統計教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的統計教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

統計教學設計1

　　教學目標：

　　1、初步認識單式折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

　　2、會看單式折線統計圖，能從單式折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線統計圖回答簡單問題。

　　3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進行統計有一個初步的感受。

　　教學過程：

　　一、引出折線統計圖

　　（1）這是20xx年3月一周的日平均氣溫變化情況統計表。出示統計表

　　（2）你有什么方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？

　　（條形統計圖）

　　（3）從條形統計圖中你能清楚的看出什么？

　　小結：通過條形統計圖確實可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。

　　（4）那怎樣更簡單、更清晰的表示一周平均氣溫的變化情況呢？

　　出示折線統計圖

　　揭題：今天我們就一起來研究這種新的統計圖——折線統計圖

　　二、解讀折線統計圖

　　折線統計圖也是統計圖的一種，仔細觀察這張統計圖，你看懂了什么？

　　a)獨立觀察

　　b)小組交流

　　3、大組交流

　　（1）點：

　　①你是怎么看出來的？

　　②小結：折線統計圖上的點是表示每天的平均氣溫。

　　（2）線：兩個點之間的連線表示什么呢？（平均氣溫在上升）

　　①在這張圖上平均氣溫上升還有嗎？

　　②那么它們上升的情況一樣嗎？

　　小結：折線越陡，變化越大。

　　③除了平均氣溫上升的情況，還有沒有其它情況？（氣溫下降）

　　能具體舉例說說嗎？

　　（4）在折線統計圖里，可以通過折線的升降來看變化的情況，看看書上怎么說的？

　　①學生看書

　　②選擇圖上相鄰的兩天溫度說說平均氣溫是怎么變化的？

　　③折線的升降可以反映氣溫的變化情況，折線越陡，變化越大。

　　（5）剛才我們看的`都是這兩天之間的氣溫變化情況，那么從這張折線統計圖中，你能不能說說整個一周的變化情況嗎？

　　三、感受認識折線統計圖的特點

　　1、我從衛生老師那了解到了我們班*同學從一年級到四年級的體重變化情況，并繪制了一張折線統計圖，從這張圖中，你了解到了什么？

　　（1）獨立思考——同桌說一說

　　（2）交流

　　（3）小結：

　　2、這是一張*同學的上學期的幾次單元測驗變化情況的統計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又了解到了什么？

　　3、小結：折線的升降可以反映數量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。

　　4、條形統計圖與折線統計圖的比較

　　今天我們認識了折線統計圖，你能說說它與我們以前認識的條形統計圖有什么不一樣嗎？

　　（1）生說

　　（2）小結：條形統計圖能清晰的看出數量的多少，折線統計圖能清楚地表示事物的變化情況。

　　四、聯系生活

　　1、（1）在生活中我們也常要用到一些統計圖，比如上周我們開了校運動會，如果要統計我們四年級每個班的總分？你覺得用哪種統計圖比較合適？

　　（2）如果要統計我們班*同學入學以來的身高情況呢？

　　2、你能再舉些例子，說說如果要統計某件事情，準備用什么統計圖來表示？

　　3、小結：根據具體的情況選擇合適的統計圖來表示。

統計教學設計2

　　教學目標：

　　1、使學生在條形統計圖的基礎上認識和學習折線統計圖進一步體會統計的意義及重要作用，體會教學來源于生活。

　　2、使學生認識折線統計圖的特點，通過看統計圖提出問題并解決問題，使學生的統計知識得到提高。

　　3、培養學生對現實生活的調查能力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察分析、整理能力。教學重點難點：

　　1、了解折線統計圖的特點。

　　2、根據折線統計圖提出問題，解決問題。教學過程：

　　一、情景導入：

　　同學們都參加過許多課外活動，今天教師想和大家一起去科學宮參觀科技展，大家知道嗎?每年去參觀的同學都非常多，這里老師收集了從19xx年到20xx年參觀科技展覽人數的數據。并將這些數據進行了初步的整理，制成了統計表(出示課件)

　　二、合作學習

　　1、為了更好地進行分析，我們可以將數據進行再整理，畫出統計圖。看這是什么統計圖?(課件出示統計圖)

　　2、根據這個條形統計圖能獲得哪些信息?(生回答)

　　3、提出問題：①哪兩年參觀人數相同?(答：20xx年、20xx年相同)②哪一年參觀人數最多?(答：20xx年)③哪一年參觀人數最少?(答：1998年)

　　4、師：其實根據這個統計表除了可以畫出條形統計圖之外，還可以畫出其它的統計圖。

　　5、現在我們還是用橫軸表示年份，用縱軸表示人數，把表示年份和人數的線段制成這樣的方格。(出示課件)

　　6、根據每一年人數的多少在方格圖中描出相應的點，例如：1998年參觀展覽的有3萬人，我們就要先找到表示1998年的那條線，再找到表示3萬人的那條線，它們的交點就是我們要描出的點，這個點就表示1998年有3萬人參觀，還要在這個點上標上數據。

　　7、會標了嗎?那咱們就來標一標試試。請同學們拿出課前老師發給你的那張紙，根據統計表中的數據，在方格圖上標出所有的點，看誰標得最準確。

　　8、展示學生的結果。(1)出示一個沒標數據的。

　　師：同學們看，他標對了嗎?還有什么問題嗎?(2)出示有數據的。

　　師：那這個呢?標對了嗎?同學們仔細看，你能看明白嗎?這個點表示什么?(生回答)你是怎么看出來的?(生回答)你們和他想的一樣嗎?

　　(3)師：這也有個8萬，這兩個8萬一樣嗎?(生回答)你是

　　怎么看出來的?(生回答)也就是說這個點表示既要看橫軸也要看縱軸。

　　師：我有一個問題想請教一下大家，前面的點都是整數，這個點(20xx年參觀的13.6萬人)你是怎么找到的?

　　生：……

　　師：很好，現在你們已經把各個點都找出來了，能依次把這些點用線段連接起來嗎?動手試一試。(生活動)

　　師：通過自己的努力，同學們創作了一種新的統計圖，你知道這是什么統計圖嗎?(生回答)

　　三、對，這就是我們今天學習的---折線統計圖(板書課題)

　　1、啟以引導：看看這兩幅統計圖有什么不同，同桌交流。學生說：折線統計圖有格子;有點，還有一段一段的線。(課件出示：相同點：都能看出數據多少。

　　不同點：表示數據方法不同，折線統計圖可以看到每一部分的變化趨勢，還能看到整體變化的'趨勢。)(板書：相同點：都能看出數據多少

　　不同點：表示數據的方法不同。)

　　2、師：折線統計圖在我們的生活中作用是很大的，下面我們來看一下陳東媽媽記錄的陳東0~xx歲的身高統計表。(課件出示)

　　3、你能根據這個表畫出折線統計圖嗎?

