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《紙》教學設計

時間:2024-11-19 02:46:54 教學設計 我要投稿

《紙》教學設計

  作為一名優秀的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《紙》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《紙》教學設計

《紙》教學設計1

  設計思路:

  小學生正處于長身體時期,身體尚未定型,發育尚未完善,心理尚未成熟,因此把技能教學融入游戲中是有效的教學途徑。投準與游戲,是教會學生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法;培養學生目測力、準確性和時空感;全面提高學生投擲的能力;發展學生的自尊、自信和積極向上、活潑愉快的心理素質。

  將投擲與游戲融為一體,整課利用紙的功能,充分利用和發揮場地、器材功能作用,即經濟又安全。通過采用擲紙飛機、投擲紙球、紙球投準游戲活動,吸引學生積極、主動地參與投擲教學,在游戲教學中滲透技能教學,教會學生投擲的正確方法與技能,提高學生的投擲活動能力。

  教學目標:

  1、通過本課投擲游戲的學習,培養學生的目測力、投準的`能力和時空感,同時進一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法,發展學生的投擲能力。

  2、通過一系列投準游戲培養學生對投擲活動的興趣,激發學生參與體育活動的積極性。

  3、在投擲活動中養成守紀律、聽指揮和活潑有序活動的良好品質與習慣。

  教學重難點:

  重點:提高投擲的準確性;正面肩上屈肘的正確投擲方法。

  難點:投擲時全身的協調用力。

  教學過程:

  一、情緒提升、積極熱身。

  1、體育委員整隊。

  2、師生問好,報告到場情況。

  3、原地三面轉法。

  二、掌握機能、發展體能。

  1、繞場慢跑兩圈:

  2、準備操,各關節的活動。

  3、游戲要點和規則學

  4、教師指導,組織學生分組游戲。

  5、學生相互配合,相互觀摩、指正。

  6、集體評議比賽情況。

  7、各組推選兩名選手進行表演,給全班學生樹立榜樣。

  三、學會評價、全面提高。

  1、整理放松。小結本課,在本課教學中,不足之處是在學生練習中,未能對投擲的揮臂動作做具體要求,導致學生在練習中出現一味追求投準而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術的現象,但通過小組的交流合作以及適時恰當的點評與指導,學生在活動中也能逐步掌握了正確的投擲技術,達到了預期的教學目標。

  3、師生再見。

《紙》教學設計2

  教學準備:

  1.自己收集的各種紙樣品,一些紙制品。

  2.剪刀、膠水。

  3.教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等,每人1份。

  教學過程:

  第一課時

  一、交流不同用途的紙

  1.學生介紹自己收集到的各種紙樣,說說它們的用途。

  2.小組內交流各種紙樣,允許相互交換。

  3.教師補充介紹幾種特別的紙。

  二、體會牛皮紙和復寫紙的特性

  1.每人發一張牛皮紙,觀察它的特性。

  2.牛皮紙和普通白紙比較,哪個方面特別不同?

  3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

  4.用牛皮紙制作一個信封。

  5.每人發一張復寫紙,按照教師的.要求,使用體會復寫紙的作用。

  6.觀察復寫紙的特點,找出復寫紙能夠復寫的原因。

  三、觀察幾種特別的紙

  1.說說你認為哪種紙是特別的紙?為什么?

  2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

  3.用蠟光紙制作一個紙玩具。

  第二課時

  一、研究紙的吸水性

  1.紙的吸水性能有什么不同?怎么比較?

  2.討論書本上的方法有什么不公平的地方。

  3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎?引導用同樣大小的紙,同時浸入水中進行觀察。

  4.學生動手操作,記錄觀察到的現象。

  二、研究紙的拉伸性能

  1.討論:怎樣才能看出紙的拉伸程度?

  2.引導學生首先要測量原來的長和寬,再測量拉伸之后的長和寬,兩個數據進行比較。

  3.學生動手操作,記錄數據。匯報。

  三、研究紙承受重物的性能

  1.小組討論,怎樣的實驗才顯得更公平。

  2.根據小組討論的結果,全班交流,指出缺點,改進計劃。

  3.按照改進的計劃實驗,記錄,匯報。

  四、討論公平問題

  1.剛才的三個實驗都要求公平,這樣有什么好處?

  2.如果要研究各種書寫紙的性能,你打算怎樣研究?

《紙》教學設計3

  教學目標:

  1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字,重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字,注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“ 創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內容并能概括出自然段意思。

  3.結合相關語句,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

  4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

  教學重點:能概括出段落意思,結合相關語句,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

  教學難點:學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

  教學準備:課件、搜集造紙術相關資料

  教學時數:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、交流資料,激趣導入

  1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)

  2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙,你知道些什么嗎?

  3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

  4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料,師生交流。

  二、初讀課文,認讀生字

  1.初讀,處理生字。

  對于紙的了解,同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

  2.檢查生字和詞語

  術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

  創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

  多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生等。

  3、書寫漢字 相機指導

  形近字辨析

  “洲”和“州”

  “洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。

  “州”大體上同現在的“省”差不多。因此,現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

  2.筆順講解

  “錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

  3.學生在生字本上書寫生字,老師相機指導。

  第二課時

  一、復習導入:

  電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

  2、瀏覽課文 初步感知

  請同學們瀏覽課文思考:

  1.這篇文章給我們講了一件什么事呢

  【設計意圖:重視學生語文基礎知識的'掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】

  2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢

  3.蔡倫用什么方法改進造紙呢你從中體會到了什么

  【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

  三、品讀課文 深入探究

  1.默讀課文,抓住重點詞語,小組討論,請將課后題補充完整。

  【設計意圖:《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

  2.小組討論后,選出本組發言人匯報。

  【設計意圖:小組討論,研究重點知識,突破重點,這樣可以兼顧所有學生,也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】

  3.再次默讀第四自然段,想一想:

  (1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

  剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

  (2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

  4.結合課文相關語句,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

  【設計意圖:一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

  四、總結全文:

  蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力,極大地促進了人類社會的進步和文化的發展,影響了全世界。通過學習這篇課文,我們了解了造紙術的發明,造紙術是中國古達四大發明之一,我們要熱愛自己祖國的文化。

  五、作業布置:

  課下在搜集一下中國古代另外三大發明。

  板書設計:

  10、紙的發明

  蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

《紙》教學設計4

  設計說明

  這是一篇科普作品,向我們介紹了中國四大發明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發展。學習本課,要引導學生自主合作,主動探究,通過查找資料、網絡搜尋、小組合作等學習方式,來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發展的作用,激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

  課前準備

  教師準備:

  制作本課課件,準備生字詞卡片、有關紙的資料。

  學生準備:

  1.預習課文,嘗試朗讀。

  2.查找紙的相關資料。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  1.導入:同學們,你們了解紙的家族嗎?來說一說吧!(學生交流自己知道的紙)

  2.出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀,認一認。

  3.揭示課題。

  師:不過現在越來越多的書籍、公文有了數字化形式,紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎?它有著怎樣的發展歷程?是誰發明的紙?今天我們就學習課文《紙的發明》,讓我們到書中去尋找答案。

  設計意圖:我們的生活中離不開紙。在新課開始,通過交流熟悉的紙,從而激起學生對紙的起源的好奇,激發了學生的求知欲。

  二、初讀課文,學習詞語

  1.學生自由朗讀課文,出示自讀要求:

  (1)一邊讀一邊圈出課文中的生字,借助拼音把生字讀準確,不理解的詞語做出標記。

  (2)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標上自然段的序號。

  (3)小組合作識記生字:①認讀生字,相互正音。②交流識記生字的好方法。

  (4)思考:課文的主要內容是什么?

  2.檢查自讀情況。

  (1)出示詞語:

  造紙術 偉大 記錄 一冊 保存 大約 經驗

  阿拉伯 歐洲 社會 創造 攜帶 制造 蔡倫

  積累 朝鮮

  (2)指名讀詞,強調個別字讀音。

  “術”讀“shù”;“洲”“社”“創”是翹舌音;“冊”“蔡”是平舌音;讀準多音字“累”“鮮”,用不同讀音組詞。

  (3)指導學生書寫。

  錄:上下結構,下半部分不是“水”,而是“氺”,最后一筆是捺。

  洲:左右結構,部首是三點水,意思是水中的陸地。

  社:部首是“礻”,不是“衤”。

  (4)學生練寫生字各一遍。

  3.指名讀課文,感悟課文大意。

  與同伴說一說課文介紹了哪些內容。

  設計意圖:識字教學是整個小學階段的重點任務。學生在低年級已經掌握了一些識字寫字的方法,所以從中年級開始要有意識地培養學生的自主識字能力。本環節的教學給了學生充分的自主學習時間,并給出學習方法的提示,意在使每一個學生都能自主識字,教師只在關鍵處進行針對性指導。

  三、再讀課文,理清層次

  1.學生默讀課文并思考:課文每個自然段講了什么?哪里具體講到了紙的發明?其他段落講了什么?

  2.組內交流,并派代表在班級匯報。

  課文一共有5個自然段。

  第1自然段:講造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻。

  第2自然段:講造紙術出現以前,人們是怎樣記錄文字的。

  第3自然段:講了西漢時期出現了麻紙,但比較粗糙,不好書寫。

  第4自然段:講了東漢時期蔡倫造紙,并且傳承到了現在。

  第5自然段:講了中國的造紙術極大地促進了人類社會的.進步和文化的發展。

  3.默讀課文,找出文中表示時間的詞語或詞組,想一想:在每一個時間段里,你有什么發現?小組合作,完成課后練習1,照樣子抓住關鍵字詞填一填。

  4.交流:

  早在幾千年前:還沒有發明紙,人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上,后來又寫在絲帛上。

  西漢時代:用麻造紙。

  東漢時代:蔡倫造紙。

  后來:傳到全世界。

  設計意圖:領會課文的主要內容,抓住時間變化,了解紙的發明過程,為深入閱讀做好必要的準備。

  四、學習課文第一自然段

  1.學生自由朗讀第一自然段,抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產生的巨大作用。

  2.師:同學們,請你關注這句話中的詞語“之一”,你想到了什么?對,造紙術是我國的四大發明之一。

  出示資料,簡單介紹中國古代四大發明。

  3.小結:是呀,造紙術、指南針、火藥、印刷術這四種發明對中國古代的政治、經濟、文化的發展產生了巨大的推動作用,且這些發明經由各種途徑傳至各國,對世界文明的發展也產生了很大的影響。

  設計意圖:引導學生關注詞語“之一”,體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發明的了解,學生感受到了中國古代勞動人民的智慧,更產生了探究造紙歷程的興趣。

  五、課堂小結,布置作業

  1.朗讀課文。

  2.感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料,讀一讀。

  設計意圖:布置學生課外搜集和造紙術相關的資料,進行拓展閱讀,可以增加學生的知識儲備,同時為下節課的學習做好鋪墊。

《紙》教學設計5

  教學內容

  活動一大家一起踢紙球

  活動二剪紙小作坊

  活動三紙橋承重

  教學目的:

  1、通過教學,使學生認識剪紙,了解紙在日常生活中的廣泛應用。

  2、通過設計制作紙橋、紙球、剪紙等一系列活動鍛煉學生的動手能力創新能力。

  3、通過教學,使學生了解掌握更多剪紙的技法和技巧。

  教學重點及難點:

  1、通過教學,激發學生對生活的熱愛,了解紙在日常是生活中的廣泛應用,掌握更多的剪紙技法和技巧。

  2、通過開展一系列的活動,培養學生的動手能力、創新能力。

  教學具準備:

  彩色紙張、剪刀、膠水、視頻展示臺等。

  課時安排:

  3課時

  第一課時大家一起踢紙球

  教學目的:

  1、通過教學,使學生了解足球的結構及質地還有運動員對足球的要求。

  2、通過教學,使學生能利用紙制作球,了解制作過程及要求。

  3、了解紙在日常生活中的廣泛應用,培養學生的動手能力和創新能力。

  教學重點及難點:

  1、學會制作紙球

  2、怎樣才能讓球更牢固,不會散。

  教學準備:

  彩色紙張,剪刀,足球,視頻展示臺。

  教學過程:

  一、研究足球

  1、師出示足球,生觀察、了解足球的結構、質地。

  2、請班上幾個愛好足球的'男生上來踢足球,談感受。

  二、制作紙球

  1、對怎樣做紙球進行討論。

  2、確定做紙球的步驟

  思考:怎樣才能讓紙球更牢固、不會散呢?

