你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
3、加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn) 品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法 閱讀 討論
教學(xué)后記
教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過(guò) 程
一、課前準(zhǔn)備：
①學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
二、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的！
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。 b 聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
（二）、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
①學(xué)生放開喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
（三）研讀課文，整體感知。
①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。
③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點(diǎn)。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
（四）跳讀課文，品味語(yǔ)言。
①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
②品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段：指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
例如：a有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”
b有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
c有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?
③學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽又沒(méi)有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
（五）精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起 ？
可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無(wú)聲”寫起有何意圖？
〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見(jiàn)之列了。
（六）、拓展延伸，聲音游戲
請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
(七)、布置作業(yè)：
把自己用心聽過(guò)的聲音感受寫成一段文字。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
③加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
①品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
①學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的！
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。b聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
①學(xué)生放開喉嚨自由朗讀課文。②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點(diǎn)。④教師以平等對(duì)話的方式，總結(jié)歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
②品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
（不好說(shuō)一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽過(guò)水聲吧？
有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
③學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽又沒(méi)有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？
〔教師導(dǎo)學(xué)〕
可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫起有何意圖？
〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見(jiàn)之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽過(guò)的聲音感受寫成一段文字。
點(diǎn)評(píng)：首先，此教案注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽音樂(lè)以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì)引起自己的生活體驗(yàn)。接下的“自由談”，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會(huì)阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語(yǔ)言”——“精讀課文，問(wèn)題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，此教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的 語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的!
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。
b.聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
■初讀課文
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
整體感知.研讀課文
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?
(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)
明確：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：(9一13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
品味質(zhì)疑
(跳讀、精讀)
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!”’
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽過(guò)水聲吧?……
c.有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。
例如：a.為什么說(shuō)不用心聽又沒(méi)有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人? ’
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
b.課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起?
教師導(dǎo)學(xué)
可以從以下方面來(lái)分析：◆什么是聲音?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒(méi)有有聲音?◆從“無(wú)聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見(jiàn)之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
布置作業(yè)
寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
①朗讀課文，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
③學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
①品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
①查字典，掃除字詞障礙。
②多媒體、朗誦資料、音樂(lè)和圖片資料
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領(lǐng)略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽見(jiàn)的》，聆聽她用心感受世界的心得！（板書課題，對(duì)課題略作分析，吸引學(xué)生帶著疑問(wèn)開始讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂(lè)聲中感受課文的美。? 請(qǐng)幾名學(xué)生談初讀文章的感受。
2、學(xué)生伴著老師給的背景音樂(lè)，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)明喜愛(ài)的理由。
師打出：請(qǐng)以“我喜歡‘ ’,因?yàn)樗?。”句式來(lái)品味文章的美。
4、師小結(jié)
正如同學(xué)們所言，文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)…… 想象豐富、細(xì)微，運(yùn)用多種修辭手法，生動(dòng)形象，把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個(gè)寧?kù)o的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒(méi)有飄落在大樹上，也沒(méi)有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來(lái)她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩(shī)意 的意境啊，多么勇敢而又執(zhí)著的小雪花啊！）
另文章的內(nèi)容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)也特別，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特……
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想……
四、深入探究
重點(diǎn)探究：
