科學教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的科學教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學教學設計1

　　一、設計意圖：

　　空氣是一切生物得心生存的必要條件，空氣與人們的生活息息相關，我們每天都在與空氣做零距離的接觸，讓幼兒了解空氣感受空氣的存在，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現實需要，又能激發幼兒的好奇心與求知欲。另外，教育資源來源豐富，又能能給幼兒一個實際操作的機會，讓幼兒在講講做做玩玩中，可以獲得切身的體會。因此，我便設計了這節科學主題教育活動《好玩的空氣》。

　　二、活動目標

　　我把本節課的目標定為：

　　1、感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點，知道我們的周圍到處都有空氣。

　　2、能運用多種感官，動手動腦學習探索空氣的簡單方法。激發幼兒探索欲望，培養對科學實驗的興趣。

　　3、培養幼兒關心和保護環境的意識。

　　三、說教學方法和活動設計：

　　在科學教育活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的`探究活動的支持者和引導者。為了更好地突出幼兒的主體地位，我設計了變魔術、捉空氣、吹泡泡、吹氣球、罩蠟燭這些環節，在這些環節的教學過程中，首先是老師提出問題，然后讓幼兒猜想，接著通過操作來驗證，進而得出結論，最后老師再做總結這幾個基本動作來完成的。通過讓幼兒看一看，說一說、捉一捉、吹一吹、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動腦、動口、動手來探究空氣，引導幼兒通過自己動手操作，來探索感知空氣的特點和空氣的無處不在，同時也體驗了和空氣寶寶玩一玩的樂趣。從而激發幼兒探索欲望，培養對科學實驗的興趣。眾所周知，我們人類有一個共同的家園，那就是我們美麗的地球，地球是絢麗多姿的，把所有的生物都孕育其中，而空氣更是我們賴以生存的重要物質，但隨著現代工農業生產的迅猛發展，我們痛心的看到：工廠冒出濃濃的黑煙、燃燒垃圾發出難聞的氣味、汽車排放尾氣…，這些有毒物質無時不刻在侵襲我們的環境、污染我們的空氣。因此，對幼兒進行生態方面的教育，培養他們的環保意識，勢在必行，這也是是現代科學教育中一個非常重要的問題。所以課程的最后一個環節就是培養幼兒關心和保護環境的意識，也是整個活動的升華部分，通過生動的課件讓幼兒了解到我們身邊的空氣已遭受了嚴重的污染，作為小公民就有義務去保護我們的環境，做一些力所能及的事情，做個環保小衛士，讓我們的空氣更加清新更加干凈。整個活動過程設計，總體思路是以疑激趣，以實驗突出重點，通過課件展示、交流討論引導幼兒深入課程，與幼兒一起建構屬于他們自己的科學 。（教學反思：本節課老師跟孩子一起去發現、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人，老師給以啟發和幫助，使幼兒在做中學，在玩中體驗，在有趣的活動中，揭開空氣的秘密，讓探索的樂趣存在在于他們的生活之中。在活動中的不足之處是：個別孩子不善于表現自己，由于時間的關系，沒能進行及時地鼓勵和引導。

科學教學設計2

　　一、活動目標

　　1、感受硬板紙、圖畫紙和面巾紙的不同質地，初步了解它們各自的作用。

　　2、大膽操作探索，并樂于動腦思考問題。

　　3、在競賽中體驗團隊的榮譽感和競賽的精神。

　　二、活動準備

　　1、三組操作材料：一組為一筐硬板紙，一組為一筐圖畫紙，一組為一筐面巾紙。（每組材料中都有一些進行過對折，另有一些畫有蘋果輪廓）

　　2、每小組兩個小筐蠟筆，每個幼兒一個粘有泥巴的海洋球。

　　3、競賽記錄表一份（教師用）、PPT課件。

　　三、活動過程

　　活動導入；

　　1、提出任務

　　“今天，我們三組小朋友，要來進行一次有趣的比賽！”出示教師記錄表，“分別是搭房子，給蘋果寶寶穿衣服和給雞蛋寶寶擦臉，看看哪一組會贏！”

　　2、完成任務

　　（1）比賽搭房子：教師鼓勵幼兒積極動腦動手用本組的.材料一起搭建房子。期間教師適當提示對折紙的用途，并給予幼兒一定的指導和幫助，看哪一組的房子建得最快最好。

　　（2）比賽給蘋果寶寶穿衣服：鼓勵幼兒用蠟筆給繪畫在紙上的蘋果寶寶涂色，看看哪一組的涂色最快最好。

　　（3）比賽給蛋寶寶擦臉：鼓勵幼兒用本組的材料幫蛋寶寶擦干凈臟臟的臉，看看哪一組擦得又快又干凈。

　　3、每一次小活動結束，教師評出最好的作品外還要對其他作品作出積極肯定的評價。并引導幼兒對自己的創作進行簡要地說明和點評。同時，教師引導幼兒辨別不同質地的紙張具有不同的用途。