　　4、請同學們完成教材1xx頁統計圖。

　　5、現在老師考考大家：(課件出示3個問題)

　　③如果想要了解一下咱們學校這幾年招生人數的增減變化的情況，最好選擇哪一種統計圖?

　　(生回答)

　　師：為什么?(從折線統計圖可以看出數據的增減變化趨勢)小結：通過我們的實踐，發現這兩種統計圖各有各的優點，所以在生活中我們要根據分析的需要，選擇合適的統計圖。在生活中你都在哪見過折線統計圖呢?課下有興趣的同學可以找一些你喜歡的數據分析一下，把你獲得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作業是：

　　1、完成111頁的做一做。今天我們的課就上到這里

　　最后祝：同學們身體健康，學習進步。

統計教學設計3

　　教學內容：

　　教科書第105～106頁，例1，"練一練"，練習二十第1，2題。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集，整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識，填寫，分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示教科書第105頁例1的場景圖。

　　2、這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，你從圖中能知道些什么

　　學生自由發言。

　　3、你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎

　　學生各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、哪個組的男生最多哪個組的女生最少

　　指出：這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男，女生人數，如果要對不同小組的男，女生人數進行比較，就顯得不太方便。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。（出示例題中的復式統計表）

　　二，教學新課

　　認識復式統計表

　　1、先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目各是什么意思

　　2、學生觀察，交流：

　　（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個數嗎

　　（指航模小組女生格）這一格又該填哪個數

　　（指航模小組合計格）這一格呢

　　（分別指男，女生總計格）這兩格分別應該怎樣填

　　3、"表頭"被分成了幾個部分"性別"代表的`是哪幾個欄目"組別"代表的是哪幾個欄目表中所填的數據都叫—（人數）

　　4、現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據合在這張統計表中。會不會學生嘗試填寫，指名板演。

　　5、指總計格）誰來說說"總計"是怎樣算出來的

　　還有不同的計算方法嗎

　　6、從現在的這張統計表中，你又能知道些什么

　　7、你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有那些特點

　　8、小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男，女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

　　如果把剛才的幾張統計表叫做"單式統計表"，你覺得這張統計表該叫什么名稱學生討論后揭題。（板書課題）

　　提醒學生進一步核實復式統計表中的數據，并寫上填表日期。

　　三、鞏固練習

　　1、完成"練一練"。

　　說說題目提供的是什么數據，介紹一些與這些數據有關的事。把上面的數據填寫在統計表里。

　　你能分別說說金牌合計數，銀牌合計數，銅牌合計數以及總計數嗎"總計"是怎樣算出來的還有不同算法嗎從上面的統計表中你還能了解些什么

　　2、完成練習二十第1題。

　　（1）簡單介紹"農村固定電話""城市固定電話""移動電話"的含義。

　　（2）提出填表的要求，并提醒學生用計算器計算"合計數"和"總計數"。

　　（3）討論教材提出的兩個問題，引導學生分別解答。

　　（4）指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量。

　　（5）組織交流，指導學生記錄各小組收集的數據，并完成統計表。

　　3、指導學生完成練習十九第2題。

　　獨立完成，展示學生作業，集體評價。

　　為什么這張表中沒有"合計"欄與"總計"欄

　　從張表中你還能了解些什么

　　四、全課小結

　　這節課你認識了什么統計表你知道復式統計表有哪些特點通過學習你有哪些收獲

　　五、布置任務

　　1、課前了解學校各年級男，女生人數。

　　2、調查本小組同學達到《國家體育鍛煉標準》的情況。

　　3、調查自己所在年級的三個班在田徑運動會上的得分情況。

統計教學設計4

　　一、回顧舊知，復習鋪墊。

　　1、數一數下面的圖形，再填表（出示圖片）。

　　（1）統計表

　　（2）統計圖

　　（3）說一說

　　哪種圖形最多？哪種圖形最少？

　　正方形比三角形少幾個？

　　三種圖形一共有幾個？

　　2、在一年級我們已經學習了統計的簡單知識，已經有了初步的認識。今天，我們繼續學習有關統計方面的簡單知識。（板書課題：統計）

　　二、激趣導入。

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　2、老師也喜歡看動畫片，今天給你們帶來了幾位你們喜歡的朋友，一起來看看都有誰？（出示課件）你們喜歡它們嗎？現在老師非常想了解，在這四個動畫人物里面，咱們班喜歡哪個動畫人物最多？喜歡哪個動畫人物最少？你們想不想知道？

　　師：那我們就來統計一下，咱們班喜歡這幾個動畫人物的情況。

　　三、自主探究，體驗統計。

　　1、引導學生收集。整理數據。

　　在一年級，我們已經學習了統計的`一些知識，知道了收集、記錄數據的一些方法。誰能說說都有些什么方法呢？（可以用畫圓形、正方形、打勾，或是用畫“正”字的方法統計……）

　　現在我們要統計全班同學喜歡動畫人物的情況，選用哪種方法最快，哪種方法最好？老師給同學們提供一種方法，統計到哪個動畫人物，你喜歡你就站起來，坐著的同學數數一共有多少？一定要細心，不要多數、漏數。（全班討論）

　　師：剛才記錄喜歡動畫人物情況的過程就叫“統計”,我們把統計的數據填到表格中，這張表格就叫統計表，從這張表中我們可以知道喜歡各種動畫人物的人數，如果想一眼看出喜歡哪個動畫人物的人數多，喜歡哪個動畫人物的人數少，還可以整理成什么？

