《走一步，再走一步》教學設計(集合15篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《走一步，再走一步》教學設計1

　　【教學目的】

　　1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會品味重點詞句，理解文章的思想感情。

　　3、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

　　【教學重點】

　　1、復述故事情節，整體感知文意。

　　2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯系實際，加深認識。

　　【教學難點】

　　1、領悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

　　2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學設計及過程】

　　第一課時

　　一、播放歌曲《愛拼才會贏》導入。

　　同學們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態。美國作家莫頓亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

　　二、作者簡介（參看注解）

　　三、朗讀感知

　　1、學生默讀課文，初步感知故事情節。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內完成。

　　就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

　　（1）故事發生在美國哪個城市？

　　（2）故事發生在什么時間？

　　（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？提到名字的是哪兩個？

　　（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　（5）事情的結果怎樣？“我”怎樣脫險的？

　　2、課文“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學生分別敘述兩部分的內容。

　　復述提示：要抓住記敘的六要素來復述，即時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。

　　復述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

　　3、學生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認識的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。

　　◎學法指導：

　　○1要養成讀書勤動筆的習慣。

　　○2讀書方法：圈、點、勾、畫、評、注

　　4、教師范讀課文片斷。

　　5、學生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　6、作者在這次“脫險”中得到了什么感悟？請在文中劃出來。(此即為全文的主旨句)

　　四、討論交流：讀完后，你有什么感想？

　　五、齊讀課文最后一段，背誦。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、進一步預習“脫險”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了所記敘的事件，初步領悟了的主旨，但這還是遠遠不夠的，我們還應該研讀最精彩的部分，再進一步領會主旨。

　　二、重點研讀“脫險”部分。

　　1、集體有感情地朗讀。

　　2、思考、討論、交流下列問題：

　　○1找出這部分開頭的自然環境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。

　　（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險”作鋪墊。）

　　○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發？

　　（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們在困難面前要敢于挑戰，敢于嘗試，才能克服困難。）

　　○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關語句。

　　（提示：“我會掉下去，我會摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產生了一種巨大的成就感”

　　（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悅）

　　○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（提示：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

　　三、拓展探究。

　　1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

　　（學生答同意或不同意均可，關鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）

　　2、如果當時來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會怎樣做？為什么？

　　3、文中哪個地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

　　4、你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎樣對待的？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　四、課堂小結：

　　“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。做人也好，學習也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。

　　五、布置作業：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們寫一段心理描寫的話，例如發試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在隨筆本上。

《走一步，再走一步》教學設計2

　　【教學目標】

　　知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。

　　能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會分析論理及其詳略安排。

　　教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導入新課，激發興趣

　　詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1、找一位學生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。

　　2、教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

　　2、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

　　五、研讀課文，培養能力

　　1、生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。

　　2、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

　　A、交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

　　B、把握文章的故事情節；

　　C、盡量用自己的話。

　　3、復述課文，師生點評。

　　4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A、用普通話，做到字正腔圓；

　　B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

　　C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5、生朗讀；師點評。

　　六、延伸拓展，開發思維

　　1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2、怎樣理解這一哲理？

　　師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……

　　3、在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結，提出希望

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　【板書設計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險──脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　２、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　３、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學重點】

　　１、復述故事情節。

　　２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學難點】

　　理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　〖教學設計〗

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

　　二、學習字詞

　　１、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　　２、投影出示練習：

　　⑴給加點字注音。

　　⑵按拼音填空。

　　⑶結合語境解釋詞義。

　　三、整體感知故事情節

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。

　　教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：

　　⑴課文主要記敘了什么事情？

　　（可以概括回答）

　　⑵這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

　　⑶“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

　　⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

　　⑸后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　　２、指導學生朗讀課文并思考問題：

　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

　　３、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

　　（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）

　　教師可提要求：

　　⑴跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　⑵重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　⑶口齒清楚，能正確表達感情。

　　四、討論

　　讀了這個故事，你有什么感想？

　　教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

　　五、布置作業

　　１、寫生字。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教學設計〗

　　一、朗讀思考

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　１、全班有感情朗讀脫險部分。

　　２、組織學生深入思考、討論問題：

　　⑴找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

　　⑶“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

　　⑷我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？

　　⑸結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指導閱讀

　　指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　１、討論：

　　你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　２、討論：

　　假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　３、繼續組織討論：

　　讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……

　　三、總結全文

　　１、讓學生再談學習本文之后的體會。

　　２、教師小結：

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　３、背誦（或朗讀）課文最后一段。

　　四、布置作業

　　１、練習：一、二、

　　２、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

《走一步，再走一步》教學設計4

　　【學習目標】

　　1.理解積累詞語

　　2，理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

　　3，學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

　　教學重難點

　　理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。

　　【相關資料】

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”學習字詞。

　　注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）

　　頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）

　　【主題詳解】

　　課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點放在構成大目標的一個個小目標上，一步步地戰勝困難，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰勝一切艱難險阻的人生經驗。