1、課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？
提示：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫起有何意圖？
2、如果讓你對(duì)課文題目進(jìn)行補(bǔ)充完成“如果 （怎么做？）,你一定會(huì)聽見(jiàn)的。”句式，你認(rèn)為橫線上填什么比較合適？為什么？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
師歸納：1、因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見(jiàn)之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會(huì)聽到，強(qiáng)調(diào)要用“心”。
2、重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出：你用心聽，你有一顆熱愛(ài)生活的心，你學(xué)會(huì)了選擇和思考， 你懂得如何“過(guò)濾”……，最后肯定大家說(shuō)得都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：心的參與）
五、拓展延伸，寫作實(shí)踐
給課文1-3自然段配上畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用心感受世界，展開聯(lián)想想象，仿寫一段話。教師給出提示：
你聽過(guò)花兒開放的聲音嗎？……
你聽過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？……
你聽過(guò)灰塵落地的聲音嗎？……
你聽過(guò)竹筍破土而出的聲音嗎？……
……
如果有時(shí)間小組內(nèi)部進(jìn)行交流再派代表在全班交流。
六、好，讓我們來(lái)給這節(jié)課做一個(gè)小結(jié),一人一句話。接龍? ok?比一比誰(shuí)的總結(jié)最貼切。
其實(shí)，生活中不是缺少音樂(lè)，而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。同學(xué)們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆熱愛(ài)生活的心，去聽，去看，去想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)這樣絢麗多姿，充滿樂(lè)趣！
七、作業(yè)： 1、繼續(xù)完成想象作業(yè)，整理后寫在隨筆本上。
2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學(xué)著用心感受
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、了解奇妙無(wú)窮的聲音世界，認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義。
2、整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，提高篩選、概括主要信息的能力。
3、品讀課文生動(dòng)形象、優(yōu)美活潑的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞美和表達(dá)美的能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)小組討論、全班交流的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
喚起學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)欣賞和表達(dá)。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入美
1、請(qǐng)學(xué)生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續(xù)半分鐘后，交流感受。
2、讓學(xué)生回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、聽讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學(xué)生凝神靜聽，看看作者都聽到了哪些聲音。
2、作者對(duì)聲音有著怎樣的認(rèn)識(shí)和感受？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關(guān)的信息。
小結(jié)：從作者對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和感受中，我們知道無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛(ài)。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫出文中你認(rèn)為美的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2、小組討論，對(duì)課文的美點(diǎn)進(jìn)行探究。
3、全班交流，展示探究成果。
小結(jié)：歸結(jié)出作者描摹聲音的方法
以聲寫聲——抓住聲音的本質(zhì)特征
以形寫聲——調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官
以情寫聲——展開聯(lián)想、想象
以美寫聲——巧用各種修辭
四、拓展延伸，表達(dá)美
開展“找尋生活中的聲音”活動(dòng)，用語(yǔ)言文字描繪生活中引起我們關(guān)注和喜
愛(ài)的聲音，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>
五、課堂總結(jié)，感悟美
1、讓學(xué)生為這堂課做小結(jié)，一人一句，比一比，誰(shuí)的總結(jié)最貼切。
2、結(jié)束語(yǔ)：原來(lái)生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見(jiàn)”的場(chǎng)景；把耳朵喚醒，我們聽見(jiàn)了人們往往“聽而不聞”的聲音；把心扉敞開，我們領(lǐng)略到了人們往往一笑而過(guò)的美麗。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
3、加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
2、查字典，掃除字詞障礙。
3、就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新加油稿課導(dǎo)入
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意？可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的！
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：
a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。
b、聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、學(xué)生放開喉嚨自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
2、小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。
3、各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點(diǎn)。 ④教師以平等對(duì)話的方式，總結(jié)歸納。
明確：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9~13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14~20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
1、由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子。語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
（不好說(shuō)一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？”
有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽過(guò)水聲吧？
有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
3。學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽又沒(méi)有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)7
〖教材分析〗
通過(guò)閱讀教材、分析教材，我發(fā)現(xiàn)本課有三個(gè)特點(diǎn)。
1、題材與眾不同。
在平日的學(xué)習(xí)中，我們常常以詩(shī)歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒(méi)有非常具體的情節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過(guò)多的講解、探究。
2、內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。
課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲等，這些我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物，但是由于我們沒(méi)有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒(méi)聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活。因此要通過(guò)學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周圍事物、感受美好生活”的目的。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本文要求掌握的生字。
2、在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學(xué)過(guò)程〗
在教學(xué)的過(guò)程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）揭題質(zhì)疑
向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文――《你一定會(huì)聽見(jiàn)的》。板書課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽見(jiàn)的是什么聲音”）帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成）
檢查讀書情況，糾正錯(cuò)誤讀音。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解
