教學設計一等獎

時間：2024-01-17 16:32:42 教學設計我要投稿

教學設計一等獎

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的教學設計一等獎，歡迎閱讀與收藏。

教學設計一等獎

教學設計一等獎1

　　教學目標：

　　了解文章的表達技巧，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、作者及創作背景

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家。蘇軾詩中數量最多，對后人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。如《念奴嬌赤壁懷古》、《題西林壁》。

　　蘇軾的詩，風格豐富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調，隨時生發奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現出宋詩重理趣，好議論的特征。他和南宋的辛棄疾形成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。

　　神宗熙寧六年（1073 ）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮)。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。

　　二、問題導引

　　1．“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

　　提示：詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散陰霾，為進山創造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

　　2．試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。

　　提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。

　　3．第二、第三兩聯寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?

　　提示：第二聯寫野外遠景，運用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。

　　第三聯寫農家近景，運用擬人手法，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。

　　出門后，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，這兩聯是按照由遠及近的順序寫的。

　　三、詩文導讀

　　本詩主要寫景，景中含情。

　　清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的.東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

　　出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。

　　雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫，表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

　　四、句段剖析

　　1.首聯“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”抒發了作者怎樣的情感?從整體來看起到什么作用？

　　參考答案：自然就決定了旅途中的愉悅心情，抒發了樂觀豁達的情懷。寫春風吹斷了積雨，新穎別致，饒有詩意。領起下文描寫春晴之日山村風物、山里人生活，也為全詩寫景抒情奠定了輕松活潑的基調。

　　2.尾聯“西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現出作者怎樣的情感？

　　參考答案：西山人家煮芹燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

　　五、基礎達標

　　1．給下列加點的字注音。

　　銅鉦（zhēng竹籬（ lí 西崦（yān）餉（xiǎng絮（xù）帽

　　2．解釋下列字詞。

　　東風：春風。

　　積雨：連綿不斷、下了很久的雨。

　　銅鉦：古代一種銅制的樂器，形狀像鐘，打擊發聲。

　　餉：用食物款待別人。

　　3.填空。

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，在詩、詞、散文創作三方面都表現出非凡的才能。

　　4．談談本詩中所描繪的美麗畫面。

　　答案：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。

教學設計一等獎2

　　設計理念：

　　泥塑課是美術課中重要的組成部分，學生在泥塑課中往往會表現出極高的興致，在玩中學、寓教于樂的課堂學習是他們非常喜歡的。在泥塑課上，學生可以感受泥土的特性，體會設計美、創造美的樂趣。教師更可以充分利用泥塑課的優點來調動學生的興趣，在快樂中讓學生的想象力與創造力得到充分發揮。

　　教學設計：

　　（音樂起）

　　師：告訴大家一個好消息，“小狀元餐廳”要開張了！（課件“小狀元餐廳”開張動畫）

　　它要招聘幾位優秀的小廚師！想不想參加這個活動呢？

　　生：（興奮）想！

　　師：告訴你們，我就是這次招聘的主裁判！（教師圍上圍裙）

　　今天這節課我們就來選幾位高級廚師出來，并把高級廚師帽子獎給他們！（展示廚師帽子）

　　師：今天這節課我們就來學習-我的小餐館！（板書課題）

　　餐館里應該有什么呢？

　　生：（爭先恐后舉手）各式各樣的美味菜肴。

　　師：同學們說得真好！我們來看一看“小狀元餐廳”里要有什么菜肴呢？

　　（課件播放菜肴圖片）

　　師：要想做出這樣美味又漂亮的菜肴來，要用到我們手中的橡皮泥。（拿出橡皮泥）來看看這些橡皮泥，不能吃，但是顏色很漂亮，還有濃濃的香嗚！現在我們就來試一試吧！

　　師：先要選顏色。我想做一個糖醋荷包蛋，糖醋荷包蛋是什么樣子的呢？

　　生：“圓圓的，像個大太陽”。

　　師：說得好，怎樣把它變成圓圓的呢？誰來試一試？

　　（學生動手把黃色的橡皮泥團、壓成扁圓形）

　　師：對，扁扁的圓柱體我們可以把橡皮泥團成一個球，再壓一壓變成我們所需要的形狀。

　　師：可如果我想做一種菜葉，比如油菜葉，（拿出綠色橡皮泥）怎么辦呢？誰到前面試一試？（學生制作）

　　師：我們可以用橡皮泥做出許多好吃的菜肴。

　　（課件演示真實菜肴到橡皮泥菜肴的轉變）

　　師：現在這里只有一盤菜肴，我想再加一種主食。

　　（出示橡皮泥做的包子）

　　師：我們在制作的時候還可以自己創作各種菜肴，比如蔬菜類，主食類等等。

　　生：（站起觀看、興奮）哇！

　　師：看到這里，同學們，我就要來考一考你們的手藝了。

　　生：（興高采烈）想！

　　師：來，小手舉起來，先來活動一下小手！以小組合作的形式來做一桌菜肴。

　　（從學生制作開始，播放輕音樂，循環播放菜肴圖片以供學生參考）

　　師：我們請各組介紹自己的美味佳肴。

　　（評出優秀小組并為優秀小組的成員戴上廚師帽子！）

　　師：（小結）這節美術課每個同學都做出了美味佳肴，在以后的生活中，我們也要多幫助爸爸媽媽做事，不僅會用像皮泥做菜肴，還會做真正的菜肴，做一名愛勞動的好孩子！

　　課后反思：

　　這節課對學生來說是一節快樂的美術課，他們可以隨意想像并做出各種好吃的菜肴；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節目……在這節美術課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“快樂教學”的思想，我在美術教學工作中始終是快快樂樂的.，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節美術課課堂中！

　　我心目中的“快樂教學”就是設計新穎的教學內容讓學生喜歡學，學生喜歡學后就能——愿意學，再發展成為——愈學愈趣，快樂在其中。我的目的就是通過“快樂教學”使每一名孩子能夠接受教師的引導，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫，充分發揮他們的想象力與創造力！

　　一、更新教學內容，為快樂奠基。

　　美術教學的教學內容直接決定著學生的繪畫興趣，好的美術課設計能有效地調動學生學習的積極性。從小學美術教材的內容來看，可以說是豐富多彩的，每一節課都有一個較好的教學內容，但并不是每一節課的設計都是完美的。這就需要美術教師能靈活運用課堂內容，根據每個學生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學內容，從而讓每一名學生都能從美術課堂中找到樂趣！在本課，有的孩子很快就完成了泥塑菜肴，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設計了一個游戲：讓完成菜肴泥塑的學生進行介紹，其他沒有塑完的同學一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節課很充實，所有學生都體會到了其中的快樂。

　　二、倡導微笑教學，為快樂引航。

　　法國著名教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”大量的事實證明，課堂教學中教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學生的學習積極性影響極大。教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。教師在課堂上用積極的情緒，可以創設良好的課堂氣氛。在案例中教師用親切式的、滿意式的、鼓勵式的、贊揚式的積極微笑，讓學生直接感受到教師快樂的信息。學生在快樂中學習就能更好地領會課堂內容，呈現更多精彩的作品，使美術課上得有情有趣，師生樂在其中！

　　三、開展游戲教學，讓快樂飛揚。

　　低段學生最大的特點就是好動、好玩，愛游戲。我們要研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，玩中有學，學中有玩，學玩結合。在設計教案要充分考慮游戲性，讓游戲來調動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創造力發揮出來。在《我的小餐館》一課中，學生制作的過程就像是在做游戲，每個學生都找到了游戲中的角色。我在巡視中發現，有很多學生在下意識或有意識地扮演著爸爸媽媽的角色，一邊講一邊做，那專注的模樣很是可愛。可以說，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習學生是幸福的。那么，我們何不多制造些快樂，讓學生在美術課中去感受幸福呢？