　　【自主學習】

　　（1）把經歷的事分成起因、經過、結果、啟示幾個部分在課文中標出記號。

　　（1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖

　　（二）、經過中途被棄進退兩難

　　（三）、結果父親指點擺脫困境

　　（四）、啟示走一步再走一步

　　（2）概括這件事的主要內容。（要求學生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。）

　　（2）費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

　　（3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）

　　【合作探究】

　　（1）本文內容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？（練習一）

　　明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現中心材料詳寫。

　　（2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關心理描寫的句子。（第八頁）

　　將這個過程分為三個階段：

　　毫無信心：害怕會摔死—啼哭

　　萌發信心：似乎能辦到——移、探

　　信心大增：是能辦到的——啜泣

　　（3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險的？（走一步，再走一步）

　　（4）時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經歷嗎?如果不是，又是因為什么？

　　明確：告訴我們一些道理：

　　1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　　2.千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

　　“永遠忘不了的經驗”指什么？齊讀第四部分。

　　（5）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　（6）在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　（7）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了大困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　（8）為什么不要想著距離有多遠？

　　明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　（9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　【當堂訓練】

　　一、基礎部分

　　1.下邊加點字讀音有誤的一項是

　　A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

　　C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

　　2.下列詞語解釋有誤的一組是

　　A.懸崖:高而陡的山崖訓誡:告誡，教導

　　B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木

　　C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

　　D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹慎小心

　　3.選出下列說法有誤的一項

　　A.莫頓亨特是美國作家。

　　B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

　　C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。

　　D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。

　　4.用課文中詞語填空。

　　那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

　　閱讀下文，完成5~10題。?

　　①我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結果發現原來是我自己。?

　　②時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈。?

　　③暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照著我。……“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”?

　　④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?

　　⑤“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話。”?

　　⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。……?

　　⑦我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。?

　　⑧我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。?

　　⑨我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　　5.將①②段空缺處填上合適的詞。

　　6.第③段畫線處運用了_______描寫。

　　7.第④段中畫線句與下文哪句照應？

　　8.寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的心理感受。

　　9.第⑨段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。

　　10.面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？

　　參考答案：

　　一、1.B2.B3.D?

　　4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?

　　5.略6.景物?

　　7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。?

　　8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產生了一種巨大的成就感。?