1、細(xì)讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問(wèn)號(hào)”特別多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（疑問(wèn)）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽一聽，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)。（合作朗讀、交流、評(píng)價(jià)）
小組內(nèi)推薦一名學(xué)生展示，其他同學(xué)在聽的時(shí)候根據(jù)讀書的語(yǔ)氣判斷他喜歡的原因。
［這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情――再把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)――全班同學(xué)在聆聽揣摩的同時(shí)共同體會(huì)文章所表達(dá)的情感］
師生共同小結(jié)：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛(ài)、多么神奇啊！
教師組織全班討論：這么美妙、可愛(ài)、神奇的聲音你聽到過(guò)嗎？讓我們來(lái)讀一讀6、7段。
2、細(xì)讀6、7段，并進(jìn)行質(zhì)疑：
學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么你一天天長(zhǎng)大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”
學(xué)生從書中找答案，再用自己的話說(shuō)，最后師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟悉不過(guò)，我們沒(méi)有用心去聆聽，沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，所以就沒(méi)有聽到。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀6、7段。適時(shí)處教師來(lái)范讀幫助學(xué)生讀出惋惜、失望的語(yǔ)氣。
3、細(xì)讀8－11段。
知道了我們沒(méi)有聆聽到這些聲音的原因，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（要認(rèn)真去聽，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語(yǔ)氣。
指名讀，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確應(yīng)采用的語(yǔ)氣。（總結(jié)：輕輕讀、細(xì)細(xì)品）
4、齊讀12段。
［將全文分成四部分學(xué)習(xí)、朗讀，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)全文。1－5段是疑問(wèn)的語(yǔ)氣；6、7段是惋惜、失望的語(yǔ)氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語(yǔ)氣；12段是大聲、動(dòng)情朗讀、號(hào)召的語(yǔ)氣。同時(shí)，在了解文章感情脈絡(luò)的時(shí)候，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的感受。］
（三）再讀全文，深入理解
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）
教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺(jué)時(shí)那柔柔的鼾聲；小貓伸長(zhǎng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）
你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。
（四）布置作業(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出了一個(gè)“讀”字。
在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程，即“在讀中感悟語(yǔ)言，再通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)”。
教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書活動(dòng)中，讀書對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的'任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書的樂(lè)趣。
另外，本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺(jué)時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽的同時(shí)拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)學(xué)生要用心來(lái)聆聽世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、仿寫課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來(lái)猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。
（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。）
【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因?yàn)檫@三種聲音源自動(dòng)物、自然現(xiàn)象和人類三種不同的對(duì)象，更因?yàn)檫@三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來(lái)美好的享受。這從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個(gè)，因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè)，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中】
（看來(lái)在座的每一位同學(xué)都很善于運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
（大屏幕顯示課文的題目《你一定會(huì)聽見(jiàn)的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂(lè)，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）
【注：在這個(gè)課件中的很多音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。至于畫面，課件中所有的畫面都以綠色為主色調(diào)，且都是大自然中的景物為對(duì)象，這也主要是從課文的內(nèi)容出發(fā)的】
二、整體感知
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè)：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學(xué)生自由朗讀）
【注：此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中】
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊(cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、品味語(yǔ)言
我想我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒(méi)有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫出來(lái)。剛才同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過(guò)課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因?yàn)檫@三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意）那好，我們現(xiàn)在一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一下課文的1～3自然段。
1、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂(lè)：《秋日私語(yǔ)》，大屏幕除顯示教師問(wèn)題外，還顯示“答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）
【注：因?yàn)檎n文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語(yǔ)氣朗讀，故選擇了同樣節(jié)奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè)，可使朗讀和音樂(lè)很好地融合，創(chuàng)造出美好的意境】
2、朗讀指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。
明確：課文的這三段語(yǔ)言因?yàn)槭怯玫诙朔Q所寫，故而應(yīng)該用親切的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應(yīng)讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。
4、討論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？
——作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽
教師可引導(dǎo)：作者是用怎樣的心聽到的呢？
——一顆童心，一顆熱愛(ài)大自然的心。
5、討論2：語(yǔ)言究竟美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味）
（1）抓住聲音的特征，運(yùn)用一定的擬聲詞
（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比……生動(dòng)形象;
（3）各種感官巧妙應(yīng)用：視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，全方位，多角度。
（4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設(shè)美好的意境……
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的思路
（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動(dòng)？
★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲
★調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫聲I
★展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲.
