ai教學設計 ai的教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的ai教學設計 ai的教學設計，希望能夠幫助到大家。

ai教學設計 ai的教學設計1

　　《ai ei ui》教學設計

　　（一）知識與技能

　　1．會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

　　3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

　　5．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

　　（二）過程與方法

　　在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)�嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

　　教學重點：

　　1．認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。

　　2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

　　3．拼讀音節(jié)。

　　教學難點：

　　1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。拼讀音節(jié)。

　　教具：1．字母卡。2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

　　3．教學軟件。學具：

　　1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

　　教學過程

　　一、激趣導入，溫故知新

　　師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）

　　師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)�來三位新朋友，你們想不想認識他們？生：（略）。

　　二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究

　　師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

　　生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

　　生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：大姐姐高，小弟弟矮。

　　師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現(xiàn)讀？生讀（略）。

　　（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

　　緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）

　　師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。

　　師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

　　師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

　　生跟著師讀。

　　師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。生齊讀。指名讀。

　　（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui作鋪墊。）

　　師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

　　生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

　　師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

　　（二）學習“ei”

　　師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你看到什么了？我看到了杯子。生（齊）：一個盤子里有四只杯子。

　　師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei"）同

　　學們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）

　　生試讀。師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

　　一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）

　　師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。

　　生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

　　生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。

　　（三）學習“ui”師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

　　（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

　　師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

　　師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。

　　生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。

　　師：真棒！（獎勵小笑臉）

　　生齊讀"ui"。

　　師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。

　　（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們?nèi)�嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個學習過程；同時，側(cè)重了發(fā)音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。、學法遷移，形成能力

　　師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

　　生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

　　師：還記得那首小歌謠嗎？

　　生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準確。）

　　師放生讀。（因為學生已學過單韻母的`四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

　　當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”

　　師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？

　　生：因為i上標上了聲調(diào)。

　　師：非常正確，i上標上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產(chǎn)物。）師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。

　　（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會均等，經(jīng)歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）

　　三.形式多樣，快樂拼讀(一）以動畫形式呈現(xiàn)

　　（二）擴大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學習中練讀。

ai教學設計 ai的教學設計2

　　一、教學目標

　　1.學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確讀出它們的四聲。2.知道ai ei ui標調(diào)位置。

　　3.能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)

　　二、教學重點難點

　　1.明確復韻母與單韻母之間的不同之處。 2.知道ai ei ui標調(diào)位置。

　　三、教具課件，拼音卡片

　　四、教學時間一課時

　　五、教學過程

　　（一）學習復韻母ai

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生說略）

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

　　哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學生認讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學生認讀。）

　　師：單韻母的.本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學生回答略）

　　師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能兩個單獨組成新的韻母，叫復韻母。

　　（老師挪動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復韻母。）

　　師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。

　　（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。

　　（2）學生練習發(fā)音。

　　師：請同學們看圖，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

　　（3）你們瞧，a和i都在搶這頂帽子呢，這可不好，怎么辦呢，你們給想想辦法吧

　　小結(jié)標調(diào)歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ不在，o e戴，要是i u在一起，誰在后面給誰戴。

　　（4）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

　　（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

　　（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。

　　（6）老師檢查糾正。(二)學習復韻母ei師：你們提著很沉的東西時

　　師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。

　　1.師寫

　　師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？3.教發(fā)音方法

　　師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學生練發(fā)音。

　　4.在語言環(huán)境中進行四聲練習。

　　5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。

　　（三）學習復韻母ui 1.打電話的小游戲師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？

　　師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？生：我們學了ai ei。

　　師：還有一個吧？

　　師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。

　　2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

　　3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。

　　4.四聲練習。

　　5.說話或組詞，其中有ui的音

　　6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。

　　7.拼讀音節(jié)。

　　（四）課中休息

　　五、鞏固練習、指導書寫

　　六.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。

　　七、小結(jié)（和學生一起總結(jié)）

　　師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

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