　　9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。10.略

《走一步，再走一步》教學設計5

　　教學目標：

　　1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

　　2、培養學生“換位”的思考問題，培養學生的概括能力和分析問題的能力。

　　3、樹立學生面隊困難的勇氣，學會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實實的生活。

　　教學重點：

　　整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

　　教學難點：

　　樹立學生勇于挑戰困難，腳踏實地的學習和生活。

　　教學準備：

　　學生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

　　教學方法：

　　朗讀法、合作與探究法、質疑法。

　　教學課時：

　　2課時

　　學習過程設計：

　　學習環節教學設計意圖和教師活動學生活動備注

　　一：故事導入

　　二：整體感知課文、學習課文。

　　三：課文的深化、遷移、擴充。

　　四；說說

　　五：作業

　　講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的時候是靠別的大象夾住的。

　　還靠自己的忍耐和斗志。

　　1、糾正讀音。

　　2、這篇文章講了一個什么故事？

　　歸納：記敘文的六要素：

　　時間、地點、人物、事情的開端、發展、高潮、結局。

　　（師生共同完成）

　　57年前，費城的一個七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

　　3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

　　老師幫助挖掘深層次的心理原因：

　　憂郁、恐懼、恐慌、絕望

　　板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

　　板書：

　　走一步：信心頓增

　　再走一步：信心大增

　　走下懸崖：產生巨大的成就感。

　　4、作者克服困難的秘訣是什么？

　　5、再理解課文的標題。

　　化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。

　　6、運用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

　　1、朗讀課文

　　2、回答或描述，可以用書上的原話進行描述。

　　學生根據記敘文的六要素概括文意。

　　3、朗讀課文導語部分。

　　4、讀課文的1—7段。

　　回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。

　　5、請找出描寫我的心情的句子。

　　憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。

　　6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段

　　7、討論：克服困難的秘訣。

　　自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

　　8、你從這文中學到了什么？

《走一步，再走一步》教學設計6

　　【教學目標 】

　　知識與能力

　　1、讀準字音，積累詞語如訓誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等

　　2、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確朗讀、復述課文內容

　　過程與方法

　　1、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情

　　2、品味課文，理解故事中蘊含的哲理

　　情感與價值

　　激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　【重點難點】

　　1、復述故事情節，整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

　　2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

　　【教學設想】

　　1、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

　　2、與《在山的那邊》進行比較閱讀，引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

　　3、教學時數：2課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？

　　2、讀一讀，寫一寫

　　蘊含（yùn ） 訓誡（jiè） 顫抖（chàn ） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún）

　　啜泣（chuò） 著眼（zhuó） 納罕（nà）（hǎn） 暈倒 （yūn） 頭暈目眩（xuàn）

　　二、整體把握

　　1、檢查學生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。

　　故事發生的時間？地點？爬山的原因？

　　文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？

　　文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

　　“我”與其他四個孩子的性格差異是：我膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　“我”在攀爬懸崖的過程中，心理有怎樣的變化？

　　“我”是怎樣爬下懸崖的？當時“我”的心理狀態又是怎樣變化？

　　當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”）——繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）——隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）——這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　2、概述課文內容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　課文記述的是五十七年前的事，為什么過去了這么長的時間，作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢？他從中悟出了什么道理？

　　作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗（最后一節）。本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。

　　作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。

　　3、結構層次

　　四分法：起因（1——3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　經過（4— 15）中途被棄，進退兩難

　　結果（16—22）父親指點，擺脫困境

　　啟示（23—23）走一步 ， 再走一步

　　兩分法：前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”。

　　4、朗讀訓練要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　三、問題探究

　　1、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

　　“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　“看見了。”我說。

　　父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　2、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

　　3、開頭為什么突出“悶熱”？

　　開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

　　4、為什么下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢？

　　確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應。

　　5、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？

　　這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

　　6、“屢次”什么意思，說明了什么？

　　屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　7、寫作借鑒

　　記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。

　　本文用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　　四、課堂小結

　　1、閱讀這篇課文，學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。

　　2、大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　3、拓展延伸

　　《走一步，再走一步》，假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

《走一步，再走一步》教學設計7

　　知識目標：理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。

　　能力目標：學會多角度思考文章。

　　情感目標：聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點：朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。

　　教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：多媒體。

　　課時安排：2課時。

　　第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　導語設計：同學們通過上節課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現。）我們懂得該怎樣面對和實現理想，那么當我們在現實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　　（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學生默讀后，能初步了解課文內容。

　　2、標出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈目眩 經歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學生再次默讀課文，準備復述。

　　2、 復述方法指導：

　　A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。

　　B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關鍵詞語。

　　C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學生復述（3—4人），自評復述得失。

　　4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。

　　5、學生根據復述的得失，將經驗和復述方法記下來。

　　四、布置作業：20個詞語，每個5遍。

　　第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

　　怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

　　（引導學生在課文中尋找富有表現力的詞語，來體會文章的蘊涵）

　　學生小組討論發言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？

　　A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

　　B、 18小節的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

　　C、23小節的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

　　教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節

　　舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當的嗎？

　　學生自由發言，教師適當引導歸納

　　四、質疑與交流：

　　1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

　　2、你受到什么啟發？該如何面對困難？

　　同學暢所欲言。

　　五、教師小結

　　六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

　　七、布置作業生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業本上）

　　八、板書設計：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。

《走一步，再走一步》教學設計8

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。

　　走一步，再走一步原文

　　教學目標：

　　1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

　　2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

　　教學難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學時數：2課時。

　　教學步驟：

　　《走一步，再走一步》主旨探討

　　第1課時

　　【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　一、導入

　　上課前先給大家講個小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的.，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

　　二、檢查預習

　　1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

　　2、就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

　　（1）故事發生在美國哪個城市？——費城。

　　（2）故事發生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

　　（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

　　（4）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。

　　（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　3、復述：簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。