★巧用各種修辭——以美寫聲）
［注：此處將如何將聲音寫生動(dòng)的要點(diǎn)，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫部分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。］
三、仿寫練習(xí)
１、看了這么優(yōu)美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。
（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
第二段文字：你聽過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
［注：教師的這兩段文字，如若按照傳統(tǒng)的方式，只是一讀而過(guò)，學(xué)生就無(wú)法對(duì)其中的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味。現(xiàn)在通過(guò)多媒體的大屏幕顯示，學(xué)生則能夠更好地對(duì)個(gè)別的語(yǔ)句以及文字所營(yíng)造的氛圍進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味。］
２、請(qǐng)學(xué)生朗讀教師的范文，并讓學(xué)生對(duì)教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動(dòng)”的要點(diǎn)，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生朗讀時(shí)，依然播放《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)，以營(yíng)造氛圍）
然后教師可對(duì)學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。
３、曹老師相信，細(xì)心的你一定也聽到過(guò)許多別人不曾聽到的聲音，
也一定能寫得比曹老師更好。現(xiàn)在就請(qǐng)大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下《來(lái)，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）
４、學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動(dòng)的４個(gè)要點(diǎn)，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學(xué)生寫作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍）
５、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫的文字根據(jù)前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
６、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫出來(lái)。
四、歸結(jié)全文
１、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì)聽見(jiàn)的，這個(gè)世界，也跟著你歡笑。”
２、教師寄語(yǔ)：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的，這個(gè)世界，將回饋與你最美妙的聲音！”
（背景音樂(lè)：班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》）
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo) ：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
（2）能力目標(biāo) ：
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
3、提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
（3）情感目標(biāo)：
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩,并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。
三、教學(xué)策略：
1、朗讀法
2、導(dǎo)讀法
四、教時(shí)安排：
一節(jié)課
五、教學(xué)流程：
（一） 欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課
播放歌曲《把耳朵叫醒》，然后聆聽?zhēng)追N聲音，導(dǎo)入新課。
（二）聽讀課文，整體感知
1、文中提到了哪些類型的聲音？其中哪些是你聽到過(guò)的？哪些是你沒(méi)有聽過(guò)的？為什么會(huì)聽不到呢？
2、為什么作者能聽到這些聲音？
3、通過(guò)這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？
（三）聲音隨響，用心體悟
1、生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？請(qǐng)選擇其中一種進(jìn)行描繪或者模仿。
2、什么叫做“用心”聽？我們應(yīng)該用怎樣的心去聽世界？
（四）融情朗讀，揣摩美點(diǎn)
1、要求同學(xué)們用一種如話家常般的親切語(yǔ)調(diào)朗讀課文，點(diǎn)幾位同學(xué)隨著音樂(lè)融情朗讀。
2、尋讀課文，揣摩美點(diǎn)。要求同學(xué)們找出自己認(rèn)為寫得好的美句美段，進(jìn)行賞析。
（五）請(qǐng)跟我來(lái)，走進(jìn)聲音
教師提供幾個(gè)描寫聲音的范例，然后總結(jié)描寫聲音的技巧： 抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲
調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫聲
展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲
巧用各種修辭——以美寫聲
（六）仿寫練習(xí)，加深理解
你聽過(guò)瀑布飛流的聲音嗎？ 你聽過(guò)秋雨淅瀝的聲音嗎？ 你聽過(guò)花朵綻開的聲音嗎？ 你聽過(guò)春筍破土的聲音嗎？ 你聽過(guò)蝴蝶扇動(dòng)翅膀的聲音嗎？ 你聽過(guò)野花在風(fēng)中跳舞的聲音嗎？ 你聽過(guò)媽媽在廚房的交響曲嗎？
（七）小結(jié)全文，遷移拓展
附：
板書設(shè)計(jì)：
你一定會(huì)聽見(jiàn)的
桂文亞
用眼用心用情的聆聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間愛(ài)的和弦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)作者優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例，找尋你已失去或?qū)⒁サ募冋嫘撵`；
2、通過(guò)尋找“聲音”，尋找對(duì)生命珍愛(ài)的方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)“聽見(jiàn)”二字的理解。
2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。
教具使用：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放一段DV片
鏡頭一：一個(gè)三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來(lái)聽，小螞蟻在唱歌呢！”媽媽走過(guò)來(lái)，生氣的說(shuō)：“竟胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話。”說(shuō)完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。
