課文教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的課文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文教學設計1

　　一、教學目標

　　1、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。

　　2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

　　3、聯系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　二、教學方法：

　　品讀法、情境教學法。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇文章——《夏感》

　　2、請你說說“夏感”是什么意思？

　　3、夏天給了你怎樣的感受？

　　（二）檢查預習

　　1、字詞注音

　　2、任選本文讀一讀中的三個詞語說句話。

　　（三）整體感知

　　請閱讀課文，說說“這是一個_____________的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結文中的語句）

　　（四）語言品味

　　這么多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能說說為什么嗎？

　　學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的.詞句：

　　（五）情感體驗

　　1、請用自己的話再說說“這是一個___________的夏天”。

　　2、作者要“贊美”的是什么？

　　3、結語、寄語：

　　五、布置作業

　　1.課外搜集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積淀。

　　2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

　　西江月夜行黃沙道中

　　辛棄疾

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

課文教學設計2

　　課程標準

　　說出希波戰爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。

　　知道馬可。波羅來華、阿拉伯數字的發明和傳播等史實，探討世界各民族各地區和平交往的歷史意義。

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　知道希波戰爭、亞歷山大大帝東征等基本史實，說出亞歷山大東征的影響。

　　簡述馬可。波羅來華、阿拉伯數字的發明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區和平交往的歷史意義。

　　列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區別。

　　二、過程與方法：

　　搜集有關亞歷山大、馬可。波羅的材料，講述他們的故事。

　　分組討論：暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發展更有利？通過討論，認識世界各國各地區和平交往的重要意義。

　　三、情感態度與價值觀：

　　通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學習，認識各文明之間和平交往對文明擴展的重要性。

　　通過對古代人類文明發展過程的探究性學習，激發學生的探究意識和學習歷史的興趣。

　　教學方法：講述法、比較法、討論法、啟發法

　　學習方法指導：通過學生自習了解文明的沖撞與交融，討論暴力沖撞與和平往來哪種方式對文明的.發展更有利？

　　教學過程：

　　一、引入：

　　先讓學生閱讀第五單元序言，再引入新的一課：

　　第２３課：文明的沖撞與交融

　　二、新課：

　　（一）、耕田人與牧羊人的沖突

　　本節學生自學。

　　（二）、古代文明之間的暴力沖撞

　　根據《古代亞歐國家》地圖，學習希波戰爭和亞歷山大東征等內容，突出強調亞歷山大所征服的埃及、巴比倫、波斯和印度都曾是東方文明古國，這必然會帶來東西方兩種文明的大碰撞。

　　再由學生講演亞歷山大大帝的故事。

　　最后用希臘自然科學的發展、歐幾里得和阿基米德的科學成就來說明暴力沖撞之后的文明交往成果。

　　（三）、古代文明之間的和平交流

　　１、阿拉伯數字的發明與傳播

　　２、馬可波羅來華

課文教學設計3

　　教學目的：

　　1、學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內容。

　　2、培養學生的想象能力、創新能力及感悟能力。

　　3、引導學生正確看待自己，培養學生良好的人生觀!

　　教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。

　　教學難點：通過對課文內容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了?”

　　教學課時：2課時

　　教學準備：生字卡片。

　　第一課時

　　教學內容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，你們一定看過《西游記》吧!西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢?

　　2、反饋

　　3、師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)

　　二、初讀、整體感知，學習生字新詞：

　　1、師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎?好，請咱們繼續運用那些方法自己讀課文吧!

　　2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他!

　　3、反饋：

　　(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;

　　(2)、去掉拼音，男女生賽讀;

　　(3)、單獨出現生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

　　4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，

　　5、分人分段讀課文，師生共同正音。

　　三、學習課文1—11段

　　1、生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的`話。

　　2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有

　　3、同位分角色朗讀

　　4、指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。

　　5、男女生和老師一起配合讀1—11段

　　6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢?我們下節課再來學習!

　　四、指導書寫：

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學內容：會寫4個生字，學習課文12—23段

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、這節課咱們繼續學習第6課，齊讀課題。

　　2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

　　3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。

　　(1)注意默讀時不出聲、不指讀。

　　(2)同座交流后，全班交流。

　　二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟

　　1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。”學生朗讀課文第13自然段。

　　(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

　　(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)

　　(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

　　(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

　　2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)

　　3、朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。

　　4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)

　　5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

　　6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現在的家。小老鼠喜歡現在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

　　7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀

　　自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

　　8、“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。

　　(1)聯系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。

　　(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。

　　9、小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!

