白鵝教學設計板書

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的白鵝教學設計板書，希望對大家有所幫助。

白鵝教學設計板書1

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘�，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

　　二、課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　鵝，鵝，曲項向天歌。

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。

　　1、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。

　　2、范讀課文

　　3、討論課文1一4段內容

　　4、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）

　　5、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。

　　6、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。

　　7、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。

　　（六）布置作業

　　抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

　　盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

　　第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的`傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。

　　1、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫。踏著方步昂首大叫架子十足

　　二、討論課文第5段的內容

　　1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。

　　白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。

　　在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。

　　2、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

　　四、布置作業

　　將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文

白鵝教學設計板書2

　　教學目標：

　　1、通過朗讀課文，了解鵝的特點。

　　教具準備

　　學情分析：

　　板書：《白鵝》

　　板書：高傲

　　2、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

　　板書：左顧右盼

　　叫聲步態吃相

　　3、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發出什么感嘆？

　　出示：“好一個高傲的動物！”

　　4、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

　�。�1）如果你是白鵝，你會說什么？

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

　�。�2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？

　　板書：厲聲叫囂引吭大叫

　　（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。

　　（2）讀這些句子，你發現了什么？

　　師：用“缺點”贊美白鵝

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？

　　學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的.時候像一個要專人侍侯的大老爺。

　　點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。

　　1、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

　　學生7：前半句與第一段相聯，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯系在一起，起著承上啟下的作用、

　　2、體會先總寫后分述的寫作方法

　　板書設計：

　　白鵝

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

　　高傲步態：局促不安步調從容大模大樣喜愛

　　吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫

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