二年級下冊數學教學設計15篇
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的二年級下冊數學教學設計，希望對大家有所幫助。
二年級下冊數學教學設計1
學習目標：
1、能從情境圖中發現問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器
教學過程：
一、板書課題今天這節課我們來學習解決問題（師板書課題）
二、出示學習目標這節課的學習目標是：
1、能從情境圖中發現問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）
三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求"現在看戲的有多少人？"應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的計算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？
四、先學（看一看）
1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學
2、"做一做"（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發現其他學生的錯誤
五、后教（議一議）
1、學生更正師：發現錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）
2、討論（議一議）（1）認為22+21-16=27（人）這個算式列正確的`舉手？認為22+21=43（人）43-16=27（人）這個算式正確的舉手？（2）認為22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？認為22+21-16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？
3、評議板書、正確率
4、同桌對改生更正錯誤
六、練習師：剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！
投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······
七、全課小結
1、這節課我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評比本節課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！比誰字體端正并能做全對作業：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習：教科書第6頁1、2題
二年級下冊數學教學設計2
教學目標：
1、 在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、 通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、 讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學過程：
一、激情導課
1、 談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？ 請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。
（2）學生回答教師板書。
剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的'問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題：除法
二、民主導學
1、任務呈現
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
每人獨立在練習本上寫一寫除字，然后組內互查，幫助寫錯的訂正。
把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。可以用算式12÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎？
小組內互相讀一讀12÷4＝3。
2、自主學習
先獨立思考，再在小組內交流。
3、展示交流
生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個
師:那12個蘋果，平均分成4盤，每盤三個，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發現了什么？
先獨立思考，再小組交流。
生：算式都是12÷4＝3。我發現：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示。
師：那15÷5=3 表示什么含義呢？
師: 你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？
二年級下冊數學教學設計3
教學目標：
1認識簡單的路線圖,能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向和經過的地方。
2能結合路線圖介紹行走的方向和經過的地方。
3對學生進行保護大自然，愛護莊稼、樹木的教育，體會到生活中處處有數學。
教學重點：
認識簡單的路線圖，嫩個根據路線圖說出行走的方向和經過的地方。
教學難點：
根據路線圖介紹行走的方向和經過的地方。
教學過程：
一提出問題，導入新課。
同學們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現在我們就來認識一下春游的路線。板書：認識路線。
二探索新知。
（一）示春游路線圖。
教師由簡單介紹圖中要進行的軍事活動開始，直至講到營地進行野炊的話題，引起學生的學習興趣。
師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經過的地方？先和小組的同學說一說。
1小組交流。
2集體交流。
（1）指名介紹路線圖。
（2）讓學生介紹自己的想法。
（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。
學生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的方法。
（二）接龍游戲。
1游戲規則：每人說出從起點到某一地點的.方向，前一位同學的終點就是后一位同學的起點。
2指名表演接龍游戲。師某某同學把我們帶到了營地，這里的風景怎樣呢？
三、練一練。
1辨認營地周圍環境的方位。出示營地方位圖：
（1）二年級和三年紀的營地分別在指揮中心的什么地方？
（2）三年級的同學要到小山坡上放風箏，他們可以怎么走？
（3）你還能提出什么數學問題？
2認識返回路線。
（1）小組內介紹返回路線。
（2）指名介紹返回路線。
3認識學生的回家路線。
出示本班四位同學從學校回家的路線圖：
（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？
（2）小飛同學回有幾條路可以走？哪條路最近？
四、課堂總結：
讓學生談談這節課的體會和收獲。
二年級下冊數學教學設計4
教學內容：
蘇教版數學二年級下冊93~95頁。
教學目標：
1.使學生經歷收集整理數據、描述數據和分析數據的過程，初步了解一些收集和整理數據的方法，能用自己的方式描述數據，能根據統計結果提出或回答一些簡單問題。
2.使學生經歷從現實生活中調查和收集數據的過程，體驗統計是解決實際問題的需要，感受數據蘊含的消息，培養初步的數據分析意識。
3.感受統計活動的學習價值，培養樂于與同學合作的態度，激發對統計活動的興趣，獲得一些成功的體驗，并傳播愛護牙齒的知識。
教學重難點：
1.會有不同的方法調查和記錄數據，并能把調查整理的數據填寫在統計表中。
2.根據統計表中的數據解答簡單的問題。
教學過程：
1、談話引入
師（出示兒歌）：一起讀一讀，這只兒歌在說什么？
生：牙齒。
師（傳播愛牙信息）牙齒是身體很重要的`一部分，如果不好好愛護它，就會成為蛀牙？（出示PPT）
師（出示例題）看！這幾個小朋友正在討論蛀牙。
師：那你們有蛀牙么？
生：沒有......，有......，有1顆......，有2顆......