　　三、課間律動

　　四、學寫4個生字

　　1、認讀生字：龜、辛、勞、至。

　　2、請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。

　　3、書寫練習，展示評議。

　　五、拓展延伸

　　請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好!

　　1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

　　2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?

課文教學設計4

　　一、教材分析

　　本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。第1、 2兩題是字的訓練，目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現象，依據不同語言環境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經不是第一次了，對于基礎好的班級，教師可以更加放手一些，側重規律的指導。第3、4、5題是詞句訓練，目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的`不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應重視，因為這是學生經常遇到且經常不能把握的學習內容。后兩題是本冊新知識點，應該學扎實。第6題是閱讀訓練，目的在于訓練學生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。

　　二、教學目標

　　1、會區別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據詞定義。

　　2、會區別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。

　　3、學會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。

　　4、會把問題的答案連起來歸納文章的主要內容。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內容。教學難點：會給熱字據詞定義；恰當地組織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內容。

　　四、教學準備：

　　《新華字典》，投影儀，小卡片。

　　五、教學過程

　　（一）教學目標指導并完成5、6題。

　　（二）教學過程

　　1

　　指導練習第5題。

　　（1）教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關關課文中找。

　　（2）學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據教師舉例指點的方法完成作業，在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學生可以在學過的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。

　　（3）交流反饋，小卡片出示正確答案。

　　2

　　指導練習第6題。

　　（1）說說題目的意思。明確這個題目是要通過讀短文，回答問題，學會連接問題的答案歸納短文的主要內容。

　　（2）一讀課文，完成第（1）題。讓學生先帶著這個問題分別用劃出可用以回答謝①、②兩個問題的語句，然后做作業。

　　（3）再讀課文，先想想第（1）題兩個小題的答案，再試著連接組織語句（可以用語句連接法和詞語組接法分別試著說說），完成第（2）題作業。

　　（4）交流反饋。

　　通過評講，出示正確答案：

　　（1）①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時還會說話。②我回答提問大心慌時，朱老師向我投來鼓勵的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說話聲音也響了。

　　（2）朱老師的眼睛有時會說話，我回答提頭號心慌時，她向我投來鼓勵的目光，使我膽子大了，說話聲音也響了。（3）愛動腦筋的同學可以思考一下，第（1）題的兩個問題是根據什么提出來的呢？所以，我們還要學會提問這樣才能真正掌屋整理問題答案歸納主要內容這一方法。

課文教學設計5

　　【學習目標】

　　1．飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

　　2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累優美的語句。

　　3．培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【學習重點、難點】

　　1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發。

　　【教學過程】

　　創設情景，導入新課：

　　同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　⒉根據所讀內容，解析文章題目

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的.濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　二、研讀精彩語段，學習寫景方法

　　1.齊聲誦讀第3段，思考：

　　（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

　　（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽光

　　（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　（6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　（7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗讀第3語段。

　　三、揣摩優美語句，品析寫景藝術

　　1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

　　⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醍。

　　⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

　　⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　學生討論評析：

　　⑴運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

　　⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態、仿佛是寫活物，活靈活現。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

　　⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

　　學生回答，教師明確：

　　（1）不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　四、對比閱讀思考，學習寫景技巧。

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

　　結束語：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

課文教學設計6

　　教學重點：

　　①情景交融的藝術境界。

　　②富于文采的戲曲語言。

　　教學難點：

　　①通過鑒賞景物把握詩人感情。

　　②作者在融匯古典詩詞中的自然性。

　　教學手段：學生為主體，教師為主導，結合多媒體教學。

　　教學設想：

　　朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格，《西廂記》中表現的最為突出。因此，在第一課時的找出情節，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上，第二課時重點學習本文“詞句警人，滿口余香”的藝術語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環境氛圍，從而進一步為鑒賞古代詩詞打基礎。

　　教學過程

　　一、導入

　　《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節奏，有“詞句警人，滿口余香”的藝術語言，有情景交融，詩情畫意的環境氛圍，所有這一切匯合成一種獨特的風貌和格調，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。