　　四、展開競爭機制，使快樂升華。

　　在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你仔細觀察就會發現，學生在競爭中是非常活躍的，甚至連后進生都不甘示弱！用競爭的形式進行作業評價，是調動學生熱情、使他們快樂的有效方法。《我的小餐館》一課中，采用分組競爭的形式貫穿整堂課。

　　教學有法，但無定法，貴在得法，讓我們在新課標的指引下積極探索，努力實踐。讓我們的美術課堂成為學生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在快樂中茁壯成長！

教學設計一等獎3

　　【學習目標】

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：在誦讀、品味的過程中，理解、領悟詞的內容和意境。

　　情感態度與價值觀：通過學習，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　【學習重難點】

　　重點：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　難點：理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　友情提示：

　　大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來，詞人都喜歡用詩詞贊美自然風光。讀讀這首詞，你會發現這首詞表現了生活的.情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。

　　自主預習

　　1、用“‖” 標出詞的節奏，反復朗讀，體會詞的意境和詞人所表達的思想感情。

　　如夢令

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　2、《如夢令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受?

　　互動探究

　　3、《如夢令》是代詞人所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中可以看出。郊游的時間在夏季，從詞中可以看出。詞人玩得很高興，從詞中可以看出。整首詞表現了。

　　讀故事，完成練習。

　　4、這是一年重陽節，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”表達出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據《嫏環記》載，趙明誠接到后，嘆賞不已，又不甘下風，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳。”趙問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　《醉花陰》李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內的香料早已燒完。又到重陽這個美好的節日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。

　　在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于西風，閨中少婦比黃花更加消瘦。

　　同學們，從這首詞可以看出李清照是一個什么樣的人?

　　鞏固案

　　1、把詞句補充完整，并解釋加點的字詞。

　　(1)常記，不知歸路。 ( )

　　(2)興盡晚回舟，誤入。 ( )

　　2、判斷題，對的打“”錯的打“”。

　　(1)“如夢令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 ( )

　　(2)《如夢令》這首詞中與“誤入”互為照應的是“不知歸路”。( )

　　(3)《如夢令》這首詞中運用了兩個“爭渡”，是為了把鷗鳥驚飛。( )

　　3、想象《如夢令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學可以學唱這首詞。

　　4、課外拓展

　　請同學們朗讀李清照的另一首詞《如夢令》，完成練習。

　　如夢令宋李清照

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，卻道海棠依舊。

　　知否?知否? 應是綠肥紅瘦。

　　(1)你發現這首詞與本課學習的《如夢令》有什么相似的地方?

　　(2)“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處?

教學設計一等獎4

　　一、教學目標:

　　⒈知識目標:

　　⑴了解這篇散文的寫作背景。

　　⑵理解這篇散文的主要內容,體會這篇散文的寫作特點。

　　⒉能力目標:

　　⑴體味散文所描寫的情景,培養學生欣賞散文的能力。

　　⑵理清散文的結構層次,體會其思想感情,領會其藝術風格,提高學生散文鑒賞能力。

　　⒊德育目標:分析、理解作者復雜的思想感情，幫助學生樹立正確的世界觀。

　　⒋美育目標:感受散文的畫面美、情調美、語言美及藝術風格。

　　二、教學重點、難點：

　　⑴理解散文的主要內容，探討、理解作者復雜的思想感情。

　　⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當的動詞的運用。

　　三、學法指導：

　　⑴朗讀——字詞的形、義——句意

　　⑵結構層次——思想感情——寫作特點

　　⑶背誦

　　四、活動設計：

　　⑴借助多媒體，展現散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

　　⑵探討、理解、評析文中的語句含義，理清結構層次，體味散文的意境，把

　　握散文的寫作特點。

　　五、課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：理解《荷塘月色》的主要內容，理清結構層次。

　　教學過程：

　　㈠明確目標：

　　⒈了解寫作背景。

　　⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內容。

　　⒊理清結構層次，把握作者的感情發展脈絡。

　　㈡整體感知:

　　⒈介紹寫作背景、導入新課。

　　在中國現代現代文學史上，有許許多多的散文作家創造了現代白話散文的.

　　繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風，有外國紳士風，有隱士，有叛徒，在思想上是如此。或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動，或含蓄，在表現上是如此。”（朱自清《背影·序》）朱自清以文字的優美、風格的清麗雋永而著名于中國二十世紀上半葉的散文創作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信。《荷塘月色》就是這樣一篇美文，我們今天就一起來學習的：

　　揭示課題：《荷塘月色》

　　⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術風格。

　　㈢重點、難點內容的探討與研習的：

　　⒈初讀課文，理解字詞。學生討論完成下面的練習的（CAI顯示）

　　⑴給后面加點的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

　　獨處（）裊娜（）（）薄薄的（）

　　⑵理解加點詞語的含義：

　　①帶上門出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()

　　③彌望的是田田的葉子()④可惜我們現在早已無福消受了()

　　⒉結合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

　　⒊理清結構層次：學生研究完成下面的練習的（CAI顯示）

　　①散文中點明時間的句子有（）。點明地點的句子有（）。

　　②散文第1自然段交代了獨游荷塘的（）。

　　③第2自然段勾勒荷塘的（）。

　　④描寫作者小路漫步時的（）。

　　⑤第4自然段從靜態、動態兩方面描繪了（）下的（）景色。

　　⑥第5自然段虛實結合描繪了（）上的（）。

　　⑦第6自然段描寫了（），重點寫了（）。

　　⑧最后幾個自然段由眼前之景聯想到（），表現作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

　　㈣布置作業：

　　⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

　　第2課時

　　教學內容：分析、理解《荷塘月色》的重點語句、段落，體會其思想感情；把握其寫作特點。

　　教學過程：

　　㈠明確目標：

　　⒈理解《荷塘月色》的重點語句，體會其思想感情，培養、提高學生鑒賞散文的能力。

　　⒉探討散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境，培養、提高學生的審美能力。

　　㈡重點、難點內容的探討與研習的：

　　⒈背誦第4——6自然段。

　　⒉探討、研究、分析文中的重點詞語和句子，體會其思想感情，（學生研究、討論、完成下面練習的）（CAI顯示）

　　⑴文中描寫作者內心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ

　　Ⅲ，Ⅳ。

　　⑵體會下面句子所表達的思想感情：

　　①“這幾天心里頗不寧靜。”是因為。

　　②“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界。”“平常的自己”是指。“另一個世界”是指。

　　③“一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。”“什么都可以想”是指。“什么都可以不想”是指。“自由的人”是指。

　　④“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”

　　這句話表現了作者的心理。

　　⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境：

　　⑴分析、理解文中的比喻句：

　　1完成課后第二題。

　　②比較“通感”與“一般比喻”:重點分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點與不同點。

　　通感:在描寫客觀事物時,用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學基礎為“聯覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現象），產生的條件是聯想和想象，產生的契機是事物之間的共性或特定的主觀情感。運用通感可以化實為虛，也可以化虛為實。

　　⑵找出散文中的疊詞并體會其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

　　⑶體會下面加點詞的作用和表現力：

　　①層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……“點綴”有的意義，是人為之，含有作者。

　　②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。“瀉”有之意，準確地寫出了月光的特點，顯示了月光之美。

