《窮人》教學設計與反思（通用5篇）

　　在社會發展不斷提速的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？以下是小編整理的《窮人》教學設計與反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《窮人》教學設計與反思 篇1

　　一、目標要求：

　　1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2、根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　三、教學難點：

　　根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。

　　四、教學準備：

　　小黑板

　　五、教學過程：

　　一、復習導入:

　　1、同學們,這節課我們繼續學習《窮人》,齊讀課文

　　2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙

　　3、學習了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?

　　板書:勤勞、堅強

　　二、自學探究,小組合作交流

　　1、師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質嗎?這就是這節課我們要探討的問題。請

　　1)用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:

　　桑娜還具有什么品質?

　　2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。

　　3)小組成員互相交流

　　三、匯報交流:

　　(一)體會桑娜品質

　　師:通過剛才學習,桑娜又給你留下什么印象?

　　學生讀課文語句并談體會

　　生:桑娜很善良(板書:善良)

　　她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家

　　生:桑娜是一個熱心腸的人。

　　師:你從哪句體會到的。

　　生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想,就把這事給做了

　　師:體會得真好。

　　同學們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?

　　生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;

　　生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙

　　……

　　師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

　　誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現出桑娜的善良

　　學生練讀,試讀,齊讀

　　師:在抱孩子的時候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?

　　“她忐忑不安的想……也好。”

　　師:這是對人物的什么描寫?文中大量使用的標點符號是——

　　生:省略號

　　師:省略號的的連續使用,表明了桑娜當時的心理活動時斷時續

　　同學們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫了桑娜哪些心理活動?

　　(生:緊張、激動、擔憂、害怕、堅定……)

　　師:這么復雜的`心理活動,誰能通過讀體現出來?

　　一生讀:(指導讀,提醒學生注意省略號)

　　學生齊讀

　　盡管桑娜的內心活動十分復雜,但是收養孤兒的決心有沒有改變?從哪句話體會出來的?

　　師:從這句話,你體會到什么?

　　生:善良:為了收養孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎

　　生:善良:只要丈夫同意收兩個孩子,自己受點皮肉之苦也沒什么)

　　師:說得好。桑娜(板書:寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。

　　(二)歸納學習方法

　　師:同學們,通過剛才學習8——11,我們認識了桑娜的善良,我們是怎么體會到的?

　　學習辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

　　(三)提出學習問題

　　師:漁夫又有什么別的品質呢?我們就用體會桑娜品質的學習方法來體會漁夫的品質。

　　1、用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考:

　　漁夫還具有什么品質?

　　2、你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法

　　3、小組成員互相交流

　　(四)體會漁夫品質

　　師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?

　　生:漁夫很善良

　　師:從哪里體會到的?

　　生:……

　　師:善良的漁夫決定收兩個孤兒,聰明的孩子,你告訴我,這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么?對他們的五個孩子來說,孩子們可能會怎樣?

　　這些漁夫想到了沒有?從哪句話體會到的?

　　生:……

　　(哦,我們,我們總能……的)

　　“熬”這個字如果能替換,你想用哪個字?

　　哪個最好?好在哪里呢?同學們想一想:什么樣的日子用“熬”來過?生:苦日子)

　　師:也就是說,

　　漁夫為了————,做好了————的準備)

　　從這句話,你體會到什么?

　　同學們,為了體現漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的品質,在讀這段話時,你認為應該怎樣讀?

　　生:……

　　四、主題的升華

　　(課件九)

　　師:數學題中5+2=7在這篇課文中,你用語文方式算一算:五加二又等于什么?

　　生:……

　　師:回答得真精彩!現在咱們再回味一下課文,這篇課文的題目是窮人,是不是整篇內容都在寫窮人的“窮”?你認為他們哪兒不窮?

　　師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這,你心中有什么疑問?

　　生:他們這樣勤勞、善良,為什么會成為窮人呢?

　　師:問得好!為什么這樣的人會成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的有關寫作背景的資料)

　　就是因為沙皇的專制統治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。

　　你看,桑娜拉開了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子,正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢?他們是怎樣撫養七個孩子的?他們又會遇到哪些困難?……請你們放飛想象的翅膀，盡情創造吧!

　　小練筆提示：

　　續寫時，要把握住故事情節的主線，把握人物性格的特點。學習所學的環境描寫、心理描寫和語言描寫等寫作方法，展開想象，續寫窮人。

　　教學反思：

　　《窮人》是文學泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長，寫作背景年代久遠，學生理解感悟很有難度。針對于此，我做了精心的準備，精研深挖教材，也讓學生在預習的時候熟讀課文，分散難點。

　　成功之處：

　　1、精心設計問題，把握重難點，提高教學實效性。

　　桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環節時，我在學生自學自悟的基礎上，引導學生。想想省略號省略了哪些內容，當時的神態，動作等，更帶領學生邊讀邊感悟當時的心情。在細細的揣摩之下體會人物的高尚品質。

　　對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，幫助學生結合全文內容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。