師：如果老師想知道同學們的蛀牙情況，可以怎么做呢？
生（會回答：詢問、調查、記錄等等）
師：要知道大家的蛀牙情況，需要一個一個問清楚，然后再記錄下來，才能知道結果。
揭示課題——簡單的數據收集和整理。
2、分組活動，交流共享
1.收集數據
師（分組活動）了解小組里每個同學的蛀牙顆數，并把結果記錄下來。
生（小組合作）
師（巡視小組合作過程）
你們小組師怎樣調查和記錄的？
將幾種不同的記錄放在一起比較：你喜歡哪種記錄方法？為什么？
指出用“正”的方法記錄很方便。
2.整理數據
師（出示表格）同學們收集數據做的非常好，要想更清楚的看出每組同學的蛀牙情況，我們需要再把收集的數據分類整理，填寫在表格里。
生（獨立完成）
師：這兩個表格分別是按什么標準分類的呢？
生：第一個表格按蛀牙顆數分的，第二個表格按有無蛀牙分的。
根據整理結果回答：
（1）小組同學中，有蛀牙的人多，還是沒有蛀牙的人多？
（2）在有蛀牙的同學中，有幾顆蛀牙的人最多？
你還能想到什么？和同學交流。
小結：通過統計，能清楚地了解小組同學的蛀牙情況。
畫“正”字記錄人數很方便，在生活中也可以用。
3、鞏固練習
1.想想做做第1題
出示課程表，完成涂色，一個方塊表示一節
學生獨立完成，集體交流，各有幾節？
從圖中你知道什么？
2.想想做做第2題
師：你知道“石頭剪刀布”的游戲么？同桌兩人之間玩這個游戲，做20次，畫“正”記錄每次的結果。
和同桌的表格比一比，你有什么發現？
（同桌兩人的輸贏次數剛好相反，平的次數相等）
3.想想做做第3題
課后完成
4、總結
教學板書：
簡單數據的收集和整理沒有正1顆正正2顆......3顆......4顆......