　　③薄薄的青霧浮起在荷塘里。“浮”是地升起，顯示出霧的狀態，突出霧的和。

　　⑷總結本文的寫作特點：①在中寄托自己的真情實感。

　　②恰當運用、等修辭手法。

　　③恰當選用、。

　　⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

　　㈣布置作業：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學習的方法閱讀其他散文。

教學設計一等獎5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、知道血液循環系統的組成及其作用。

　　2、認識心臟的形態和功能。

　　過程與方法：

　　會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關系。

　　情感、態度與價值觀：

　　知道堅持體育鍛煉有利于心血管的健康。

　　教學重點：

　　認識心臟。

　　教學難點：

　　認識心臟的功能。

　　教學準備：多媒體課件、人體半身模型、自制血液循環教具、小皮球、記錄單

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、認識心臟和心跳

　　1、出示心臟模型，請學生猜一猜是什么？

　　2、說說心臟的位置及大小。先請同學指一指自己的心臟，再出示模型，加深認識。

　　3、關于心臟，同學們有什么想研究的？（心臟怎樣跳動、心臟為什么不停的跳動、教師板書問題）

　　4、交流：我們可以怎樣來研究？（解剖、請教醫生等人士、查資料）

　　5、老師給大家找了些資料，多媒體——心臟的跳動

　　6、請學生說說看心臟的跳動是怎樣的。教師補充介紹：心臟是由肌肉構成的，心肌不停的舒張與收縮，形成心跳。

　　7、出示小皮球，教師演示，分發給學生感受心臟的跳動。

　　8、交流感受：心肌強勁有力，確保心臟不停跳動。

　　二、認識心臟跳動，促使血液循環。

　　1、心臟為什么要不停的'跳動呢？請學生說說自己的想法。

　　2、播放錄像，學生觀看。

　　3、出示人體半身模型，引導學生認識血管分布情況。

　　4、說說看心臟怎樣把血液輸送到全身各處的。

　　5、教師出示自制教具，演示血液循環情況。

　　第二課時

　　一、認識血液循環的意義

　　1、血液為什么要在身體里不停的流動呢？學生說，然后閱讀材料。

　　2、組織學生交流：血液如果不流動會有怎樣的后果？

　　3、教師小結：血液扮演著“運輸兵”的角色，為身體的各個部位輸送養料，運走垃圾，功勞巨大。

　　4、上一次，我們很多同學測量出自己的心跳和脈搏每分鐘跳動的次數不一樣，今天，我們再來測一測，怎樣測量才會更準確呢？

　　5、學生交流，自己測量心跳，請同學測量脈搏，再輪換。

　　6、教師介紹“搭脈”的技巧，學生進行測量，最后匯報交流。

　　二、學會保護心臟

　　1、通過今天的學習，相信大家一定認識到了心臟的重要性。

　　2、交流：我們該怎樣來保護我們的心臟呢？

　　3、教師補充介紹。

教學設計一等獎6

　　活動目標：

　　1、在特定情境中，通過動作表演來區分音樂的ABC段。

　　2、學習用拖地、刷馬桶、擦玻璃的合作合拍的表現音樂。

　　3、嘗試合作表現音樂，體驗音樂活動的歡樂。

　　4、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

　　5、通過音樂活動培育幼兒想象力、口語表達力量及肢體的表現力量。

　　活動過程：

　　1、情景導入，健身活動

　　白雪公主離開小矮人后特別惦念他們，不知道他們現在生活的怎么樣，今日白雪公主想請我們她去森林里探望小矮人，你們情愿嗎？

　　播放（波浪舞）音樂，幼兒跟隨教師走進場，穿過森林走過小橋繞過草地，來到樹林小木屋（ppt展現森林小屋場景）。師生做敲門狀。可能小矮人們都去工作了，我們去房子里面休息一會兒吧！

　　2、分段練習，熟識音樂（小矮人家里很亂）

　　（1）A段音樂，學習拖地板動作

　　師：小矮人家的地板臟了，我們來他們拖一下吧。教師發覺在拖地板的時候動作不標準，這樣是拖不潔凈的，拖地要這樣拖。

　　（2）B段音樂，學習刷馬桶的動作

　　師：看小矮人家的馬桶這么臟，還長滿了細菌。那我們要用什么刷馬桶？用馬桶刷，圍著馬桶四周刷。

　　（3）C段音樂，學習擦窗戶的動作

　　師：小矮人家的窗戶很臟了，我們來擦潔凈吧，用什么擦玻璃呢？抹布還有雙面擦，用雙面擦貼上去擦玻璃。

　　進展三段音樂和拖地、刷馬桶、擦玻璃動作的相結合的嬉戲。

　　3、師：小矮人家里有個的落地窗一個人時沒法擦潔凈的，必需要兩個人合作才能擦潔凈的（啟發孩子們相互合作的精神）。

　　4、在教師的指導下再次經音樂和動作相結合進展的綜合嬉戲。

　　完畢：完畢音樂起，小矮人回家了，我們藏起來，給小矮人一個小驚喜吧。教育孩子做一個愛潔凈，愛勞動的人。

　　活動反思：

　　本次活動音樂分成三段，讓幼兒在情境中熟識三段音樂，并情愿用動作表現，注意幼兒制造力的培育，鼓舞幼兒有創意地表現，教師準時賜予應，強化幼兒行為。在活動中引導幼兒合音樂表現動作，幼兒有不同表現方式也可以，整個活動中，幼兒都積極膽表現自己，能夠合著音樂表現自己的理解。通過三段音樂讓幼兒表現出簡潔動作，并通過讓幼兒小矮人清掃房間這個情境中，激發幼兒活動的興趣和表現欲望。

　　在清掃之前引導幼兒做好預備工作，系上小圍裙，帶上小手套，幼兒也很喜愛這樣的環節，可以跟隨音樂做預備工作。讓幼兒在完整的音樂中感受音樂的魅力，包括預備工作。讓幼兒清掃不同房間，進一步讓幼兒熟識音樂，教師采納退位策略，適時引導，并留意個別幼兒的需要，準時賜予鼓舞。通過出示客廳里的窗戶圖片，一個人沒法擦，需要兩個人合作，引導幼兒自由結合，兩個幼兒面對面站好，一起合作擦玻璃，增加活動的`互動性和趣味性。

　　幼兒在自由結合的過程中可以促進幼兒人際關系的進展，也可以促進幼兒語言力量的進展。讓幼兒和自己的同伴在愉悅的互動中完成音樂的表現。通過出示清掃潔凈的房間和小矮人出場，激發幼兒的成就感和滿意感，引導幼兒感受勞動后的歡樂，情愿做一個愛勞動的人。整個活動幼兒都在一個開心的情境中感受、表現、創作，呈現自己對音樂活動的理解，從而領會音樂活動的特魅力。

教學設計一等獎7

　　教學目標

　　語言建構與運用積累文中常用詞語。

　　思維發展與提升了解時評的題材特點；理清文章脈絡結構，學習文中多種論證方法的使用。

　　審美鑒賞與創造深入理解工匠精神中所表現出的時代美。

　　文化傳承與理解體會深入理解工匠精神的內涵及其作用，傳承工匠精神。

　　教學重點把握文章行文思路，理解多種論證方法的使用。

　　教學難點工匠精神的內涵及其作用。

　　教學課時安排1課時。

　　教學過程

　　一、聽，導入新課

　　1、看視頻，談感想：播放《王志偉：腳踏實地不斷創新用一生追求“工匠精神”》視頻，學生談談自己的感想。

　　2、工匠精神是什么？我們為什么要傳承工匠精神？今天我們進入李斌《以工匠精神雕琢時代品質》的學習。

　　二、說，識別文體

　　1、新聞評論，是媒體編輯部或作者對新近發生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和指導性的一種新聞文體，是現代新聞傳播工具經常采用的社論、評論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論和評述等的總稱，屬于論說文的范疇。簡而言之，新聞評論是就有價值的新聞事實和社會現象發表意見以指導實踐的一種文體。