　　4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序

　　5、文章結構（提問）。

　　板書：

　　起因——別出花

　　樣，去爬懸崖（1～6段）

　　經過——中途被棄，進退兩難（7～15段）

　　結果——父親指點，擺脫困境（16～22段）

　　啟示——走一步，再走一步（23段）

　　6、字詞學習。

　　（1）給加點字注音：

　　聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

　　（2）按拼音填空：

　　xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

　　（）訓（）（）（）木瘦骨（）（）次

　　（3）多音字注音：

　　悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

　　折斷——折本——折跟頭

　　（4）結合語境解釋詞義：

　　聳立——高起，直立。

　　迂回——曲折、繞遠。

　　凝視——聚精會神地看。

　　嶙峋——形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　1、從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

　　3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　4為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　第2課時

　　【教學要點】多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

　　四、課文研討

　　（一）局部品味，問題分析。

　　1、分析心理活動描寫。

　　第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

　　最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

　　繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無信心————萌發信心————信心大增————巨大的成就感

　　2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段

　　和22段中）是否一樣？

　　不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”

　　3、“永遠忘不了的經驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。

　　（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。

　　明確：“經驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益；二是再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　（2）“屢次”什么意思，說明了什么？

　　“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　（二）以小見大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　板書：

　　小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

　　（三）指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對

　　性可能強一點。

　　2、杰利與其他孩子有什么不同？

　　杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

　　3、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“

　　我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？

　　培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

　　5、比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？

　　兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。

　　五、課外作業

　　《走一步，再走一步》課后練習指導

　　1、背誦最后一段。

　　2、做好知識積累，包括字詞和語句。

　　3、《每日五分鐘》第2課。

　　4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。

　　六、教學反思

　　因為這是初一語文學習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養學生戰勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以在設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究，合作學習．路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養成學生良好的研究性學習的習慣．

　　于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題，一會又是引導再把學生引領到課文中，一會又是設計者者為學生創設某中環境氛圍．學生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學習興趣完全被調動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達到教學目標

《走一步，再走一步》教學設計9

　　教學目標：

　　(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內容，能用簡潔的語言概述故事的主要內容。

　　(2)領會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養勇于克服戰勝困難的品格。

　　(3)引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想

　　認識，正確把握本文的思想內涵。

　　過程與方法：

　　(1)教師組織、參與、點撥；

　　(2)學生自主、合作、探究的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　體會作者對生活的思考、感悟，激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重點：

　　(1)領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　(2)復述故事情節，理解文章蘊含的生活哲理。

　　教學難點：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　由《蝸牛》之歌引入，帶著同學們一起走進莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1．結合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關的字詞語句。

　　2．結合文章進行字詞教學，并根據重要字詞復述文章。

　　三、析“啜泣”

　　（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結果發現原來是我自己。”

　　1．“我”啜泣的原因？

　　明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態：害怕、恐懼

　　2． 閱讀第7-15節，思考：

　　（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

　　（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

　　“我”是一個怎樣的孩子？

　　（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。”

　　1．“我”啜泣的原因？

　　2．閱讀第16-22節，思考：

　　（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發生變化？從文中找出相應的語句來回答。

　　（2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。

　　3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變為一個“勇敢者”，這一華麗轉身的秘訣是什么？

　　四、悟經歷

　　“這是我永遠忘不了的經歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經驗，讀原句。

　　1． 為什么“不要想著遠在下面的巖石”？

　　2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰勝？

　　3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？

　　4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

　　五、寫經歷

　　生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？

　　六、板書設計

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　毫無信心（被困懸崖）

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步

　　信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

《走一步，再走一步》教學設計10

　　教學目標：

　　1.較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　2.結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　3.聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　1.復述故事情節。

　　2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　教學難點：

　　理解故事所蘊含的生活哲理。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

　　二、學習字詞：

　　①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　　②投影出示練習。

　　a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）

　　三、整體感知故事情節：

　　1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。

　　教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：

　　a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

　　b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　2.指導學生朗讀課文并思考問題。

　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

　　3.組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）

　　教師可提要求：

　　①跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達感情。

　　四、討論：

　　讀了這個故事，你有什么感想？

　　教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

　　五、布置作業：

　　①寫生字。

　　②朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教學設計：

　　一、朗讀思考：

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學生深入思考、討論問題：

　　a．找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指導閱讀：

　　指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……

　　三、總結全文：

　　①讓學生再談學習本文之后的體會。

　　②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業：

　　1.練習：一、二、

　　2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

《走一步，再走一步》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

　　2、能力訓練：注意學習和運用描寫心理活動的詞語，培養學生復述課文的能力。

　　3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　【教學難點】

　　聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

　　二、邁開腳步，走近課文

　　（一）勇闖詞語關

　　師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班集體解決。

　　出示重點詞語，找學生讀并糾錯

　　（二）速讀課文

　　掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環境、人物及情節的語句為下面的“闖關”做好準備！看誰做得又快又好！開始！