鏡頭二：一個(gè)五六歲的孩子站在鴿子群中對(duì)著鴿子說(shuō)話，媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢！”媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，人怎么能和動(dòng)物交談呢。動(dòng)物也永遠(yuǎn)不可能聽懂人說(shuō)的話。”“那為什么電影里的小動(dòng)物就能和人談話呢。”“寶寶，電影里演的是騙人的。”鏡頭定格在孩子失望的目光中。
同學(xué)們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學(xué)們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學(xué)認(rèn)為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學(xué)認(rèn)為人類是不可能聽懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌阋欢〞?huì)聽見(jiàn)的》中去尋找答案吧。
二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問(wèn)題。（大屏幕中提示）
1.文題：《你一定會(huì)聽見(jiàn)的》a、“你”指代的對(duì)象是誰(shuí)。b、“聽”的內(nèi)涵。c、“會(huì)”的內(nèi)涵。d、“一定”的內(nèi)涵。
理解：
a、“你”應(yīng)指文章面對(duì)的所有讀者，其實(shí)更進(jìn)一步應(yīng)理解為所有人，包括有耳障的人。
b、“聽”的內(nèi)涵不僅指有聽力的健康人用耳朵聽，還應(yīng)指可以憑借視覺(jué)、觸覺(jué)、心靈去感知聲音，一切體驗(yàn)生命、享受生命的行為。
c、“會(huì)”的內(nèi)涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個(gè)熱愛(ài)生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切。
d、“一定”二字是對(duì)“會(huì)”“聽”二字內(nèi)涵的肯定，更是對(duì)生命價(jià)值的一種肯定。無(wú)論一個(gè)人的個(gè)體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的權(quán)力。
2.課堂質(zhì)疑，后課補(bǔ)記。（本個(gè)環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過(guò)程中，由學(xué)生提出，師生探討的內(nèi)容，但在授課前，教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生都會(huì)提出哪些質(zhì)疑，因而是課后補(bǔ)記的內(nèi)容）
a、文章中第八自然段中“說(shuō)得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)……”一句和文題“你一定會(huì)”產(chǎn)生矛盾。
學(xué)生觀點(diǎn)一：既然作者認(rèn)為聾子聽不見(jiàn)聲音，那題目中的“你”就不應(yīng)理解為所有人。
學(xué)生觀點(diǎn)二：作者在寫作過(guò)程中產(chǎn)生了自相矛盾的錯(cuò)誤。文中第十三自然段中“你用心聽了嗎？”不就是在向讀者召示，聲音是可以用心“聽”的，所以文題中的“你”應(yīng)該包括所有人。
學(xué)生觀點(diǎn)三：反駁觀點(diǎn)二，認(rèn)為⒀自然段中的“用心聽”是在善于用耳朵的基礎(chǔ)上用心聽，不能段章取義。
教師引導(dǎo)：這幾名同學(xué)都很善于動(dòng)腦筋，產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的原因就在于對(duì)“聽”字內(nèi)涵的理解上仍沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，甚至可以說(shuō)，是對(duì)“聽”字內(nèi)涵沒(méi)有深層的認(rèn)知。所以，我們不妨先來(lái)探討一下“聽”的內(nèi)涵。從物理學(xué)角度來(lái)定義：聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出聲響。根據(jù)這一科學(xué)理論，我們能否設(shè)想一下，耳聾的人能否感知到聲音。
學(xué)生1：可以讓耳聾的人把手放在振動(dòng)器上，通過(guò)聲音高低不同產(chǎn)生的振幅不同來(lái)感知聲音的變化。我曾看過(guò)一篇文章《睡蓮花開的聲音》，其中講一位修女就是通過(guò)這種辦法讓一個(gè)耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當(dāng)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，睡蓮花竟在陽(yáng)光照耀的瞬間綻開，聾兒童清晰地感受到了花開的聲音。其實(shí)，這個(gè)世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對(duì)生活永不消沉的心，就一定可以聽見(jiàn)。
學(xué)生2：我認(rèn)為還可以通過(guò)色彩的變化，手勢(shì)的變化來(lái)感知聲音。例如廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉，隨著旋律的變化起伏不定；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的舞蹈《千手觀音》，優(yōu)美的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關(guān)閉，也一樣無(wú)法感知到聲音的美妙。所以說(shuō)，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有用心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美好。
教師總結(jié)：……在學(xué)生們深入的探討聲中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生哲理。“聽見(jiàn)”二字的內(nèi)涵迎刃而解。
3.學(xué)會(huì)感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學(xué)生閉上眼睛感知，在傾聽的過(guò)程中，你都看見(jiàn)了什么（看見(jiàn)一切事物都充滿著勃勃的生機(jī)），再播放一段沒(méi)有音樂(lè)的田野風(fēng)光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學(xué)生在無(wú)聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。
4.課堂小結(jié)。無(wú)論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。
5.作業(yè)安排:a學(xué)會(huì)唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。
6.板書設(shè)計(jì)
你一定會(huì)聽見(jiàn)的
桂文亞
板書理念：把心字底變形為“人”字，意在體現(xiàn)文題中的“你”指所有人。把心字兩點(diǎn)作為“耳”和“心”字，意在告訴學(xué)生，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好。而整個(gè)板書就是一個(gè)大大的“心”字，意在告訴學(xué)生，無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛(ài)。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)11