　　2、新聞評論的特點

　　（1）與其他言論一樣，由論點、論據、論證三個要素組成，具有政策性、針對性、準確性。

　　（2）在有限的篇幅中，主要靠獨特的見解吸引讀者而取勝。

　　（3）立意新穎，論述精當，文采斐然。

　　（4）主要面向廣大群眾說話。

　　3、新聞評論的主要表現方法

　　（1）夾敘夾議：對一件事發表看法的文章，它既要寫事又要寫看法，所以，夾敘夾議就成為主要的表現手法。

　　（2）亦理亦情：論述文體，在對事件作出理性評判和分析時，并不排斥動之以情的作用。

　　4。新聞評論寫作的基本思路

　　第一步：引述材料，擺出現象。

　　第二步：從現象中提取論述的觀點。

　　第三步：分析論證觀點，要聯系實際，緊緊圍繞論點，運用各種論證方法。

　　第四步：總結全文，提出倡議。

　　三、讀，夯實基礎

　　1、閱讀課文，畫出重要字詞，分析文章的結構和思路。

　　2、字詞檢測過關。

　　【爐火純青】純：純粹。道士煉丹，認為煉到爐里發出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達到了純熟完美的境界。注意與“出神入化”“登峰造極”的區別。

　　【巧奪天工】奪：勝過。人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。注意與“鬼斧神工”的區別。

　　【不謀而合】謀：商量；合：相符。事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。

　　【廢寢忘食】廢：停止。顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。

　　【臻于至善】臻：達到；至善：善的極致。指做到極致。

　　【出類拔萃】拔：超出；類：同類；萃：原為草叢生的樣子，引伸為聚集。超出同類之上。多指人的品德才能。

　　【離群索居】索：孤單。離開集體或群眾，過孤獨的生活。

　　【超今冠古】冠：超出眾人。超越古今。

　　四、想，理清思路

　　1、這篇新聞評論論述的中心話題是什么？在提出話題方面有什么特點？

　　中心話題是工匠精神的時代特征。開篇從時代特點和企業打造金字招牌的.角度引出話題，緊扣“時代品質”，具有很強的現實性。

　　2、圍繞“工匠精神”從哪些方面進行了論述？

　　（1）“匠”的時代內涵及工匠精神對個人、企業和國家的作用與意義（第二段）。

　　（2）工匠精神是改變世界的現實力量的角度論述工匠精神的內涵（第三段）。

　　（3）生命哲學和人生信念的角度論述工匠精神的內涵（第四段）

　　3、在師生共同點評的基礎上小結全文結構。

　　第一部分：提出工匠精神的話題。

　　第二部分：論述工匠精神的內涵。

　　第三部分：從個人與時代的關系總結全文。

　　4、聯系標題和全文說說工匠精神的時代內涵。

　　工匠精神是一種內在的力量，是雕琢時代品質的憑借，它關乎人生價值、生命哲學和人生信念，也關乎社會風尚、國家形象、時代精神，人人都要踐行工匠精神。

　　五、探，重點突破

　　1、小組合作探究：全班分為兩大組，每個大組分為若干小組，合作探究下面問題。

　　第一大組：作者在論證觀點時運用了哪些論證方法。

　　第二大組：語言有什么特色。

　　1、小組展示探究成果。

　　（1）運用多種論證方法

　　引證法：文中，作者多處引用，如引用企業家的話，寫出了工匠精神在當代的意義；引用《說文》里對“匠”的記載，寫出“匠”古已有之，然后寫出其演變；引用魯迅的話，是為了在此基礎上再深入論證。引用這些內容，并加以分析論證，從不同的角度對工匠精神分析論述，可以使文章更有說服力，使觀點更加深入人心。

　　對比論證：如“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現實力量”，邊破邊立，寫出了工匠精神的作用。

　　類比論證：比如第1段“像手工匠人一樣………企業……”，將手工匠人和企業進行類比，寫出了企業擁有工匠精神的重要性。

　　假設論證：如第4段中“倘若沒有……怎能有………假設論證，寫出了工匠精神的內涵。

　　（2）語言特色：整散結合，文章搖曳多姿，增強說服力。

　　是一篇時評，但文章并沒有給人面目可憎、枯燥說教的感覺，而是生動形象，絢麗多彩。這主要是因為文章語言豐富，整散結合。如第1段作者用到了“高精尖、炫彩酷”等具有

　　時代特點的新詞，使人們容易接受和理解。第2段中作者用“氣質雍客、活力涌流”來寫企業，使企業擁有了人的特點，生動地寫出了厚植工匠精神對企業的意義。第3、4、5段運用排比、對偶手法，起到增強氣勢、調節音律的作用，增強了讀者的閱讀興趣，使觀點更加鮮明突出、更具有說服力。此外，運用大量成語，言簡意賅，擲地有聲。

　　六、拓，總結延伸

　　現如今，對于“工匠精神”，上上下下在呼吁，國人在關注，時代呼喚“工匠精神”的回歸。你覺得我們應該怎樣做才能更好地回歸“工匠精神”？

　　示例1：要使工匠精神回歸，一定要破除思想觀念上的障礙，要引起人們思想的高祖重視。比如輿論界要張張旗鼓的加以宣傳，各級部門要循循善誘的加以疏導，社會各界要齊心協力的加以引導，各行各業要自始至終的履行職責。

　　示例2：工匠精神不是口號，應當體現于每一個人的實際行動中。不管我們從事的是什么工作，我們都應該秉承工匠精神。長期以來，由于缺乏對精品的堅持，我們很多人的成長之路顯得崎嶇坎坷，所以在自然資源日匱乏的睡袋，在互聯網思維“泛濫”的年代，重提工匠精神，重塑工匠價值，把工匠精神融入我們實際，是我們每一個人的神圣的職責！

教學設計一等獎8

　　設計意圖

　　時鐘與我們的日常生活密切相關，幼兒時常都能見到它。幼兒學會認識時鐘，能更好的學會作息時間。根據《幼兒園教育綱要》的指導要求：我們的教育應該和幼兒的實際生活聯系在一起，把幼兒現實生活中能接觸到事物與現象轉換為知識點傳授給幼兒，從而達到我們幼兒教育的目標。為此，我選擇了以時鐘的相關知識和幼兒一起互動來達到教學的目的。

　　活動目標

　　1、了解鐘面的構成，認識時針和分針。

　　2、初步感受指針的行走方向和行走關系，探索鐘面上的“整點”和“半點”。

　　重點難點

　　重點：認讀整點和半點。

　　難點：認讀并能撥出整點半點。

　　活動準備

　　電子白板課件，人手一份紙片鐘。

　　活動過程

　　一、謎語導入，引起幼兒興趣

　　教師：滴答、滴答、滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡？請小朋友猜一猜謎底是什么？今天我們就一起來認識時鐘吧！