　　2、以讀促寫，讀寫結合。

　　如何讓孩子從課文的學習中學會寫作，一直是我在語文教學中思考的問題。課文的結尾給我們留下了豐富的想象空間，我趁熱打鐵，給了學生明確細致的續寫要求與提示：續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。孩子的命運會怎么樣呢?桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關?鼓勵學生大膽想象和放手創造。從作品來看，這次續寫也是成功的。

　　不足之處：

　　“讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節課中，我雖進行了很多各種形式的讀的訓練，但有些地方讀的還是不充分、不暢快。如后來桑娜和漁夫的對話，應該讓更多的學生有感情的分角色朗讀。不應該看時間不夠而一帶而過，重點之處朗讀到位，是必須要做到的。在備課時還要把時間再細致的規劃好。

　　《窮人》教學設計與反思 篇2

　　一、教材簡析：

　　這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。

　　二、學情分析：

　　學生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質。因此在教學中教師引導學生學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，表現人物品質的寫法，進一步體會窮人的高尚品質，是教學的重點。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，積累語言。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。

　　3、學習通過環境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。

　　4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。

　　四、重點·難點：

　　重點：

　　1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

　　2、學習通過環境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

　　難點：

　　學習通過環境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。

　　五、課時安排：

　　兩課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞，積累語言。

　　2、有感情的朗讀課文，通過了解環境描寫體會人物的品質。

　　教學過程：

　　一、溫情導入。

　　1、同學們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學上黑板書寫）

　　2、同學們，請你們看看這三名同學寫的“人”字，誰寫的最好？（同學評價）

　　3、現在請三名同學將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學商量，底下的同學也有躍躍欲試的了）

　　4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學相互幫助寫完字），問學生：現在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學生回答：不能）相機提問：從剛才這個過程你明白了什么？引導學生說出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。

　　5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。

　　6、導入本課：剛才我們將見證了同學之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂于助人嗎？

　　7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、強調生字的讀音寫法。

　　2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。

　　三、研讀課文，具體學習。

　　（一）請同學們找出文中有關窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）

　　1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標出最能體現家里窮的詞。

　　（1）請同學朗讀所劃語句，指導學生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變為稍感安慰。

　　（2）抓住“填”字。問：你為什么要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產生了什么感情？（同情）

　　（3）帶著你的感情朗讀這一部分。

　　２、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？

　　（1）畫出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。

　　（2）對比劃出桑娜家的環境的詞：溫暖而舒適。

　　（3）請同學們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？

　　（4）小結、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？

　　（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時的心里是怎樣的？

　　（1）桑娜是怎樣做的？她當時的心里是怎樣的？

　　（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？

　　（3）你對桑娜說說你對她的看法。

　　（三）總結本課時。

　　（四）布置作業。

　　1、記憶本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、感受人物的美好品質。

　　2、學習通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、研讀課文。

　　（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么？

　　1、默讀

　　2、討論

　　3、小結過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質是多么善良。當桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？

　　（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

　　1、快速度，畫出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。

　　2、為什么忐忑不安？

　　3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。

　　4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來啊？（讀出矛盾、焦慮、自責。）

　　5、最后桑娜想到了一個解決辦法，是什么？

　　6、為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導學生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。

　　7、指導學生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅定有力、如釋重負）

　　8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？

　　9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說贊美的話。

　　10、小結、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學習。

　　（三）研讀漁夫回來后兩人的對話。

　　1、指導分角色讀兩人的對話。

　　2、體會“兩次沉默”。

　　（四）重點研讀文章的倒數第四自然段。

　　1、畫出漁夫的動作及神態。

　　2、“他的臉變得嚴肅、憂慮。”他在干什么？

　　3、他思考的問題是什么？他思考的結果又是什么？

　　4、讀讀漁夫對桑娜說的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的.回答？（漁夫怕妻子不答應）

　　5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）

　　6、再讀，看漁夫對今后的生活態度是什么？抓重點詞。

　　7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的沖動，更重要的是自始至終的負責。）

　　8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學到了什么？（堅持、負責任）

　　9、此時的桑娜心里會怎么想？（欣慰、溫暖……）

　　10、同學們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養了，就讓我們把這個好消息告訴她吧。（指導學生給西蒙寫一段話）

　　二、揭示主題。

　　1、齊讀題目：窮人

　　2、揭示主題：窮人在物質上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

　　3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學們學了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

　　三、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、續寫《窮人》。

　　教學反思：

　　本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學設計中處處體現著人文關懷。如：我在第一課時，重點讓學生體會兩家人的“窮”，抓住重點詞“填”，從而讓學生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發學生善良的本性和美好的同情心，培養學生一種悲憫的情懷。第二課時，我讓學生重點體會桑娜和漁夫的心理活動，使學生意識到，善良是本質，善舉不能僅僅停留在沖動一時的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學經典，在寫法上有非常值得學生學習的東西。在教學中，我通過抓重點詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學生學習作者表現特定環境的方法和刻畫人物的方法，為學生的習作積累經驗。另，本文篇幅較長，只有抓住重點整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應當再下些功夫，是教學工程更加凝煉。