　　［活動延伸］

　　找一找幼兒園里和家里還有哪些紙，它們的質地和用途有哪些。

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科學教學設計3

　　交通與生活

　　教學目標：

　　科學探究目標：

　　1能發現生活中的交通問題，并通過調查，得出自己的結論。

　　2能用圖表和文字把自己的調查表示出來。

　　3能用簡練的語言描述海產品旅行線路圖。

　　4能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1愿意與本組同學討論，合作開展調查活動。

　　2愿意把自己的調查結果及交通問題解決方案與同學討論、交流，并做進一步的改進。

　　科學知識目標：

　　1能舉例說明交通運輸的重要性。

　　2能描述海產品的運輸過程。

　　其他目標：

　　1能舉例說明交通運輸與人類生活的密切關系。

　　2能在獨立分析問題的基礎上，提出自己解決生活中交通問題的設想或方案，并能說出自己的理由。

　　教學重點：

　　能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來。

　　教學難點：

　　能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題

　　課時安排：

　　2課時

　　教具準備：

　　電教課件

　　教學過程：

　　導入新課

　　談話：相信多數同學都住在學校附近，因此，多數同學都是步行來的，但你們爸爸、媽媽上班都是步行的嗎?

　　學生：......

　　問：為什么?

　　學生回答：......

　　談話：今天我們就來學習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的`生活的?

　　授新課

　　調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。

　　分組

　　發表格,學生填表，教師巡視。

　　匯報。

　　分析并小結：(為什么會距離不同，但能同時到達，什么起了作用?)

　　分析海產品的旅行路線圖，說說交通運輸的重要性。

　　談話：荔枝是我們嶺南的特產，而且保鮮時間短，但時現在遠在外國的人都能吃到鮮美的荔枝，為什么呢?

　　學生討論并回答：......

　　談話：荔枝運輸過程中，采用了哪些運輸方式?用到了哪些交通工具，采取了哪些技術和設備?

　　學生思考回答：......

　　談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關的事例嗎?

　　學生思考回答：......

　　分析并小結：......

　　做個小主人。P66

　　談話：在P66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設計那個方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會使我們的社會有個更大的進步的。

　　布置作業：

　　回家繼續進行方案設計，以便下節課進行討論。

科學教學設計4

　　設計理念：遵循認知規律，創造性的將主要的教學過程設計成三部分：雜亂無序的探究——初步形成科學概念的探究——自主充分的探究。整個教學過程沿著學生對科學概念的無知——初步形成——不斷深化這樣的進程進行。著力體現科學探究中學生的主體地位和老師的主導作用。

　　教材分析：本課是三年級新人教版科學課程教材中第2單元水與溶解的第四課《怎樣加快溶解》，屬于探究性學習的內容。設計此課的教學，目的是培養學生體會對比實驗的公平性，能用控制單個變量的方法進行對比實驗，愿意將對比實驗的科學方運用到解決同類科學問題的研究中去，發展公平實驗的意識。

　　學情分析:三年級學生對物質的溶解在我們的生活中有所了解，采用不同方法的進行實驗，比較溶解的速度會讓他們很感興趣，在設計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。

　　教學目標：

　　科學知識：

　　1. 知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解。

　　2. 了解影響溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改變。

　　能力培養：

　　1. 親歷控制到那個變量進行對比的活動過程，學習比較方法。

　　2. 培養學生動手操作的能力。

　　情感態度價值觀：

　　1. 體驗親歷設計實驗、探究溶解快慢的樂趣。

　　2. 在觀察活動中，意識到細致的觀察才會使描述更準確。

　　教學重點：知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解，和了解影響溶解快慢的因素。

　　教學難點：了解對比實驗即控制變量法，并能進行實驗。

　　教學材料：筷子、玻璃杯、熱水、冷水、小刀、糖塊、食鹽、表、小錘子等

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入探究

　　1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

　　2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

　　3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

　　4、針對問題學生提出自己的想法。

　　5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

　　6、學生提出自己的方法。板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎等等

　　7、這就是我們這節課所需研究的主題。

　　板書：怎樣加快溶解

　　設計意圖：以情境引入，使學生對對比實驗的基本要求有了了解，為進一步研究本課的問題做好知識的鋪墊，也自然引出本課的探究主題。

　　二、自主探究，合作交流， 實驗探討（哪些方法可以使糖先溶解）

　　1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學生交流：提出自己的實驗設想。（怎樣加熱、攪拌和切碎等方法的實施。）