　　二、認識鐘面，初步了解分針、時針以及它們的運轉方向和關系。

　　（一）結合課件，幼兒觀察時鐘，師幼交流。

　　1、教師：鐘面上有什么？有幾個數字？分別是幾？

　　2、師幼共同手口一致點數鐘面數字1～12，初步感知順時針方向。

　　（二）認識時針與分針。

　　1、教師：鐘面上除了數字還有什么？

　　2、教師：有幾根指針？它們有什么不同？分別叫什么名字？

　　3、小結：又粗又短的指針叫時針，又細又長的指針叫分針。

　　（三）觀看課件，初步了解分針、時針的運轉關系

　　1、教師：時針、分針走得是一樣快嗎？誰走得快？它們是按什么方向行走的？（教師反復演示課件上的動態時鐘）

　　2、小結：分針和時針按順時針方向行走，分針走得快，分針走一圈，時針走一個數字表示1小時。

　　三、認讀整點和半點

　　（一）認讀整點。

　　1、提問：我們怎樣認讀時鐘上的時間？

　　2、小結：當分針指在數字12就表示整點。時針指在數字幾就表示幾點。分針按順時針方向走一圈，時針就走一格，也就是從一個數字走向下一個數字，代表已經過去一個小時。如：當分針指在數字12，時針指在數字1就表示1：00；當分針指在數字12，時針指在數字11就表示11：00。

　　3、結合幼兒日常生活圖片，鞏固練習認讀整點。

　　提問：圖片上的小朋友在干什么？她是幾點起床的？我們怎樣用數字來表示7點整？（7：00）小朋友在干什么？是幾點整？我們用什么數字來表示？（8：00）

　　4、教師和個別幼兒任意說整點，全體幼兒來撥。

　　（二）認讀半點。

　　1、提問：當分針指在數字12就表示整點，當分針指在數字6又表示什么呢？

　　2、小結：當分針指在數字6，時針會指在兩個數字的中間就表示半點。（出示表示半點的時鐘）我們要看時針順時針經過了哪個數字在前，就是幾點半。如：當分針指在數字6，時針指在數字5和6中間，時針經過了數字5，5在前，就表示現在是5：30。當分針指在數字6，時針指在數字9和10的中間，時針經過了數字9，9在前，就表示現在是9：30。

　　3、幼兒結合日常生活圖片，鞏固練習認讀半點。

　　提問：圖片上的小朋友在干什么？他是幾點半來上幼兒園？我們怎樣用數字來表示？（7：30）小朋友在干什么？幾點半睡覺？用數字怎么表示？（8：30）

　　4、教師和個別幼兒說半點，全體幼兒來撥。

　　四、游戲“我撥你說，你撥我說”。

　　1、教師：請小朋友找一個或兩個旁邊的小朋友，一個小朋友來撥整點和半點，另一個或兩個小朋友來說出他撥的整點和半點是多少？然后交換。

　　2、教師觀察指導幼兒“撥”和“說”整點、半點。

　　五、幼兒完成操作卡。

　　1、全體幼兒完成操作卡連線，個別幼兒白板互動連線。

　　2、集體驗證結果。

　　六、活動延伸

　　我們拿著操作卡和時鐘回教室撥一撥我們一天的作息時間，好嗎？

　　活動總結

　　對于大班下學期的孩子來說，認識時間十分重要。因此，我設計了此次數學活動認識時鐘，為了解鐘面的構成，認識時針和分針；初步感受指針的行走方向和行走關系，探索鐘面上的.“整點”和“半點”。我也制作了課件，讓幼兒充分進行感知和探索。在整個數學活動中，我發現幼兒對于認識鐘表的興趣濃厚。

　　那么在活動開始時，為了激發幼兒的學習興趣，我在引題的時候引用了“謎語”導入，讓幼兒知道今天我們要了解的是時鐘。接下來我出示了鐘表，讓幼兒認一認鐘表的結構，并且找一找1—12這12個數字，他們所在的位置和所運轉的方向，接下來通過課件演示，首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時針有什么變化，讓幼兒通過自身的觀察得出結論，知道分針走一圈，時針走一大格，也就是一小時。課件中時鐘動態的行走讓幼兒清楚地了解時針和分針，及它們的運轉關系和方向，反復操作后，幼兒有所體會順時針的運轉方向。在認識整點和半點時，先讓幼兒來認一認，給孩子主動探索的時間，然后我再告訴幼兒怎樣來認讀整點和半點。在幼兒撥整點和半點環節，我讓全體幼兒來檢查個別幼兒的鐘面上整點與半點的時針與分針的位置是否正確，如有錯誤之處請大家幫助改正，通過這樣的一個游戲使幼兒又一次鞏固認識了整點與半點，而且在游戲上學習，幼兒的興趣也很濃厚。幼兒在連線操作環節，把時鐘上的時間與數字表示的時間相連時，基本都正確了，說明幼兒還是掌握了。

教學設計一等獎9

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。

　　3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　教學重點、難點：

　　會復述這個故事。

　　教具準備：

　　詞卡、小黑板、錄音

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？

　　二、看圖，揭示課題

　　（出示投影圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰的過程？

　　板書課題，讀準音。

　　三、初讀指導

　　1、自學生字詞

　　（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。

　　（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）理解下列詞語的.意思。捉拿掀起隨即機靈稱霸興風作浪胡作非為

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語，指名認讀。

　　（2）理解詞語。

　　3、學生試讀課文。

　　4、分自然段指名讀課文。

　　5、聽錄音讀課文

　　四、寫字指導

　　1、注意點：

　　稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。

　　2、用鋼筆在書上描紅。

　　五、作業

　　1、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

　　2、抄寫詞語。（習題3）

教學設計一等獎10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物神態、動作、語言體現人物的品質。

　　2、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護自己及他人尊嚴。教學重點：

　　通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

　　教學難點：

　　透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認識這種自尊的可貴。教學準備：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：

　　一、復習導入

　　整體回顧。

　　1、這節課我們繼續學習第7課，請同學們齊讀課題。

　　2、聽寫詞語：

　　尊嚴

　　疲憊不堪

　　例外

　　捶背

　　僵硬

　　許配

　　3、回憶課文主要內容。

　　過渡：同學們，哈默堅持用勞動換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　二、研讀課文

　　（一）自學提示。

　　默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標注出來，注意哈默說話時的動作、神態，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

　　（二）匯報交流第一次對話：

　　課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”重點指導：

　　2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態度依然堅定不移，堅持吃飯前必須做活兒。

　　3、指導朗讀，表現出哈默態度真誠······第二次對話：課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　2、指導生朗讀體會。

　　3、你注意到他說話時的神態和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結上下動了動）談談感受。

　　4、讀對比句的表達效果好？好在哪？（目光頓時灰暗了，喉結上下動了動和目光暗了，喉結動了動）。

　　5、看來人物一個神態的變化也能讓我們了解他的內心。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的`想法。

　　6、我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受。

　　是啊，是做人的尊嚴支撐著他！我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話：

　　課件出示“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　1、此時哈默的心情是怎樣的？

　　2、指導朗讀。

　　3、關注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動換來的。）。

　　（三）杰克遜的品質。

　　1、朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）。

　　2、側面描寫，突出哈默有尊嚴。

　　三、感受尊嚴

　　1、課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”談談你對這句話的理解。

　　小結：雖然現在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！。他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅，強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

　　2、此時，你覺得什么是尊嚴？

　　四、總結寫法

　　1、抓住文中的重點詞語，通過朗讀感悟，體會人去品質。

　　2、抓住人物的動作、神態、語言，豐富人物的形象。

　　五、課外拓展

　　運用剛才的學法，讀一讀《微笑》。

　　1、自讀短文，通過短文你懂得了什么？

　　六、寫字指導

　　1、觀察字形。

　　2、教師范寫，生書空。

　　3、生在田字格書寫。

　　尊嚴

　　自愛

　　自強

　　自尊

　　杰克遜：善良

　　尊重他人

教學設計一等獎11

　　一、學情分析

　　新課程改革的核心是讓學生學會學習、學會思考，掌握有效的學習策略，培養他們獨立學習和獨立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學在內容和要求上的差異，剛升入高一的學生對高中語文學習的適應性還未達到，這就需要老師改進教學方法，使學生能主動了解高中語文的學習特點，盡快找到合適自己的語文學習方法，培養成良好的語文學習習慣。老師要高度重視學生自主意識和自學能力的培養，加強學法的指導。高一的學生從小學開始就已經接觸了古典詩歌，但在學《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風格的現代詩。學生對于詩歌很感興趣，但是對現代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現代詩歌的方法上有所欠缺。因此，在教學時運用誦讀的方式，老師從旁點撥指導，學生反復朗誦鑒賞詩歌之美。