教學反思:
學生在小組活動中感受合作記錄的過程，用多種方式記錄，總結方法，體會活動中的一些發現，提高數學的興趣。
二年級下冊數學教學設計5
教學目標：
1、在掌握平均分兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識。
2、通過操作，培養學生動腦、動手、動口等能力。
3、引導學生通過類推，培養學生的知識遷移能力。
4、挖掘新舊知識的內在聯系，發展學生的思維。
教學重難點：
1、有余數除法應用題的結構特征及解答方法。
2、有余數除法兩種應用題余數的處理方法．
教法學法：
1、突破重難點的方法：多媒體教學輔助教學突破法
2、“激趣”教法設計：直觀導入法。
3、“樂學”學法設計：扮演角色體會情境。
教具準備：課件
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1、手勢游戲：（ ）里最大能填幾？
2×（ ）<13 （ ）×5<49 7 ×（ ）<48
9 ×（ ）<29 （ ）×6<41 8×（ ）<52
4 ×（ ）<25 （ ）×3<17
2、列式、計算，指明口述解題思路。
30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？
二、探究新知
1．教學例4：
(1)出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
(2)讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計算
(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？
(4)根據討論的.結果，聯系例3有余數除法計算結果及答話的寫法，獨立解答課本119頁例4．
(5)訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”．
(6) 教師小結：今天我們學習的是有余數的除法應用題．(板書課題：有余數的除法應用題)在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整。
(7) 反饋練習：教師巡視指導．訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫。
三、鞏固發展
1．完成63頁的做一做第1、2題
《除法試商》
《除法試商》
3.（1）26里面最多有（ ）3。
（2）27里面最多有（ ）5。
4.直接寫出下面各題的商，試試看。
《除法試商》
5、計算后，仔細觀察上下兩題，你發現了什么？
46÷7= 28÷5= 74÷8=
7×6+4= 5×5+3= 8×9+2=
《除法試商》小結：除數×商+余數=被除數
6、在 里填上適當的數。
《除法試商》 《除法試商》 ÷ =6……1
只要除數比余數大，就符合要求。
四、課后小結：
1、本節課中，你有什么收獲？
2、試商時，你有什么好的方法？
3、列好豎式，你是怎樣檢驗的？
二年級下冊數學教學設計6
教學目標
1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
教材分析
重點
初步理解近似數的意義。
難點
初步理解近似數的意義。
教具
有關“近似數”的材料紙、計數器。
教學過程
教學環節
復習
游戲猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
1. 考驗學生對前面知識點的掌握情況
2.請學生來說一說
新知呈現
1、教學例8
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的？
（2）比較1500和1506兩數
（3）一個數的近似數不唯一
出示主題圖2 “新長鎮有9992人”
9992的近似數有什么？
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數？為什么？
1.學生進行小組討論
2.指名學生匯報猜測
3.學生進行簡單記憶
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
鞏固與拓展
1.生活中的.數學近似數的使用
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
2.練習：P79 4、5、6
1. 先學生獨立完成
2.師生共同訂正
3. 學生舉例
小結與達標
這節課你學到了那些知識，你有什么收獲？請你說一說。
學生嘗試回憶本節課知識點
并嘗試說一說
作業布置
P80 8、9
板書設計
萬以內數的近似數
例10
10000是9985的近似數
教學后記
學生認識近似數，并能結合實際進行估計, 體會到近似數在生活中的作用和意義,學習效果好。
二年級下冊數學教學設計7
教學內容：
課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：情景圖等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？
請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
（2）學生回答教師板書。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的`問題能不
能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是
平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）學生練習書寫除號。
（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法
算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第13頁的“做一做”
（1）自己讀題，理解題意
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結。
2、挑戰園地：
（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀
得對的老師獎勵聰明星。
（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。
學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。
（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。
學生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
二年級下冊數學教學設計8
教學內容：
解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）
教材分析：
“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續解決問題能力的培養。
教材用烤面包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。
學情分析：
在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。
教學目標：
1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。
2、使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。
3、在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
4、在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。
教學重點：
利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
教學難點：
會找出隱藏的.中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。
設計理念：
1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”所以在本節課的教學中將采用啟發式的教學方法：教師進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。
2、《數學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環節將采用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。
3、本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、鋪墊孕伏，導入新課
1、根據下面的信息，你能提出什么數學問題？
小明有20元錢，買鋼筆用去10元。
2、要解決下面的問題需要哪些信息？
每個面包多少錢？