　　生速讀課文。

　　1、看誰搶得快

　　(讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)

　　1、在____(時間)在____身上發生了____事。

　　2、在____(地點)在____身上發生了____事。

　　3、在____(環境)下在____身上發生了____事。

　　師：同學們，可以從三點中選擇任意的一項表達自己的看法。

　　生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

　　師：五個小孩課本中都提到了誰?

　　生：“我”、內德、杰利。

　　師：真棒，對于課文的把握十分到位。

　　生：在懸崖邊我不敢往下爬。

　　師：結果呢?

　　生：在父親的幫助下我脫離了險境。

　　師：父親是怎樣幫助我的?

　　生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

　　師：父親對我的鼓勵不是一句就能達到效果了，我希望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程)

　　學生復述(略)

　　2、我要來幫忙

　　同學們的闖關又快又順利，可現在有一個同學卻遇到了麻煩

　　下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢？

　　決心爬崖（ ）

　　陷入險境（ ）

　　脫離險境（ ）

　　脫險有感（ ）

　　三、質疑激趣，再走一步

　　師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同啊！可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎？

　　（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應內容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發后面爬懸崖情節的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著其后事態的發展其次是“引發懸念，激發興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內容交代，會引起讀者關于作者遭遇內容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續的閱讀）

　　四、仔細思考，走近人物

　　師：原來這前6段有著這么重要的作用啊！下面我們再向前走一步，結合7至15段，完成下列問題

　　1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點

　　2、用“‘我’是一個 的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識

　　參考：

　　1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境

　　這個“困難”的特點是：“陡”“高” “險”

　　2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段

　　師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經歷及此后的感悟吧！

　　五、深入思考，走進中心

　　師：請同學們結合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟

　　1、“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？圈畫出表現心理變化的詞句。

　　2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發是（）。

　　參考：

　　1、最初：毫無信心

　　“我下不來…..我會摔死的。”

　　繼而：信心萌發

　　“這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增

　　“我”能辦到

　　最后：激動啜泣

　　結合原文第21段、第22段、第23段

　　2、可以從多個角度來談

　　從心態角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮定自若的良好心態。

　　從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。

　　從意志力角度來說，展現了意志的堅定，乃實現人生目標的必要因素之一。

　　從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的。

　　六、品讀“父親”

　　師：我們一步一步走到這里，當我們為主人公的表現而感動不已時，是不是忽略了一個人呢？其實，指導“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方。

　　請大家帶著自己對“父親”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞。

　　示例：高淑珍頒獎詞

　　你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。

　　學生寫完后展示

　　七、小結

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，希望同學們在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸。

　　八、拓展閱讀，小練筆。

　　1、閱讀吳強《走一步，再走一步》

　　2、請同學們寫一段心理描寫的話，例如發試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在日記本上。

《走一步，再走一步》教學設計12

　　教學目標：

　　1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

　　3、理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　重點難點：

　　整體感知課文，學習課文的細節和心理描寫，掌握詳略得當的寫作技巧。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

　　知識鏈接：

　　一、走近作者

　　莫頓·亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。

　　二、了解背景

　　《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

　　學法指導：

　　1．標注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。

　　2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。

　　3．將不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

　　預習設計：自主學習

　　指導：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑發展﹑結果的關鍵詞句。理清文章脈絡,復述故事情節，說說你從中悟出了什么生活哲理。

　　（1）記敘的六要素。

　　時間：七月的一天

　　地點：空地邊的懸崖上

　　人物：我，小伙伴們

　　起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。

　　結果：順利爬下懸崖。

　　文章脈絡：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經過(4——15)中途被棄，進退兩難

　　（三）、結果（16——22）父親指點，擺脫困境

　　（四）、啟示（23）走一步，再走一步

　　（2）復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)

　　費城七月里一個悶熱的日子，“我”和五個小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖的石架上時，由于害怕陷入進退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經歷。

　　（3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　教學過程：

　　一、合作探究

　　1．我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

　　2．我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。

　　3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。

　　（2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。

　　二、展示交流

　　1．我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

　　提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?

