英語教學設計案例

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的英語教學設計案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學設計案例1

　　重點：能夠聽懂、會說Let’s talk中的句型

　　難點：理解Help yourself.Mmyummy.Let me try.Let me show you.等句子

　　發音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的發音。

　　教具準備：

　　1、教材配套的單詞卡（餐具和食物）

　　2、教師準備真實的餐具。

　　2、教材相配套的`教學課件［Unit 5 Let’s learn］

　　3、教材相配套的教學錄音帶

　　教學過程：

　　（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

　　教師課前將表示餐具和食物的單詞卡片或圖片貼在教室四周。

　　上課后，教師說：Point to the beef/fork，學生迅速指相應單詞圖片。教師說：Pa me fish/Give me vegetables,學生迅速做出反應，將對應的單詞圖卡取下，交給教師。

　　教師播放第四課時Let’s do部分的錄音，學生邊聽邊做。

　　學生以小組為單位，互相發出指令，做動作。

　　（二）呈現新課（Presentation）

　　教師說：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”

　　學生回答：“I like English food.”

　　“What’s this?”

　　“It’s beef.”

　　“MmYummy.How can I eat it?”

　　“Cut with the knife.Use the fork.”

　　“Who can do it?”

　　教師拿出真實的餐具，讓孩子試一試。教師幫助孩子說：“ Let me try.”，請孩子來邊試邊說。然后教師邊示范邊說：“Let me show you.”

　　當孩子們理解了以上的句子，教師帶著孩子們邊演邊說：“MmYummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”讓孩子在小組中邊演邊說。

　　出示Let’s talk部分的課件，先讓孩子整體觀看故事。

　　學生逐句跟讀，模仿對話。

　　學生分角色跟讀練習。

　　學生分角色給課件配音。

　　小組練習、表演故事。

　　教師播放Let’s chant的歌謠。學生學唱。

　　學生邊唱邊演，邊打節奏。

　　小組為單位表演。邊唱歌謠邊按歌謠的內容傳遞物品圖片或實物。

　　（三）趣味操練（Practice）

　　游戲1猜一猜，做一做

　　教師不出聲，用口形說句子，發本單元Let’s do部分的指令，學生猜一猜，做一做。

　　游戲2雙簧游戲

　　一個孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只動口形，不發聲，另一個孩子蹲在后面給他配音。

　　（四）擴展性活動（Add-activities）

　　根據Let’s chant部分節奏，改編歌謠。(教師改編歌謠的第一段，學生仿照改編，邊說邊演)

　　Use the fork,

　　Let me show you

　　Use the fork,

　　Let me try.

　　板書設計：

　　Unit 5 What would you like?

　　I can use chopsticks.

　　Let me try.

　　Let me show you. Help yourself.

　　I like Chinese food.Mmyummy

　　We had a good time.

　　See you tomorrow.Good night.

英語教學設計案例2

　　一、設計理念：

　　1、教材分析：

　　我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。

　　2、學情分析：

　　本節課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創設情景，激發興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：掌握本節課的生詞及交際功能；提高學生的聽、說能力。

　　2、過程與方法：教師引導和學生探究。

　　3、情感態度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。

　　三、重點、難點：

　　本節課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養學生聽、說的能力。本節課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。

　　四、教法與學法：

　　1、教學方法：

　　（1）以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。

　　（2）任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。

　　2、學法指導：

　　（1）提高學生自學、探究和合作學習的`能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　（2）注重過程評價。在評價中注重培養和激發學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養學生學習的自信心，為學生指明努力方向。

　　3、教具：多媒體。

　　五、教學過程:

　　（一）導入以“趣”為切入點。

　　孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。

　　（二）熱身活動，在探究中激活學生的思維。

　　談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環節主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。

　　（三）語言應用，引導質疑，反饋聽力能力。

　　經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環節。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編；再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。

　　（四）綜合運用語言，生生互動探討和體驗。

　　通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。

　　（五）自我評價和合作評價，增強參與意識。

　　評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。

　　（六）作業的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發展。

　　六、板書設計:

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