么樣”的`詞語。

　　2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。

　　3、——讓學生口頭回答。

　　4、——書面填寫。

　　5、——校對，改錯。

　　三、——第3題。

　　1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。

　　2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。

　　四、——第4題。

　　1、——讀題，明確要求。

　　2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什么。

　　3、——指名朗讀，評議、正音。

　　4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。

　　5、——練習有感情地朗讀。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、——了解秋天的景色特征，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

　　2、——能聯系實際回答問題。

　　教學過程：

　　一、——第5題。

　　1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。

　　2、——根據圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。

　　3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什么說是錯的。

　　4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什么。

　　二、——第六題。

　　1、——問：你的家鄉在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。

　　2、——指名回答：“你為什么愛自己的家鄉？”讓學生從家鄉的美麗景色和豐饒的物產來回答。

　　3、——寫下來。

　　4、——反饋、評議。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、經歷乘法運算定律的猜想、驗證過程。理解和掌握乘法交換律、乘法結合律（含用字母表示）；

　　2、能靈活應用乘法交換律和結合律進行簡便計算，解決實際問題；

　　3、猜想、驗證、應用的過程中，培養學生自主學習的能力，發展學生學以致用的意識。使學生受到科學方法的啟蒙教育。

　　教學過程：

　　一、比賽激趣,引發猜想

　　1、談話：在數學課堂中，大家都非常欣賞思維敏捷，反應快的同學，下面就給大家一個機會，我們進行一次計算比賽，看哪位同學最先博得大家的欣賞！

　　2、教師報題，學生起立搶答。

　　３、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。

　　（課件演示：一次性計算兩道題，看誰算得既對又快。）

　　４、啟發猜想：這幾天我們在學什么計算題，（筆算乘法）感覺怎樣？聯系剛才我們做的兩題加法，你想到了什么？

　　５、引導猜想：a、乘法中可能也有交換律和結合律；

　　b、猜想怎么用字母來表示它們。

　　{板書猜想結果：乘法交換律乘法結合律

　　二、合作探究,舉例驗證

　　１、引導驗證方法：老師為什么要在等號上加“？”！誰有辦法把問號去掉？

　　請學生當即舉一個乘法交換律的例子。（板書：學生所舉例子，注：舉例證明）

　　質疑：舉一個例子能證明這個運算定律的正確性嗎？（可能是巧合）

　　那怎么辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！

　　２、小組合作驗證

　　３、歸納兩條乘法運算定律的文字敘述內容，揭示課題。

　　三、學以致用,加強鞏固

　　四、課堂小結，拓展延伸

　　本課的設計體現了以下幾個特點：

　　１、創造性地運用教材，落實“三維”教學目標。

　　按照教參中的教學進程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時完成。筆者認為將兩課時合并為一課時，可以達到事半功倍的效果。首先，加法的'交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區分；另一方面，更利于實際應用，事實上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。

　　２、經歷過程，強化體驗，落實“三維”教學目標。

　　從猜想→驗證→應用的整個教學過程中，教師只是適當的啟發、引導、參與。更多的是學生自發的學習，是學生感覺學習知識的需要而展開學習。如：由加法的簡算快捷而受啟發聯想到乘法要是也有運算定律進行簡算該多好！從而激起探索新知的渴望。再如：當體會到舉一個例子無法驗證說明問題，需要舉更多的例子時，讓學生考慮怎么辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。再如：得出結論后，當然想到拿學習成果應用于實際。這比由老師步步安排好學習步驟要好得多，不僅培養了學生的自主學習意識，而且學生的參與積極性也會高漲。

　　3、科學思想和方法的滲透，落實“三維”教學目標。

　　在數學知識領域內，“猜想→驗證→結論”是十分有效的思考研究方法。有利于學生思維的發展和今后的學習。同時，在驗證環節中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時滲透了偶然和必然之間的辨證關系。總體上說：這節課的設計很好地體現了學生的自主性，給學生較大的自主探索空間，體現了數學邏輯思維的嚴謹美，訓練了學生的思維。

教學設計方案 篇5

　　教材分析

　　《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節感人，能給人深刻啟示。

　　設計理念

　　“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發展。本文語言并不艱澀難懂，但內涵比較深，應引導學生在自己閱讀、朗讀的基礎上，用心體會和感知童話曲折的情節和生動的形象中蘊含的道理。由此，第一課時的教學設計從談話激趣入手，讓學生在通讀課文的基礎上讀通課文，自主識字、讀順課文、初步理解課文內容。第二課時抓住文中重點詞句，以“愛心”為線索，引領學生層層推進，去與文本對話，進一步引導學生深入體驗課文所描述的情境，體會課文所表達的'思想感情，探究課文所蘊含的豐富內涵……

　　學習目標

　　1、正確默寫“鉆石、旱災、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、讀懂課文內容，領悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。