　　點撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　2．我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。

　　提示：“我在那座小懸崖上所學到的經驗”是指什么經驗？

　　是指戰勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。

　　3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。

　　（2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。

　　解析指導：本題意在引導同學們認識環境描寫的作用，并學會鑒賞分析。

　　這是典型的環境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。

　　三、精講點評

　　探究點一：文本理解

　　1．文章開頭為什么突出“悶熱”？

　　點撥：開頭一段主要寫孩子們為什么想到去爬懸崖。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

　　2．當“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句。

　　點撥：“我”的心理狀態是顫抖、恐懼

　　詞語：心驚肉跳，頭暈目眩。

　　句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

　　恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　　嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。

　　3．請同學們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內容，按照這樣的格式概括。

　　最初

　　毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

　　繼而

　　毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

　　隨后

　　信心萌發（這似乎能辦得到。）

　　最后

　　信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經歷。）

　　探究點二：綜合探究

　　1.標題“走一步，再走一步”有何深刻含義？

　　點撥：走完一步，再走一步，而且要認真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個小困難克服之后再克服另一個小困難，最終克服大困難。

　　2.談談你對文中父親這一形象的理解和認識。

　　點撥：父親是一個善于引導、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進。父親讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經驗。

　　3.你如何看待杰利的行為？

　　點撥：從整個故事來看，杰利是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因為當暮色蒼茫“我”一個人孤零零地留在石架上時，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。

　　4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

　　解析指導:本題目的設計意圖是要培養同學們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。

　　點撥：作為同學和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。

　　5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學習，請結合本文具體分析。

　　解析指導：在生活中要善于發現、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會收獲一筆筆精神財富。

　　點撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

　　大人生：不要害怕困難——一個個小困難克服——取得成功。

　　從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　板書設計：走一步，再走一步——莫頓享特

　　人生經驗

　　回憶往事——爬崖遇險——父助脫險——感悟哲理

《走一步，再走一步》教學設計13

　　一、導入新課：

　　同學們，上課前呢先給大家講個故事，什么故事呢，說的是第二次世界大戰時期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到敵軍--德國本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機會敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們知道這個人是誰嗎，他經歷了一件怎樣的是嗎？

　　今天，我們要來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

　　二、整體感知

　　【先請同學們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導語部分。好，先請同學們把導語一起來讀一下】

　　1、看導語生齊讀導語

　　師：導語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經歷，那么是什么險呢？作者又是怎么陷入險境的呢？后來又是怎么脫險的呢？下面請我們同學先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個任務，一是要把文中的生字詞給標示出來并注上音，聽完后我們先來解決字詞。第二個任務是了解文章大意，看文章說了一件什么事。

　　2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學來上來注一下音。哪位同學來自告奮勇的來注一下,字音并做一定的解釋】

　　3、默讀課文，復述大意【下面再給同學們留幾分鐘的時間快速默讀課文，找出這些問題的答案】

　　——故事發生在哪個城市？哪個國家？

　　——故事發生在什么時間？

　　——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

　　（1）用一句話概述課文所寫的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　（2）“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　（3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　（4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　（5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　4、我們同學剛才總結到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險以及脫險的一件事，那我們再來看這兩個問題----“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

　　----“我”是怎樣脫險的？

　　【好，同學們從書上找找看看，我來找同學說說。】

　　遇到的危險：

　　A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）

　　B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））

　　C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）

　　D、軟弱的哀求，感到頭暈目眩、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）

　　脫險的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）

　　B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）

　　C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）

　　D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）

　　E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的雙臂中。（啜泣了一會兒，產生了一種巨大的成就感。）

　　三、課堂小結

　　作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。

　　板書：冒險————走一步，再走一步————脫險

　　第二課時

　　教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學生深入思考、討論問題：

　　二、研討主旨

　　1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了大困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　4.為什么不要想著距離有多遠？

　　明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　三、指導閱讀指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　（學生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論杰利。

　　評論父親的做法：作為家長，當孩子遇到困難與挫折時，要給予指導和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

　　作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗）

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?（討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……）

　　教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、課文小結

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有很重要的積極的意義，居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　五、課外延伸

　　1、文章寫法技巧

　　（1）以小見大，以實寓虛的寫法

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。本文這種用親身經歷的一件小事說明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見大，以實寓虛的寫法。［板書］

　　事小實

　　理大虛

　　（2）詳略得當

　　總結：以小見大，以事寓理，詳略得當

　　2、講解表達方式和描寫的方法。

　　五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情

　　描寫 景物描寫

　　人物描寫 外貌（肖像）描寫

　　語言描寫

　　動作（細節）描寫

　　心理描寫

　　（1）心理描寫：

　　A學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　B“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