3、師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學問題等著我們去發現和解決呢？（板書課題）
（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）
二、探究新知
（一）出示情境圖，理解題意
師：你獲得了哪些信息？問題是什么？
師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！
師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？
學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。
展示交流：為什么這樣表示？
（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關系，為解決問題做好充分的準備。）
（二）解決問題
師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？
師：想一想，該怎么解答呢？
學生嘗試解答。
展示交流：為什么要先求出剩下的面包個數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個數？
如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？
對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？為什么？如果不加小括號，會出現什么情況？
師：怎樣檢驗結果是否正確呢？
（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）
（三）對比與小結
師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發現？
師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？
（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）
三、鞏固練習
1、完成練習十二的第2題。
2、完成教科書第54頁“做一做”。
（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）
四、全課總結
師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？
（設計意圖：及時回顧本節課的學習內容及學習過程，初步建立數學模型。同時關注學生在學習過程中感受和體會。）
板書設計：
解決問題
知道了什么？
怎樣解答？
（1） 剩下的面包有多少個？（90-36）÷9
90-36=54（個） =54÷9
（2） 還要烤幾次？ =6（次）
54÷9=6（次）
解答正確嗎？
答：剩下的還要烤6次。
教學反思：
1、重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。
2、滲透了數形結合的思想。引導學生借助幾何直觀描述和分析問題。
3、注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發展和變化。體現了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。
二年級下冊數學教學設計9
教學目標：
1.使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。
2.經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 通過小組合作學習，逐步培養會學習、樂學習、敢于表達的意識。
教學準備：課件、學具小棒20根。
教學重點：理解除法的含義。
教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系。
教學過程：
第一步：準備練習（情境導入）
孩子們，上節課我們學習了有關“平均分”的知識，你們都學會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規則：
請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學課本
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）
大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學嗎？（要）
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！
讀一讀數學書13頁例4，并思考問題：
1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分，到底每盤應放（ ）個？
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？
6、你會讀這個算式嗎？ 試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。
第三步：小組交流，全班匯報
活動規則：
1、與小組同學分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。小組同學都發言的加合作學習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準備幾號發言。
2、小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數，本組同學補充加1分。
謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰嗎？（敢）
請看大屏幕——搶答開始。
第四步：教師點撥講解
你們太棒了！從這些題中我們發現平均分可以用除法來表示，除法的'運算符號 “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學習的新知識。你們學會了嗎？
第五步：第二次嘗試練習
接下來我們進入下一環節——自我挑戰本領強
比賽規則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分
我們看看各個小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！
二年級下冊數學教學設計10
一、導入：
1、教師在計算器上撥出：300、1000、35、600、4８
學生讀一讀，并且寫出這些數
２、出示４版、５條方塊
這個數你會寫？學生嘗試寫一寫、讀一讀
二、新授：
１、直觀認識 ：４版、５條方塊
學生匯報這個數是四百五十的理由：４版――４個百 ５條――５個十
４個百和５個十和起來是四百五十
板書：４個百和５個十和起來是四百五十
2、學生在計算器上撥數：（４５０）學生在計數器上撥出四百五十后追問：為什么要在百位上撥４顆珠子？為什么要在十位上撥５顆珠子？
寫出４５０問４寫在了哪個數位上？５呢？個位上為什么要寫０？
撥數寫數：230 、 480、 890
3、完成“試一試”：
（1）同桌先互相數一數：一十一十地數，從370數到430。
師：把你們剛才數到的.數填在書中的括號里
（2）同桌相互一十一十地數，從890數到1000。
學生如果數得有困難，老師可借助計數器幫助學生數一數
三、鞏固練習：
１、完成P１２ “想想做做”第１、２題
獨立看圖填寫，集體交流匯報
２、完成P１２ “想想做做”第３、４題
讀數寫數，做過這兩題后你有什么想法？教育學生保護植物和野生動物
二年級下冊數學教學設計11
【教學內容】
教科書第25頁例4及課堂活動。
【教學目標】
1．讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。
2．讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。
3．結合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的實際操作能力及空間概念。
【教學準備】
多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
媒體展示：美麗的七色彩虹。
教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。
學生匯報后，發現紫色彩條的長度有爭議。
教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知識
1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么
（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？
（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發現的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的`長度單位。