　　生：……統計圖

　　2、引導學生通過生成的數據，讓學生動手畫統計圖。

　　①請同學們先觀察手上的表格，想一想，每格代表幾？先標上數據。

　　②學生動手制作統計圖。

　　3、小結：當統計的數據較大時，我們可以用1格表示2個單位。

　　4、請同學們完成94頁例1的統計表和統計圖。

　　5、根據畫好的統計圖回答問題。

　　①從這個統計圖，我們知道了什么？

　　②你還能提出什么問題？

　　③假如下次我們班要放動畫片，我們應該選擇放什么動畫片？

　　四、應用實踐，鞏固新知。

　　課本95頁做一做

　　1、說一說你喜歡什么體育運動？

　　2、小組合作，進行數據的收集和統計。

　　3、學生獨立完成統計圖。

　　4、提出并回答簡單的問題（同桌交流）。

　　五、暢談收獲、自我總結。

　　同學們，這節課我們學習了什么內容？一年級我們學習的統計是每格代表1個單位的，今天學習的統計是每格代表2個單位的。

　　六、作業。

統計教學設計5

　　教學目標:

　　1.讓學生在感興趣的情境中，產生統計的需求，探究收集數據的方法，感知數學和生活的聯系。

　　2.讓學生經歷數據的收集和整理的過程，并能對統計的結果進行簡單的分析，發展初步的應用意識。

　　3.引導學生尋找解決問題的多種策略，培養學生的探索意識和探索能力，體驗合作分工的作用。

　　教學過程:

　　一、情景引入，激發興趣

　　1、情境，觀察森林運動會開始了，參加今天比賽的有小兔隊、小猴隊和小熊隊。他們將各選出一名代表進行投籃比賽，獎品是一袋餅干(課件出示一袋餅干)。你能看出袋子中的餅干有幾種形狀嗎?你有辦法知道袋子里有多少塊餅干嗎？課件演示生數一數。

　　2、討論、初次記錄三角形的有幾塊呢，圓形的呢，正方形的呢?你有辦法知道他們各有幾塊呢?（學生討論，引出把餅干形狀畫下來）你想怎么畫？

　　可能①

　　生：我想正方形餅干就用正方形來表示，圓形餅干就用圓形來表示，三角形餅干就用三角形來表示，

　　可能②

　　生：正方形的畫1，三角形的畫2，看來我們可以用不同的圖形或符號來表示這三種餅干。現在老師邊倒邊告訴大家餅干的形狀，大家在白紙上用自己想到的方法把它們畫下來。（師報，生用自己的方法記錄。）

　　3、統一方法，揭示課題展示不同的幾種畫法：

　　①按出現順序亂著排列

　　②按圖形種類分行排列

　　③畫 （如果學生中未出現畫記錄的，老師可以作介紹）比一比，你覺得哪種方法既方便又清楚呢？

　　4、用畫的方法統計為了方便又清楚的記下來，我們可以象這位同學一樣用畫 的方法來記錄。請大家看表一。我們請一位同學來報圖形名稱，其余同學注意聽，小老師報到哪種圖形你就在哪種圖形的后面打 。

　　（學生活動）

　　現在你知道正方形餅干有幾塊嗎？你是怎么知道的？圓形餅干有幾塊呢？三角形呢？一共有多少呢？

　　5、統計結果分析從表中，你可以知道些什么?同學們不但學會了用先畫 記錄，再數一數的方法來統計。還能從統計表中知道這么多的信息。真了不起!（板書：先畫 記錄，再數一數。）

　　二、鞏固深化，形成技能

　　1、投籃比賽獎品的問題解決了，緊張而激烈的籃球比賽就要開始了。三隊的代表每人將有機會投5個球，誰投中的次數最多，誰就是冠軍。現在就請你們來當小小裁判員，用畫的方法把它們投籃的情況記下來!誰投中一個就在相應的頭像后畫一個。要是沒投中，那怎么辦呢?動畫演示，學生記錄并整理數據。誰是冠軍？為什么？從這張統計表中你知道了什么？

　　2、拋花片看完了精彩的'運動會，咱們也輕松一下。老師手中有一個花片，這一面是花片的花面，這一面是花片的紅色面，如果老師把畫片拋起來，落下后會是哪一面朝上呢？誰來猜猜請看？（老師拋學生猜。）課件出示游戲規則：每組組長拿出花片，這樣向上拋一拋，一共拋20次，其他同學統計花面朝上和紅色面朝上分別是幾次。分組匯報，老師輸入數值比較第X組的結果：花色面朝上的次數和紅色面朝上的次數怎么樣呢？（同樣多或接近）

　　你發現了什么？（花面朝上和紅色面朝上的次數差不多。）有興趣的小朋友課后可以多拋些次數，看看結果會怎樣？

　　三、舉例說明，聯系生活

　　1、統計參賽人數森林運動會結束了，體育老師也想在我班組織一次體育比賽，請看，本次比賽的項目有（課件演示）

　　⑴ 每人只能參加一個項目，你最想參加哪一項比賽呢？

　　⑵ 可以怎樣統計參加各種體育項目的人數？由于時間關系，我們課上先統計這兩個小組的參加情況。請大家邊聽這兩個小組的同學說參加的項目邊在相應的欄目里打（其他小組在課后選擇自己喜歡的方法進行統計后把表格交給老師。）

　　⑶ 看了統計的結果你想告訴體育老師些什么呢？

　　2、統計天氣情況最近大豐氣象臺的統計員生病了，請大家幫統計一下4月份天氣情況。

　　⑴ 認識天氣圖標：晴天、陰天、雨天。

　　⑵ 請一名聲音最響亮的同學當小小播音員報出每天的天氣，其他同學當好小小紀錄員。

　　⑶ 根據統計圖和統計表，你能提出什么數學問題呢？先在小組里說一說再交流。

　　四、總結。

　　⑴ 今天你學會了什么新本領

　　⑵剛才我們一起統計了餅干、天氣等，你還想統計些什么呢？

　　⑶ 統計不僅作用大，而且方法特別多，今后我們還會繼續學習。只要你做生活中的有心人，你就會有更大的收獲。

統計教學設計6

　　一、單元主題

　　xxx

　　二、教學內容

　　本單元教材介紹了簡單的數據分析，描述數據集中程度的一個統計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。

　　本單元分為兩小節，內容結構如下：

　　1、要充分引導學生自主探究、合作交流。

　　2、要讓學生初步了解不同形式的條形統計圖的使用條件。

　　3、注意讓學生進一步認識統計的作用。

　　4、加強學生對平均數在統計學上的意義的理解。

　　5、充分發揮教學用具的作用。

　　三、教學目標

　　1．向學生介紹兩種新的'條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2．使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