　　2、教師設問：如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

　　學生提出自己的想法。（明確實驗時每一種方法，要單獨實驗才能說明實驗的正確性。）

　　3、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們怎樣可以知道呢？（通過計時或對比）

　　組織學生小組討論：判斷哪種方法加快了溶解，以上兩種方法，哪種方法比較簡便易行。 學生交流：冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法實驗方案，并相互質疑，完善實驗。

　　4、教師引導學生對比實驗中的注意點：

　　（1）教師設問：比如冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

　　（找出實驗中的相同點與不同點）

　　（2）教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

　　5、學生實驗：在選擇基礎上協調成3個組做攪拌與不攪拌的比較；3個組做切碎與不切碎的比較；3個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

　　（動手實驗，做好實驗記錄。）

　　6、實驗完畢，各小組派代表匯報交流實驗結果。

　　7、引導學生發現加快糖溶解的方法有：加熱、攪拌和切碎等。

　　設計意圖：自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是這節課中想著力體現的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理論，所以我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素，但我們在這個過程中不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。

　　三、小組比賽，運用知識

　　1、談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

　　2、談話：我們現在就用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

　　學生談自己的想法。（明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這些重要點。）

　　3、各小組討論食鹽溶解的更快的實驗方案。

　　4、小組按照制定的實驗方案，進行實驗。

　　5、學生交流

　　（1）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的'？速度快的經驗是什么？

　　（2）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

　　6、引導學生小結：在我們的生活中為了使物質溶解的更快，我們經常把加快溶解的方法一起來運用。

　　設計意圖:鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化，這里的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。

　　四、課堂小結，拓展延伸

　　1、小結：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　2、拓展：其實在我們的生活中有很多加快溶解的方法, 請同學們想一想，在我們日常生活中還有哪些加快溶解的方法？課后還請同學們仔細去觀察看看在生活中還有哪些地方應用了加快溶解的方法, 下節課再說給老師和同學們聽聽好嗎?

　　設計意圖：科學探究不能僅僅停留在科學課堂上，老師的責任在于引導孩子們不斷的發現新問題、不斷的解決問題或者試圖解決這些問題。

　　教學反思：

　　《怎樣加快溶解》是三年級上冊的一堂科學課，上完這堂課，引起我一些思考，這節課既有成功，也有失敗。回顧教學，成功之處主要有兩點：

　　一是認真學習科學課程標準，把素質教學落實到教學的每個環節中。科學課的目標是提高學生的科學素養，而科學素養包括科學知識、科學技能、科學方法、科學過程、思維方法及價值觀、科學精神、科學習慣和科學情感等，于是，對自己的教學的環節作了大膽的改進，充分發揮學生的自主性，使學生自己動起來。由此我感到科學教師要認真學習新課標，在教學的每一環節中盡可能多地挖掘培養學生科學素養。

　　二是在教學思路上，我是以情境引入，學生對對比實驗的基本要求有了了解，以日常生活為基礎，讓學生設計對比實驗，學生交流，實驗驗證，總結實驗結果，得出結論。使學生很自然的接受了對比實驗，從而使教學難點不再是難點了，我覺得我這里設計思路明確，比較成功。

　　在教學環節上還存在著不足：

　　1、學生小組分工沒有要求，使得學生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。

　　2、教學設計理念雖然注重讓學生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學環節安排注重自己教學的管理，結果在課堂上學生實驗場面熱鬧，不去細心觀察，不去深入思考，教學效果大打折扣。

　　自己在今后的教學中一定注意這些不足，使自己的教學更加完善。

　　板書設計：

　　怎樣加快溶解

　　攪拌 加熱（熱水) 切碎等等

　　一、糖塊溶解實驗

　　二、食鹽溶解實驗

科學教學設計5

　　目標：

　　1、通過看、摸、聞、掰等方法，發現蒜頭的特征，體驗發現的樂趣;

　　2、了解蒜頭在春天會發芽，激發對種子發芽的探索興趣;

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗;

　　4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　準備：

　　1、蒜頭人手一個、種植用紙杯每組兩個、紙盒每組一個;

　　2、已經發芽的蒜頭一個、小刀一把。

　　過程：

　　1、出示蒜頭，猜一猜它叫什么名字?

　　★看一看蒜頭是什么形狀的，像什么?

　　2、幼兒人手一個蒜頭，有序地觀察、探索

　　★ 看一看、摸一摸，發現了什么?

　　★ 聞一聞，發現了什么?

　　這種氣味你喜歡嗎?它有什么用處?(殺菌、除腥味、驅蟲)

　　★ 剝一剝、掰一掰，發現了什么?

　　蒜頭穿了幾件衣服，它的里面是怎樣的?

　　★數一數一個掰開的蒜頭有幾個“小寶寶”(蒜瓣)，給它們排排隊;想一想你給蒜瓣寶寶排的隊象什么。

　　3、交流、分享

　　★你發現了蒜頭的什么秘密?請你來說說

　　★你有什么問題想問的嗎?

