語文一年級《浪花》教學設計

時間：2024-09-11 11:28:55 教學設計我要投稿

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語文一年級《浪花》教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的語文一年級《浪花》教學設計，歡迎大家分享。

語文一年級《浪花》教學設計

語文一年級《浪花》教學設計1

　　[教學目的]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

　　3、通過朗讀詩歌，啟發學生展開合理的想象，仿照課文，想象說話。

　　[教學重點和難點]：

　　[教學重點]：

　　1、理解三個孩子看到浪花所想到的內容，體會他們的理想。

　　2、品味字詞，有感情地朗讀詩歌。

　　[教學難點]：

　　理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。

　　[教學課時]：

　　1課時

　　[教學過程]：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

　　2、看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！

　　3、看著這些浪花，你想說什么？

　　二、初讀感知，掃除障礙

　　1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，人們光著腳丫在海邊追趕浪花，別提有多快樂！現在，讓我們做好準備，閉上眼睛，老師馬上帶你們去看浪花了。出示課題(教師有感情地讀課文，初步感知全文)

　　2．聽完了，你最想說什么呢？

　　3、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到讀不來的字怎么辦？（問同學或做上記號）多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

　　3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？

　　（腳丫稻穗連天涯潛水服黑鯊馬鬃彩綢撫摩甩尾巴金疙瘩）

　　（1）現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）

　　（2）大家自己能讀了嗎？（直接讀）

　　（3）指名說說自己不理解的詞語，教師再結合圖片隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢”等詞的意思：秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。

　　（4）指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）讓我們加上動作再讀浪花的響聲。來，它奔跑起來了（嘩—嘩—），它像美麗的彩綢（嘩—嘩—），它又像孩子那輕柔的小手（嘩—嘩—）

　　4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來。

　　5、交流。根據學生回答出示：

　　一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好。

　　（一）“一束束浪花像問號”

　　1、老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

　　2、因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

　　3、聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）

　　4、看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

　　5、讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

　　過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　　（根據學生回答隨機出示）

　　（二）“一束束浪花像稻穗”

　　1、一起讀讀這句話。

　　2、“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

　　3、其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

　　4、（根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

　　5、這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的.心情讀出來嗎？

　　6、這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　7、誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀—女生讀）

　　（三）“一束束浪花像馬鬃”

　　1、為什么喜歡這束浪花呢？

　　2、讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

　　3、哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才xx讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）

　　4、生齊讀。

　　5、在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

　　6、你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

　　7、這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

　　8、讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

　　（四）“一束束浪花像彩綢”

　　1、自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

　　2、這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

　　3、聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）

　　4、請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

　　（五）“一束束浪花像小手”

　　1、你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

　　2、請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

　　四、感受比喻的美

　　1、（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

　　2、是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

　　五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

　　六、拓展

　　1、老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（說不出，看圖片提示）誰來說說？（出示句式：一束束浪花像______，_________。）

　　2、看，只要把同學們剛才說的填上去，再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。

　　我想_______，

　　_________。

　　嘩------嘩------

　　一束束浪花像____，

　　_________。

　　六、小結

　　今天我們去海邊玩了一趟，欣賞了美麗的浪花。你們開心嗎？那就讓我們開開心心地回家吧。

語文一年級《浪花》教學設計2

　　教學目的要求：

　　1、讀懂每個自然段，理解課文內容，知道小浪花來了兩次，來干什么。

　　2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。

　　3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。

　　教具準備：

　　字詞卡片、多媒體電腦。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

一、導入。

　　1、出示生詞卡片，復習所學生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）

　　二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。

　　1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什么？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋“搔”）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦？）齊讀課文。

　　2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。

　　第一段中的哪句話呢？用“———”勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。

　　課件展示①

　　浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，

　　悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　3、講讀第一自然段。

　　①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。

　　②、你能發發聲音，做做動作，表演出來嗎？

　　③、課件展示比較句子。

　　比較句子。

　　浪花邁著步子走來。

　　浪花邁著輕輕的步子走來。

　　兩個句子有什么不同？不要“輕輕的'”好嗎？為什么？

　　比較讀這兩句。

　　④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。

　　（板書：悄悄地）還可以悄悄地干什么？

　　⑤、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？

　　⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢？找找看是哪句？（笑得我眼淚……）

　　指導朗讀這一句。

　　⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。

　　4、第二次，小浪花又來了，給我帶來了貝殼和小蝦，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。

　　5、講讀第二自然段。

　　①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）

　　板書：唱、笑、跑。

　　②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。

　　③、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

　　④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！

　　有什么？

　　怎樣帶來的？

　　做“捧”的動作。

　　你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的。（多媒體展示）

　　籃子里的禮物多嗎？從哪里看出來的？（裝不下）

　　⑤、指導讀第二自然段。

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？

　　讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

　　6、講讀第三自然段。

　　浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？

　　板書：淘氣

　　你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

　　三、作業：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業情況。學生互調查看。

　　四、運用多媒體，擴大知識面。

　　書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那么，請調用有關資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什么禮物！

　　板書：

　　18浪花

　　輕輕的悄悄地走

　　淘氣

　　唱笑跑

語文一年級《浪花》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、學會9個生字和3個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。

　　【教學準備】

　　1、課前準備

　　2、投影片。

　　3、海邊風光錄像片。

　　4、生字詞卡片。

　　【教學時間】：

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

一、導入新課

　　1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。觀看海邊風光錄像片。

　　2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　2、標出自然段序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　一、指名朗讀第一自然段。

　　①提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）

　　②指導朗讀。小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）

　　二、指名朗讀第二自然段。

　　討論：

　　①為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。

　　②為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。

　　三、輕聲自由讀第三自然段。

　　指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。

　　四、有感情地朗讀全文。