　　教學重點有感情地朗讀課文。

　　教學難點通過水罐發生的變化，發現規律和原因。

　　教學準備多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學過程

　　一、 談話過渡，引出本文課題

　　1、板書繁體“愛”字，感知意思。

　　教師簡單小結：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創造奇跡，愛可以使世界變得更美好！

　　2、過渡導入；讓我們再次走進《七顆鉆石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。

　　二、檢查指導，整體感知課文

　　1、聽寫詞語：生生互評

　　旱 災 干枯　 喜出望外 趕緊

　　2、復述課文內容，理出故事情節。

　　師生交流，理出故事情節：課文主要講了什么故事？水罐發生了幾次變化？

　　板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座

　　3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：

　　（1）水罐每次是在什么情況下發生這些變化？

　　（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？

　　三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇

　　1 、指名讀第二段：體會文中令人感動的語句。

　　交流閱讀感受，引導學生抓住文中關鍵句展開讀書活動。

　　（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”

　　（2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”

　　2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。

　　（1）、比較干涸與干枯（可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發生的背景。

　　（2）、引導想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）

　　3、啟發感悟神奇：理解水罐神奇的變化。

　　（1）、過渡引入：這真是個神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發生變化的語句，讀出神奇的味道。

　　（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。

　　4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。

　　指名讀；范讀；學生練讀；配樂齊讀。

　　四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛

　　1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。

　　思考：水罐又發生了哪些神奇的變化？認真讀讀剛才畫出的句子，從中你感悟到什么？

　　2、集體交流，體會重點語句。（逐段進行）

　　小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

　　母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”

　　小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　　（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關課文。

　　（2） 重點研讀母親的話語，交流感受。

　　（3） 選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

　　3、指導朗讀，再悟愛的真諦。

　　五、拓展延伸，讓愛再度升華

　　1、引導續寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現以后，給小姑娘家庭或災區人們帶來的變化寫一段話。

　　2、歸納小結：是什么原因使水罐發生了一次次變化？揭示變化的規律。

　　3、配樂表情朗讀最后一個自然段。

　　六、作業超市（請同學們從下面自選習題，課后完成）。

　　1、愛講故事的你，講一講這個故事；

　　2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；

教學設計方案 篇6

　　一、教學設計思路

　　九年級化學的教學過程，是在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。

　　本節課的教學思想是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以能力素質為目標。

　　二、教材分析

　　“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內容。本單元共３個課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環境的影響。其中1、3課題是重點，也是難點，并且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的'燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯系實踐的科學理念。

　　三、學情分析

　　本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。

　　四、教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。

　　2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

　　3、了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

　　過程和方法：

　　1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

　　2、從化石燃料的元素組成及

教學設計方案 篇7

　　【設計說明】

　　課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發、盲目的狀態，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？如果可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。

　　我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。

　　《水滸傳》作為一部經典的長篇小說，人物眾多，情節曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經典名著，并不是一件容易的事情。學生讀《水滸傳》，最容易出現的問題是只去關注緊張的情節和感興趣的人物，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。

　　因此，組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。

　　【教學目標】

　　1. 學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發現。

　　2. 嘗試創造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、以畫像激趣。

　　用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：

　　問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

　　問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

　　問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。

　　這些問題應該能夠激發學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以鼓勵。

　　二、表達思考與發現。

　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。

　　創意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發現。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發現。

　　活動過程

　　1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。

　　2.每一小組推選一人向全班同學展示。

　　3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優秀者。

　　三、用比較法分析人物。

　　創意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發現小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發學生發散性思維，有利于在閱讀中開發思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現象挖出本質，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質的目的

　　活動過程

　　1.提出問題（多媒體顯示）：

　　A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

　　B. 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

　　2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。

　　3.各小組在班內展示合作探究成果。

　　四、學習創造性閱讀。

　　創意說明：所謂創造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發引導下，積極主動地閱讀材料，通過質疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發現有價值的創新成果。我們要鼓勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。

　　活動設計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

　　問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。

　　問題二：聯系你所學習的'歷史知識，結合梁山泊聚義的過程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？

　　問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？

　　問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？

　　對于上述問題，學生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結合自己的閱讀重點，提出其他問題。

　　五、小結。

　　小說是一門博大精深的藝術，學會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關鍵在于嘗試，關鍵在于創新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。

　　6、布置作業（多媒體顯示）。

　　1、如果沒有讀過《水滸傳》平時要讀且平時要多讀四大名著。

　　2．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。

　　3．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。

　　【教學反思】

　　本課的設計重點在于引導學生進行個性化閱讀，嘗試提出個性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學實踐來看，基本達到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節課的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時，學生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導學生抓住主要問題進行思考以完成本課的教學任務也是比較困難的。因此，在教學中，探究討論停留在表層，一些學生糾纏于某些無關緊要的細枝末節使得課堂教學難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都非常值得總結，也需要我在以后的教學實踐中加以改進和提高。

【教學設計方案】相關文章：

關于教學設計方案教學項目設計方案11-15

教學設計方案模板教學設計方案參考模板04-04

關于教學設計方案 撰寫教學設計方案范文03-10

教學設計方案06-19

教學設計方案06-17

實用教學設計方案范文教學設計方案參考11-17

教學設計方案模板07-27

美術教學設計方案07-21

有關教學設計方案11-26

教學設計方案范文02-11