- 相關推薦
《雪花的快樂》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《雪花的快樂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雪花的快樂》教學設計1
一、教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在
3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情
二、教學重難點
1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境
2、教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇
三、教學方法
朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導講解法
四、課時安排
1課時
五、教學過程
(一)導入
同學們，現在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂
(二)帶著問題朗誦詩歌(提問朗讀再提問再深化模式)
看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢?徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢?它有怎樣的快樂呢?一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎?這個“快樂”實質上是指誰的快樂?什么樣的快樂呢?帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情(學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀)
通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎?初讀感受是什么體會?用自己簡短的話語說說(通過學生的回答進行補充，并引導學生想到雪花是作者自喻)
再提問：作者為什么要以雪花自喻?他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情?(順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié))
(三)作者簡介
現代詩人、散文家浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人名章垿，字志摩，小字又申曾經用過的筆名：南湖、云中鶴新月派代表詩人，新月詩社成員代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。
講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的`情感經歷，因為這是他創(chuàng)作靈感的重要來源徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起回國后結識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛
由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由個性賦予浪漫傳奇色彩的人這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢?他到底又怎樣的快樂?作者在表達什么樣的情感內涵?
(四)進入全詩
第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花通過“假如我是一朵雪花”可以看出來
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望
提問：詩中的“她”是指什么?(愛的人或是理想追求夢想等多種理解)
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸
提問：
1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒?(找到了愛人，達到了目標等)
2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎?(是的，因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式)
(五)討論、問答時間
1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的?
2、這首詩歌作者在表達什么情感內涵?作者追求尋找的是什么?(開放性，各有各的理解)
(六)結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美
聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美
徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
1、音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等該詩中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感
2、建筑美即結構美，每節(jié)勻稱和句式整齊每句句式完全整齊，連標點符號都一樣3、繪畫美即畫面美選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產生一幅畫即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”(舉例《山居秋暝》)其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫?畫的是什么?(請幾個學生發(fā)言)
六、作業(yè)
把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。
