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《自然之道》課堂教學設計
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《自然之道》課堂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《自然之道》課堂教學設計1
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準生字詞，讀通句子。
�。�2）課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞：旅游，筑巢，幼龜，沙灘，偵察，企圖，蠢事，返回，海鷗，補救，爭先恐后，欲出又止，若無其事，見死不救，魚貫而出，愚不可及，氣喘吁吁，響徹云霄
�。▽τ凇叭魺o其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發生的？在文中的哪幾小節？（3—5小節）
2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
3、演中促讀，演中理解
�。�1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及��！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠�。≌l來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)
4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。發生了什么事情？
生齊讀：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的.蠢事。
理解：愚不可及
注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！
第二課時
一、談話導入
1、這節課我們繼續來學習《自然之道》。
2、誰還記得老師在上節課的最后提了一個什么問題？
（為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、精讀課文
1、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？
2、交流
課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
�。�1）從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？
偵查、爭先恐后、結伴而出、錯誤信息
�。�2）指導朗讀
課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
�。�1）從哪些具體詞中體會到？
（2）指導朗讀
�。�3）想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。
�。ǔ鍪菊n文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結隊而出、偵查、響徹云霄）
師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。
3、對于這樣的結果，我們事先知道嗎？向導呢？你是從哪些詞句中看出來的？
預設：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天��！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
向導知道的。
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、你的生活中有沒有類似的事情？
5、從這些事例中你受到了什么啟示？
6、在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果�！�
三、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文的主要內容。
師：課文已經學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。
《自然之道》課堂教學設計2
教學目標：
1、認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
設計理念：
教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前后聯系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
第一課時
一、課前經典誦讀
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》
（新舊知識聯系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導讀，明晰學習任務
1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
�。ㄐ陆滩牡淖畲蟮囊粋�特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習
課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題
�。咸窖筮|闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本了解文中故事的欲望。）
三、初學課文，了解課文梗概
1、學生根據自己的預習，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。
3、大屏幕檢查初學情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
�。ǹ梢愿鶕适碌陌l生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）
（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）
四、課堂訓練
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學寫課文中要求會寫的漢子。
第二課時
一、課前經典誦讀
背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》
�。ㄖ荚诩ぐl學生熱愛大自然的情趣）
二、板書課題，直接入題
這節課我們繼續來學習第9課《自然之道》。
三、復習
1、出示詞語（齊讀）。
2、回顧課文的主要內容，并談談初學課文的收獲。（指名說）
四、品讀課文，尋找自然之道
1、為什么我們的初衷與結果會大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？
2、隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。
�。�1）、指名讀3自然段。
同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及��！誰再來讀！
啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠��！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來讀讀�。ㄋ俣瓤禳c！）
（2）、這個場面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？第4自然段
我和同伴的態度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）
我們焦急萬分！而向導呢？
生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：我們在一邊著急、擔心，揪心，而向導卻若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向導？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導�。�
指導讀同伴們的話。
師：作為旁觀者，你是如何理解向導說的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）
板書：自然之道
我和同伴向導
震驚悲嘆
海龜
師：最后，在我們一群人的愛心呼喊聲中，向導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海�！泵銖�，你怎么說向導是勉強這么做的，難道他沒有愛心嗎？他一邊走，可能在想著什么？
�。�3）、同學們，故事到還沒有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的.文字�。�5-8自然段）
�。�4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天��！看我們做了些什么！”
悲憤地說
絕望地說
（5）、我們心里開始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪里呀？（學生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補的？
（6）、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？
板書：悔恨
�。�7）、向導心情怎樣？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向導的話。板書：悲痛
（8）、他是研究生物的，他是愛這些小生命的，可現在……此時，他還能不痛嗎，他會在心里怎樣懲罰自己？
3、感悟自然之道。
同學們，自然界真的同向導說的那樣，沒有我們人的幫助，就不會受到破壞，這些小海龜沒有我們，不會受到傷害嗎？理由是什么？
體會“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什么？
同學們，我們人類有時是最殘忍的動物，為了生存，為了發展，會自相殘殺。我們毫無節制地索取自然資源，破壞生態平衡，大自然是會被震怒的。2004年12月26日，印度洋發生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。2007年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環保小衛士，遵循自然規律。
5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環境�！�
五、小練筆
如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