　　3．使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

　　四、重點難點：

　　根據統計表正確制作出條形統計圖，能根據統計圖回答相關問題。

　　五、教學建議

　　1、平均數是一個虛擬值，它不能代表個體，因此要充分利用教具、學具，用直觀的方式幫助學生理解平均數的意義。

　　2、在教學統計圖中橫軸、縱軸這兩個數學名詞需結合具體的圖例，讓學生搞清楚。學生在做把統計圖補充完整這類題目時，一定要嚴格要求：畫標準、使用尺子，良好的作業習慣需從小養成。

　　六、課時劃分

　　1、簡單的數據分析2課時

　　2、平均數2課時

統計教學設計7

　　(一)、學習目標：

　　1、結合現實情境，能夠經歷數據的收集、整理和分析過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義；

　　2、認識相形統計圖和簡單的統計表，會看相形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題；

　　3、在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。

　　（二）、學習內容：

　　主要內容包括簡單的數據收集、整理和分析，認識相形統計圖和簡單的統計表。

　　2、開發性學習包：

　　自己統計一下作業本中的優良中有幾個。

　　優：（ ）個 良：（ ）個 中：（ ）個

　　3、拓展性學習包：

　　新聞資料中出現的其他的統計方法，如：畫正字統計法。條形統計圖、折線統計圖。

　　（三）實施途徑（整合課程資源）

　　1、學科單元內整合：本單元的第一課時收集數據是本單元的重點，讓學生學會用自己喜歡的方法(文字、符號）簡單的收集數據，把第二課時中的填寫統計表、圖統計圖一起放到第一課時中，對收集的數據進行整理。

　　2、學科間整合：把傳統文化中關于對傳統節日的了解程度進行統計在本單元中加入，目的是讓學生了解我國的傳統節日習俗，感受傳統文化的氣息。

　　3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的足球課程，學生顛球的情況用到統計表和條形統計圖進行數據的整理，感受數學與生活的聯系。

　　4、體驗式活動：統計一下自己作業本中的優良中有幾個，在同伴合作統計的`過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。

　　課時安排：2課時。

　　教學案例：

　　我換牙了----統計教學片斷

　　《數學課程標準》中強調:數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。

　　合作探究：

　　1、組織學生分組討論：數一數，記錄下來。

　　師：這個辦法不錯，讓我們一起來數一數吧！1、2、3、4、，數錯了，再數一遍，又錯了。看來這個方法不適合人多。人太多的時候怎樣才能快速又準確的知道換牙的情況呢？

　　2、學生小組內再互討論一下。

　　學生：畫對號、畫圓圈、畫豎線，畫三角、擺小棒。（也就是做個記號，我們先確定統計的項目，選自己喜歡的方法先進行小組統計，再進行全班統計）。

　　引導學生經歷統計的過程，每人統計本小組換2、3、4顆牙的有多少人。在練習本上進行統計。 交流：哪個小組的同學來說說你們組是怎樣整理的？

　　師：剛才小朋友通過分一分、數一數有了這么多的發現，像這樣整理的方法叫做統計。（板書：統計）

　　還可以用表格的形式進行整理，叫做統計表。

　　用涂色的方法進行統計叫做統計圖。

　　經過這樣的統計我們就可以清楚的知道我們班的同學有多少人換了2顆牙，有多少人換了3顆牙，有多少人換了4顆牙......

　　看了同學的整理你還能提出什么問題？

　　師：通過統計你們解決了這么多的問題，真了不起。

　　同學們想一想我們生活中哪里還會用到統計的知識呢？

　　統計一下咱們班同學助人為為樂的事、幫媽媽洗腳的次數、作業本上的優良中差等級各有幾個、我們學校足球社團同學的顛球個數統計。

　　課后拓展：同學們每組選定一個內容進行統計，并繪制統計表與統計圖。

　　注：在本節元的教學中，我將先以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行動手實踐、自主探索性學習，自己觀察、自己發現，讓學生充分發表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現數學課堂的開放性。運用學到的知識統計一下我們班幫媽媽洗腳的次數、統計足球課堂中學生顛球的個數，體會到數學知識就在我們身邊，我們時時刻刻都要用到。

統計教學設計8

　　教學目標

　　1.在具體問題情境中，感受求平均數的需要，通過操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。

　　2.能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

　　3.進一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數學的信心。

　　教學重點

　　理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。

　　教學難點

　　理解平均數的意義

　　教學準備

　　多媒體課件,作業紙

　　教學過程

　　一、談話導入

　　談話：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們經常玩些什么游戲呢？

　　追問：圖上的小朋友們再玩什么游戲啊？（套圈游戲）

　　二、創設情境，自主探索

　　1.呈現套圈情境。

　　多媒體演示“套圈比賽”的場景。

　　談話：這是三年級第一小隊正在進行的套圈比賽，一隊是男生，另一隊是女生。比賽規則是每人套15個圈。

　　2.引入平均數。

　　出示男、女生套圈成績統計圖。

　　談話：老師已經分別把男、女生的套圈成績制成了統計圖。看。

　　提問：看了這兩張統計圖，你知道了什么？

　　主要引導學生讀出男女生每人的套圈個數。

　　提問：根據這兩張統計圖，你能提出一些什么問題呢？

　　談話：男女生套完圈以后，他們想要知道到底是男生套得準一些還是女生套得準一些，想請我們的同學做小裁判幫幫他們，你們有什么方法去比較呢？先請小組4人交流一下。

　　結合學生的想法，相機進行引導。

　　想法一：因為吳燕套中的個數最多，所以女生隊套得準（比最多）。

　　追問：用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎？

　　想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多（比總數）。

　　談話：那請同學們口算一下男生一共套了多少個？女生呢？

　　男生：28個女生：30個

　　談話：如果比總數看起來是女生獲勝了，男生對這樣的比法有意見嗎？為什么？

　　追問：這種想法已經注意到從整體的方面去比較，但是這樣比公平嗎？為什么？（他們兩隊人數不相等）那可以怎么辦呢？

　　想法三：先要求出兩個隊平均每人套中了多少個，再比較哪個隊套得準（比平均數）。

　　追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個數”這種方法試一試。（板書：求平均每人套中的個數）

　　想法四：去掉一個女生或者添上一個男生。

　　談話：這樣的想法是不錯的，可是女生誰也不愿意被去掉，而且男生也沒有人了。

　　【說明：富有啟發性的“追問”，旨在引導學生認識到用原有認知結構中數據處理的方式，如比最多、比總數等解決這一問題并不合適，從而引出平均數，并在這一過程中初步感受平均數能表示一組數據的整體水平。】