　　二、教材分析

　　新課標中明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”“應重視語文的熏陶感染作用同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯系，處在青春期的學生善用詩的語言表達豐富的情感。詩歌具有美而獨特的意象與意境，是能夠引發人豐富想象，抒發真摯情感的一種種文學體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練，它的教學有利于培養學生對詩中詞句、形象、畫面、意境（作品中表現出來的藝術境界）的分析理解、領會能力，可以培養學生創造性地閱讀、理解、寫作能力。《雨巷》一詩便是最佳的教學材料。新課程的背景下現代詩的教學既是一種知識教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學生的文學知識，而且對培養學生的人文素養和塑造健全的人格有積極的引導作用。

　　三、設計思路

　　《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點，結合單元教學目標，《雨巷》可承擔的教學任務是“在反復朗讀是基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發揮想象，感受充溢于作品的真情”“學習用精煉的語言和新穎的意象來2表達情感”，并結合學生在預習中提出的問題，轉換成具體的教學內容就是“有感情地誦讀詩歌，領悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學內容也能從教學文本后編者設計的“研討與練習”中得到證實。文后的“思考與練習”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的'教學內容：第一題訓練的是學生誦讀能力，旨在讓學生體會其音樂性；第四題強調對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。

　　學生是剛接觸現代新詩，可以從學過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點。以學生自主誦讀為主，進行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學生進行個別指導；在學生討論意象含義過程中給予點播和指導；最后依據學生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學生是否領悟了作者隱藏在詩歌中的情感。

　　四、教學目標

　　1、能劃分節奏、標出韻腳，通過反復朗誦讀出節奏和感情。

　　2、能找出意象，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節詞）中蘊藏的作者情感。

　　3、能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。4。能指出并歸納本詩的表現手法，背誦課文。

　　五、教學步驟

　　1、導入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。

　　李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結。

　　讓學生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊含的情感。

　　2、誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美。

　　初讀全詩。聆聽伴奏帶，劃分節奏、標出韻腳，初步感知詩歌的音樂性。

　　3、學生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。

　　（1）再讀全詩。將全班同學分成四個大組，分別由四位朗讀比較好的同學帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學的朗讀進行不足之處的個別指導）。

　　（2）配樂朗誦，找出找到蘊含作者情感的字詞（尤其是雙音節詞）。

　　（3）讓學生通過舉例來總結和歸納本詩的語言的特點。

　　四、遷移訓練

　　1、自讀詩兩首中的《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）。

　　2、詩歌與青年有著天然聯系，用詩的語言表達豐富的情感。結合你自己的生活經歷與情感體驗，嘗試運用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發某種情感。（根據單元目標所設定，選做題）。

教學設計一等獎12

　　【教學目標】

　　1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。

　　3.積累詞語，并能根據課文和叢書內容創編詩歌。

　　【教學重點】

　　1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。

　　【教學難點】

　　積累詞語，并能根據課文和叢書創編詩歌。

　　【課前準備】

　　生字卡片、多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書課題。

　　1.談話拉近距離。

　　同學們，大家都喜歡看動畫片嗎？有沒有看過《大耳朵圖圖》，老師也非常喜歡這個動畫片，為什么喜歡呢？仔細觀察的小朋友已經發現了，老師的名字和圖圖媽的名字是一樣的，都叫張曉麗。今天曉麗老師就和大家一起學習一篇新的文章《畫風》

　　2.板書課題。

　　伸出右手的食指和老師一塊把課題寫在黑板上。

　　3.齊讀課題

　　質疑課題，是誰在畫風？是怎樣畫出風來的？

　　【設計意圖】通過學生們細化的動畫片拉近和學生的距離，調動學生的學習興趣。并引導學生學會質疑，激發學生學習課文的積極性。

　　二、初讀課文

　　（一）初讀課文

　　要求：

　　1.讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊用筆圈畫出誰在畫風？

　　2.標出自然段的序號。

　　（隨文識記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”）

　　【設計意圖】利用學生們的名字和周圍認識的人的名字識記生字，積累識字方法。

　　三、精講課文

　　（一）第一自然段

　　1.點名讀課文第一自然段。

　　說說從中知道了什么？

　　（二）怎樣畫風

　　風，看不見摸不著，他們是怎樣畫出來的呢？

　　1.學習趙小藝畫風，習得方法。

　　（1）出示第4自然段，學生自讀，一邊讀一邊想，趙小藝是怎樣畫風的？用“ ”標出來。

　　（2）學生匯報交流趙小藝畫風的語句。

　　（3）指導朗讀。

　　同學們找出了風，仔細動腦想一想，如何讀才能讓大家感覺到有風呢？（學生朗讀）

　　（4）朗讀展示，教師相機指導。

　　（5）說一說，趙小藝畫的風在哪兒？（飄著的旗子）

　　（6）總結方法。

　　找一找（找出怎樣畫風的句子）

　　讀一讀（讀出風）

　　說一說（風在哪兒）

　　2.小組合作學習

　　用上面的方法學習其他小朋友是怎樣畫風的？

　　（1）學生自學6、7、8自然段。

　　（2）匯報交流

　　我從里知道有風，是風把?吹。

　　引導學生積累“的? ”

　　（3）學以致用，創編詩歌。

　　風，看不見摸不著，它在哪兒呢？

　　風兒在哪兒呢？風在?飄著的旗子上?，風兒在哪兒呢？風在，風兒在哪兒呢？風在，風兒在哪兒呢？風在，3.學習最后一自然段，認識“顯”字。

　　4.再讀全文。注意人物的語氣和讀出有風的感覺。

　　5.嘗試背誦。

　　【設計意圖】教給學生方法，學生學以致用小組合作學習，并利用積累的詞語創編詩歌，重在培養學生的學習能力。

　　4、學寫生字

　　1.出示“顯”

　　2.仔細觀察，寫“顯”時應該注意什么？

　　3.教師范寫。

　　4.學生書寫。

　　5.教師巡視指導。

　　【設計意圖】引導學生觀察生字，教給學生觀察的方法，通過自己的眼睛去發現漢字之美，再寫一寫。

　　五、總結《畫風》

　　這節課我們和宋濤、陳丹、趙小藝一起找了風、讀了風，還積累了這么多的“的”字詞語，風，看不見，摸不著，為什么小朋友們卻畫出來了呢？（仔細觀察、動腦思考）

　　6、拓展《風》節選

　　1.用“ ”畫出有風的句子。

　　2.交流“風在哪兒？”