　　★為什么有的蒜瓣寶寶的頭上有綠綠的小芽?

　　4、出示已經發芽的蒜瓣，激發幼兒探索興趣

　　★小朋友看這個是什么?(出示發芽的蒜瓣)

　　★為什么和我們剛才看的蒜瓣寶寶不一樣呢?

　　5、分組種植蒜瓣，讓幼兒在生活中觀察種子的發芽現象

　　★春天到了蒜瓣寶寶發芽了，我們也來種植蒜瓣寶寶吧!

　　★請幼兒在自己的紙杯上做好記號，把蒜瓣種在紙杯中，鼓勵他們繼續觀察，并給蒜瓣澆水。

　　6、延伸

　　★讓我們去看看春天到了還有哪些種子也發芽了!

　　教學反思：

　　新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的'基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

科學教學設計6

　　1.結合生活經驗，了解空氣組成，污染及防治的有關知識。

　　2.通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

　　3.培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。

　　教學重難點

　　重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。

　　難點：通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

　　教學過程

　　一、情景導入：

　　酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學生就舉手，引導學生觀察酒精擴散的規律，由此引出問題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會么？”

　　二、提出問題，猜想討論，表達交流

　　1.提出問題：既然一些物質分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結合生活經驗，針對空氣中含有哪些常見成分談談各自的見解。

　　2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據。

　　3.表達交流：選派代表，將小組討論的結果匯總報告。教師依據匯報結果給予適當評價，引導，總結，并將學生所匯報的成分進行歸類。

　　三、實驗與調查

　　“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。

　　實驗“空氣中的顆粒”可以用雙面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的'空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。

　　關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車流量等。

　　教師還可以結合當地的實際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。

　　四、討論

　　空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？

　　引導學生結合教材19—20頁的內容進行討論，讓學生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統。

　　五、拓展活動

　　到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。

科學教學設計7

　　教學目標

　　科學概念

　　人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。

　　丟棄的垃圾危害環境 。

　　過程與方法

　　調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。

　　態度、情感、價值觀

　　認識到人類活動對環境會產生破壞。

　　培養關注環境的意識

　　教學重點調查統計一天的垃圾數量和成分。

　　教學難點認識到人類活動對環境會產生破壞，培養關注環境的意識。

　　教學準備

　　1、學生提前收集家中一天的垃圾；

　　2、收集垃圾堆、垃圾 場、垃圾污染河道的圖片；

　　3、教師準備大型垃圾場的圖片。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產生了許多的.垃圾。

　　我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。

　　（揭示課題：一天的垃圾）

　　二、嘗試給垃圾分類

　　師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？

　　1、討論分類的標準

　　A、按是否有毒分

　　B、按材料分

　　C、按是否有毒分……

　　2、討論如何統計

　　師：我們在統計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？

　　給垃圾分類時該注意什么啊？

　　3、學生分組統計。

　　4、反饋統計結果

　　三、關于垃圾的討論

　　1、說一說這些垃圾的來源。

　　2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。

　　3、算一算每人每天平均產生垃圾的大致重量。

　　4、分組統計。

　　5、算一算全校學生家庭一天產生垃圾的大致重量。

　　6、組織討論

　　師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會對環境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談談你家平時是怎么處理垃圾的?

　　7、多媒體出示本溪市產生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的

　　四、課堂拓展

　　1、談談今天所學的體會。

　　2、對校園內同學們產生的垃圾進行統計，寫一封倡議書。

科學教學設計8

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

　　2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態度價值觀：

　　激發對電探究的興趣。

　　【教學重點】

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　【教學難點】

　　用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　【教學準備】

　　每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

　　【教學過程】

　　一、活動導入：

　　1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

　　2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

　　3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

　　1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

　　2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

　　(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

　　(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

　　（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）

　　4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

　　5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

　　三、讓更多的小燈泡亮起來：

　　1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

　　2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

　　（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

　　四、活動延伸：

　　1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

　　2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

　　作業設計：

　　板書設計：

　　電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）

　　連接方法

　　點亮小燈泡

　　教學反思：

　　本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的`實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

　　首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學，對于學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出。可是，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。

　　在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。

科學教學設計9

　　大班科學：吹泡泡

　　科學活動吹泡泡

　　目標：1嘗試用不同的材料吹泡泡，發現只有是鏤空的材料都容易吹出泡泡。

　　2培養幼兒根據自己的猜想有目的的進行驗證的能力。

　　3體驗通過實際操作，獲得知識和本領的愉悅情感。

　　準備：記錄卡 、幼兒用筆

　　吸管、筷子、花片、積木、漏勺、勺子、肥皂水

　　視平轉換儀 磁帶 錄音機

　　過程：一、開始部分。

　　1在《吹泡泡》的音樂中，一起進入活動室。

　　師：我們都很喜歡吹泡泡，那可愛的泡泡們在陽光下五顏六色，

　　大大小小，真漂亮呀!