《雪花的快樂》教學設計2
【學習目標】
2。能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。
3。體會詩人所要表達的思想感情。
【學習重難點】
1。能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。（重點）
2。體會詩人所要表達的思想感情。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
雪花的純潔晶瑩，雪景的詩意寧靜，歷來是文人墨客深情歌詠的對象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁。獨釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂道。今天我們就來學習詩人徐志摩的《雪花的快樂》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂。
二、自主預習
1。走近作者。
徐志摩（1897—1931），名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人。現代詩人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂》《再別康橋》等。
2。字音字形。
翩翩（piān） 冷寞（mò）
山麓（lù）惆悵（chóuchànɡ）
3。詞語解釋。
惆悵：傷感，失意。
清幽：（風景）秀麗而幽靜。
消溶：（冰、雪）融化。也作“消融”。
4。朗讀詩歌，全詩一共四小節(jié)，請簡要概括每一節(jié)的主要內容。
明確：第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂有目標的雪花。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著地尋找、追求自己的歸宿。
第三節(jié)：認明方向，耐心等待。
第四節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
三、合作探究
（一）內容探究
富有感情地朗讀詩歌，思考討論下列問題。
1。詩歌的標題是《雪花的快樂》，品味詩歌，在詩歌中畫出表現雪花充滿快樂的詞句。
明確：翩翩：欣喜自得；瀟灑：氣度超脫；飛揚：精神興奮；娟娟：姿態(tài)柔美飄動、靈活輕松。從這些詞語可以看出雪花是快樂的。
2。什么才是雪花快樂的根源呢？
明確：“她”。為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。
3。“她”這個意象代表著什么？
明確：她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感，愛的釋放；也可能是詩人的一種理想，自由的信仰；也可能是詩人的一種美的追求。（可以有多種理解）
4。雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？
明確：是的，因為它實現了自己的目標，找到了自己想找到的.東西，實現了人生價值。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式。
5。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：詩人自比雪花，借雪花的自由自在表達了自己對心靈自由的渴望和對自由生活無比執(zhí)著的態(tài)度。
（二）寫法借鑒
聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美（即畫面美）、建筑美（即結構美）。品讀詩歌，體會詩歌的三美。
明確：
1。音樂美：詩歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯落有致；并且每一節(jié)連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。
2。建筑美（即結構美）：每節(jié)勻稱，句式整齊。
3。繪畫美（即畫面美）：詩歌給人以視覺沖擊，給我們描繪了一幅活靈活現的畫面，讓我們仿佛看見了快樂的雪花如何飛舞著找到了幸福的源泉。
四、板書設計
雪花的快樂
翩翩瀟灑——認清方向
不去之所——直奔方向
娟娟飛舞——清幽花園
盈盈貼近——柔波心胸輕松自由
堅定執(zhí)著
五、課外拓展
徐志摩是新月詩派的代表人物。他的詩歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚理想；表達對愛情、自由、美的追求；擅長細膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫，深得青年人的喜愛，影響至今不衰。請大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會徐志摩詩歌的特點。
再別康橋
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘。
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草。
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，是天上虹。
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢。
尋夢？撐一支長篙，
向青草更青處漫溯，
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
《雪花的快樂》教學設計3
一、閱讀目標
1.識記理解課文的重要字詞。
2.感受詩歌的意境，感悟詩歌語言凝練形象的特點，學習品讀現代詩歌的一些方法。
二、目標鏈接
詩歌的藝術概括力最強，鑒賞時，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進而把握關鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術形象，感受詩歌的優(yōu)美意境。具體說來，現代詩歌的品讀鑒賞主要從以下幾方面入手：