　　3.理解平均數。

　　操作：男生平均每人套中多少個呢？下面請同學們仔細觀察男生的統計圖，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績，再完成作業紙上的問題1。看哪些小組想的辦法又多又好。

　　提問：你是怎么找到男生平均每人套中的個數？

　　學生可能出現兩種方法：一是移多補少；

　　讓學生講解移的過程。

　　二是先合后分。

　　學生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數，并引導列式：6+9+7+6=28（個），28÷4=7（個）。

　　提問：第一步算得是什么？這里的7表示什么意思？

　　【說明：將學生對平均數的探求發端于操作和討論，讓學生在活動中獲得有關平均數的多種求法。】

　　談話：統計圖中的紅色線條表示什么？

　　根據學生回答，板書課題：這就是我們今天要研究的統計中的平均數。（板書課題：統計—平均數）

　　觀察：男生套圈的平均數是7，這四個男生套中的個數分別是6個、9個、7個和6個，從圖上看你能猜測一下平均數和每人套中的個數相比較，它在哪兩個數之間呢？你是怎么想的？

　　引導：平均數不可能比最大的`數大，也不可能比最小的數小，因此平均數的范圍在最小的數和最大的數之間。

　　多媒體出示平均數的取值范圍。

　　提問：根據我們剛才的發現，誰能估一估女生隊平均每人套中的個數在什么范圍之間？

　　談話：女生平均每人套中多少個圈呢？請你結合作業紙上的第二幅圖和問題2，自己動手做一做。

　　反饋時，引導學生交流求女生隊平均數的方法及所求平均數的意義。列式計算時注意讓學生說說為什么要除以5而不除以4？

　　提問：現在你能判斷男生套得準還是女生套得準嗎？

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了什么？那你認識了平均數的哪些知識呢？

　　小結：平均數的大小應該在一組數據中的最大數與最小數之間。平均數是我們計算出的結果，它表示的是一組數據的平均水平，并不一定這一組數據都等于這個平均數，有些可能比平均數大，有些可能比平均數小，有些可能和平均數相等。

　　【說明：多媒體演示與學生的交流有機結合，使學生對求平均數的方法——移多補少、先合后分，平均數的意義及取值范圍等建立清晰的表象。】

　　三、鞏固深化，拓展應用

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　先數一數每個筆筒里筆的枝數，引導學生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆。

　　2.想想做做2

　　談話：要求的是這三條絲帶的平均長度是多少，那你能估計一下平均長度在什么范圍之間呢？

　　學生回答后談話：那請你動手算一算，看看你得到的結果和你估計的結果是否符合。

　　3.談話：生活中有很多事都是和平均數有關的，請看，這是我校籃球隊的情況（出示想想做做3）

統計教學設計9

　　【教學目標】

　　1．通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統計圖。了解折線統計圖的特點。

　　2、從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

　　3、初步學會制作復試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。

　　【教學重點】如何區分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。

　　【教學難點】如何根據所提供數據的實際情況（有時并非每月、每年都有數據）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

　　教學設計

　　教學過程說明

　　一．問題情景，導入新課

　　1、談話導入

　　師：你們回想近3個月深圳的下雨情況。

　　生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。

　　生：7、8月雨量較多，還有臺風。

　　師：同學們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

　　2、回顧舊知

　　出示20xx年的甲市月平均降水量一些數據

　　師問：從中你了解到了什么？你覺得可以用怎樣的形式來清晰地表示出這些原始數據？

　　生：統計表、條形統計圖、折線統計圖

　　師：選用那種方法最好？

　　生：折線統計圖。

　　師：制成折線統計圖有什么好處？

　　生：易于看清氣溫的變化情況。

　　師：怎樣制作？

　　生：先描點，還應標數，數不會標錯。

　　生：畫線要用尺子。

　　3、引出新知

　　老師又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些數據？這時你們又會用怎樣的形式來清晰地表示出兩個城市的月平均降雨量呢？

　　好，同學們都有了自己的思考，現在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統計方式。

　　二．全班交流，形成方法

　　1、學生交流：（1）為什么要選擇這種統計方式。

　　（2）這種統計方式有什么好處

　　（3）通過舉例的方式說明自己的想法。

　　教師根據學生的回答，引導學生將復式條形統計圖與復式的折線統計圖進行比較。從中說明兩者的關系與功能。

　　2、學生將自己的想法制作成條形或折線統計圖，并由兩位學生板演并進行分析。

　　3、教師對學生在黑板上的統計圖進行講解。

　　（1）應該注意些什么？教師主要要解決圖例問題。為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。

　　（2）教師引導學生對統計圖進行分析。從統計圖中我們可以得出什么結論。（教師在這里給予學生一定的思考空間，想一想進一步分析條形統計圖與折線統計圖的`不同的觀察角度。）

　　4、通過比較，形成共識。

　　通過比較大家都認為選用復式折線統計圖更能反應這兩個城市月平均降水量。

　　三、聯系實際激發興趣

　　師：想想，生活中還從那兒見過這種復式折線統計圖？

　　課前出示生活中的實物復式折線統計圖。

　　生：報紙上、股市上、父母單位、電視里…

　　四、鞏固練習，復習小結：

　　1、完成課本“試一試”。

　　2、小結：

　　師：這節課我們研究的是復式折線統計圖，它幫助我們便于看出事物發展的變化趨勢。而且單式和復式兩種折線統計圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復式折線統計圖要用兩條或兩條以上的折線表示。

統計教學設計10

　　教學目標：

　　1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。

　　2.使學生認識條形統計圖，明確用1格表示5個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。

　　3.在學習過程中培養學生的實踐能力與合作意識。

　　教具準備：

　　教科書第109頁教學情境的錄像片或教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　談話：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都為我們的生活提供著方便，而且道路上的車輛川流不息。請同學們看，這是一條道路上過往車輛的錄像片。請同學們幫助記錄一下四種車輛的數量。

　　二、探求新知

　　1.組織記錄。

　　（1）給學生發記錄單。

　　種類

　　轎車

　　面包車

　　客車

　　貨車

　　輛數

　　（2）學生記錄。

　　同學們，在觀看錄像的時候，你是如何記錄四種車輛的數量的？交流后明確用畫“正”字的方法記錄既快捷又方便。

　　（3）再次播放錄像，學生記錄。

　　由于車輛過往速度快，學生記錄會產生困難，反饋時如果學生記錄不全，再次組織學生研究如何記錄才能完整。強調分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數量。

