二年級數學下冊《排列問題》教學設計
一、教學目標。
1、知識目標：通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列問題。
2、能力目標：培養學生初步的觀察、概括和推理能力，提高學生合作交流的意識。
3、情感目標：結合教學內容，培養學生發現和欣賞數學美的意識。
二、教學重難點。
推理排列規律。
三、教學媒體
課件排列問題1 “練一練”第2題的相關照片。
四、教學過程。
（一）情景導入。
師：同學們，你們跟爸爸媽媽照過全家福嗎？
生：照過。（興奮）
師：好，大家想一想，我們照相的時候，都做什么準備？只照一張照片嗎？
生：不是。（學生回憶交流）
師：我們是不時經常擺個動作或者和爸爸媽媽換個位置呢？
生：是。
師：今天哪，亮亮也和爸爸媽媽一起來到了照相館，大家瞧。
（二）師生互動，探求新知。
1、教學“三人照相”。
（1）老師演示課件排列問題1，到第1張照片停止。
師：好，現在聰聰和爸爸媽媽一起照了第一張照片，攝影師叔叔還給他們照出了不同的照片。大家想一想，怎么做才能辦到呢？
生1：可以變化動作。
生2：可以變換他們的位置。
老師對于學生的各種反映給與適當的反饋。
（2）提問思考。
師：同學們想的辦法都很好，現在我們思考一個問題：如果變換他們的位置，可以照出幾張不同的照片？
學生小組間討論，交流各自的意見。
（3）課堂表達。
學生說出自己的想法。
老師在黑板上做出記錄，并對于學生出現的漏洞給與補充。
（4）繼續演示課件排列問題1。
2、教學“乒乓球賽”。
師：小朋友們，喜歡玩乒乓球嗎？
（1）出示題目：有3個小朋友進行乒乓球賽，他們是聰聰、小強、亮亮，現在比賽還沒有結束，大家能猜一下比賽結果嗎？
（2）小組討論。學生自由發揮，一人擔當小小記錄員，把大家的.想法記錄下來。
（3）小組整理，報告。
①小組一報告：假如聰聰得第一。
生1：可能是小強得第二，亮亮得第三。
生2：也可能是亮亮得第二，小強得第三。
②小組二報告：
假如小強得第一。
生3：可能是聰聰得第二，亮亮得第三。
生4：也可能是亮亮得第二，聰聰得第三。
③小組三報告：
假如亮亮得第一：
生5：可能是聰聰得第二，小強得第三。
生6：也可能是小強得第二，聰聰得第三。
學生反饋時，可讓他們用自己的話進行表述。
（4）師：你能發現什么？
生：不管誰得第一，都各自有兩種情況。
師：所以有3個小朋友，一共有幾種情況呢？
生：6種。
師：我們比比看，哪一組的小朋友把結果找得全面。
（三）動手實踐，鞏固練習。
師：同學們都做得很好。通過上面的學習，老師發現大家動腦筋解決問題的能力大大地加強了。接著老師就請小朋友們繼續思考，解決“練一練”的題目，好嗎？
1、“練一練”第1題。
學生獨立完成。
2、“練一練”第2題。（用實物投影儀出示）
（1）先讓學生讀題，弄清題意。
師：同學們，你們看這些小動物玩具，多可愛呀！大家想一想，如果改變它們的位置，有幾種擺法呢？
（2）讓學生獨立完成。
（3）全班進行反饋。（可以請同學說明他們的做法。）
3、看誰說得快。（“練一練”第3題）
（四）全課小結。
師：同學們，今天我們通過改變物體的位置，解決了我們身邊的問題。只要小朋友多觀察，多動腦筋，老師相信你們一定能解決更多的問題，讓我們的生活越來越美好。
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