　　二、鑒賞情景交融的藝術境界

　　上節課我們已學過，這折戲情節內容可分為“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現的，我們逐一分析。

　　（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。

　　1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧云、西風、黃花、

　　歸雁、楓葉”，點明時令為深秋。寫秋的詩句，我們學過很多。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

　　在“西風緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什么呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼里，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的.是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯系，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。

　　2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，并體會主人公的情感？

　　景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。

　　古人有折柳送行的習慣，《詩經》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態，寄托眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

　　“柳絲系馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不舍而系住要遠行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什么作用嗎？

　　王安石曾經說過“以我之觀物，物皆著我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的游子們有如此之心情呢？不用問，當然是詩人有深蘊的故園之思，一經笛聲的觸發，便不可收拾，頓時使得洛也就變成了思鄉的愁城。“柳絲系馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的，更形象地表現出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。

　　（二）長亭餞別

　　環境一變，情隨境轉，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來說，這些環境和事物都是作者借以表達鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄托鶯鶯情感的人和物。

　　“將來的酒共食，嘗著似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。

　　供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠在家鄉的親人在登高思念客居他鄉的自己，這樣移情于他人，更加突出詩人對家鄉對親人的思念。本文也是采用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼里的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產生的對“蝸角虛名”的恨。

　　（三）臨行叮囑

　　只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產生了微妙的變化，本節直抒胸臆，千叮萬囑。

　　（四）極目遠送

　　1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。

　　景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、凄冷。

　　在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。

　　2、正當萬物無語，鶯鶯極目遠送之時，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什么妙處嗎？

　　作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動靜映襯的作用是什么呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。

　　馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠，卻還在傾聽，還在遠望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。

　　3、朗讀《收尾》，體會作者用什么方法寫鶯鶯的愁？

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，用季節之景，將彌漫的不盡之愁浮現在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”則和本文用了同一種說法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質感，這樣以實寫虛，更形象地表現鶯鶯離愁之重。

　　作者就是這樣采用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。

　　三、富有文采的語言

　　朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格，不僅表現在意境的創造方面，在很大程度上，還取決于作者富有文采的語言。

　　（一）運用多種修辭方法形象地表現人物心理

　　據統計，王實甫在《西廂記》里運用修辭達36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以夸張突出。

　　找出夸張手法，體會表現人物什么心理？

　　1、“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現在感情折磨下的身心交瘁。

　　2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”。夸張兼用典，形容傷心之至。

　　3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。夸張、比喻、對比，以厭酒表現愁苦之極。

　　4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”。夸張兼比喻，寫離別之情達到愁極恨絕。

　　共同點是將感情寄附于客觀事物，借助生動的形象展示人物心理。

　　（二）融古曲詩詞與民間口語為一體。

　　1、“碧云天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”，取其秋景凄涼的意境，以烘托離別凄涼的氛圍。

　　2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達鶯鶯孤寂的心情。

　　共同特點：以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現力。同時，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風”一樣清新自然。

　　（三）運用了民間生動的口語。

　　如《叨叨令》把口語巧妙地結合起來，用一連串排比、重疊，造成音節和音韻的回環流轉，產生了一唱三嘆的藝術效果。

　　四、課堂小結

　　由于王實甫既能熟練地駕馭民間語言，又善于吸取古典詩詞的精華為己所用，兩者奇妙地結合起來，便形成了既典雅又質樸，既有文采又不廢本色的藝術風格。

　　五、練習鞏固

　　鑒賞張繼《楓橋夜泊》的意境。

　　提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。

　　六、板書設計

　　（一）情景交融的藝術境界

　　因景生情

　　送別路上→ → 痛

　　由情及景

　　長亭餞別→ 移情于景→ 恨

　　臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕

　　極目遠送→ 化情入景→ 念

　　（二）富有文采的語言

　　1、運用多種修辭表現人物心理。

　　2、融古代詩詞與民間口語為一體。

課文教學設計7

　　【學習目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　⑵ 能有感情地誦讀詩歌。

　　２、情感目標：

　　領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　３、能力目標：

　　通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

　　【教學重點】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　江南是一個非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請說說你心中的江南意象。