　　（4）再次記錄四種車輛的數量。

　　（5）整理數據并填入統計表。

　　2.制作統計圖。

　　（1）學生分組討論。

　　如果運用一個□表示1輛或2輛車，最多畫幾個格？應該怎么辦？明確用1個□表示5輛車比較合適。

　　（2）師生共同完成統計圖。

　　先讓學生嘗試獨立繪制條形統計圖，然后回答問題。

　　組織討論：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

　　3.師生總結繪制用1格表示5個單位的條形統計圖的方法。

　　三、鞏固應用

　　1.獨立完成第111頁的“做一做”。

　　2.完成練習二十二的第1～4題。

　　（1）練習二十二的第1題。

　　組織學生提供信息，收集信息，記錄數據并填寫統計表，完成填空題。

　　（2）練習二十二的第2題。

　　課前與學校衛生室聯系，調查二年（1）班和五年（1）班的'視力情況，完成統計表，并談一談對視力較弱的同學的建議，鼓勵學生暢談自己的想法。

　　（3）練習二十二的第3題。

　　利用多媒體出示“班級圖書角情境圖”。學生自己觀察，獨立完成。對要增添的書的建議，組織學生談一談自己的想法，并說明理由。

　　（4）練習二十二的第4題。

　　這道題以作業的方式完成，課后以小組為單位調查二年級全體同學看電視的時間，把調查得到的數據制成統計表和統計圖。明確長時間看電視有害健康，要注意用眼衛生。

統計教學設計11

　　教材分析：

　　《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

　　教學背景：

　　教學《折線統計圖》之前我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念。基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。利用奧運會中國代表團獎牌數等學生身邊的事物，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。教學方法：

　　針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　一、創新情景，激趣導入

　　老師給大家帶來了一段短片我們一起看一看。（播放視頻）

　　剛剛你們看到的是什么體育盛會？你對奧運會有哪些了解？

　　課前老師收集了最近幾屆奧運會中國代表團所獲得金牌數。課件展示）

　　二、合作探究，學習新知

　　師提問：有什么好辦法，讓這些數據清楚地呈現出來，一目了然呢？（生：統計）

　　你們想怎樣統計？請同學們用我們以前學習的知識選擇自己喜歡的統計方式，對這些數據進行統計。并想一想：你為什么這樣統計？（學生小組活動并匯報）

　　我也對這些數據進行了統計，想知道老師是怎樣統計的嗎？請看大屏幕。（課件出示折線統計圖）

　　這就是老師繪制的，也就是今天我們要學習的折現統計圖。板書課題：折現統計圖

　　請同學們仔細觀察這幅折現統計圖，看看它與同學們剛才繪制的條形統計圖。有什么相同之處，又有什么不同之處呢？把你的思考帶到你們小組之中，然后聽聽其他組員都發現了什么？

　　學生小組合作交流。

　　匯報相同之處，板書：數量的多少

　　我們觀察折現統計圖是怎樣用圓點表示金牌數的，利用這幅圖觀察29屆奧運會我國的金牌數是多少枚？現在我們已經知道了折現統計圖是怎樣用圓點表示數據多少的？追問：還有什么不同？

　　（課件演示：折線變化趨勢）學生匯報。

　　通過變化不同的折線你能發現什么秘密？匯報

　　1、上升1格增加5枚

　　2、線水平沒有變化。

　　3、線又陡又長

　　折現統計圖有什么特點？

　　折現統計圖能顯出數量的增減變化

　　板書：數量的增減變，小結：我們通過觀察。分析。比較知道了條形統計圖和折現統計圖。相同之處是都能顯示數據的多少。不同之處呢是折現統計圖可以顯出數量的增減變化情況。這也是折現統計圖的特點。

　　提問：大家觀察一下這幅圖，你們知道29屆奧運會為什么我國的金牌數一下子增加了這么多？（學生匯報）

　　預測一下，下一屆奧運會我國代表團會獲的多少枚金牌？（學生預測）

　　2010年的奧運會馬上就要到了，答案即將揭曉。折現統計圖不單單表示金牌數，生活中很多地方都可以用到折現統計圖。

　　課件展示：折線統計圖

　　1、股票走勢圖。

　　2、心電圖）

　　三、鞏固練習

　　1、完成書中113頁3。

　　115頁6。

　　2、學生匯報自己收集到的折現統計圖。

　　四、總結

　　你有什么收獲？板書設計：

　　折線統計圖數量的.多少，數量的增減變化。

　　教學反思：

　　我在教學本節課時，設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統計數據，理解條形統計圖和折線統計圖的共同點和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線統計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現的問題，忘記標注數據等現象。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的統計圖展示呢？學生在討論中明晰兩種形式統計圖各自的特點和區別，使學生對折線統計圖有了更好的認識。最后，讓學生再通過一些信息，并討論怎么用更準確的數據來呈現，使學生更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區別和應用。

　　當然這節課存在許多不足之處，課堂是動態生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，在一些環節，我沒有預先考慮到學生會從一些角度思考回答。這些在教學中反映出的問題都需要自己好好反思與總結，在以后的教學中要不斷提高自己課堂掌控與應變的能力，不斷修煉自己的內功，使自己的課堂教學能力能更上一層樓。總之，這節課讓我體會到好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

統計教學設計12

　　教材內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書 數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時《縱向復式條形統計圖》

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

　　（2）培養學生的合作意識和實踐能力。

　　2、過程與方法：

　　使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3、情感態度和價值觀：

　　體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

　　教學重點：

　　根據統計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。

　　教學難點：

　　復式條形統計圖的繪制。

　　教具準備：

　　課件、直尺、水彩筆、兩種顏色的紙板條、

　　課前談話：

　　認識我嗎？通過我們上節課做游戲，我了解了你們是一群天真活潑的孩子，聽到老師的夸獎什么心情？不用回答，老師從你們的表情已經看出來了，你們的心里一定是美滋滋的，高興極了是嗎？那么，就讓我們帶著這種心情走入課堂吧！

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、現在老師想知道我們班共有多少人？其中男生多少人？女生多少人？（你們知道嗎？那么，我們就現場統計解決吧！將數據填入統計表中）。

