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小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、教材分析
《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話(huà)，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一) 檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
(二) 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫(xiě)了一件什么事？
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：（1——3）寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：（8）寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（詞釋?zhuān)罕谋奶?/p>
（3）還有“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？
（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話(huà)。指名練讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
（2）從這句話(huà)中你能體會(huì)到什么？
（3）你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告訴我？”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
（5）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，他的反映是什么？
（6）小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的？
（7）我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？
（8）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話(huà)呢？
（9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的？
（10）我們看小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？
（12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。
（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)氲玫綃寢尩拇鸢笗r(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話(huà)所必須的語(yǔ)氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
（15）學(xué)生適讀。
過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢？
（3）匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
（5）想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
(三) 總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 小馬過(guò)河
動(dòng)腦筋 試一試
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)內(nèi)容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字
１、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）
教學(xué)內(nèi)容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話(huà)。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的'那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
牛伯伯淺《小馬過(guò)河》
小馬過(guò)河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多啊！”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買(mǎi)桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
教材解析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書(shū)課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音，注意長(zhǎng)句的節(jié)奏。
2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學(xué)效果。
（1）認(rèn)讀下面的字詞。
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識(shí)記的好方法：
①聯(lián)系字義識(shí)記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
②相同字形對(duì)比識(shí)記。
擋—當(dāng)伯—拍淺—錢(qián)刻—該
③相同偏旁歸類(lèi)識(shí)記。
語(yǔ)氣詞“唉”是口字旁的字。可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。
④組詞連句語(yǔ)境識(shí)記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。
（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。
課件出示：
fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。
常用組詞:牌坊坊間書(shū)坊街坊
[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱(chēng)。
常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）
（4）指名讀帶有生字的句子，長(zhǎng)句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。
d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)重要生字詞。思考：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
（老馬小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):
(1)小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)
(2)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?
(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)
3、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）
老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。
（1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
四、精讀課文，合作探究
（一）學(xué)習(xí)第一、二段：
問(wèn)題展示：
學(xué)生齊讀，思考：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
學(xué)生思考，討論明確：
小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話(huà)嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你
相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà),為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
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