  三、試做紙球(視頻展示臺)

  大家試踢紙球,談感覺。

  不足之處:

  太輕、踢不遠

  彈性不足,落地后起不來。

  ……

  四、改進紙球

  分析紙球存在的問題,采取相應的改進措施。

《紙》教學設計6

  《紙》是蘇教版小學《科學》三年級教材中的一課,通過組織學生研究紙的吸水性、結實程度、透明度的性質,認識紙的各種用途,了解紙的生產過程和發展歷史。按照教材的編寫內容,教學核心內容的引入是從了解紙的廣泛用途著手,在介紹紙的發展歷史之后再讓學生觀察研究紙的性質,認識到現代造紙術給環境和資源問題帶來的負面影響,進行環保和節能教育。但我考慮到學生可能會因為對紙的常規認識已經很普遍,而沖淡他們進一步研究紙的性質這一教學重點的興趣,所以我這樣設計了探究實驗前的導入情境——

  我事先將課上能用到的學習資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好,在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角,并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。

  師:今天這節課,我將和同學們共同進行一項科學探究活動。為了幫助大家更好地完成這節課的活動任務,我特意準備了一些學習資料帶給你們。哎?這紙包怎么都濕成這樣啦!請前面這組同學快幫我把它們擦干凈。

  有幾個同學分別用報紙、餐巾紙、衛生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。

  三年級的孩子正處在樂于助人、遇事敢于表現自己的年齡階段,當這個“意外”事件出現的時候,所有人的注意力都被集中在怎樣解決問題的思考中,我再以朋友的身份請求幫助,他們立刻全力以赴,積極行動,而他們課前準備的紙制品也正在這時派上了用場、發揮了作用。此時,孩子們已經在自覺行為中開始了探索身邊科學的研究活動,這個過程也是檢驗他們已有生活經驗的評價點,孩子們在這個過程中同時也能得到被認可的滿足和快樂,所以更能在接下來的探究活動中發揮主觀能動性和學習的積極性,從教學成果上體現出一舉多得的功效。下面的思考和相關問題的提出就會越發顯得順理成章。

  師:謝謝幾位同學。剛才大家看到他們是用什么擦水的?怎么不用橡皮呀?

  生:他們是用各種紙擦水的。因為紙能吸水,而橡皮不能。

  師:這說明這些紙有什么性質呢?

  生:說明紙有吸水性。

  此處的提問進一步凝聚了全體同學的注意力和觀察力,在有效的教學語言中不露痕跡地起到了組織教學的作用,也讓沒有機會參與前一活動的同學繼續關注下面的教學活動。當同學們聽到老師用“橡皮和紙”進行吸水性比較的時候可能會覺得可笑,甚至有些幼稚。但正是這樣簡單的問題才更能排除學生思維無邊擴散想象的可能,抓緊有限的教學時間將學生的思路引上正軌,說出紙的“吸水性”性質,為科學探究活動指明方向,體現教師在教學中的主導作用。

  師:(板書:吸水性。)所有的紙都有吸水性么?剛才用到的幾種紙,誰的吸水性最強?為什么他們的吸水性有強有弱?

  生:(思考后舉例回答)。

  師:大家的意見不一致,看來這么幾張紙里面也蘊藏了許多科學秘密。這些秘密怎樣才能找到答案呢?

  生:做實驗。

  這幾句問答,實際上是在強調學生重視紙的吸水性有強弱之分,因素多種多樣,也為后面實驗方案的設計做了思想和條件上的鋪墊。同時讓學生堅定一個科學信念:實踐是檢驗真理的唯一標準,說話要有證據,思考要有依據。因為科學本身不僅僅是科學的結果、結論或者科學的事實,也包括整個研究的過程。科學課更強調科學探究的過程。

  師:說的好。現在咱們先猜一猜,這兩個紙包里面會是什么樣子?

  生1:可能都濕透了。

  生2:不一定。也許都沒事呢!

  師:好,我們打開看看。為什么一個紙包被水浸透了,另一個紙包卻一點問題也沒有?

  這個結果其實會讓學生感到非常意外,看起來一樣的包裝,觀察的結果卻截然不同。在稍有疑惑之后,學生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術”的秘密。果不出所料——

  生1:因為他們浸水的時間長短不一樣。

  師:它們是同時被我放在那里的,這個原因可以排除。

  生2:可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣,所以結實程度就不一樣。

  師:如果與他們的結實程度有關系(板書:結實程度),那么這張濕透了的牛皮紙還很完好,你能說它不結實嗎?你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢?

  生3:我想可能沒透水的牛皮紙是經過防水處理的,就有了防水性。

  師:(板書:防水性)你是說其他的紙不經過防水處理就沒有防水性了嗎?那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙,其他的紙都沒受潮,又是什么原因呢?

  生1:可能浸水的時間不算長,水量也太少,所以就沒濕透。

  生2:是不是描圖紙里面有一層膠,所以它又透明又防水,就沒濕到第二層。

  師:你們的想法真挺豐富。以前見過這種紙嗎?它有這些性質嗎?