　　學生自由發言。

　　這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎？

　　今天我們要領略的，就是江南的雨巷。

　　二、作者簡介

　　戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大學文學系，１９２５年轉入震旦大學法文班，１９２８年發表成名作《雨巷》，１９３２年參加施蟄存主編《現代》雜志的創作，并成為３０年代“現代派”詩人群的領袖。

　　《雨巷》最初發表在１９２８年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

　　三、寫作背景

　　這首詩創作于１９２７年夏，時值蔣`介石發動“四一二”政變之后，詩人隱居江蘇松江，感受到了“在這個時代做中國人的苦惱”。《雨巷》這首詩便反映了這種郁結在詩人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時代情緒。

　　四、聽課文音畫錄音

　　雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。

　　五、朗讀本詩，把握詩歌感情，分析詩歌意象

　　１、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　明確：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈；美，迷蒙。

　　２、同桌交流，找出本詩的意象。

　　３、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來找一下，這首詩運用了哪些意象？可以與同桌互相討論。

　　明確：一共是６個，主要是三個意象（景物）。

　　第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

　　第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷８號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的`細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。

　　４、為什么作者要選用丁香這個意象呢？

　　明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：

　　手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠！

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。

　　李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　５、詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了６個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

　　“我”：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個孤獨寂寞的獨行者，也是一個追求者。

　　６、“我”苦苦追求的是什么呢？

　　明確：“丁香一樣的姑娘”。

　　六、分析姑娘的象征含義

　　１、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個／丁香一般的／結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

　　２、教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。

　　⑴ 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來失敗了。

　　⑵ 黑暗的現實：２７年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實和社會現實的象征，也是一切苦悶的象征。

　　對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時候，自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　七、有感情地朗誦詩歌，體會作者的感情，把握詩歌的象征意義

　　探討詩歌主題：

　　愛情詩 哲理詩 政治詩

　　現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。

　　拓展訓練：

　　請兩位同學分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過２００字，準備２分鐘）

　　“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

　　“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯之后，讀她輕甩的發梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

　　八、課堂小結

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。

課文教學設計8

　　【教學目標】

　　１、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　２、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　３、提高學生的環保意識。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學重點】

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　【課前準備】

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

　　危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越

　　嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的.亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）

　　二、題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　三、自主閱讀、整體感知

　　教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。

　　１、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　２、你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　四、質疑問難、交流互動

　　１、小組內交流：

　　學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　２、明確學習目標：（見前面的教學目標）

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　３、編寫提綱：

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者（１段）

　　擺出現象：──（段）

　　《生物人侵者》探究原因：──（ 段）

　　揭示態度：──（段）

　　采取措施：──（段）

　　五、寫法探究

　　１、探究學習本文所采用的說明順序

　　⑴常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？

　　⑵探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次

　　分明。

　　２、探究學習本文所采用的說明方法：

　　⑴本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　⑵找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）

　　⑶說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　六、小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　七、延伸拓展

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。）

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課后）

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　八、布置作業

　　１、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）

　　２、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

課文教學設計9

　　【教學目的】

　　１、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　２、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　３、了解選材的典型性。

　　【教學重點】

　　認識第一次經歷的重大意義。

　　【教學難點】

　　為什么第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮？

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們，子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。今天，有這么多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

　　二、檢查預習

　　１、請一學生朗讀課文。

　　大屏幕出示字詞：

　　注意下列劃線字的讀音：

　　雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子

　　沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透

　　弄懂下列詞語的意思：

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

　　要求其他學生：

　　１、標注自然段。

　　２、注意屏幕上劃橫線字的讀音。

　　（讀完課文后教師引導學生稍做點評。）

　　２、講解字詞。

　　三、快速默讀課文，思考

　　１、作者寫了她的哪些第一次經歷

　　２、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

　　組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

　　第一次看柚子樹和第一次看孵小鳥是詳寫的，其它的第一次是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現第一次的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

　　３、媒體出示三幅圖片：

　　⑴ 阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。

　　⑵ 我國第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號進行太空旅行及其感言。

　　⑶ 劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。

　　４、引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為第一次真好，好在哪里？

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學生回答后明確：好在奇妙低回品味留下不可磨滅的印象新鮮而刺激回味無窮。

　　５、探究：既然第一次真好，可文中卻說第一次的經驗不一定都愉快為什么第一次的經驗不一定都愉快，但使人回味無窮？

　　學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的.，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