　　今天，我們一起來玩吹泡泡吧!

　　2出示各種材料，并討論。

　　(1) 師：平時，我們都是用吹泡器來吹泡泡的，可是今天，大家一起來看看，我給你們準備了什么呀?

　　(2)出示記錄卡，幼兒猜想。

　　師：老師還帶來了一張記錄卡，并把這些材料畫在了卡上，請大家一起來猜猜，你覺得可以吹出泡泡的，就在“猜一猜”這一個格子里打上勾勾，覺得不可以的就打上叉叉。

　　3幼兒猜測，教師巡回指導。

　　4討論、介紹幼兒想法。

　　(1) 師：誰來介紹自己的猜想?

　　請一到兩名幼兒上臺介紹。

　　(2) 師：你為什么這么想呢?有沒有和他不一樣的猜想?

　　(3) 師生共同討論，并統計在教師的記錄卡上。

　　師：我們一起來侃侃，你認為吸管可以吹出泡泡的請舉手。(依次統計各個材料)

　　二、幼兒操作。師：小朋友的猜想都不一樣，那到底對不對呢?老師也不知道，但是我們可以自己去試試!

　　請大家拿著你的記錄卡，把每一樣材料都去試一試，并且馬上把結果記錄在“試一試“這一格內。

　　2幼兒操作嘗試，教師指導。(重點指導花片和漏勺)

　　3比較猜測和嘗試后的`結果。

　　(1) 師：誰愿意來和大家分享你操作后的結果?

　　有沒有不一樣的結果?

　　請有持不同意見的幼兒上來再次操作比較。

　　(2)師生再次討論，統計在教師記錄卡上。

　　師：在我們小朋友操作了過后，你覺得吸管可以吹出泡泡的請舉手。(依次統計各個材料)

　　三、總結

　　1誰來告訴我，你發現在這些材料中，那些可以吹出泡泡呢?他們有什么特點嗎?

　　教師總結：這些有可以吹出泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有洞洞，這些有洞洞的材料有個名字，我們叫它“鏤空”。因為它鏤空，所以可以吹出泡泡來。

　　2結束部分。

　　師：我還給大家準備了一些材料，大家看看它們能吹出泡泡嗎?為什么?

　　想知道它們吹出的泡泡是什么樣子的么?我們一起到戶外去試試看吧!

　　在音樂《吹泡泡》中跳出活動室。

科學教學設計10

　　設計意圖

　　《上海市學前教育課程指南》中提出以活動為特征的課程組織，強調活動的價值，注重活動的過程體驗，以改變幼兒學習方式為突破口，優化教與學的方式。活動取材源于幼兒的生活經驗，臨近畢業，孩子們討論最多的話題就是小書包、在書包的選擇上他們往往關注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽視書包肩帶的寬窄，忽略小書包對自己身體的保護作用。因此，教學活動——背背小書包，從幼兒身體的自我保護入手，與科學小知識：壓力不變，受力面積越大，壓強越小相結合，重在幼兒的體驗探究過程，將科學知識淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運用，進一步激發幼兒觀察和探究的興趣。

　　活動目標

　　1。感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

　　2。積極探索，與同伴合作完成任務。

　　重點

　　感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

　　難點

　　發現寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密。

　　活動準備

　　不同肩帶的書包若干、圖書若干、小實驗：兩塊海綿和小椅子

　　活動過程

　　一、不一樣的小書包——發現不同，引出話題。

　　1。這些都是小學生的書包，它們一樣嗎？

　　2。說說它們哪里不一樣？

　　3。小結：小小書包，有這么多的`變化，你一定能找到一個你喜歡的小書包。

　　二、背背小書包——體驗感受，發現秘密

　　1。剛才，你們發現了書包的肩帶有的寬，有的細窄，如果在這兩個書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上，哪個會更舒服、更輕松呢？

　　2。請你們兩人合作，一起完成一個任務。

　　小提示：兩人合作——在書包中分別放入5本圖書——兩人輪流背背小書包，慢慢繞走一大圈。

　　3。幼兒合作探索，相互交流。

　　4。交流分享？說說感受，哪個書包背起來更舒服？你覺得可能是什么原因？

　　我們一起來看一個小實驗，海綿代替我們的肩膀，小書包背在我們的肩上有什么變化？你發現了什么？

　　5。小結：細肩帶書包壓在我們的肩上，會刻出深深的痕印，我們背起來會覺得痛，很不舒服，而寬肩帶的書包不會把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松。通過小實驗，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護我們的肩膀，讓我們背起來更舒服，所以，我們以后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。