　　“的”字詞語變化。

　　創編詩歌。

　　用這節課積累的`“的”字詞語創編詩歌。

　　發揮想象，風還在哪里？繼續創編詩歌。學生展示。

　　七、總結布置作業

　　這節課，老師和同學們一起學習了《畫風》和《風》兩篇文章，我們還創編了詩歌。你還有什么辦法畫風，風，無處不在，只要仔細觀察，動腦思考你就會發現的。

　　【教學反思】

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第15課，在設計本課時，我本著教師引導學生習得方法，學生自學的原則學習本課。本課的要求認識的生字都在人名中，所以通過生活中認識的人的名字來識記本課要求認識的字，積累識字方法。通過設計問題“他們是怎樣畫風的”找出相關的語句，并積累“?的? ”詞語來創編詩歌，拓展語文主題學習叢書《風》找出有風的句子繼續創編詩歌，最后聯系實際生活中在什么地方見到過風積累“?的? ”詞語繼續創編詩歌。

　　學語文的最后是為了用語文，讓學生在本節課的教學中習得方法，學以致用，設計的思路和想法是清晰的但是在實際的上課過程中由于受時間的限制，有幾個地方處理的并不是盡善盡美，希望在自己的反思中繼續前進！

教學設計一等獎13

　　課型：以歌唱教學為主的綜合課

　　年級：小學四年級

　　教學內容：學唱歌曲《木瓜恰恰恰》，用自制樂器為歌曲伴奏。（教材選自人教版四年級下冊第五單元《環球采風》

　　教材分析：

　　《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌曲為三段體,大調式。第一樂段以弱起小節開始，四個樂句的節奏雖然相同,但由于在每個樂句結束時都運用了“恰恰恰”的節奏，所以并不顯得雷同，反而更加流暢，富有動律感。第二樂段運用了連續的切分節奏，表現了喜悅的心情,把歡快的情緒推向了高潮。第三樂段重復了第一樂段。歌曲的歌詞非常生活化，給孩子們勾畫了一幅賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的景象。

　　教學目標：

　　1.能在聆聽中用自己喜歡的動作表現節奏,能用自制樂器為歌曲伴奏。

　　2.在聆聽、對比、模唱、學唱的過程中準確地演唱歌曲，表現出歌曲歡快、熱情的風格特點。

　　3.了解印尼的一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。對世界各民族的音樂有探究的興趣。

　　教學重點：把握印尼歌曲的風格,有表情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

　　教學難點：弱起小節的演唱方法，用均勻的氣息演唱連續切分音。

　　教學準備：課件、木瓜、打擊樂器等。

　　教學過程：

　　一、聽賞體驗

　　1.導入

　　同學們，這節課我們先來聽一段音樂，聽一聽這段音樂帶給你什么樣的感受？哪兒最有特點？

　　2.第一遍聽賞

　　師隨音樂律動，在每句句末“”節奏處扭胯。

　　4.第三遍聽賞，用自制樂器伴奏。

　　剛才同學們的動作都非常輕巧，你還能夠用我們自制的樂器為它伴奏嗎？請同學們輕輕地拿出自己心愛的小樂器。

　　5.第四遍聽賞，用語恰恰恰”表現。

　　這回請同學們仔細聽，隨著音樂我在什么地方加上了“恰恰恰”？

　　6.師生一起念輕巧的'《恰恰恰》。

　　聽出來了嗎？孩子們,我們一起來邊說邊做，看誰的動作既能和上音樂的感覺又和別人不一樣？

　　【設計意圖】運用音樂教學中“聽賞領先”的教學策略,抓住歌曲中最能打動學生的地方進行點撥，讓學生在反復聽的過程中去關注音樂的旋律，為后面的學唱做好鋪墊。

　　二、演唱感受

　　1.導入

　　這么歡快的音樂讓我們太高興了。今天我還給你們帶來了一種水果，這是什么水果？味道怎樣？價格呢？

　　它到底是不是木瓜呢？味道怎么樣呢？價格是貴還是便宜呢？就請大家在我的歌聲中尋找答案。

　　2.教師范唱

　　這是什么水果？味道怎樣？（唱“木瓜皮兒薄個大味兒鮮價格呢？多少錢一個？（唱“兩個木瓜只要兩毛六”）

　　剛才在歌聲中我是干什么的呀？（唱：趕集都挑到城里賣）對,我是賣水果的（唱：木瓜、芒果、番石榴）

　　我的水果品種很多，但我的主打產品是——

　　3.揭題

　　今天我們就要在這首好聽的歌曲中去賣水果，這首歌曲名叫（木瓜恰恰恰》）

　　這個沒有你們剛才的好聽,聽我讀，一起來。

　　“恰恰恰”表現了賣水果時的什么心情呢？

　　4.再次感受歌曲

　　我們和錄音合作一下,在“恰恰恰”的地方，我們一邊拍手一邊讀出輕巧的“恰恰恰”。

　　5.了解印尼

　　剛才我們又體驗了一下賣水果時的高興心情。來,孩子們，看木瓜長在什么地方？它的主要產地是哪兒呢？

　　印度尼西亞簡稱印尼，由上萬個島嶼組成，是世界上最大的群島國家，被人們稱為千島之國。

　　印尼盛產各種熱帶水果，這是……番石榴肉質細嫩、清脆香甜，營養豐富。

　　現在我們看到的是印尼最具有代表性，最有特色的甘美蘭樂器，甘美蘭是印尼打擊樂器，讓我們聽一聽這特別的甘美蘭音樂。

　　你能用“叮叮”的聲音模仿一下嗎？

　　6.學習第一部分

　　（1）用“叮”來模仿賣水果時的旋律（慢速）

　　（2）學唱第一段簡譜

　　看這一段旋律的簡譜，仔細聽，這幾句旋律開頭的幾個音是相同的還是不同的？節奏有變化嗎？

（3）學唱第一段歌詞聽，水果市場里傳來了賣瓜的歌聲

　　7.學習第二部分

　　（1）教師范唱

　　喲，都忘了我們的水果攤呢，都有些什么好吃的水果呢？我來介紹一下。

　　了解了嗎？我們一起來介紹一下（按節奏讀歌詞）

　　（2）學生聽琴慢唱

　　（3）加快速度唱：速度再快一點，抓緊點,有信心嗎？

　　8.學習第三部分

　　（1）按節奏讀歌詞

　　（2）聽琴跟唱

　　9.聽琴完整演唱歌曲

　　聽到你們的歌聲，我太有信心了！現在我們就來完整地演唱一遍歌曲,待會兒再去賣水果。

　　10.聽伴奏有感情演唱

　　你們學得非常快。同學們，你們想一想，現在我們就到了水果市場，看著自己挑來的一擔一擔的水果，我們的水果是那么的好，心情是怎樣的？（教師清唱一二句）

　　用你們的歌聲告訴我興奮、自豪的心情。

　　如果你的眼睛看到水果了，你的聲音就一定能夠讓老師感受得到。記住,我們是用我們的歌聲去推銷水果。

　　【設計意圖】識譜視唱不一定要從頭到尾視唱，但要找出關鍵點.在本環節中，我選擇了開頭四句節奏相同的樂句進行視唱.并采用“聽唱法”與“視唱法”相結合的方法，讓學生在聽琴聲、聽老師唱中熟悉旋律，學會歌曲。

　　三、拓展表現

　　1.介紹“叫賣歌”體裁

　　同學們，水果市場人多、瓜多，為了吸引顧客，更好地賣掉水果，會用什么樣的方式來招攬顧客呢？今天我們學唱的《木瓜恰恰恰》就是一種被稱為“叫賣歌”體裁的歌曲。

　　你還知道哪些叫賣歌曲呢？

　　2.欣賞《賣湯圓》、《新貨郎》片斷

　　叫賣歌你喜歡嗎？對,因為它來源于生活。

　　3.表現歌曲

　　（1）猜印尼語“pepaya”