（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）
（4）數一數：1厘米中間有多少個1毫米。
（學生匯報時，要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）
根據學生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。
練習：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米
（5）介紹字母表示毫米。
提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
教師指出：國際上規定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）
嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？
學生獨立嘗試，全班展示。
2．實踐活動，感受1毫米的長度
（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？
（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？
（3）用手勢表示1毫米的長度。
教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習，體驗1毫米的長度。
（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？
（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
3．實際操作，用毫米作單位測量
（1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。
（2）嘗試量一量。
①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學生說明理由。
②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。
③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。
4．探究相鄰長度單位之間的進率
議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？
學生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導學生整理。
1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm
通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。
二、用新知，解決問題
1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。
2．學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位，引導學生認識其測量誤差。
3．指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。
4．鉛筆的長可能是幾厘米？
三、課堂總結
這節課，我們學習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題？
教學反思：
二年級下冊數學教學設計12
教學內容：課本68頁的例6以及相應的做一做
教學目標：
1、通過對熟悉的生活事例的探討與研究，進一步學會用有余數除法解決生活中的簡單實際問題。
2、在解決較復雜問題中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題得成功體驗。
教學重點：
運用恰當的方法和策略解決和余數有關的實際問題。
教學難點：
將生活實際問題轉化為有余數的除法計算問題。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，咱們來做個小游戲，從1開始依次往下數1、2、3、4、5，輪回來6、7、8、9……一直這樣數下去，每一個數都對應一個手指。現在老師說任意一個數，你能馬上就找到這個數對應的手指是哪個嗎？試一試。
數到24是哪個手指呢？
有的同學是一個一個的數，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學習完今天的知識你就明白其中的道理啦！
二、探究新知
1、教學例6，出示課件圖片。
（1）提出問題。
師：仔細觀察圖片，你們發現了什么？
（有13面小旗子，它們擺的很有規律）
師：知道是按照什么規律排列的嗎？
師：按照這樣的規律，你知道第16面小旗子應該是什么顏色嗎？
（2）解決問題。
師：大家開動腦筋想一想，看看誰能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。
小組討論、交流，然后反饋。
（是黃色）
師：你是怎么知道的？說說你們的方法。
預設：
生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。
生2：小旗每3個一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的'第1個。按照排列的順序，可以知道是黃色。
（引導學生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示，根據擺小旗的規律，用除法的余數能夠快速解答這種周期問題。因為余數是1，就說明第16面小旗時某一組里面的第1面，應該是黃色。）
（3）驗證結果。
師：用16÷3=5……1這樣的求余數方法進行判斷，結果正確嗎？
同桌之間相互討論，然后說一說。
2、想一想：如果按照那樣的規律往下擺，第27面小旗應該是什么顏色呢？（第68頁做一做）
學生獨立思考解答。
三、鞏固練習
1、完成“練習十五”第4題。
引導學生仔細觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什么樣的規律串在一起的，然后獨立思考第24個珠子是什么顏色，說說解題的思路。
2、完成“練習十五”第5題。
六一兒童節，校園會場上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應該擺什么顏色的花呢？
學生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。
你還能提出其他數學問題并解答嗎？
小組討論后交流、反饋。
3、完成“練習十五”第6題。
（1）引導學生用求余數的方法進行判斷。
（2）這是一道思考題，對學生來說有一定難度，教師應該引導學生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。
四、課堂小結
1、通過這節課的學習，你有什么收獲？我們學習了哪些知識？
2、現在回過頭來想一想我們做的小游戲，其實它和我們今天學的用除法余數來解決問題有關系。你發現其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數5個，就是把5看作一組，做除數，報出的數就作為被除數，然后用報出的數除以5，看余數是幾。余數是1就是大拇指，余數是2就是食指，余數是3就是中指，余數是4就是無名指，沒有余數就是小拇指。
二年級下冊數學教學設計13
教材分析
本課以數的組成為基礎，借助計數器教學萬以內數的讀法，通過教學,可為萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點,這是因為:(1)學會了萬以內數的讀法,不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識,而且能為比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。(2)掌握萬以內數的讀法不僅能滿足生產和日常生活中的需要,而且能為以后學習多位數的讀法打下基礎。
學情分析
本課是在學生學習了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。二年級的孩子們在生活中積累了一定的讀數經驗,但是還處于淺薄的階段。能夠比較準確讀出沒有0的數,對末尾有0和中間有0的情況存在較大的難度。
教學目標
1、借助計數器,學會理解萬以內的讀法。
2、掌握萬以內數的正確讀法,培養學生探究、歸納的能力。
3、會讀生活中的數,感受數學與生活密切聯系。
重點難點
重點:掌握萬以內數的讀法,正確讀出萬以內的數。
難點:掌握中間有零和末位有零數的讀法。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
師:同學們喜歡看什么動畫片啊，朵拉是一個留著棕褐色短發、有著健康深色皮膚、性格開朗陽光的小女孩,她雖然只有7歲,可是卻是一個十分愛冒險的小家伙，今天我們和他一起走進數學王國，好嗎?