　　６、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

　　要求：學生用２～３分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。

　　７、學生回答后小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。

　　學生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　８、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

　　結合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。

　　９、說說你現在最想嘗試的第一次是什么？

　　學生暢所欲言最想嘗試的第一次，教師要注意引導哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的。

　　四、總結全文

　　同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　五、布置作業

　　寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

　　【板書設計】

　　第一次 奇妙──喜悅、新奇──低回品味味 不可磨滅 珍重

　　真好 奇妙──新鮮、刺激──回味無窮窮

　　使生命多姿多彩 第一次

課文教學設計10

　　一．看圖激趣

　　小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們的教室里，請看，他們來了（出示畫）

　　提問：圖上畫得是什么季節？你是怎么看出來的？

　　今天我們就來學習一篇寫四季的詩歌。板書課題，齊讀。下面就讓我們一起走進美麗的四季吧！

　　二．趣味讀文，訓練說話

　　1．熟讀全文

　　（1）同桌借助拼音和插圖合作讀文

　　（2）檢查自讀效果齊讀

　　（3）老師領讀全文

　　（4）同桌對讀，（一人讀一個季節）比比誰讀得好

　　2．指導朗讀，訓練說話

　　（1）選擇自己最喜歡的季節段落，有感情的'讀一讀

　　（2）師：誰喜歡春天，能讀讀描寫春天的段落嗎？（其他人邊聽邊看圖）

　　◇你們發現了什么？（草芽綠綠的，尖尖的）

　　◇指導朗讀

　　◇師：春天來了，草牙尖尖，小鳥飛來了，他會對草牙說些什么呢？（生發揮想象自由說）

　　◇師：你還從那些地方知道春天來了？（生聯系實際說）

　　（3）師：誰喜歡夏天呢？喜歡的孩子站起來讀寫夏天的句子。

　　◇夏天來了，荷葉又大又圓，小青蛙跳上荷葉會說些什么呢？（生發揮想象自由說）

　　（4）誰喜歡秋天呢？（指名讀，其他人看圖）

　　◇誰能模仿彎彎的谷穗鞠一個躬？

　　◇全班表演讀。

　　◇指名表演讀。（生自由發揮）

　　（5）展示雪人圖：老師最喜歡小雪人了，你們喜歡嗎？秋天過去了，冬天來了，小朋友們就可以堆雪人了，現在請小朋友們自學寫冬天的句子，學習方法是這樣的，先有感情的讀讀這一節，讀懂后再表演表演，好嗎？（生自學）

　　（6）指名上臺表演讀，其他孩子作評委，評出小小表演家

　　（7）再次出示四季圖，引導學生邊看圖邊背詩文。（齊背同桌互背互演齊聲表演讀）

　　二．課外延伸

　　我是小詩人

　　師：小朋友們都是背誦大王，那你們還想當小詩人嗎？那就讓我們仿照《四季》這篇課文給自己喜歡的季節編小詩好嗎？（學生可以背以前背過的詩，可以自己編形式不同的小詩，老師都給予鼓勵）

　　三．游戲識字

　　1．小黑板出示生字：你認識哪些字寶寶，是怎么認識的？（生介紹自主識字方法）

　　2．借助拼音，讀自己不認識的字。

　　3．師隨意指生字，全班賽讀。

　　4．師出示秋、葉、肚引導學生用加一加的方法記鼓勵他們用加一加、減一減、變一變的方法記生字。

　　5．開火車認生字。

　　6．登山游戲認字卡

　　7．鉆山洞游戲認詞卡

　　四．拓展延伸

　　課前小朋友已畫了自己喜歡的季節，同學們原不愿意展示給你的同伴們？要給他們介紹一下你畫了什么？（生自由介紹畫）

課文教學設計11

　　教學目標

　　1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3．了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　4．領悟作者的.表達方法，并學習運用。

　　教學重點:讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

　　教學難點:學習運用作者的表達方法

　　教學時間:1課時

　　教學準備:課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　導語：同學們，今天的語文課我們一起來學習《新型玻璃》這一課。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．借助拼音，讀準字音，讀通課文。看看這一課一共介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。一邊讀一邊思考問題。