　　繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　(2)景物描寫

　　找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的心情

　　五、作業

　　練筆：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

《走一步，再走一步》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

　　⑵理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

　　２、能力目標：

　　⑴學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

　　⑵鑒賞課文中由事推理的感悟美。

　　３、德育目標： 在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。

　　【教學重點】

　　整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

　　【教學難點】

　　多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。

　　【教學目標】

　　教學方法

　　１、朗讀復述法： 本文是過來人的經驗之談。作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。復述故事情節，體味記敘的周密。

　　２、設疑研討法： 通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及磁帶、投影儀、打印好的文字資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗 朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　（播放歌曲《愛拼才會贏》錄音）

　　同學們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態。美國作家莫頓·亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

　　二、朗讀感知

　　１、學生默讀課文，初步感知故事情節。閱讀過程中，既要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在５分鐘內完成。先看完的同學，請舉手示意。

　　就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

　　⑴故事發生在美國哪個城市？

　　提示：費城。

　　⑵故事發生在什么時間？

　　提示：七月里一個悶熱的日子。

　　⑶爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

　　提示：和我一起的五個小男孩；內德、杰利。

　　⑷那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　提示：約２０米高；約７米。

　　２、課文“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學生分別敘述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。根據評議，改進自己的默讀習慣，積累經驗。

　　３、學生輕聲朗讀課文，勾畫出文中出現的生字詞，并結合注釋和詞典疏解：

　　投影：

　　⑴根據拼音寫出詞語并解釋：

　　①línxún（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④sǒnglì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

　　侍（ ）啜（ ）漫（ ） 踩（ ）

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　⑶造句：

　　①高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　〖參考答案〗

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③納罕驚奇，詫異

　　④聳立高起，直立

　　⑤凝視聚精會神地看

　　⑵侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣綴（點綴）掇（拾掇）

　　漫長慢（慢待）幔（布幔）

　　踩點睬（理睬）彩（彩旗）

　　⑶略。

　　４、學生大聲朗讀課文。

　　要求：用普通話正確、流利，有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　教師范讀課文片斷，如“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”

　　三、研討主旨

　　１、學生聽讀課文錄音，思考：

　　⑴從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷為什么不要想著距離有多遠？

　　學生回答，教師點撥、歸結：聯系結尾的議論語言，題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　２、學生集體誦讀全文。

　　四、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　１、下面各句中都有一個錯別字，請在這個字下面畫橫線，并在括號內寫出正確的字。

　　⑴我的心在瘦骨鱗峋的胸腔里冬冬直跳。（）

　　⑵我驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么慢長。（）

　　⑶我聽見有人綴泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。（）

　　⑷你若有一個不曲的靈魂，腳下，就會有一片堅實的土地。（）

　　２、在下列句中括號里填入適合的量詞：

　　⑴我們最后來到一（）空地。

　　⑵我們就朝一（）懸崖飛跑而去。

　　⑶那是費城七月里一（）悶熱的日子。

　　⑷我們打算從崖頂沿著一（）迂回的小路下山回家。

　　３、按要求寫成語：

　　⑴表達愉快心情的：＿＿＿＿＿＿

　　⑵成語中帶“綠”字的：＿＿＿＿＿＿

　　〖參考答案〗

　　１、⑴鱗──嶙

　　⑵慢──漫

　　⑶綴──啜

　　⑷曲──屈

　　２、⑴處

　　⑵座

　　⑶個

　　⑷條

　　３、⑴如：歡天喜地眉飛色舞喜氣洋洋

　　⑵如：綠水青山綠肥紅瘦綠樹成蔭

　　五、課堂小結

　　“走一步，再走一步”是作者“在那座小懸崖上所學到的經驗”，更是戰勝一切艱難險阻的人生哲理。讓我們齊讀印度詩人泰戈爾的《我的祈禱》結束這節課的學習。

　　多媒體顯示：

　　我的祈禱

　　〖印度〗泰戈爾

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，

　　但求我的心能征服它。

　　讓我在生命的戰場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你的手緊握。

　　六、布置作業

　　用２００字左右的文字敘寫一下自己的一次“冒險”經歷。

《走一步，再走一步》教學設計15

　　教學目標：

　　1．知識與能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復述課文。

　　（3）熟悉全文故事線索，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態。

　　2.過程與方法目標：

　　（1）學會多角度分析問題,培養探究性閱讀和創造性的能力。

　　（2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

　　3.情感、態度與價值觀目標：

　　激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重點：整體感知課文，復述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。