  生:我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒有牛皮紙結實,但描字的時候很方便,別的紙都沒有它透明。

  師:你管它叫“透明紙”,這個稱呼很有特點。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢?(板書:透明度)下面請同學們把你搜集的紙品展示出來,我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙?找一找有沒有比描圖紙更透明的紙?還有哪些紙是你叫不出名字的,你能不能根據它的特點也給它取個名字。

  我們的一問一答,體現的是教師在認真地傾聽,學生在專注地思考。隨著問題的.鋪設、問答的深入,他們在推測和猜想中逐漸發現了紙的主要性質,我則在黑板上進行簡要地提示,為學生的進一步探究提供借鑒和方向。當同學們展示自帶物品的時候,他們也在充滿好奇地觀察其他同學的紙品,新問題、新想法就會應運而生。這一教學環節的設計突出的是引導學生發現、關注紙的用途非常廣泛,紙與我們的生活息息相關,正因為紙方便、服務了我們的生活、工作和學習,所以人們才一直不斷地研究、改進它,令紙的品種五花八門。同時也是在提示大家,科學并不神秘得高深莫測,它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西,科學就在我們身邊,利用身邊的東西我們就能研究科學。

  師:紙的種類和用途真是太多啦!正是紙的性質和特點決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開紙,關于紙我們還有那么多的疑問和猜測,所以今天這節課,我們就專門來研究“紙”。(出示課題——彩紙剪刻的“紙”字)

  在揭示課題之前,我多次提到“性質”一詞,學生便自然而然地接受、認識了這個概念。當我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時,醒目的色彩和形式使得學生中間不約而同地發出了驚訝的感嘆。我知道,這個道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣,更在于它已經使人意識到:智慧之花會在科學探究的過程中隨時綻放精彩。

  經過這一路的引領和幫扶,學生們已經建立了自己的問題框架,基本上明確了深入探究的方向和目標,奠定了用科學實驗解決科學問題的思想基礎,踏上了追隨興趣、探秘科學的快樂旅程。接下來的課堂,我和他們一起進行熱烈的實驗方案研討、交流、改進、指導、實施、反饋……在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的發現號上順利遠航。

  興趣是最好的老師。課堂上,一旦孩子們的好奇心被激發起來,他們就會以超乎想象的熱情一頭扎進科學的探秘之旅,在一個個小問號的引領下成為小小的科學家。在小學階段的科學課程帶有啟蒙性,是個幼稚的階段,沒有了興趣,生拉硬拽的科學課堂就會扼殺“小科學家”們的智慧,即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程,孩子的情感、科學素養的建立也只會是紙上談兵。所以我們作為科學課的教師,應該在每一節課的教學導入階段設置富有個性和特色的情境方式,引得活躍,導得充分,才能入得自然。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案,還要花時間去搜集資料,精心設計、認真準備一些實物材料,給孩子們提供實驗的借鑒和參照標準,并注重隨時設置問題“路標”為學生的探究導航,讓他們在課堂教學的每一個環節都在隨時產生興趣,感受滿足好奇心的樂趣。路培琦老師說:“科學課堂并不把重點放在知識結論的記憶、理解、獲取上,而是要讓學生發現科學知識和體驗科學知識獲得過程當中的方法、情感態度和價值觀。”對于孩子們來說,有興趣思考、善于提問比動手操作更重要!

《紙》教學設計7

  教學目標:

  1、掌握編紙條的基本制作方法、技能,能制作出一件編紙條作品。

  2、了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

  3、培養耐心、細致的良好工作習慣。

  教學重、難點:

  重點:掌握編紙條的基本制作方法、技能。

  難點:運用合適的'顏色、裝飾,制作出一件漂亮的編紙條作品。課前準備:

  教師:課件、彩紙、剪刀、固體膠等。學生:彩紙、剪刀、固體膠等。

  課時:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、欣賞激趣。

  教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法,制作一件雙色對比色調的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條,在作品背面將緯條加長,加長部分隱藏在作品背面。

  1、展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。

  2、教師依次拉動加長的緯條,將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。

  3、再依次拉動加長的緯條,將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。

  4、展示一件協調色調編紙條作品,和這件冷暖對比色調作品進行對比分析。

  5、完整展示一件編紙條作品的正面和背面。

  6、揭示課題——編紙條。

  二、方法探究。

  1、學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。

  2、師生討論:

  (1)經條和緯條的制作有什么不同?

  (2)為什么經條的上下兩段要相連?

  (3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

  3、學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。

  三、創新探索。

  1、教師問:怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學生自學教材右頁的創新方法。

  2、師生討論,小結創新方法:

  (1)緯條:改變緯條的材料和寬度。

  (2)經條:改變經條的形狀和寬度,如折線形、弧線形。

  (3)穿編方法:改變提壓數目,如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。

  四、欣賞評價。

  1、展開自評和互評,交流感受和體會。

  2、教師小結,肯定學生的制作熱情,并使學生對下節課充滿期待。

  第二課時

  一、思維拓展。

  1、展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品,問學生它們適合用在哪里?

  2、各小組之間展開討論,并交流設想。

  3、教師出示一張未經裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論、交流,共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡、書簽、包書紙等。

  二、創造表現。

  1、學生之間交談自己的創作設想。

  2、明確作業要求:制作一件實用的編紙條作品。

  3、學生自主表現,教師巡視指導。

  三、欣賞評析。

  1、展示作品,欣賞評析。

  2、學生自由欣賞他人作品,交流感受。

《紙》教學設計8

  一、教學目標

  1、知道紙是中國人發明的,外國人懂得造紙比中國人遲一千多年,感受做一個中國人的自豪。

  2、學會課文生字14個,卻別形近字“導、異”“代、化”;能給生字確定部首,并用部首查字法查字典;理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。

  3、會按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子;學會用“怎么”來提問。

  4、正確、流利地朗讀課文,讀好人物對話,了解紙的發明過程。

  5、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

  二、教學重、難點

  1、教學重點:用部首查字法查字典;弄清紙發明的過程,感受作為中國人的自豪感。

  2、教學難點:了解紙發明以前的書,說說蔡侯紙是什么樣的紙。

  三、教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學目標:

  1、學會本課的14個生字,理解16個新詞,學會給生字確定部首。

  2、讀通課文,初步了解紙的發明過程。

  3、學習1-5自然段,知道在紙發明以前,書是用什么做的,有什么特點。

  教學過程:

  一、揭示課題,談話引入。

  出示課本,問:這是什么做的?拿出“報紙”、“作業本”、“課外書”問。看著這些五花八門的“紙”,小朋友們,有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來了呢?(生自由提問,教師理出有用的問題。)

  這一張張白花花的紙是誰發明的?是怎樣發明的.?同學們都非常奇怪,只要今天我們學了《紙的故事》這篇課文之后,那么一切問號就會消失了。(出示課題,請生讀課題)

  二、初讀課文,學習生字,了解大意。

  1、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學要求:

  (1)遇到生字多讀幾遍,并記住字形。聯系句子想想意思。

  (2)認真閱讀“單元學習提示”,明確要求和具體操作步驟。

  (3)嘗試運用部首查字法做課后作業第2題。

  2、檢查指導。

  (1)瀏覽課后生字,學生提出確定部首有困難的字,教師指導解決。

  (2)以“帶”字為例,請同學介紹查字典的過程。

  3、再讀課文。

  (1)放聲自由朗讀課文。

  (2)分小節指名朗讀課文,注意糾錯。

  (3)說說課文圍繞“紙”主要講了什么(教師指導學生理清課文思路)。

  完成課后練習3。

  三、學習課文1-5段。

  1、讓學生充分自由讀后完成填空練習。

  紙發明以前,書是用()做的,它太()了。后來,人們為了(),就用()做書,可是太()了。勞動人民()。

  2、檢查討論,得出板書:

  (材料)(特點)

  竹片笨重

  絲綢 價錢貴

  3、分角色有感情的朗讀1-5段。

  四、課堂練習。

  1、完成課堂《作業本》1、2、3題。

  2、抄寫生字各3遍。

  3、比一比,組詞。

  圖()異()州()檢()

  圓()導()洲()驗()

  緊()絮()豪()毫()

《紙》教學設計9

  教學目的:

  1、理解課文內容,學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

  2、通過學生質疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。

  教學重點:

  理解魚游到紙上和游到心里的關系;培養學生質疑與解疑的能力。

  教學過程:

  一、由題質疑,導入課文。

  同學們,今天我們來繼續學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)

  很好,同學們通過題目就能發現問題,提出問題。如果大家仔細讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。

  二、自讀課文,提出問題。

  1、學生自讀課文,尋找問題。

  2、交流:

  你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學生舉手,匯報自己提出問題的數量,鼓勵提得多的。)

  3、大家開動了腦筋,認真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方沒提到,或對方提到了,你沒提到。

  4、小組討論

  說說你提出的問題是什么?(重點的.用小黑板出示,非重點的請其他同學簡單回答后解決)

  小黑板出示:

  ①為什么說“魚游到了紙上”?

  ②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

  ③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?

  ④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關系?

  三、再讀課文,解決疑問。

  1、同學們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學討論)

  2、請同學們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。

  3、學生再讀課文。

  4、有些問題同學們已經找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。

  5、全班交流。

  ①為什么說“魚游到了紙上”?

  (因為這位青年畫魚畫得活靈活現,就像在紙上游動。)

  ②這位青年特別在哪里?

  (說他特別,是因為他愛魚愛到忘我的境界。)

  ③為什么說他愛魚愛到忘我的境界?

  (a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)

  b、他有時工筆細描,……仿佛金魚在紙上游動。

  *練習朗讀。

  c、他好像和游魚已經融為一體了。

  d、他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

  e、他告訴我,……忘了回家。

  ④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關系?”

  (“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細,金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。)

  四、總結全文,歸納學法。

  通過對課文的學習,使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

  同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

《紙》教學設計10

  教學目的:

  1:通過教學,使學生掌握吹塑紙剪貼畫的制作方法和步驟

  2:發展學生的動手能力和創造能力

  重點難點:

  重點:掌握吹塑紙剪貼畫的步驟方法

  難點:內容新穎,制作精致,裝飾美觀

  教學準備:

  吹塑紙、剪刀、膠水、鉛筆

  教學過程:

  一:感受體驗,導入新課

  1:感受吹塑紙的特點,學生討論、歸納

  2:師小結:吹塑紙材質較軟、可以進行剪刻

  3:板書課題

  二:欣賞、分析范作,啟發創作思維

  1:出示范作,學生欣賞、分析

  提問:這幅吹塑紙剪貼畫與其它畫有什么區別?

  小結:紋理美

  2:欣賞教材中的范作

  提問:教材中幾幅作品分別貼畫了什么內容?你最喜歡哪一幅?為什么?這幾幅作品構圖有什么特點?

  教師小結:內容廣泛,可以多方面選材,構圖飽滿,紋理刻畫細致、美觀。

  三;演示制作方法步驟

  1:剪形

  要求剪形時不能剪得過于瑣碎,先剪大面積的形,再剪小塊形,剪的時候盡可能做到線條流暢。

  2:刻畫

  用鉛筆在剪下的`形上添畫裝飾線條,使形更加具有裝飾性,更加美觀,在刻畫時,力度要掌握好,太輕紋理會不清晰,過重會把紙畫破。

  3:粘貼

  粘貼時膠水要均勻,先貼大塊、主要的形,再貼小的形,粘貼時要考慮構圖和布局,切忌太散、太亂,要緊湊。

  四:學生練習,教師行間指導

  五:課堂小結,作業展示欣賞

《紙》教學設計11

  活動目標:

  1、通過操作嘗試讓紙站起來,并探索讓紙站得穩的方法。

  2、制作一條腿的紙桌,初步了解紙桌腿與桌面承重能力的關系。

  3、激發幼兒的探索興趣,體驗成功的快樂。

  活動準備:

  充足的紙、積木;雙面膠或膠水、剪刀等輔助材料,記錄紙、筆。

  活動過程:

  一、探索讓紙站起來

  1、小朋友,看!老師手里拿的是什么?(紙)

  2、如果讓你來玩一玩這張紙,你會怎樣玩呢?(幼兒回答……)

  3、哦!紙可以有這么多的玩法呢!有人說可以讓紙站起來。這么薄的紙(邊說邊演示紙),要讓它站起來,你們覺得可以嗎?為什么?