　　2、你們填寫的是一張什么表？（統計表）下面老師也帶來了一組某地1985～2000年城鄉的人口數量統計表（課件：例1統計表）

　　3、從這張統計表中，你獲得了哪些信息？

　　4、誰最多，誰最少，除了統計表，有沒有更形象，更直觀的方法呢？（統計圖）

　　5、太巧了，和老師想的一樣，這節課我們就來繼續和統計交朋友，（板書）

　　二、單式條形統計圖復習：

　　1、請同學們閉上眼睛想想統計圖是什么樣的？（課件演示）①橫軸表示什么？縱軸表示什么？②數字不寫行嗎？③還缺少什么？（標題）

　　2、那你能把這張統計圖繪制完整嗎？現在就請你和你的同桌商量好，你繪制的是城鎮，還是鄉村的.統計圖？（選好了嗎）接下來挑戰開始，比比誰最先、最出色的完成任務！

　　3、讓學生獨立說是怎么繪制的？再請其余學生評價。怎么樣？

　　4、剛才繪制的統計圖都是直直的、條形的，這樣的統計圖叫“條形統計圖”

　　三、教學復式條形統計圖：

　　1、（課件顯示兩張統計圖）老師也制好了這兩張統計圖

　　2、剛才只有兩組數據，如果有3組呢？那要畫幾張條形統計圖？4張？5張……你有什么感覺？（停頓）那么，你有什么好辦法嗎？（如果把兩張統計圖合成一張統計圖）我們應該怎么辦呢？

　　3、如何把兩張統計圖合成一張統計圖呢？（獨立思考—同桌交流討論）

　　4、學生匯報（教師演示改進）

　　① 這兩個條形圖分開畫好，還是合在一張圖好？為什么？（挨著比較起來更方便些）

　　② 變顏色：當學生說顏色變一變時，（故意裝傻）他說了什么？怎么變？為什么要變顏色？你們覺得有道理嗎？那我沒有顏色行嗎？（空白）可以嗎？我們選擇其中一種，這樣行嗎？對啊，都用同一種顏色就分不出哪個表示城鎮？哪個表示鄉村？

　　③ 除了用顏色區分，還有別的方法嗎？（條紋…）為了區別可以用不同的顏色或者條紋來表示。現在我們都知道了，要使其他人也明白，我們還需要做些什么呢？（標出圖例）

　　④ 加圖例：同學們真了不起！人們在長期的生產實踐中也遇到了類似的問題，他們想出的方法和大家是一樣的，在統計圖的右上角（課件顯示）用圖和文字加以說明，他們把這個叫做統計圖的圖例，“圖例”是視圖者能夠看懂統計圖的關鍵，所以，人們在繪制這種統計圖時，往往要先確定圖例！

　　⑤ 標題：完整了嗎？（標題）

　　5、像這樣對兩個或兩個以上數據進行統計而制成的統計圖，叫復式條形統計圖（板書）

　　6、觀察比較區別：在我們四（ ）班同學的共同努力下，制好了這張完整的復式統計圖。下面，請你們靜靜地觀察，這個復式條形統計圖有什么特點？

　　7、課件出示統計圖：通過讀統計圖，你想到了哪些信息？你能提出哪些數學問題？有什么啟發？隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。

　　8、我們繪制復式條形統計圖，先做什么，再做什么？

　　四、鞏固練習：

　　（1）同學們，我們學到的知識就要學以致用，下面老師想知道你們對于語文、數學、英語和電腦，更喜歡哪個學科呢？（全班分成4組）

　　第一步：小組內調查的，并把調查的人數填在2號作業紙上的統計表中。

　　第二步：請根據你們收集到的數據制成復式統計圖。（要求一人執筆，其他同學監督。）

　　（2）欣賞學生作品（每組一名學生拿作品在實物投影上展示）

　　① 正確評價這組同學制的怎么樣？（同意不同意這位同學的評價）

　　② 老師在這張作品上送一個笑臉

　　讓其他同學認為自己的作品上能送笑臉的請自己表揚自己

　　2、拓展練習

　　（1）同學們，今年在我們國家有幾件大事發生，那么，令全世界矚目的是什么事嗎？ （課件出示：北京奧運會圖象）

　　（2）教師配合圖片解說：（這就是第29屆北京奧運會的主體育場，“五環”代表著世界五大洲的和平和團結，來自世界各地的204個國家和地區參加了這次盛會，大會共設立了958枚獎牌，其中金牌302枚、銀牌303枚、銅牌353枚，在這次異常激烈

　　的角逐競爭中，究竟花落誰家了呢？）請看：北京奧運會進入前四強國家的金、銀、銅

　　牌統計表。（同學們能根據統計表畫出復式條形統計圖嗎？請大家繪制在3號作業紙上。）

　　北京奧運會進入前四強國家的金、銀、銅牌統計表

　　金牌數/枚

　　（3）觀察你畫的復式的條形統計圖，你能從圖上發現哪些信息？

　　（4）請你預測一下，我國代表團在2012年第30屆英國倫敦奧運會上將有什么表現嗎？

　　（5）2008年北京奧運會已經結束了，距離2012年倫敦奧運會還有不到四年的時間，通過分析，你想對祖國的運動健兒們說些什么？

　　（6）讓我們再一次回顧2008年第29屆北京奧運會上中國運動健兒們的風采吧！（課件出示：配樂欣賞圖片：）

　　五、歸納總結：

　　1，這些運動健兒們都是靠他們的奮力拼搏取得了這么好的成績！老師希望：你們能像他們一樣，充分利用生命的每一分鐘，好好學習、健康成長，將來有能力在不同的領域為我們的祖國爭光、添彩！

　　2、通過這節課的學習你有什么收獲？

　　六、布置作業：

　　看來復式條形統計圖的作用可真大！生活中很多需要統計的問題，了解了我班的男女人數。課后，把我們四年級（）班同學在雙休日活動的男女生人數制成一份式條形統計圖？并分析數據，看你能發現什么？

統計教學設計13

　　教學內容：

　　教科書第88～89頁“找規律”。

　　教學目標：

　　1、學習數據整理，感知數學在生活中的應用。

　　2、經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　3、使學生初步認識條形統計圖和統計表。

　　教學重點、難點：

　　引導學生掌握數據的收集、整理的方法。

　　教具準備：

　　調查表、統計圖、統計表。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　小朋友們，你們會唱生日歌嗎？我們一起來唱一遍，好嗎？

