玩出了名堂教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的玩出了名堂教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

玩出了名堂教學設計1

　　【教學內容簡析】

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第１５課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　【通過本節課學習擬達到以下目標】

　　１、會認６個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”５個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　３、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　【教學重點】

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　【教學準備】

　　１、電腦制作的生字課件。

　　２、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　２、學生交流。

　　３、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的.課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　４、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　⑴什么是“名堂”？

　　⑵誰玩出了名堂？

　　⑶他玩的是什么？

　　⑷怎么玩的？

　　⑸他玩出了什么名堂？

　　〖讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。〗

　　二、由疑而入，整體感知

　　１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　〖放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。〗

　　三、逐段朗讀，探究發現

　　１、學習第一自然段：

　　⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　〖給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。〗

　　２、學習第二、三自然段：

　　⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　⑷聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　⑸帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　〖充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。〗

　　四、指導寫字

　　１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　２、小組內交流各自識記生字的方法。

　　３、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　４、學生寫字。

　　〖學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。〗

玩出了名堂教學設計2

　　教材分析：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學目標：

　　1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　3、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

　　教學重點：

　　1、引導學生匯報預習情況。

　　2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　教學難點：

　　引導學生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　教學準備：

　　1、課前發動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2、了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。

　　3、詞語卡片。多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、談話導入。

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、導入新課，板書課題。

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知，檢查預習情況。

　　1、教師出示預習要求：

　　（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　（3）本課主要講了什么內容？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

　　（4）指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第3自然段。

　　2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　4、指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）

　　四、課堂練習，當堂展評

　　1、練習寫生字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　五、課后作業

　　1、預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　板書設計：

　　玩鏡片做成放大鏡

　　玩出了名堂

　　玩放大鏡做成顯微鏡

　　教后反思

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發明了顯微鏡，并通過顯微鏡發現了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發現。

　　課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經歷了多少的努力。學生回答的`比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。

　　《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

　　在這節課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對于這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

　　總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。

玩出了名堂教學設計3

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　2.有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3.引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　教學重點：

　　引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　感悟文中蘊含的道理。

　　一、談話導入新課

　　1.板書：玩，生談自己玩喜歡玩嗎？并交流父母是如何評價你的玩的。

　　2.出示：玩耍常常被認為是浪費時間的行為。齊讀。

　　3.師：那今天，我們一起來學習一片關于荷蘭物理學家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。

　　4.糾正讀音“名堂”，并理解詞義。

　　二、檢查預習：

　　第一組：書籍聘請拜訪調節顯微鏡厚玻璃

　　小老師領讀、開火車讀。

　　第二組：看守磨薄生自由讀，談發現，師講解。

　　看讀一聲時表示守護，監視。磨讀二聲表示器物處理，磨刀；讀四聲表示糧食加工，磨面。

　　第三組：千里迢迢，生讀，師解釋迢迢為遙遠之意。生再解釋千里迢迢即為形容路途遙遠。

　　積累詞語：關于路途遙遠：長途跋涉、不遠萬里；關于路途艱辛：風餐露宿、日夜兼程。

　　第四組：書寫指導：拜。

　　出示古文字，生進行猜測，出示“拜”字，生理解字義。

　　師結合小課程，回顧“古代禮節”。在我們的小課程中同學們也了解到跪拜在古代是拜天地神靈以及皇帝的大禮，后來慢慢演變為小輩對長輩的重禮（過年、婚喪嫁娶中），在會看到。而我們日常見面通常行“拱手禮”，師范，女子：左在上，右在下，反之為兇禮。

　　指的是生觀察生字有什么需要注意的地方？師出示口訣并范寫。

　　生練習一遍，師三星講評：正確、整潔、美觀，再練習一個。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.生初讀課文：端正讀書姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.引導生利用（擴題法）概括課文主要內容，并回憶三上學習課文《一個小村莊的故事》。

　　3.生自主練習通過“玩”出了名堂。

　　四、品析課文

　　1.默讀課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫出相關語句，寫一寫感受。

　　2.生交流：第四段

　　品析一：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　師：從這句中，我們能看出雷文虎克他在玩耍中不單單是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善于思考的人。板書：善于思考

　　品析二：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

　　此時的他心情如何？興奮、驚訝、高興，他為什么高興？那應該如何讀出他的感受呢？生指名讀，齊讀。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤于動手。板書：勤于動手

　　品析三：

　　1.接下來：小列文虎克就此停止了嗎？那句能看出沒有？他越玩越帶勁，此時的小列文虎克想。生情境補白，那他最后成功了嗎？做成了一架顯微鏡。從這里我們能看出他的“玩”到了這里是不斷地創造。板書：不斷創造

　　2.那你知道什么叫顯微鏡嗎？出示顯微鏡圖片。那課文中顯微鏡的世界是什么樣的呢？

　　知識講解：

　　1.出示課文“他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。”

　　“小人國”、“居民”指的是微觀世界和微生物，文中還有這樣加引號的`詞語嗎？“玩具”即顯微鏡。

　　2.那我一起來回顧一下引號都有使用在那些地方吧。出示引導的四種使用地方。

　　3.判斷課文中引導是屬于“特殊含義”。

　　4.體會引號的好處：減少術語的枯燥和難理解，增強文章的趣味性和可感性，我們在寫作中也可多運用。

　　五、感悟升華，課文補白。

　　1.現在你再里看到課文的第一句，他指的玩耍，是我們平時的毫無意義的玩嗎？

　　補白訓練“”玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。因為他們在玩耍中。

　　2.名人玩中收獲的事例。

　　六、推薦作業：

　　寫一寫，分享一下，你在玩耍中的樂趣與收獲吧

　　板書：

　　玩出了名堂

　　玩

　　善于思考勤于動手

　　不斷研究

玩出了名堂教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識“閱、固、調”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等１７年詞語。

　　２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【教學媒體】

　　１、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　２、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，質疑導入

　　１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　２、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的`？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整體感知

　　１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

　　三、逐段朗讀，探究發現

　　１、學習第一自然段：

　　⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　⑵議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　２、學習第二、三自然段：

　　⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　⑷聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

　　⑸帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

　　四、指導寫字

　　１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　２、小組內交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　４、學生寫字。

　　五、課后作業

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

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