　　三、遷移運用——嘗試運用，拓展生活經驗

　　1。這是細肩帶的書包，我們有什么好辦法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來更舒服、輕松呢？

　　2。出示加肩帶的書包，加上一個小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒服。

　　3。在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來看一看，請你想一想它什么部位加寬了？加寬了以后有什么用處？

　　活動反思

　　教學活動在張弛有序的過程下逐一展開，幼兒學得很快樂、很輕松，教學環節的設計為教學活動目標而服務，活動的有效性得到體現。活動注重幼兒的體驗和探索；注重科學小實驗的論證，讓幼兒在即時有效的觀察中，得到論證，達成共識；注重科學道理與生活的結合，將科學知識淺顯化、生活化的傳遞給幼兒，活動中的延伸環節，讓幼兒更多地關注自己生活周圍的事物，去發現更多這樣的好方法，科學和生活的結合更具有教學的意義。

　　活動評析

　　活動取材源于幼兒的生活，過程中注重幼兒的探索和體驗過程，讓幼兒充分表達自己的體驗和感受，將科學道理淺顯、生活化的傳遞給幼兒，幼兒在快樂中學習，獲得經驗。

科學教學設計11

　　一、主題活動意圖

　　身邊的科學

　　(時間3周)

　　大班幼兒對生活中有趣的科學現象、現代化的科學技術充滿好奇。他們不滿足于觀察表面現象，更喜歡動手去玩一玩、試一試。身邊的科學主題設置小實驗真有趣、交通工具真方便、信息傳遞方法多3個次主題，從不同的角度引導幼兒，在實際操作中探究科學現象的秘密、了解科學技術的神奇，從而養成良好的科學探究精神。

　　二、活動過程

　　主題活動中，小實驗真有趣引導幼兒運用多種途徑獲取有關科學現象的秘密，解答幼兒一連串的為什么，滿足幼兒的求知欲;交通工具真方便呈現了種類繁多、形態各異的交通工具及其特征與用途，使幼兒切實感知現代化的交通工具給人們的生活帶來的便利;信息傳遞方法多引發幼兒對周圍世界強烈的認知欲望，使幼兒通過自主有序地探索生活中的有趣信息，感受信息與生活的密切關系，體驗與同伴合作和分享的快樂

　　三、主題活動目標

　　1.探究顏色、影子、轉動等物質和現象，嘗試通過猜想、操作、驗證的途徑獲取相關的知識經驗，將自己的新發現用符號記錄，樂于與同伴分享。

　　2.了解常見交通工具的主要特征、用途，在觀察、探究、實踐中感受交通工具給人們的生活帶來的便利。

　　3.通過廣播、電視、網絡、圖書、報紙等多種途徑收集感興趣的信息，感受信息與生活的密切關系，體驗信息傳遞的豐富與快捷。

　　4.體驗主動探索發現帶來的`樂趣，初步養成認真、細致的操作習慣，懂得綠色出行及遵守基本的交通規則。

　　5.探索輪胎、報紙、皮筋等材料的多樣玩法，發展身體動作的協調性、靈活性和快速反應能力。能用自然的聲音唱出山谷原聲和回聲的強弱變化.體驗山谷回聲的樂趣。

　　6.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　7.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　四、主題系列活動