1.詩歌的語言
由于體裁的特點，詩歌的語言要求能用最簡潔的詞句來傳達盡可能豐富的內容，這就形成詩歌語言凝練、含蓄、跳躍性強的特點。相對來說，新詩采用白話文寫作，較少用典，從字面上較舊體詩容易把握，但要能正確評價一首詩，還是要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。
2.詩歌的形象
詩歌是通過藝術形象來反映生活抒發(fā)感情的。鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象。有些詩，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來抒發(fā)感情；有些詩，雖沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩，既描繪了具體形象，也抒發(fā)了自己的思想感情，盡管詩歌刻畫形象的方式有所不同，但鑒賞詩歌都必須把握詩歌描繪的形象。
詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯想塑造形象。只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領會詩歌所抒發(fā)的感情。
3.詩歌的情感
詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內涵。可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。
一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握形象的內涵，進而展開聯想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。詩人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。許多詩歌是情景交融，寓情于景。
4.詩歌的藝術特色
藝術特色主要指抒情手段、用典、構思和表現手法。在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志等。
三、閱讀過程
作家及作品常識梳理（導入語）：
何其芳（1912年—1977年) 中國著名詩人，散文家，文學評論家，“紅學”理論家。四川萬縣（現重慶萬州）人。北京大學哲學系畢業(yè)，是“漢園三詩人”之一。著有詩《我們最偉大的節(jié)日》，詩集《預言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。文藝論文集《關于現實主義》、《論〈紅樓夢〉》、《關于寫詩和讀詩》、《文學藝術的春天》等。代表作《生活是多么廣闊》、《季候病》、《腳步》、《歡樂》、《我為少男少女們歌唱》、《秋天》等。
徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現代詩人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。徐志摩是“新月派”代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。 1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
他的詩歌集著有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美,神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩歌代表作：《再別康橋》、《沙揚娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快樂》等。
（一）結合“十注”帶疑初讀（25）分鐘
環(huán)節(jié)要求：細讀默想用心十注整體感悟卒章反芻
教學過程設計
1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結果。
找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
2.品讀感知。
(1)《秋天》一詩刻畫了哪幾幅生動鮮明的'畫面？試為它們各擬一個小標題。
我認為：第一幅畫面是“農家豐收圖”。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。第三幅畫面是“少女思戀圖”。
(2)《雪花的快樂》這首詩巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛的化身。這首詩抒發(fā)了作者抒發(fā)了作者對純潔的愛情的向往與堅貞的感情。（或對理想信念的美好向往與追求）的感情。
（二）小組合作置疑探讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：我置我疑疑義相析解疑互進獻疑待詁
1.（1）《秋天》中對絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景的描繪，表達了作者怎樣的思想感情？
我認為：對秋天的熱愛與贊美之情。
（2）請你概括說明詩人筆下的雪花有什么特點？
我認為：純潔歡快、有自己獨立的方向和向往。
2.閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
（1）這節(jié)詩從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從
聽覺角度，寫出了幽谷幽深、寧靜的特點。“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
（2）“秋天棲息在農家里”一句運用了擬人的修辭手法。
（3）如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動詞，好不好？為什么？
我認為：不好。“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍。
