八年級生物《人性別遺傳》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的八年級生物《人性別遺傳》教學設計，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　性別是一種特殊的性狀，對正處于青春期的中學生的確存在著神秘感，自然而然地成為學生感興趣的話題，而本節(jié)內容可以滿足學生對于性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，特別是在經濟落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節(jié)的學習，可以使學生科學地理解和正確地對待生男生女的問題。本節(jié)教學內容雖不難，但較抽象，通過安排一系列的學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論，從而使抽象的'知識具體化。

　　二、學生分析

　　根據學生的心理和認知發(fā)展的規(guī)律，要求教師在教學中充分調動他們的熱情。他們不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等來表現他們的活力。如果能為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

　　三、學習目標

　　1、知識目標：說明人的性別差異是由性染色體控制的，說明生男生女機會均等的原因；

　　2、能力目標：在教學活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出正確的結論，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力；

　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過學習能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價；通過探究活動，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度。

　　四、教學重、難點

　　學生通過觀察分析男女染色體的圖片，說明人的性別差異是由性染色體決定的。通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。

　　五、教學的總的指導思想

　　新課程是“以探究為特色，以學生的發(fā)展為本”。本設計倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；還注意面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，也有較大的靈活性，以適應不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。

　　六、教學方法

　　小組合作學習、猜測驗證法、綜合歸納法、科學探究法。

　　七、課前準備

　　教師：制作課件，搜集相關資料，準備活動材料。

　　學生：調查不同范圍的人口性別比例。

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