　　家長工作

　　1.在日常生活中注意引導幼兒觀察與轉動、彈性有關的物品、玩具;在家中和幼兒一起玩滾動身體的游戲，感受親子游戲的快樂。

　　2.請家長協助幼兒搜集有關電、轉動、溶解、彈性的各種書籍、影音資料，幫助幼兒更好地探索、發現其中的秘密;在家里制作簡單的彈性、轉動、電動玩具。

　　3.請家長利用休息日帶幼兒乘坐交通工具外出或參觀車展，豐富幼兒對常見交通工具的了解。

　　4.家長和幼兒共同收集、整理有關陸地交通工具、海上交通工具以及交通標志的圖片、模型、圖書等。

　　5.請家長提醒幼兒保護眼睛，合理使用電子產品，注意用眼衛生。

　　建議家長堅持和幼兒一起讀書、看報、聽新聞，搜集幼兒感興趣的信息，幫助幼兒養成讀書、看報的好習慣。

　　環境創設

　　1.創設生活中的小秘密墻飾，將幼兒在生活中發現的有關電、轉動、溶解、彈性的現象用圖片或者簡單的圖畫展示出來。

　　2.設置欣賞臺，將幼兒制作的陀螺、充氣的娃娃等作品進行展示和分享。

　　3.將幼兒收集的各種車類玩具進行展覽，布置汽車城。

　　4.收集船的圖片、資料、模型，布置船的世界專欄。

　　5.將幼兒設計的郵票、明信片布置成我的小設計展覽會，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。

　　布置我喜歡的廣告專欄，請幼兒收集、張貼喜歡的廣告并進行分類，如食品廣告、日用品廣告等，也可將幼兒創作的廣告張貼在專欄中分享。

科學教學設計12

　　活動目標

　　1、引導幼兒觀察并了解雨的特征。

　　2、讓幼兒認識集中避雨的工具

　　活動準備

　　幼兒人手一樣雨具：雨衣、雨鞋、雨傘。

　　活動過程

　　1、導入活動

　　通過猜謎語，引出主題。謎語如下：

　　千條線，萬條線，落在水里看不見。（謎底：雨）

　　2、集體活動

　　教師帶領幼兒到走廊觀賞下雨的情景。

　　教師：你們看到了什么？聽到了什么聲音？小雨滴是怎么落下來的？（請幼兒用動作表示）

　　3、課堂活動

　　（1）觀察并了解雨的特征。

　　教師帶領幼兒回到教室，并提問：

　　①小朋友，小雨滴落到了哪里？下過雨的地方發生了什么變化？

　　②下雨天有哪些天氣特征？（天上有烏云，如果是雷雨還會伴有閃電和雷電）

　　（2）認識幾種避雨工具

　　①教師：下雨啦，小朋友們出門的時候要帶些什么？（傘）

　　②教師出示各種雨具：雨傘、雨鞋、雨衣，并介紹這些雨具的'使用方 法及作用。

　　教師小結：下雨時，我們要打雨傘或穿雨衣，防止雨水把身體和衣服打濕。下過雨的地方會有水，我們要穿上雨鞋，防止襪子和小腳被打濕。

　　4、操作活動：

　　教師帶領幼兒穿戴好雨具，在雨中逛一圈。讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官認識雨點。

　　5、教師評價及總結。

科學教學設計13

　　教學目標

　　過程與方法：

　　1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

　　科學知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。

　　2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

　　3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

　　教學重點：

　　1.認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。

　　教學難點：

　　1.通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

　　教學具準備：

　　米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。

　　教學過程：

　　一、生活現象揭示物體都要落地

　　1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)

　　2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)

　　二、感受物體重力的存在

　　1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)

　　2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。

　　出示游戲規則，邊講解邊請學生上臺演示。

　　(1)游戲由甲乙兩個同學相互配合來完成;

　　(2)甲同學將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;

　　(3)乙同學提起米尺，將米尺的一半放于甲同學右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學的手);

　　(4)當乙同學放下米尺時，甲同學迅速捏緊右手虎口去抓米尺。

　　(5)完成兩次游戲后，甲乙同學相互交換再做兩次游戲。

　　(6)甲乙同學完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學玩。

　　注：(1)沒有輪到游戲的同學請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?

　　(2)甲同學在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　3、學生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。

　　4、游戲后交流。

　　(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?

　　(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　5、師生演示，加深感受重力存在。

　　(1)老師請一位同學上來抓老師手里的尺子，其他同學仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?

　　(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　(3)這股力來自哪里呢?

　　6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)

　　7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。

　　8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?

　　9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?

　　10、小結：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產生重力。

　　三、認識重力的方向

　　1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)

　　2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

　　(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們用箭頭畫出它們受到的`重力的方向。

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)

　　(4)小結：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

　　3、出示平地上和山坡上的樹圖。

　　(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

　　C.如有學生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學生觀察橡皮下落的方向。

　　(4)小結：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

　　4、出示地球圖。

　　(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)

　　(4)小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)

　　5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

　　(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們畫一畫。

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

　　C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?

　　四、解釋牛頓的第一個問題

　　1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?

　　2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。

　　3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)

　　4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)

　　5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。

　　五、課堂總結

　　任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現!

科學教學設計14

　　一、教學目標：

　　1、認識科學在人類發展中的重要地位。

　　2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現科學對我們人類生活的貢獻。

　　3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現科學創造這一學習過程，培養其熱愛科學、勇于探索的精神。

　　二、教學重點：

　　探索科學對生活發展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。

　　三、教學難點：

　　思考與體會科學對人類發展的影響。

　　四、教學準備：

　　繪畫材料或制作材料、資料

　　五、教學過程：

　　1引入：

　　（1）乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態，如建筑、交通、通訊等。

　　（2）想一想現在人們的生活有了哪些變化？

　　（3）是什么力量改變了我們的生活？

　　學生討論并回答。

　　3、講授新課：

　　（1）學生分組，從建筑、交通、通訊、醫學、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行交流，探究科學的發展帶給我們的變化。