  4、要不,我們就來試一試,看看到底能不能讓紙站起來。老師這里還有一些材料,小朋友有需要的可以到老師這兒來取。另外,請你把你的方法用圖畫的形式記錄下來。(記錄表一)

  5、幼兒操作。教師巡視問“你是用什么辦法讓紙站起來的?”引導幼兒表述并記錄。

  6、交流:

  小朋友,你們的紙站起來了嗎?誰來說說“你是用什么方法讓紙站起來的?”

  (讓幼兒結合記錄紙介紹:我把紙折成圓筒形,紙就站起來了;把紙折成正方形,讓紙站起來……)

  呀!小朋友想了這么多好辦法,讓我們一起來看看吧。(小朋友離座觀察)

  7、現在,小朋友可以學學別的小朋友的好辦法,再讓一張紙站起來。(教師巡視指導)

  8、小朋友真能干,那誰愿意讓你的紙到老師這兒來表演站立給大家看呀?(老師有目的.選取高矮、粗細、長短不同的倆倆比較)

  它們誰站得更穩呢?我們可以用什么辦法?(吹氣)

  9、小結:看來要想讓紙站得更穩,這和它的……(高矮、粗細、形狀等)有關。

  二、探索紙桌的承重能力

  1、小朋友看,老師這兒也有一張站起來的紙,現在老師在這張紙上又加了一張紙,它變成了什么?(桌子)

  2、這張紙桌與我們平時見到的桌子有什么不一樣?(只有一條腿)那這張桌子能不能放東西呢?(幼兒猜測)

  3、那我們就來試一試,做一張一條腿的紙桌,然后試試你的桌子上能放幾塊積木,怎樣放能放最多,試完后請把你的好方法記錄下來。(記錄表二)

  4、幼兒操作(教師巡視指導)

  5、張貼記錄表,交流

  鼓勵幼兒用“我用什么方法做的桌腿,上面放了幾塊積木。”

  請積木放得多的小朋友說說:我做了什么樣的桌腿,積木怎樣擺可以擺那么多的。

  6、帶幼兒離座觀察小朋友做的紙桌,并看看怎樣放積木,可以放得多。

  (通過交流,讓幼兒了解桌腿要站得穩,擺積木時要橫豎交叉。)

  三、小結:

  小朋友,我們今天不但讓紙站了起來,還用紙做了一條腿的紙桌。回去后還可以想想做成什么不同形狀的紙桌,或者其它好玩的東西。

  四、延伸:在區域活動時,讓幼兒繼續探索紙的不同玩法。

  附記錄表:

  讓紙站起來

  桌腿 積木數量

《紙》教學設計12

  課程分析:

  在日常生活中,我們隨處都需要用到紙。繪畫、做手工、寫數字等等。在小朋友的世界里,除了這些,紙還可以用來做什么呢?有一次自由活動時間,小豆花和玥玥在拿著一張廢舊的手工紙,她們把它用力吹起,想試試看這張紙能不能飛到屋頂上,試了很久沒有成功,于是兩個人又把紙揉成一個球,玩起了拋球的游戲。看著她們玩得這么高興,我突發奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法,如何將生活中常見的材料變成有趣的玩具呢?這將是考驗孩子們想象力和創造力的時候了。

  課程目標:

  1、探索紙的多種玩法,培養創造思維能力和探索欲望。

  2、進一步發展平衡、跑跳、投擲以及手眼協調等能力。

  3、培養參與活動的興趣,體驗互相協作的樂趣。

  課程準備:

  1、紙若干、藍牙音箱一個

  2、場地布置(起點、終點線)

  3、兩個籮筐、紙球若干備用

  課程過程:

  1、導入活動:

  教師帶領幼兒跑步進入活動場地,做熱身操。

  教師:孩子們,今天教師給大家帶來了禮物。瞧瞧這是什么?(出示用紙做的小棒)天氣真好,我們拿著小棒一起到外面去玩吧。(引導幼兒跑步進入場地)

  2、熱身運動

  師:我們到達目的地啦!讓我們一起跟著音樂來動一動把!

  幼兒隨老師舒展各個關節。

  3、自由探索

  (1)師:“孩子們,請問你手里拿的是什么呀?我們想想紙可以怎么玩”?(幼兒自由討論)

  教師小結幼兒討論情況:紙有好多種玩法,有的小朋友說可以做成球來踢著玩,有的說可以當成小河來跳著玩,孩子們可真聰明,現在我們就比一比,看誰和紙玩得最高興。

  幼兒四散在場地上自由探索,教師觀察指導。

  (2)請個別幼兒依次上來演示不同的方法。

  師:剛剛我看到了有幾個小朋友玩紙玩得很高興,我們請他們來講一講和做一做他們是怎么玩的吧!

  師:你發明了什么游戲,你是怎么玩的?你遇到問題嗎?是怎樣解決的?

  (3)引導幼兒兩人或多人合作,再次探索紙的新玩法。

  師:剛才小朋友玩的方法,你可以再去試一試;也可以找幾個好朋友一起玩,試試幾個人一起把紙合起來發明新的玩法。(幼兒分散玩)

  師:你和誰一起玩的,發明了什么新的玩法嗎?是怎么組合在一起的?(講評后再玩一次)

  每當有幼兒想出一種好玩的方法時,教師可以先請這個幼兒示范,然后帶領大家跟這個孩子一起玩。

  4、游戲活動:男女大PK。

  師生共同布置場地,幼兒分隊進行比賽。

  魚貫式游戲:帶紙球雙腳跳到終點后投籃。

  接力賽: 帶紙球單腳跳到終點后投籃。

  合作游戲: 平衡報紙上的小球到達終點。

  (視情況可重復一遍)

  5、放松活動。

  全體幼兒聽音樂做放松動作。

  師:孩子們,現在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運動吧!