　　《窮人》教學設計與反思 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。

　　2、理解文中重點句子，展開想象，合理續編。

　　3、結合上一節已了解的托爾斯泰寫作風格來體會該文寫作中的精妙。

　　重點難點：

　　通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、通過上節課的學習，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結合板書說）。

　　2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節（隨生回答板書）。

　　3、結合板書初步點明文章結構安排上的精巧之處及手法的多樣。

　　師：今天我們要進一步借助課文學習來具體感受窮人的高貴品質及托爾斯泰的小說魅力。

　　二、教學新課。

　　桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？

　　（點明作者由環境描寫轉入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點明表達上的含蓄）

　　桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導學生感受語言的視覺效果，表達上的細膩）

　　桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結構上的精巧，不留痕跡）

　　體會桑娜心理變化及原因，指導讀。

　　孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了。看漁夫如何出場的？理解“清新的海風”

　　漁夫的歸來讓桑娜不再擔心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？

　　伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

　　對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態、動作）

　　對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

　　師：也只有這樣一個柔美與強健結合，又充滿勤勞、善良、關愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風暴來臨時依然——溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

　　女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。

　　師：小說結束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

　　三、課外拓展

　　善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜測（講評）

　　請同學們也來做一回文學大師，幫助漁夫一家撫養大這七個孩子。

　　教學反思

　　成功之處：

　　《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復雜，但經過作家巧妙的文學加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實的心靈美。本課的教學設計就是想同時體現作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點非常不容易，因此，我首先引導學生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風格，并對課文進行了深入的分析挖掘，打破了傳統教參對小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯起各部分故事情節。我個人認為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對人物品質、作品藝術結構的理解也更有幫助。小學階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的資源對學生進行文學的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且幾乎每篇課文都可以做到這兩點。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學批評課，我按照情節的'發展巧妙設計了許多過渡語，設疑句及幫助學生理解主題的問題，邊理解邊點評。在我看來，學生是極感興趣的，他們能較好體會到原文中語句所傳達出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨到之處，體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處。看得出他們真的被這篇小說所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子）。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對人物命運的關注，他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看，我認為這堂課達到了預期目標效果。

　　不足之處：

　　由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發揮余地，而課堂時間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現，包括板書上還有兩條重要線索，我因時間關系也未強行點出，結尾的續寫意向也只談了一名同學，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內真的難以彌補，只得利用課余時間完成，而同學們的續寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當時的背景，寫得很精彩！

　　《窮人》教學設計與反思 篇4

　　【設計理念】

　　《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

　　具體設計有以下幾點：

　　首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。

　　２、理解不懂的詞語。

　　３、通過補充省略的內容，提高想象能力。

　　４、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。

　　【重點難點】

　　通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學法〗

　　１、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

　　２、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。

　　【教具】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　教師談話導入，放課件，板書課題。

　　二、整體感知，明確目標

　　１、交流對作者的了解。

　　（目的是使學生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。）

　　２、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。

　　教師評價。

　　（這一步是為了培養學生概括課文主要內容的能力）

　　３、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。

　　教師根據學生發言，提出這節課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。

　　（教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）

　　三、直奔中心，激發想象

　　學生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

　　１、指名讀劃的句子。

　　２、出示課件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的`嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。

　　再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]

　　讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。

　　（一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）

　　四、深入探究，拓展思維

　　１、學生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。

　　２、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過去的！?

　　通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優秀品質。

　　五、總結全文，升華中心

　　師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！

　　【板書設計】

　　２0窮人

　　—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

　　桑娜

　　漁夫

　　—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

　　【課后反思】

　　這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走。可今天這課堂，反而使我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。”

　　一、教學本課時，學生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率高，課堂收效明顯

　　最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學時，他站起來，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”王仙意同學能結合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內容聯系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　二、《窮人》的教學片斷中，我努力創設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩

　　教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。

　　《窮人》教學設計與反思 篇5

　　【教學目標】

　　1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

　　2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。

　　3、激發學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。

　　【教學重點】

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　【教學難點】

　　從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯想到這么多的內容?為什么(學生回答)?

　　今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。

　　二、上節課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收獲吧

　　1、檢查生字詞。

　　2、小組內交流一下自己收獲的知識。

　　3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說重復的，當同學在說的時候，要認真傾聽。)

　　三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?

　　課件出示：

　　1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

　　2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?

　　3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養西蒙的兩個孩子。

　　讀句子，聯系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。

　　⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　⑵哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

　　四、這些都體現了桑娜的.善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進去，在想開去

　　播放影片。

　　出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”

　　五、隨文練筆

　　桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續編《窮人》。

　　【教學反思】

　　《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

　　這節課結束之后，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以后，一直想把學來的東西和現在的教學實際結合起來。可是，在實際用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

　　請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。

【《窮人》教學設計與反思】相關文章：

窮人的教學設計和反思（精選10篇）08-15

《窮人》教學設計07-31

窮人教學設計12-09

《窮人》優秀教學設計02-21

窮人教學設計范文10-22

語文《窮人》教學設計01-26

窮人教學設計(15篇)02-17

窮人教學設計15篇01-08

《窮人》的教學設計（精選15篇）06-29