　　教學難點：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學生感受到正確對待困難。

　　教學方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

　　教學準備：

　　學生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預習課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　教師：同學們，你們在生活或學習中遇到過困難嗎？（學生作答）今天老師有一個小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學們看完了這個視頻，你有什么想法嗎？（學生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個又一個不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由朗讀課文

　　教師：請同學們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

　　（二）組織學生就故事情節要素進行搶答。

　　教師：請同學們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎勵一1分，最后分數最多組贏得比賽獎勵。

　　1、故事發生在什么時間里？學生：七月里一個悶熱的天。

　　2、故事發生的地點是哪里？學生：美國的費城。

　　3、事件是什么？學生：爬懸崖

　　4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

　　學生：和我一起的五個小男孩，共六個人；內德、杰利。

　　5、為什么要爬懸崖？經過是什么？事情的結果怎樣？

　　學生：

　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

　　經過：中途遇險，進退兩難

　　結果：父親指導，成功脫險

　　教師及時對小組搶答做出評價。

　　（三）歸納復述，了解課文意圖

　　教師：現在我們根據這些故事情節，請小組派代表復述一下這個故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復述。復述完整獎勵2分。

　　學生：在費城七月里一個悶熱的天，我和五個小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開始變得模糊時，杰利和我父親來了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經過這一次脫險后，我再遇到困難時總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。（板書：故事：遇險——脫險）

　　三、精讀課文,合作探究

　　請同學們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點1分）：

　　1、在爬懸崖遇險過程中的心理變化

　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心理狀態的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。小組同學可以相互交流，談談你的體會。

　　學生：

　　第一階段：（心理狀態）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發抖”；

　　（心情）：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；

　　第二階段：（心理狀態）：“陣陣暈眩”、“天旋地轉”、“哭泣”、“呻吟”；

　　（心情）：爬上懸崖后的膽怯、害怕；

　　第三階段：（心理狀態）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

　　（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無援、強烈的恐懼感。

　　小組作答，教師評價。

　　2、脫險過程中的心里變化

　　教師：“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程。現在，請三位同學分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：

　　“我”從懸崖上爬下來這個過程，“我”的心理是怎樣變化的？

　　學生：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信心

　　第二階段：“這看起來我能做到。”信心萌發

　　第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增

　　第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。”有了成就感

　　四、閱讀對比，強化訓練

　　從后排坐起

　　我工作的學校在郊區，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。

　　有一次我和一名學生進城，上車的時候，車上的人很少，學生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”

　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬事無憂了。”

　　看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　后來，我和一位叫漢克的英國留學生去辦事，也坐公交車。我上車后準備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學生，很悲哀地想：漢克該不會這么快就“入鄉隨俗”了吧！

　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

　　漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應該先坐后排嗎？”

　　輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”

　　漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車啊！”我頓時無語,心潮翻涌。

　　回去之后，我找了一個在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的規矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設置老弱病殘孕專座，因為人們已經習慣把公交車的前兩排留給這些人。”

　　末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當時北京奧運會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”

　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著他們國家美好友愛和諧的文化。”我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。

　　（選自《讀者》2014年第24期，有改動）

　　小組討論問題（1小點1分）：

　　1選文中，“我”的心理經歷了哪些變化？其作用是什么？

　　2．品味下列語句中加點的詞語。

　　看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。

　　3.文章的標題有何作用。

　　參考答案：

　　1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

　　2. “誠實”二字突出學生在老師面前毫不掩飾自己的真實想法，可見她對座位的選擇方式已經內化為一種習慣，與下文的那個英國留學生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細節折射出來，如果我們不認真觀察、不細細思量就會忽略掉。

　　3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內容，突出了文章以小見大的寫作手法。

　　五、品味人生，感悟哲理

　　全班齊讀最后一段，體會作者的感悟。小組討論以下問題：

　　1、作者在懸崖上學到的經驗是什么呢？

　　學生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。”（板書：哲理：困難分解）

　　2、這次脫險的經歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請在文中找到答案。學生：“此后，我的生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對。”

　　3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發呢？

　　學生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　六、課堂總結

　　同學們都說得很好，一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　七、板書設計：

　　走一步再走一步

　　莫頓??亨特

　　遇險——脫險

　　↓

　　哲理

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