  師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲,請小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧!

  課程反思:

  自主探索是幼兒游戲中最重要的'環節,在幼兒初次探索時,鼓勵他們想出辦法探索紙的玩法;再一次自主探索游戲時,可以引導幼兒合作游戲,探索紙的新玩法。通過幼兒自主探索和合作游戲,孩子們能夠對紙有更深的了解,也為后續紙的玩法奠定基礎。

  在探索環節后的分享交流也是必不可少的一部分,教師請個別幼兒演示玩法,極大鼓勵了幼兒發揮自己的創造力和想象力,還為幼兒增加了活動的信心和樂趣。在集體游戲環節幼兒們通過競賽的方式進行游戲,也增加了幼兒團結協作的興趣。

  通過這次活動,我體會到了活動中每個環節都是環環相扣的,要給幼兒充分地表達探索的機會和時間,讓幼兒在游戲中不斷發現新玩法,提高幼兒的創造思維能力和探索欲望。

《紙》教學設計13

  教材分析:

  染紙就是將吸水紙用折疊、絞夾、孔卷、搓、捏皺等方法進行加工,并通過點、漬、接等方法上色而形成紋樣的一種表現方法。它工具簡單,制作方便,色彩鮮艷,紋樣千變萬化,可以長生意想不到的效果。

  慨要:

  1、認識染紙的特點;

  2、紙的折法;

  3、染法;

  教學目標:

  1.培養學生學習美術的興趣,給學生創設表現美、追求美、創造美的條件。

  2.了解染紙特點,初步掌握點染方法。

  3.學會不同的折疊方法,掌握單色和多色染制方法,發展想象力和創造力。

  作業要求:

  1.每人四幅不同折法,不同色彩的染法。

  2.點染時膽子要大,心要細,每染完一張,要總結經驗,取長補短,不斷改進。

  3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

  教學重點:不同的折疊方法和染制方法。

  教學難點:多色染制與空白處理。

  教學準備:扎染的連衣裙、圍巾、生宣紙、彩色墨水、各種染紙作品、樂曲《春江花月夜》。

  教學時數:一課時。

  教學過程:

  一、組織教學:

  穩定秩序,安排好學習用具。

  二、引題激情3分鐘)

  (上課時教師身穿黃4534535aaa色扎染的衣服)

  師:同學們,你們看,老師今天穿了什么樣的衣服,(讓學生觀看裙子上的圖案)這種圖案是用扎染的方法做出來的,就是把布上需要有圖案的這一部分用繩子扎起來放在顏色里一染就形成了這樣的圖案。

  你們還熟悉哪些扎染產品?

  生:衣服、圍巾等。(教師拿出扎染圍巾讓學生看)

  師:扎染的運用很廣泛,除了剛才同學們說的這些,還有背包、領帶、桌布等都用了扎染的方法。

  (從身邊生活用品入手,引出新課,既接近兒童生活,又親切自然,激發了學生進一步學習的欲望)

  師:扎染是我國的一種傳統手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色,開始很懊惱,后來發現被染的紙很好看,便開始了多種多樣的染紙方法的試驗,在試驗中,人們發明了扎染。

  今天我們學習一種和扎染很相像的圖案表現--美麗的染紙。

  三、講授新知:(10分鐘)

  板書:美麗的染紙

  師打開范作品讓大家看),這些染紙圖案紋樣復雜、色彩亮麗、圖案優美,但制作起來非常簡單,只要大家掌握好它的特點,就很容易染出來。

  老師出示幾十幅風格各異,色彩絢麗的染紙作品,給學生以強烈的藝術感染和美的享受,極大地調動了兒童的學習興趣。

  1.觀察認識:

  教師:拿出一張事先折好的米字格紙,打開來,讓學生觀察是什么形狀,再演示米字格折法(二次對折、三次折、對角折),出示折紙方法示意圖。

  師:為了染出的圖形均勻,用一只大鐵夾夾緊,再用手擠,捏擠的`作用是節省顏料,并能染得透。老師把三角形的每個角分別浸入顏色之中,這叫浸染法。用毛筆點上去,叫做點染法。在染過色的地方蘸上水或酒精,并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色,叫沖染法。還有一種和它相反的方法,即在淡色的地方再染上顏色,叫濃破淡法。每張紙注意留出部分細小的地方不染色,形成空白,畫面就更好看。

  (在演示中,突出折疊方法和幾種染制方法這一重點,在后面的練習中將突破"留白"這一難點)

  2.嘗試理解:

  師:請同學拿出一張紙,剛才老師是怎樣折米字格的?

  生:二次對折,三次折、對角折。

  師:對。現在我們折的這種米字格是染紙中最常見的一種折疊方式,另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等,大家還可以動腦筋想出其他的折法。(投影儀演示折紙的幾種方法)

  在學生折紙的過程中,發揮其創造力,進一步調動學生求異創新的主動性。

  在學習染紙之前,教師帶領學生回憶其過程和染法,同時板書:折、夾、擠、染、展開。染法:沖染、浸染、濃破淡。

  在學生折紙時,提醒學生注意夾子的角度、位置、面積的大小、色調的深淺及留出空白的地方。同時播放音樂《春江花月夜》。此曲典雅大方,有一種古典美,聽來給人一種協調和諧的感覺。

  3.自我評價:(2分鐘)

  師:展示優秀作業12幅。剛才同學們染的第一張作業很不錯,就像江南一帶的藍印花布一樣漂亮。我們應該在染的過程中膽大心細,總結經驗,取長補短,不斷改進。

  4.想象創造8分鐘)

  我們還可以在同一張作品中染上幾種顏色,使畫面更加絢麗多彩,在染過單色之后,再學習多色染法,這樣的過渡學生易于接受,難度也降低了。

  學生在操作過程中人人都全身貫注、十分認真和努力,作業打開之前,大家都屏住了呼吸,一旦打開便非常興奮和激動。

  5.深入研究:(5分鐘)

  師:同學們,這樣美麗的染紙,到這兒是不是就結束了,它們還可以做什么?