　　2．讀完一遍課文的同學請默讀第二遍，把新型玻璃的名字劃下來，并讀一讀，記住它們的名字。

　　3、指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。理解段落中不理解的詞語。

　　①指名讀第一段，齊讀第一段。

　　指名讀第二段，齊讀第二段。

　　②第一、二段中有不理解的詞語嗎？引導學生理解“藕斷絲連”是什么意思？這一課中說的是什么？指玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。理解詞語在課文中的意思。

　　③劃出這兩段中的關聯詞語：“不是??而是??”、“即使??仍然??” 。請同學齊讀這兩句話。

　　④指名讀第三段，齊讀第三段。

　　指名讀第四段，齊讀第四段。

　　第三、四段中有不理解的詞語嗎？引導學生理解詞語在文中的意思。

　　⑤指名讀第五段，理解“分貝”是什么意思。

　　劃出這兩段中的關聯詞語：“盡管??還是??”、“如果??就??” 。請同學齊讀這兩句話。

　　三、交流討論，合作學習

　　1．小組交流自學情況，互相補充，相互釋疑。新型玻璃的名稱、特點、作用。

　　2．全班交流：課件展示新型玻璃的名稱、特點、作用。

　　3. 課件出示：課文中有關說明方法的句子

　　學生自己讀句子，同桌交流。全班交流說明方法。（打比方、舉例子、列數字）

　　4. 課件出示：“新型玻璃的自述”

　　“自述”就是自己介紹自己。把全班分為五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。看誰會夸自己。要實事求是，不要吹牛。

　　5.全班學生寫“自述”。師巡視。

　　6.請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請“夾絲網防盜玻璃”來說。

　　7. 課件出示：課文的最后一段內容

　　學生齊讀一遍.

　　四、拓展延伸

　　放飛想象:大膽設計一種新型玻璃 (聯系生活實際的需要，

　　自己也研制設計一種新型玻璃造福于人類。)

　　板書設計：

　　名稱 特點 作用

　　夾絲網防盜玻璃 自動報警防盜

　　變色玻璃 能隨著陽光的強弱而改變顏色 “自動窗簾”

　　吸熱玻璃 吸熱，阻擋冷空氣 可使室內冬暖夏涼

　　吃音玻璃 消除噪音使噪音強度減弱

　　夾絲玻璃 非常堅硬，不易破碎 適于高層建筑使用

　　不斷探索

　　創造奇跡

　　教學反思：學生初次接觸說明文，這種體裁有點陌生，所以還需要繼續學習。

課文教學設計12

　　教學要求：

　　1、通過引導學生研究溫度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。

　　2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養學生的實驗能力、初步的分析能力。

　　課前準備：

　　1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個。

　　2、演示用溫度計1支，每實驗小組攝氏溫度計1支。

　　3、學生課前搜集各種各樣的溫度計。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計的科學。

　　2、提問：進行科學研究，最常用的方法是什么？

　　二、學習新課

　　1、認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質。

　　（1）提問：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？

　　（2）學生分組實驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽中，觀察液柱的變化。

　　（3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？

　　（4）學生討論、匯報。

　　（5）小結：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質”

　　（6）提問：其它的液體有沒有這種性質呢？同學們能不能設計一個實驗來證明？

　　（7）學生實驗并討論、匯報。

　　（8）師生小結：液體都有熱脹冷縮的性質。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的`性質制成的。

　　2、指導學生了解攝氏溫度計的發明。

　　（1）學生看課本閱讀部分。

　　（2）提問：攝氏溫度測量標準是誰制定的？刻度標準是怎樣規定的？

　　（3）學生討論、匯報。

　　（4）小結：同學們要注意，在不同的地區水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學可以課后去探索其中的秘密。

　　三、鞏固總結

　　討論：

　　1、溫度計的設計原理是什么？

　　2、你還見過哪些溫度計？

　　3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？

課文教學設計13

　　一、教學目的

　　1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

　　2、能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

　　3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

　　教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。

　　三、教學準備：

　　西門豹的相關資料

　　第一課時

　　一、教學要求

　　學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

　　二、教學過程

　　1、自讀課文，讀正確、流利。

　　2、以小組為單位練習分角色讀書展示

　　3、說一說：課文講了什么內容。

　　（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

　　4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？

　　小組交流集體討論

　　一、（19）調查情況了解原因

　　二、（10、13）懲治首惡教育百姓

　　三、（14）開渠引水興修水利

　　5、交流字詞重點內容

　　荒（）災（）徒（）溉（）

　　慌（）滅（）陡（）概（）

　　謊（）

　　鑿（業）部魏（鬼）部

　　荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

　　灌溉把水輸送到田地里。

　　提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

　　面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

　　作業：熟讀課文，寫生字。

　　第二課時

　　一、教學要求

　　學習課文，了解內容，學習復述。

　　二、教學過程

　　（一）、引入：同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

　　（二）、探究學習

　　分段學習19自然段。

　　出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的.回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？