這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)
依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、知道如何聽、怎樣用心聽;
3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會(huì)聽的人怎樣聽，不會(huì)聽的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點(diǎn)。
三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法
教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)
本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽展開，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的聽覺(jué)，尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。
五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)
這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵。
2、了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽聲音。
3、整體感知文章，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以讀帶析。充分領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì)全方位的品評(píng)鑒賞，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美點(diǎn)。
2、通過(guò)仿寫，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣
黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來(lái)尋找光明，造物主給我一雙聆聽的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長(zhǎng)久聽不見(jiàn)天籟之音，走進(jìn)本文，我們的雙耳會(huì)更靈動(dòng)，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會(huì)聲聲入耳。
(設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)主要是為了喚起學(xué)生對(duì)聽覺(jué)的情感體驗(yàn)，切入文章主題，吸引注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。)
二、朗讀體驗(yàn)
1、聽老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。
2、自由地快讀全文，理清文章大意。
3、齊讀課文，整體把握文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)。
4、指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
5、自由地朗讀能引起自己同感的語(yǔ)句。
6、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中的語(yǔ)言美。
明確：
(1)課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音和我們生活的關(guān)系進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)了聲音對(duì)我們的意義，使我們關(guān)注聲音，用心傾聽。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分：探討了聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨我們成長(zhǎng)，并構(gòu)成了豐富奇妙的世界。
第三部分：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章中心。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讀—析—說(shuō)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
三、美點(diǎn)賞析
1、默讀課文，把你覺(jué)得描寫優(yōu)美的句子畫下來(lái)，多讀一讀。
2、把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。
3、讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4、老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻之美。
讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行閱讀，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
5、任選一個(gè)話題，談?wù)勛约旱钠肺颉?/p>
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●教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
●教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的 語(yǔ)言。
●教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
● 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
●課前準(zhǔn)備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂(lè)，并展開想像。
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。
b.聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的!(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
三、研讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪些內(nèi)容?
要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
2、 找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
①三人小組合作討論交流。
要求：先各自找出自己認(rèn)為精彩的句或段
一個(gè)讀，一個(gè)聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語(yǔ)氣
三人輪換指導(dǎo)
②小組展示。
③師生評(píng)議，全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!”’
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽過(guò)水聲吧?……
c.有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
師生共議中反復(fù)朗讀;指導(dǎo)讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時(shí)我們沒(méi)有聽到的，或沒(méi)有聽出來(lái)的聲音，作者都聽出來(lái)了，為是為什么呢?