1、出示數位順序表,填空。
你們還認得它嗎?對,是數位順序表。誰來說說,數位順序表從右邊起第一位是什么位?第二位是?第三位呢?第四位呢?第五位呢?
(個位、十位、百位、千位、萬位)
十位的9表示?(9個十)個位的9表示?(9個一)這個數是?(九十九)
百位是9表示?(9個百)這個數怎么讀呢?(九百九十九)如果十位是0又該怎么讀?(九百零九)個位也是0就是(九百)
2、快速讀數。
接下來要考考大家的眼力和反應力,快速讀出你看到的數。
那這些數都是怎么讀的，有什么規律或順序嗎，今天我們一起來研究更大的數，萬以內數的讀法。(揭示課題板書課題,生齊讀課題)
二、自主學習，探究新知。
（一）學習一般數(沒有0的數)的讀法。
板書1121
1、用已有知識介紹下這個數，
2、說數的意義和組成
3、全班撥數，在計數器上撥出這個數
4、試著讀數(指名讀數,師板書:讀作:三千七百四十五)
5、小結讀數方法
出示：（帶節奏的讀）
讀數要從高位起，
千位是幾就讀幾千；
百位是幾就讀幾百；
十位是幾就讀幾十；
個位是幾就讀幾。
6、試讀2個數
（二）學習有0數的讀法
1、創設情境，引出有0的數
老師還有一個困難，想請你們幫忙，你們愿意嗎？老師想到商場買些家用電器。（出示圖片）
小組交流讀法，完成導學單。
全班匯報
2、學習末尾有0的數的讀法5600
咱們先看這個數。（板書：5600）誰會讀？（板書：五千六百）
發現特別之處，末尾有0的數怎么讀？
練習：490050001280
小結：末尾的0，不管有幾個，都不讀。
3、學習中間有0的數的讀法20803008
再看這個洗衣機的價格。（板書：20xx）你們討論的這個數應該怎樣讀？
（如果都讀的不對）我們來玩一個數字接龍的小游戲，100101102103104，你們有沒有發現什么？中間的0要讀零
練習：30805060
我們再看冰箱的價錢，3008，誰想試著讀一讀？
那到底應該怎樣讀呢？我們來聽數學小博士怎樣說。
總結讀數小秘訣（貼中間有一個0或兩個0都只讀一個零）
練習：70066008
4、綜合小練習
真好，同學們幫老師解決了困難，同時我們找到了這么多讀數的.小秘訣。我們來看看朵拉學會了沒,看看他讀的對嗎?