　　1、學生讀懂題意

　　2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

　　3、匯報

　　了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

　　⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

　　⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

　　⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　　⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

　　4、指名讀19段，記住內容的先后順序。

　　5、思考：這部分的主要內容是什么？

　　朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

　　6、誰能用自己的話把這些內容說出來。

　　學生復述

　　（三）、學習1013自然段

　　1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

　　請你們讀1013自然段，從中找到答案。

　　2、默讀、邊讀邊思考。

　　交流匯報

　　①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

　　②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

　　③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3、朗讀10、13自然段

　　4、練習復述這部分內容

　　組內練習、評議

　　指名復述、評議

　　小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　　（四）西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

　　學習第14自然段

　　默讀思考討論匯報

　　由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

　　學生朗讀練習復述

　　（五）朗讀全文，練習看板書復述。

課文教學設計14

　　教學目的：

　　1、通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。

　　2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。

　　3、認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節奏。

　　4、能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。

　　教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。

　　教學難點：按音高唱唱名。

　　教學方法：綜合音樂感教學法

　　教學用具：CAI課件、琴、打擊樂器等。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

　　教學過程 ：

　　一、組織教學：師生問好

　　二、創設情景、聆聽歌曲

　　1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。

　　2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節嗎？學生很自然地揭題--“春”

　　3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現在我們面前？”學生根據自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據學生所說相應點擊畫面）

　　4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）

　　5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）

　　6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復蘇的.時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？

　　7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）

　　8、第二遍播放CAI 歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現歌詞內容嗎？

　　學生聽歌曲，隨著音樂節奏自由表演

　　9、設計提問：a、春天在哪里呀？

　　（學生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）

　　b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）

　　c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）

　　d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）

　　f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）

　　例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……

　　g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創遍的歌詞，體驗創遍過程當中的快樂

　　10、教師導入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？

　　（唱歌、跳舞、郊游……）

　　14、分組活動

　　聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。

　　三、課堂小結：

　　看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：

課文教學設計15

　　【教材分析】

　　《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法。

　　【課后習題】

　　第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的'外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。

　　第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語(見詞語表)。

　　⑵ 培養聯系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑵ 抓住重點詞句，理解課文內容。

　　⑶ 學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

　　⑵ 培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、導入新課：

　　⑴ 同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎?

　　對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

　　(板書：“1、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟)

　　⑵ 你們了解小燕子嗎?

　　(學生說說已有知識)

　　2、教師范讀課文。

　　(播放優美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文)

　　二、自學生字新詞

　　根據生字表、詞語表自學生字新詞。

　　學習建議：

　　1、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。

　　2、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題。

　　3、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字?應怎樣區分?

　　4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。

　　5、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

　　三、檢查自學情況

　　1、讀生字組詞(出示卡片)，注意讀準字音。

　　2、選擇正確的讀音。

　　3、組詞：

　　俊( ) 俏( ) 攏( ) 拂( ) 倦( )

　　峻( ) 悄( ) 籠( ) 佛( ) 卷( )

　　駿( ) 稍( ) 壟( ) 沸( ) 圈( )

　　符( ) 譜( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

　　附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 湊( )

　　4、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

　　近義詞：聚攏──(聚集) 掠過──(拂過)

　　反義詞：偶爾──(經常) 增添──(減少)

　　5、解決學生自學中的疑難。

　　四、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。

　　2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?

　　3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題?

【課文教學設計】相關文章：

課文《畫風》教學設計01-23

課文白鵝教學設計01-01

課文《吆喝》教學設計04-01

課文掌聲教學設計01-20

課文尊嚴教學設計01-02

課文《散步》教學設計01-01

課文母雞教學設計01-11

琥珀課文的教學設計01-21

《觀潮》課文的教學設計03-28

課文《愛迪生》教學設計03-28