　　二、探索收集、整理數據的方法：

　　1、一年有春夏秋冬四個季節，你知道你是在哪個季節出生的嗎？請你拿出1號紙來在你出生的季節下面打個√告訴老師。

　　現在所有的表格都在老師手里，你最想知道什么？

　　下面我把表格的內容一張張的念出來，請你在2號紙上把它記錄下來。你打算用什么方法來記錄？

　　2、老師介紹記“正”字的.方法。

　　剛才老師聽到有的同學用了畫“正”字的方法，我們來看看一個正字有幾筆組成的呀？（五筆）每一筆就表示一個人，一個正字有五筆就表示有五個人。小朋友你們也來試一試。

　　3、請小朋友用上節課學的涂格子的方法表示出來，該怎么涂呢？在黑板上貼出來

　　4、如果沒有這些小格，你能知道春夏秋冬這四個季節出生的人數嗎？（師揭開擋住數據的紙條）那這樣行不行？你是怎么知道的？

　　5、請生比較統計圖和剛才他們填的調查表，說一說哪個更能清楚地出春夏秋冬各有幾個人過生日？

　　6、小結：像我們剛才那樣，把雜亂無章的數據整理成這樣一個有條理的表格和圖形的過程就叫做統計，這個圖就叫做統計圖。你能給這個表起個名字嗎？（統計表）

　　小結：從統計圖和統計表中我們可以清楚地看到每種數量的多少以及他們之間的關系，學會統計可以幫助我們解決生活中很多有趣的問題。

　　三、練習應用：

　　1、黃老師想在季節選一天來給小朋友開個生日會，你們知道要準備些什么嗎？

　　2、小朋友說了那么多，可班會費有限，不能什么都買呀？誰來幫老師想個好辦法？

　　3、小組活動：你們想統計什么就統計什么？統計完后完成統計圖或統計表。

　　（小組活動）

　　4、哪一個小組愿意上來展示你們統計的結果？如果你是老師，你應該給你們小組準備些什么？

　　四、總結：

　　上了這一節課，你有什么收獲？除了可以統計小朋友的生日，喜歡喝的飲料和吃的水果之外，你還知道可以統計些什么？

統計教學設計14

　　一、課題：

　　統計

　　二、教學內容：

　　教科書P93—97頁。

　　三、教學目標：

　　使學生初步體驗數據的搜集、整理、描述和分析的過程，用簡單的方法搜集、整理數據。

　　四、教學重點：

　　使學生掌握簡單的分類整理的統計方法。

　　五、教學難點：

　　引導學生通過合作討論，找到切實可行的整理數據方法。

　　六、教學方法：

　　講授法、練習法、談話法等。

　　七、教具：

　　小黑板、掛圖等。

　　八、教學課時：

　　1課時

　　九、教學過程：

　　（一）激趣、引入

　　1、激趣引入新課

　　同學們你們想知道老師手中拿的盒子里裝的是什么嗎？怎樣才能知道裝的是什么？

　　2、那么你們知道盒子里有多少種顏色的花？說說是哪些顏色的花？怎么樣才能知道各種顏色的花有幾朵？

　　（二）教學例1

　　1、教師小黑板出示條形統計圖，并說明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數、統計時，有幾朵，就在條形柱上涂幾個小方格。

　　2、師：小朋友們，請仔細看圖，你從圖中知道了什么？同桌互相說一說。學生先看圖交流后，再全班匯報。師：你能提出些什么問題？指名提問并解答。（主要是比多比少的問題。）

　　在集體活動的基礎上，分小組進行提問練習：一生提問，一生回答。師小結：剛才大家的提問都很不錯，老師也有一個問題想問大家。（例2）

　　（三）教學例3

　　1、師：你們喜歡這四種顏色的哪一種？大家先不要著急回答。喜歡紅色的舉左手，喜歡黃色的舉右手，喜歡藍色的拍手，喜歡紫色的搖頭。

　　2、師：小朋友們都在動，老師還是不知道喜歡哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想辦法嗎？讓學生同桌互議后發表。

　　3、師小結：這些方法都不錯。請同學們分小組，用你們喜歡的`方法在你喜歡的顏色下面作記錄。

　　（四）教學效果測評

　　生活中的統計。師：統計的作用很大，生活中常常用到。例如，我們每個小朋友的家里每個月都要交水費、電費等，那么就要統計電的度數，水的噸數。大家想想我們生活中還要統計哪些數據？給每組學生準備一份統計表，讓學生合作完成。

　　十、課后小結：

統計教學設計15

　　復習內容：

　　統計圖表

　　復習目標：

　　1、讓學生通過對周圍現實生活有關事例的調查，掌握數據收集和整理的方法，并能正確填寫復式統計表。

　　2、合理的、正確的繪制統計圖，并能進行簡單分析。

　　3、培養學生實踐能力和合作意識

　　復習重點：

　　會填寫統計表，繪制統計圖。

　　復習難點：

　　能根據統計圖表的信息進行分析和預測。

　　復習過程：

　一、揭示復習內容

　　二、各學習小組討論；

　　師：各學習小組議一議，通過學習統計這個內容，你知道了什么知識？（學生活動、匯報）

　　生：……

　　師：各學習小組再議一議，統計表和統計圖有什么不同？

　　三、制作統計圖表

　　1、調查本班同學最喜歡看哪種書籍，并將調查結果填入下表，再制成統計圖。

　　本班同學最喜歡看哪種書籍情況統計表

　　人數種類性別連環畫故事書科技書其他書

　　男生

　　女生

　　2、根據統計表中的.數據分別制成兩個統計圖。（具體略）

　　3、簡單分析：

　　回答下列問題：

　　（1）男生最喜歡看什么書？共有多少人？

　　（2）女生最喜歡看什么書？

　　（3）喜歡看哪種書的總人數最多？

　　（4）你還能提出什么問題？

　　（5）你想給書店經理提出什么建議？

　　四、全課小結（略）

　　五、家庭作業：

　　社會調查：請同學們調查統計各家庭戶20xx年1月—2月支付電費的情況，并填入下表：

　　戶數電費月份1元∫20元21元∫40元31元∫60元61元∫80元81元∫100元101元以上

　　一月份

　　二月份

　　根據以上統計繪制條形統計圖：

　　1元21元41元61元81元100元

　　∫ ∫ ∫ ∫ ∫以上

　　20元40元60元80元100元

　　回答問題：

　　（1）電費最多有幾戶？

　　（2）你還能提出別的問題嗎？并根據圖列算式來解答

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