課件出示:
9860讀作:九百八六5000讀作:5千20xx讀作:二千零零七8080讀作:八千零八3071讀作:三千七十一
5、小結萬以內數的讀法
（1、從高位起,按照數位順序讀。2、千位是幾就讀幾千,百位是幾就讀幾百,十位是幾就讀幾十,個位是幾就讀幾。3、中間有一個0或兩個0,只讀一個零。4、末尾的零都不讀。）老師把他們編成了小兒歌，誰想來讀一讀？（指名讀）老師把它配上小星星的伴奏，我們一起來唱一唱
小結:全班唱一唱
讀數要從高位起；看清數位是真理；末尾有0要注意；不必讀出記心里。
中間有0要留意；只讀一個就可以。
三、達標檢測，遷移運用
進入“智力闖關”環節
第一關,我會讀。（屏幕出示生活中的數）
第二關:我會寫。你能正確讀出這些數,并把你讀的寫在導學單上（課本做一做第二題）
柳河公園共有柳樹560棵。
這一年共有366天。
養雞場一天約收雞蛋2540個。
指名板演,然后全班評價。
第三關：猜一猜
電腦它是個四位數;它是由0、0、3、8組成的;
它的最高位是3,只讀一個“0”;它的十位不是“0”。
相機它是個四位數;它是由6、0、0、5組成的;
它一個“0”也不讀;它的最高位是6。
四、課堂小結，暢談收獲
師:同學們!這節課你有什么收獲?在讀萬以內數的時候要注意什么?
五、作業
搜集生活中萬以內的數，并讀一讀。
二年級下冊數學教學設計14
【教學內容】
教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動。
【教學目標】
1、能運用兩三位數加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。
2、初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3、滲透數學來源于生活的思想，體會數學的價值。
【教學重點】
根據已知信息分析問題，尋找解決問題的方法。
【教學難點】
引導學生根據相關的信息提出相應的問題，合理靈活地解決問題。
【教學準備】
實物投影儀、多媒體課件。
【教學過程】
一、情景引入
（1）教師：我們班的彭遠是個愛學習的孩子，他今天來到書店，準備買一本字典和一套書。（出示例1圖）
提問：一本字典和一套書的價格分別是多少元？你能根據這兩個信息提出什么數學問題呢？
學生可能會提出：
①買1套書比1本字典貴多少元？
②買1套書和1本字典共要多少元？
提問：怎么解決這些問題呢？
學生口頭列式解決問題，從而復習加減法的一步計算問題。
（2）彭遠手里拿出100元遞給售貨員。
教師：看到彭遠買書的情況，你想到了什么？
學生可能有以下回答：
揭示課題：說得好！今天我們就一起來幫彭遠解決這樣的.問題。
板書課題：解決問題。
二、探究新知
1、教學例1
（1）小組探究：小朋友幫彭遠算一算，要買1套書和1本字典，售貨員應找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來。學生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：
方法1：100-27-43=30（元）
方法2：100-43-27=30（元）
方法3：27+43=70（元）
100-70=30（元）
（2）理清思路，明確方法。
提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？
指名讓學生解說每一種方法的每一步算的是什么。
（3）小結。
要求應該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的價錢，用連減法計算；也可以從100元里減去1本字典和1套書的價錢之和，先算加后算減。無論用哪種方法，這道題都需要計算兩步。
2、教學例2
（1）教師：彭遠不僅愛學習，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。
4月1日 爸爸工資收入920元
4月1日~14日 支出680元
4月15日 媽媽工資收入970元
4月15日~30日 支出550元
結余
提問：從表中你知道了彭遠家收支的哪些信息？可以解決什么問題？
怎樣求出4月1日至15日彭遠家結余了多少元呢？
獨立嘗試解決，全班交流得出以下方法：
920-680+970920+970-680970-680+920
（2）在表中補充4月15日~30日的支出記載。
提問：現在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？
當學生提出“到30日還有多少元”時，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結余。”
（3）小組探究：現在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠算出4月份的最后結余嗎？
小組代表匯報，展示各種方法：
小結：剛才同學們根據自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠同學解決了4月份他家的收支結余問題，真能干！
提問：你們看，彭遠家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？
教師：彭遠家一個月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠這個小賬房先生的功勞喲。我們學好了數學，也可以當好家里的小助手呢！
三、課堂活動
（1）第74頁第1題。先讓學生發現信息：小明從家鄉到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。學生提出問題，再獨立解決后交流。
