觀察物體教學設計與反思

時間：2022-03-30 10:22:22 教學設計我要投稿

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觀察物體教學設計與反思

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的觀察物體教學設計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀察物體教學設計與反思

觀察物體教學設計與反思 1

　　教材分析

　　軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現象在生活中的普遍性，又能提高數學欣賞能力和空間想像力。

　　教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。

　　學情分析

　　二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學生已養成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節課中，我設計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到知識。

　　教學目標

　　1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　2．能力目標：發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

　　3．情感、態度、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

　　教學重點和難點

　　重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

　　難點：準確找對稱軸。

觀察物體教學設計與反思 2

　　一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊P41，觀察物體

　　（二）。

　　二、教學目的：

　　（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側面和上面所看到的形狀。

　　（2）能根據觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應的平面視圖的.轉換與聯系，感受物體的相對位置和空間位置的關系，發展形象思維和空間觀念。

　　（3）使學生在學習過程中產生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學生構建初步的空間想象力

　　教學難點：從形象構建抽象的想象能力

　　四、教具準備：農遠設備、光盤、正方體、正方形紙片

　　五、教學過程

　　（一）復習

　　教師出示愛心箱，提問：同學們認識它嗎？（認識，是捐款箱）

　　師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區發生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災難，同學們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。

　　要求：請同學們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。

　　同學們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節課，我們繼續來學習“觀察物體”。教師板書

　　二、新授

　　1、談話導入：“同學們，在學習新課之前，我先向同學們介紹一位新老師和幾位新同學，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側面”？處暫停。

　　師：“同學們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側面？”（教師強調：我們這里說的正面、側面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。

　　師：“同學們，你們是怎樣認為的呢？指名回答。“恩，‘可能’這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。

　　師：哪位同學說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機里的同學們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也擺一擺吧。”

　　2、教學例題：

　　師：“同學們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學們可以下位觀察）

　　學生觀察后，教師出示下圖并提問：同學們，觀察好了嗎？（觀察好了。）

　　提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）

　　我們看電視機里的同學是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發現呢？誰來說一說？”

　　師：“通過上面的觀察，你們有什么發現呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

　　我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。

　　師：“同學們，我們也動手擺一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學們已經擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學說說，最好是不同的。提醒學生注意語言的組織。師：“同學們擺的都不錯”。“我們看看電視里的同學們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學先用手中的正方形擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學說一說。

　　師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

　　師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

　　我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也試一試吧？”停。

　　3、課堂鞏固練習：

　　師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。“好，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。”停。師：“同學們，你們看趙晶同學多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學們接著看電視。” ⑩（播放光盤）到“電視機前的同學們，也請你們動動腦筋。”

　　師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。

　　三、總結：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”

　　四、思考：

　　請同學們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：

　　本節課，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課我從以下幾個方面進行教學：

　　1、活動是學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設計了離開位置觀察、拍照活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。

　　2、本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"