（4）這一節(jié)詩歌所描寫的畫面由哪兩個場景組成？
答：農家豐收圖包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。
3.新語文實踐活動：請你選擇一樣能代表秋天特色的景物，用下列方法描寫一段話，抒發(fā)你對秋的感情。
要求：
1、緊扣最有代表性的事物描寫;
2、調動各種感官來描寫;
3、運用多種修辭方法描寫。
我的作品：
（三）交流展示釋疑導讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：小組交流陳述己見組間論辯教師點撥
1、預習或課堂中疑惑問題備忘（或板書設計）：
2.閱讀收獲展示（或教學后記、讀后感、學習心得、妙語警句摘要）：
（四）緊扣目標發(fā)展擴讀（10分鐘）
環(huán)節(jié)要求：對應目標方法遷移擴讀增量發(fā)展能力
團泊洼的秋天（節(jié)選）郭小川
秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團泊洼；
秋天如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚揚地在平灘上揮灑。
高粱好似一隊隊“紅領巾”，悄悄地把周圍的道路觀察；
向日葵搖頭微笑著，望不盡太陽起處的紅色天涯。
矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快成熟的莊稼；
密集的蘆葦，細心地守衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。
蟬聲消退了，多嘴的麻雀已不在房頂上吱喳；
蛙聲停息了，野性的獨流減河也不再喧嘩。
大雁即將南去，水上默默浮動著白凈的野鴨；
秋涼在這里剛剛落腳，暑熱還藏在好客的人家。
秋天的團泊洼啊，好像在香甜的夢中睡傻；
團泊洼的秋天啊，猶如少女一樣羞羞答答。
（五）矯正評價能力測讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：自我作答組內小結準確表述待師驗證
自我評價
小組評價
1.基礎堂清：解釋下列詞語的含義，并用其造句。（12分，每個詞2分）
①棲息
②寥闊
③清冽
④夢寐
⑤惆悵
⑥娟娟
2.認真閱讀《團泊洼的秋天》，根據要求回答問題。
（1）這首詩是怎樣描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的？（8分）
我認為：這首詩主要通過蟬聲,麻雀聲,蛙聲的消退,大雁南飛,河水日趨平靜等事物來描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的。
（2）“向日葵搖頭微笑著”使用了什么修辭手法？有怎樣的表達作用？（10分）
我認為：擬人；雖然是已經到了秋天，但到處仍充滿了無限生機。
（3）你覺得這首詩表達了作者怎樣的情感?（10分）
我認為：這首詩表達了作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。
（4）讀了本詩,你也許還有不解處,先提出來,再試著探究一下它的答案吧!（10分）
我的問題：問題舉例：這首詩的第二節(jié)寫得很好,你能說說它好在哪里嗎？解答：這兩句話運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了高梁、向日葵的顏色、長勢和豐收在即的氣象。
《雪花的快樂》教學設計4
【學習目標】
2.能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。
3.體會詩人所要表達的思想感情。
【學習重難點】
1.能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。(重點)
2.體會詩人所要表達的思想感情。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
雪花的純潔晶瑩，雪景的詩意寧靜，歷來是文人墨客深情歌詠的對象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁.獨釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂道。今天我們就來學習詩人徐志摩的《雪花的快樂》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂。
二、自主預習
1.走近作者。
徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人。現代詩人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂》《再別康橋》等。
2.字音字形。
翩翩(piān)冷寞(mò)
山麓(lù)惆悵(chóu chànɡ)
3.詞語解釋。
惆悵：傷感，失意。
清幽：(風景)秀麗而幽靜。
消溶：(冰、雪)融化。也作“消融”。
4.朗讀詩歌，全詩一共四小節(jié)，請簡要概括每一節(jié)的主要內容。
明確：第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂有目標的雪花。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著地尋找、追求自己的歸宿。
第三節(jié)：認明方向，耐心等待。
第四節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
三、合作探究
(一)內容探究
富有感情地朗讀詩歌，思考討論下列問題。
1.詩歌的標題是《雪花的快樂》，品味詩歌，在詩歌中畫出表現雪花充滿快樂的詞句。
明確：翩翩：欣喜自得;瀟灑：氣度超脫;飛揚：精神興奮;娟娟：姿態(tài)柔美飄動、靈活輕松。從這些詞語可以看出雪花是快樂的。
2.什么才是雪花快樂的根源呢?
明確：“她”。為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認明了那清幽的'住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。