討論明確：這是因?yàn)樽髡哂眯娜ヂ牐瑫?huì)思考，會(huì)選擇，會(huì)辨別;作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然;對(duì)生活充滿樂(lè)趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎? 你聽見(jiàn)了世界的聲音嗎?你聽見(jiàn)了什么?
請(qǐng)模仿課文第1-3段，根據(jù)你的體驗(yàn)，寫上一段話。
A、學(xué)生仿寫。老師深入關(guān)注并作適當(dāng)指導(dǎo)。
B、學(xué)生展示發(fā)言。
三、拓展延伸
給五位同學(xué)每人一粒硬糖，其余同學(xué)用心聽。聽后簡(jiǎn)述自己的感受。
(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。
五、布置作業(yè)
聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)
六、板書設(shè)計(jì)
你
一 用心
定 思考
會(huì) 選擇
聽 桂
見(jiàn) 文
的 亞
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽聲音
能力目標(biāo)
1．整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。
2．欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。
3．通過(guò)課堂游戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．探究為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起。
2．通過(guò)仿寫句子和課堂游戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你聽過(guò)雪花的聲音嗎？一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見(jiàn)過(guò)，用心聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的，今天，我們學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽見(jiàn)的》這篇課文，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂(lè)聲中感覺(jué)課文的美。教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
2．學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3．學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內(nèi)容。
4．以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽。
三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
1．學(xué)生齊讀課文
2．提問(wèn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細(xì)微，把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意……
文章的內(nèi)容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)特別美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特……
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想……
3．教師分類歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)課文的美點(diǎn)。
教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。
（1）賞析課文的語(yǔ)言美。提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運(yùn)用；美在多種多樣的問(wèn)句；美在人稱的選用；
①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽讀，體味文句的詩(shī)情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達(dá)效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細(xì)微的難以覺(jué)察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)的表達(dá)效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫三個(gè)段落，以生活中習(xí)以為常，不被留意的聲音為描寫對(duì)象，三個(gè)段落應(yīng)呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
③找出文中各具特色的問(wèn)句，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽過(guò)……的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽過(guò)……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會(huì)聽不見(jiàn)呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見(jiàn)了什么？”……這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。 ④提問(wèn)：全文用第二人稱“你”來(lái)敘述，改為第一人稱“我們”好不好？
學(xué)生明確：不好，用第二人稱“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認(rèn)同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。（2）賞析課文的意蘊(yùn)美。
提問(wèn)：文章的內(nèi)容很別致，請(qǐng)說(shuō)出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。學(xué)生明確：聲音，無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在。
但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè)、更有情趣。
（3）賞析課文的結(jié)構(gòu)美。
①提問(wèn)：文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，如把標(biāo)題“你一定會(huì)聽見(jiàn)的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學(xué)生明確：不好。原標(biāo)題“你一定會(huì)聽見(jiàn)的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。
②提問(wèn)：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細(xì)微，難以聽見(jiàn)。課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？去掉前三個(gè)段落行不行？
學(xué)生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見(jiàn)的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見(jiàn)之列了。
如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無(wú)人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
③提問(wèn)：文章的結(jié)尾有何特色？學(xué)生明確：結(jié)尾部分新穎別致，作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽見(jiàn)自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè)趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4．學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。
四、設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè)，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。學(xué)生交流。
教師宜以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們用心傾聽。
五、課堂小結(jié)
本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè)無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會(huì)生活中令人醉心的奇妙。讓我們?cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)微笑，成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。
六、布置作業(yè)
1．聽一首喜愛(ài)的音樂(lè)，把它編成一個(gè)故事。
（提示：由樂(lè)聲得到啟發(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文）
2．模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細(xì)微的聲音。
你一定會(huì)聽見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的 語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，
以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，
準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見(jiàn)的！
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
學(xué)生：
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。
b．聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
初讀課文
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
整體感知
研讀課文
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分為幾部分？
（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師。總結(jié)歸納）
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9一13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
品味質(zhì)疑
（跳讀、精讀）
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
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