　　同學們，老師還會說一句印尼語“pepaya”,你們猜猜是什么？

　　一會兒我們就要到印尼水果市場了，到了水果市場怎么喊？這水果可能賣不出去，怎么喊？

　　（2）創設情境，分工合作

　　我們來分工合作一下，請這邊的同學賣瓜，這邊同學讀"恰恰恰”,第二部分介紹水果的時候一起唱，聲音大一點，第三部分賣木瓜的時候把“恰恰恰”改為“P印aya”。最后我們全班同學一起大喊一聲“pepaya”我們所有的水果都賣出去。聽明白了嗎？我們來演練一次。

　　你覺得剛才唱得怎么樣？誰來評價一下。

　　（3）看圖片，感受水果市場的熱鬧

　　請同學們閉上眼睛，穿越時空，我們來到了印尼的水果市場。水果市場熱鬧嗎？看，這小伙子多髙興啊！讓我們也加入到他們的隊伍。

　　請同學們站起來，現在你的位置就是你的水果攤了，看誰的水果賣得最好？

　　（4）再次表演，結束。

　　我們的水果都賣完了，我們的音樂課也結束了，同學們再見！

　　【設計意圖】為了創造性地使用教材，而不是教教材，在拓展環節讓學生了解什么是“叫賣歌”,欣賞同類型的歌曲《賣湯圓》、《新貨郎》等片段，讓學生感受叫賣歌曲歡快、活潑、幽默、詼諧的特點

教學設計一等獎14

　　1教學目標

　　1、反復誦讀，以“歸”為線索，背誦課文。

　　2、根據意象，描繪畫面，體會意境。

　　3、領悟詩人的田園情懷，體會田園生活的樂趣。

　　2學情分析

　　3重點難點

　　把握意象，感受意境，體會情感。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】歸園田居其一

　　上節課我們學習了曹操的《短歌行》，其中表現曹操博大胸襟和求賢若渴的心情的句子是哪句？

　　生：山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。

　　戰火紛飛的三國時代，危機局面層出不窮，曹操以他博大的胸襟，廣納賢才，機智出招，化解危機，在亂世中打出一片天地。達則兼濟天下，窮則獨善其身。在社會無比黑暗的魏晉時期，他放棄了不易得來的彭澤縣令，帶著與眾不同的清新和曠達，去尋回一方心靈的凈土。這個人是誰呢？

　　初中的時候我們學過他的作品，請同學們看圖猜句。

　　生：第一幅圖——采菊東籬下，悠然見南山。（《飲酒》）

　　第二幅圖——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（《歸園田居其三》）

　　第三幅圖——夾岸數百步，中無雜草，芳草凄美，落英繽紛（《桃花源記》）

　　第四幅圖——不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（《五柳先生傳》）

　　從所學的作品中我們可以看出陶淵明不愿過榮華富貴的達官生活，而是希望歸隱桃源，過著自耕自種、怡然自得的生活。今天我們進入《歸園田居》其一，來感受作者筆下的'田園風光。

　　板書：歸園田居陶淵明

　　活動2【講授】分析課文

　　請個同學起來介紹一下陶淵明：PPT

　　讓我們一起來讀讀這首詩，注意節奏。

　　全班齊讀歸園田居

　　請同學們注意屏幕上紅色的字的讀音：羈、拙、蔭、曖曖、吠、樊

　　教師范讀

　　請同學們齊讀，讀出感情。

　　很好，這次讀得比上次讀得有感情多了。

　　一篇文章的標題就好比人的眼睛，所謂眉目傳情，那么大家認為《歸園田居》這個標題主要是寫哪個字呢？

　　生：“歸”。

　　板書：歸

　　也就是說“歸”是題眼，讓我們以“歸”為線索，思考作者從何而歸，為何而歸，歸向何處，歸去如何，在原文中找到相應的詞語或句子。現在把時間留給大家。

　　生起立討論。

　　搶答。

　　1、思考好了嗎？好，我們來看一下，作者從何而歸，請用原文告訴我。

　　生：誤入塵網中，一去三十年。就在樊籠里，復得返自然。

　　具體從何而歸？

　　生：塵網、樊籠。

　　那么塵網和樊籠比喻什么？

　　板書：塵網、樊籠——官場

　　生：官場

　　很好，那么作者為什么要用塵網、樊籠比喻官場？表達作者怎樣的情感？

　　生：作者對官場的厭惡。

　　2、為什么而歸？找到原文中的詩句。

　　生：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

　　誰來談一談？

　　生：羈鳥、池魚——自喻

　　板書：羈鳥、池魚——自喻

　　戀、思——對田園生活的向往

　　韻、性——

　　歸向何處？

　　用具體的詞語來說，回到哪里去了？

　　生：園田

　　板書：園田

　　歸去如何？

　　生：戶庭無塵雜，虛室有余閑。

　　最能表現作者心情的句子是哪兩句？

　　生：就在樊籠里，復得返自然。——愉悅、欣喜

　　板書：心情：愉悅、欣喜

　　那么究竟是怎樣的一幅畫面讓作者心情如此愉快呢？我們一起來把描寫田園風光的詩句讀一下。朗讀。

　　生：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　作者通過哪些意象給我們描繪了一幅怎樣的田園生活呢？

　　生：意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村、煙、狗、深巷、雞、桑樹

　　意境：恬淡、和諧、寧靜、優美

　　活動3【活動】課堂活動

　　接下來的時間，請同學們發揮想象，用自己的話來描繪這幅田園生活圖，前三組的同學描寫“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”后三組的同學描寫“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”每組選取一個同學在黑板上完成，其余同學在作業本上完成。

　　學生互評

　　教師補評

　　最后讓我們再次感受陶淵明歸隱田園后的樂趣，請大家圍繞“歸”這個字眼，反復誦讀，爭取當堂能背誦。

　　請一個同學起來試著背誦全詩。

　　全班背誦

　　學生代表總結

　　教師總結

　　活動4【導入】布置作業

　　作業：

　　1、默寫

　　2、面對困境，屈原選擇了投江，曹操卻銳意進取，陶淵明選擇了歸隱，你如何看待他們的選擇，你是否贊同陶淵明的歸隱？

教學設計一等獎15

　　一、教材分析

　　《燕歌行》是高中語文選修課本（人教版）《中國古代詩歌散文欣賞》上的作品，位于第三單元《因聲求氣、吟詠詩韻》中。

　　二、學生分析

　　學生在新高二階段，雖有一定的詩歌學習經驗，但對古代詩歌的鑒賞尚處模糊階段，課外遷移不夠，閱讀能力還有待加強。

　　三、教學目標

　　1．把握本詩所寫戰爭的四個階段

　　2.分析戰爭失敗的原因、剖析作者的寫作意圖和情感

　　3.學會橫向比較邊塞詩.

　　四、教學手段

　　多媒體教學環境

　　五、教學流程（一課時）

　　導入：說起詩歌，人們就會想到唐代。唐代國力強盛，海納百川；唐詩也因此百花齊放，流派紛呈。其中，邊塞詩派氣質浪漫、一往無前，就連送別也別具一格。比如高適的'《別董大》“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，一掃送別的陰霾，帶來萬丈豪情。就是這樣一位大詩人，卻并沒有像李白、杜甫、王維等人一樣，被新舊唐書收錄到《文苑傳》里，為什么在《文苑傳》中沒有高適呢？我們今天通過欣賞他的《燕歌行》，解答這個問題。

　　（一）初讀感知，走進文本

　　1.明確“燕歌行”體例特征：是樂府古題,始于曹丕，主要寫思婦的閨怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一種詩體，句數及字數不定，格律比較自由，篇幅較長。我們學過哪些歌行體詩歌？琵琶行、長歌行、長恨歌等。

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