3.“她”這個意象代表著什么?
明確：她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感，愛的釋放;也可能是詩人的一種理想，自由的信仰;也可能是詩人的一種美的追求。(可以有多種理解)
4.雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎?
明確：是的，因為它實現了自己的目標，找到了自己想找到的東西，實現了人生價值。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式。
5.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
明確：詩人自比雪花，借雪花的自由自在表達了自己對心靈自由的渴望和對自由生活無比執(zhí)著的態(tài)度。
(二)寫法借鑒
聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美(即畫面美)、建筑美(即結構美)。品讀詩歌，體會詩歌的三美。
明確：
1.音樂美：詩歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯落有致;并且每一節(jié)連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。
2.建筑美(即結構美)：每節(jié)勻稱，句式整齊。
3.繪畫美(即畫面美)：詩歌給人以視覺沖擊，給我們描繪了一幅活靈活現的畫面，讓我們仿佛看見了快樂的雪花如何飛舞著找到了幸福的源泉。
四、板書設計
雪花的快樂
翩翩瀟灑——認清方向
不去之所——直奔方向
娟娟飛舞——清幽花園
盈盈貼近——柔波心胸輕松自由
堅定執(zhí)著
五、課外拓展
徐志摩是新月詩派的代表人物。他的詩歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚理想;表達對愛情、自由、美的追求;擅長細膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫，深得青年人的喜愛，影響至今不衰。請大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會徐志摩詩歌的特點。
《雪花的快樂》教學設計5
設計思路：
冬天到來，漫天飛舞的小雪花，在孩子稚趣又充滿幻想的心靈中會別有一番感悟。本次活動意在打破傳統的教學模式激發(fā)幼兒自主創(chuàng)編動作，鼓勵幼兒進行富有個性的展示。集體欣賞、交流、協商，從而形成最佳的編排方案。
本活動集個人表述、集體表演等多種形式于一體。充分調動每個幼兒參與創(chuàng)編、表演的積極性，體驗創(chuàng)編的樂趣。活動設計力圖突破學科領域界限，整合語言講述、環(huán)境創(chuàng)設、交流互動、動作展現等各種形式，使整個活動形象生動、活潑有趣。
活動目標：
1.愿意在其他幼兒面前進行舞蹈展示。
2.通過活動感受和雪花媽媽共同游戲的快樂。
3.能夠創(chuàng)編各種雪花飄動、旋轉的動作。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
一、導入
1.出示各種常見花的圖片，請幼兒說出名字，簡單的介紹。
2.拋出謎題“有一種花從天上來，一朵一朵慢慢地飄下來，摸上去冰冰的，涼涼的，是什么花”？引出——小雪花。(伴隨音樂“雪人”）
二、結合圖片情景做出各種小雪花飄落的動作(伴隨音樂“雪人”）
（一）師：小雪花很調皮，到處亂飄，我們看一看小雪花都飄到了哪里？
1.出示圖片-大樹。“小雪花飄呀飄呀飄到了大樹上”。（飄的時候雙手打開，胳膊輕輕上下擺動，最后雙手在頭頂合十做大樹狀。）教師首先示范，再請幼兒跟著做。
2.出示圖片-屋頂。“小雪花飄呀飄呀飄到了屋頂上”。老師和幼兒一起做出屋頂的樣子，并伴隨音樂進行動作。
3.出示圖片-大橋。“小雪花飄呀飄呀飄到了大橋上”。先請幼兒自主的做出大橋的樣子，請個別幼兒示范，伴隨音樂進行動作。
4.出示圖片-雪人。“小雪花飄呀飄呀飄到了雪人上”。先請幼兒自主的做出雪人的樣子，請個別幼兒示范，然后集體伴隨音樂進行動作。
5.出示圖片-小狗。“小雪花飄呀飄呀飄到了小狗的鼻子上”。全體幼兒直接伴隨音樂進行動作。
6.出示圖片-幼兒園的雪景。提問：“小雪花還落到了哪里”？
（二）結合音樂全體完整的跳一遍。
三、伴隨音樂“小雪花找媽媽”幼兒可以在老師的指導下一朵一朵的.飄出來并且固定在指定動作，直到音樂結束。
所有幼兒坐在位子上，老師做第一朵小雪花，進行示范，接著第二朵，第三朵，在老師的指導下一次飄出并保持不動，直到最后一名幼兒。
四、創(chuàng)編各種飄動旋轉的動作。
1.個別幼兒嘗試一個人飄動的動作
師：有一朵雪花和你們飄得不一樣她是怎么飄的？
引導幼兒發(fā)現小雪花飄的時候，不僅可以踮著腳尖跑著小碎步，還可以旋轉著，多種形式。請幼兒示范，并說出自己動作的名稱。如：雙腳轉、單腳轉、跳著轉等等。
2.所有幼兒依次旋轉著飄。
3.老師做風爺爺吹一口氣，小雪花就一片一片旋轉著飛的遠遠的。
五、掃雪——優(yōu)美的退場
教師用掃雪的方式組織幼兒有規(guī)律優(yōu)美的飄回自己的座位，結束活動。
活動反思：
這節(jié)課我主要設計了四個環(huán)節(jié)：導入--進行動作創(chuàng)編 --探索小雪花的飄舞旋轉動作--合作律動，我覺得各環(huán)節(jié)過渡自然，在音樂中，幼兒充分體驗歌曲的旋律美，從而產生愉悅的、美好的情感。鼓勵孩子隨著音樂用動作自由大膽地表現《小雪花》輕柔飄落的情景，通過肢體動作表現、感受小雪花給我們帶來的快樂。最后幼兒隨著音樂，做雪花飛舞的動作出活動室。激發(fā)孩子對小雪花的興趣和這首歌的興趣。整個活動過中，孩子們的積極性一直很高，完成了活動目標，效果較為理想。
【《雪花的快樂》教學設計】相關文章：
《給予是快樂的》教學設計11-14
給予是快樂的教學設計01-21
給予是快樂教學設計03-27
《做個“快樂鳥”》教學設計11-18
快樂的節(jié)日教學設計方案08-18
《快樂讀書吧》優(yōu)秀教學設計模板06-05
ai教學設計 ai的教學設計05-29
教學設計模板-教學設計模板08-02