（2）第75頁第2題。學生先觀察圖，明確信息，并提出數學問題，再獨立解決。
（3）第77頁練習十一第4、5題。
四、獨立練習
第76~77頁練習十一的第1~3題。
五、全課總結
教師：這節課我們一起解決了什么樣的數學問題？你覺得解決加減法的兩三步計算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？
二年級下冊數學教學設計15
教學內容：教材第60頁例1、第61頁例2及相關內容。
教學目標：
1．使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。
2．學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。
3． 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。
教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。
教學難點：理解余數要比除數小的道理。 教學準備：課件、小棒、學生學具。
教學過程：
一、創設情境，初步感知 （一）出示教材第59頁主題圖。 （二）引導觀察，交流信息。
（三）教師小結，揭示課題。
平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”(出示課題)
二、動手操作，探究意義
（一）復習表內除法的意義
1．課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。 2．學生交流獲取信息。 3．利用學具實際操作。
4．用算式表示操作的過程。
5．小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。
（二）理解有余數除法的含義
1．在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。 （2）學生利用學具操作。
（3）交流發現的問題：剩下一個草莓。
2．在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
（1）學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
（2）教師板書規范寫法：7÷2=3（盤）??1（個）。
（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。
3．歸納總結，完善學生的認知結構。
（1）比較兩次分草莓的相同點和不同點。 （2）教師隨學生的回答課件呈現下表。 分的物品 6個草莓 7個草莓 幾個一份
每2個一盤 每2個一盤 分的結果 分了3盤，正好分完 算式表達 6÷2=3（盤） 分了3盤，還剩1個
7÷2=3（盤）??1（個）
（三）理解商與余數名數的確定 1．完成教材第60頁“做一做”第1題。
（1）學生讀題，根據題意獨立完成。
（2）教師引導學生交流：第1小題算式中每個數分別在圖中表示哪個部分？分別表示什么意思？
2．完成教材第60頁“做一做”第2題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）
（1）學生獨立先在圖中圈一圈，再說一說，最后用除法算式表示。
（2）比較發現兩小題之間的聯系與區別，進一步理解商與余數的名數的確定。
三、觀察比較，發現關系
（一）合作探究
1．教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。
2．學生思考：用4根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？
3．小組合作：用8根、9根、10根、??15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成以下9種情況）
4．根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
（二）交流反饋
教師組織全班交流，根據學生的回答，將結果展示在黑板上。
（三）觀察對比，發現余數與除數的'關系
1.觀察算式中的余數和除數，你們發現了什么？ 2.組織學生討論：
（1）你們發現余數有什么規律？
（2）余數可能是4、5、6??嗎？為什么？ （3）余數和誰有關系？是怎樣的關系？ （4）學生舉例驗證
3．教師小結并板書：余數<除數
（四）練習鞏固
1．出示教材第61頁“做一做”。
2．學生讀題，教師引導理解：用小棒擺一個五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根？
3．為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？ 4．如果用這些小棒擺三角形可能會剩余幾根？ 四、鞏固練習，深化理解
（一）完成教材“練習十四”第1、2題。 1．學生獨立完成。
2．教師講評。明確“余數要比除數小”的道理，體會商與余數的名數的確定方法。
（二）填一填：（ ）÷6=7??
1．思考：里可以填哪些數？說說你是怎么想的？
2．集體交流。明確根據“余數要比除數小”來確定余數。
五、課堂總結，明確目標
（一）本節課中，你有什么收獲？
（二）在計算有余數的除法時應注意些什么？
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。
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