  生:可以先剪紙再染。

  師:對,只要我們展開想象的翅膀,發揮我們的聰明才智,就會制做出更加獨具特色的作品來。這些都是老師利用染紙作業加工的工藝品。

  各種形式的時裝14幅,風景畫、蝴蝶畫、花瓶等裝飾畫若干幅。

  通過對作品的欣賞,開闊了學生們的視野,使單一的染紙變得非常豐富。

  四、小結(2分鐘)

  1.總結本課內容要點。

  2.老師為作業優秀的同學發獎--獎品是用染紙作業制成的書簽。

  板書: 美術的染紙

  制作過程:折、夾、擠、染、展開。

  染 法:浸染、點染、沖染、濃破淡。

《紙》教學設計14

  教學目標:

  1、嘗試用各種質地的紙,通過撕撕,看看,想想,畫畫等方式進行簡單的組合,體驗造型活動的樂趣。并能相互合作,提高學生的合作能力

  2、能用各種方式大膽地表現自己的想法,培養學生的想象力和創造力,并對自己的作品做簡單的表述。

  3、樹立變廢為寶的意識,培養良好的衛生習慣。

  教學重點:啟發學生對撕下的任意形狀進行想象創意,逐步培養學生的觀察能力和造型表現能力

  教學準備:各種質地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡單教學課件《奇妙的撕紙添畫》,膠水,鉛畫紙

  教學過程:

  一、導入新課

  1、講故事設疑:

  唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦呢?

  你們能幫她想個好辦法嗎?(學生自主發言)

  2、釋疑:

  楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是現在的撕紙添畫。(課件出示課題)

  二、創作引導

  1、撕一撕

  在小朋友面前也有各種質地的紙,請你也選擇其中一張,動動你的手,聽聽紙撕碎動人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛生)

  2、教師示范

  老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?

  請學生上講臺考一考老師,學生觀察。

  (教師示范添畫,故意放慢動作,讓學生仔細觀察教師畫時的過程)

  看了老師的表演后,你有什么感想?(學生回答)

  3、小組討論:

  這些畫是怎么變出來的呢?變的`過程中有什么方法和竅門嗎?

  分小組報告討論的結果。

  教師小結:先看,再轉,然后再看,再轉動,覺得它最像什么(適時提問學生),選一個合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來。(邊小結邊示范)

  4、想想試試

  看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來?

  從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說說它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認可后把它制作成一張畫。(強調快速)

  分小組進行,對想得好,有創意的學生給予表揚。

  5、看看評評

  展示部分學生的作品,先讓學生描述一下:你變的是什么

  評一評:你覺得誰想得最巧妙。

  小結:剛才我們每個小朋友都學習了撕紙添畫的做法,那么現在我們要來比一比哪一個小組最團結了。

  三、合作創作

1、啟發

  其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會成為一幅有趣的圖畫。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的較難的作品,作簡單的講解)如果讓幾個小朋友合作完成一張完整的又有內容的畫,要注意些什么呢?

  (商量、選擇、合作、添畫)

  2、小組合作

  和你小組的成員一起動手來撕,并添畫成一幅完整的畫。(強調合作與快速)

  表揚在制作過程中注重一起合作的小組。

  3、評價

  展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組。

  四、延伸總結

  今天我們學習了撕紙添畫。其實面對碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。(課件出示范例)各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫。現在我們的地面已經變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應該注意些什么呢?現在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?

《紙》教學設計15

  一、教學準備

  1、白紙、放大鏡每人一份

  2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

  3、每組準備兩本不同的厚薄的書。

  二、教學目的:

  1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度,多方法的觀察描述的活動過程。

  2、培養觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。

  3、培養探究紙的興趣。

  4、知道紙是由纖維組成的。

  三、教學重點: 觀察紙的纖維。

  四、教學難點: 探究觀察比較各種紙,不同特點的方法。

  五、教學活動過程

  ㈠觀察描述一張白紙的特點。

  1、(出示一張白紙)這是一張紙,它是什么顏色?這張紙除了顏色是白的特點外,它還有什么特點呢?

  2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察,并根據需要記錄關于這張白紙的特點。

  3、小組交流每個人觀察到的關于白紙的特點。

  4、全班交流歸納:關于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點?

  5、評價要求:能觀察到關于一張白紙的10個以上的外部特征。

  ㈡比較兩張紙的不同。

  1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同?

  2、學生分組觀察并作記錄。

  3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的?

  4、學生匯報交流。

  5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法?

  6、學生進行探究活動,進行反思,得出各種方法。

  7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。

  8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄?

  9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。

  10、學生用尺來測量兩本書紙張的厚薄,并交流觀察測量結果。

  11、評價要求:能夠理解并經歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。

  ㈢觀察紙的纖維。

  1、這些外形不同的紙,它們有什么相同的特征呢?

  2、引導學生將小紙片撕開,觀察撕開的紙邊。

  3、學生觀察,并作交流。

  4、全班交流: ①讓學生描述觀察到的現象。 ②師歸納:這是纖維。

  5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎?引導學生將撕下的半張紙揉成團,再展開,用放大鏡觀察紙面。

  6、學生試驗之后:①報紙,餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的.白紙、書本的紙張不能觀察到。

  7、學生觀察,并交流觀察到的現象。

  8、總結: ①在觀察中你們有哪些新的發現? ②產生了哪些問題,對于這些問題,我們有什么想法?

  9、學生討論得出: ①發現:紙是由纖維組成的。 ②問題:紙的纖維是怎么來的?為什么有些紙的纖維粗,有些細?紙是怎么造出來的? ……

  10、評價要求: 能夠觀察到紙的纖維,知道紙是由纖維組成的。

  ㈣課堂延伸。

  1、課后針對這些問題去搜有關紙的資料,了解紙是怎樣造出來的。

  2、分析下節課的內容:我們來造一張紙。

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