　　（2）學生可對現在的科學發明或生活進行幻想。

　　4、啟發創作：

　　（1）引導學生看書中的學生作品，了解體現學科功能的表現方法。

　　（2）欣賞一些運用科學技術設計的生活用品。

　　5、作業要求：

　　用繪畫或制作的方法，表現一副體現科學性并具有一定功能的主題作品。

　　6、展示作品：科技產品發布會，設計師展示自己小組的設計作品，并進行講解。

　　7、小結。

　　《科學創造新生活》教學反思

　　審視《科學創造新生活》一課的教學實踐，我發現自己一路走來收獲很大。面對不同的學生群體，面對不同的生成資源，對于我來說都是一個挑戰，也正是這些歷練才讓我慢慢成長。對于本節課，反思如下：

　　1．創設情境激發熱情

　　《科學創造新生活》一課的教學，我設計了“調查生活中的科技產品”、“聽音樂暢想未來”等活動，就是把主動權交給了學生，讓他們走進生活，自己去尋找發現，充分讓學生去說、去想、去體驗，營造了自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，使學生感受到科技無處不在，是科技給我們帶來了全新的生活。在討論和交流的過程中，我可以感覺到孩子們熱愛科學的'情感被激發了，教學的需求此刻轉化為學生的需求，既充分發揮了學生的主體作用，又促使了學生愛科學、學科學的熱情。

　　2聯系生活喚醒體驗

　　學生的生活體驗與感受大多都是隱藏在內心的，它難以隨機成為學生的表達需要。因此，在本課的教學中，我充分運用了優質資源，播放了大量的影像資料，讓學生欣賞了許多圖片、了解了一些課外知識，恰到好處地聯系了生活實際，喚醒了學生的體驗，豐富了感受性。

　　3．珍視個性，重在激勵。

　　對于學生來說，發言和想象都是一種極富創造性的勞動，更是他們個性體驗和獨特感受的結晶。在對學生的發言、想象進行評價時，我努力尋找并珍視其中閃爍著個性光彩、富有表現力的“亮點”給予表揚，讓每位孩子在上好品德課的同時收獲信心，我覺得這是非常重要的。得到教師欣賞的學生往往處于積極思考、主動探索、求實創新的最佳狀態。因此我珍視學生的個性，盡量通過贊美表達對他們的認可，希望能激勵他們。

　　4．同時，我覺得這堂課上還是有許多不足之處的。

　　①整堂課下來，感覺課堂氣氛比較活躍，學生的課外知識豐富，發言也很積極。但由于向外拓展較多，而影響了“暢想未來”這一活動的時間。學生寫（畫）好后，沒有充分的時間來展示自己的作品。由于時間關系不能分享同學們的奇思妙想，讓我覺得十分遺憾。

　　②反思自己的教學設計，我發現從衣食住行等各方面去感受科技新生活的教學思路還是比較清晰的，但各個環節之間的過渡不夠自然流暢，沒有一氣呵成的感覺。所以通過這節課，我更加深刻地感受到鉆研教材、開發和運用好課程資源的重要性，今后，我會繼續努力加強學習，爭取能將課上得更好。

科學教學設計15

　　一、教材分析

　　《親歷科學》是冀人版小學科學三年級上冊第一課，全課包括兩部分。第一部分從學生常見的自然和社會現象入手，引導學生對周圍的事物產生好奇心，思考現象背后的原因，學習提出問題。第二部分，設計了“吹紙片”的活動，目的是通過一個完整的探究活動，讓學生親自經歷科學探究的全過程。“吹乒乓球”的拓展活動，目的是讓學生進一步感受科學探究，引起學生對科學探究的興趣。本課是小學生在學校接受科學教育的第一課，通過本課的學習主要培養學生對科學這一學科的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。

　　二、活動目標

　　根據本課的內容，結合學生的知識層面，我設計了以下幾個活動目標。

　　探究目標：

　　1、能從自己熟悉的現象中發現問題，并以“為什么”的方式提出問題。

　　2、能在教師引導下，認識科學探究的基本過程。完成“吹紙片”和“吹乒乓球”的實驗。

　　情感目標：

　　1、能對身邊的事物和現象產生好奇。

　　2、通過課堂學習，能對科學課產生濃厚的興趣。

　　教學重點：

　　1、引起學生科學探究的興趣，激發學生學習科學的熱情。

　　2、培養學生提出問題的能力，訓練題問題的方法。

　　教學難點：

　　“吹乒乓球”的實驗。學生不容易把握好氣流，會導致想象不明顯。這是一個難點。

　　這樣的目標設計，更多的關注學生立足教的學習過程和情感體驗，學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還在學習過程中發展各方面的能力。

　　三、教學方法

　　《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課我主要采用了主體參與，動手實踐的學習方式，為了讓學生一開始就體驗到在科學課的學習中還需要與他人合作，我還增加了小組活動的環節。這兩種學習方法，重視學生的探究性學習，自主學習。引導學生自主探究，分組合作解決問題，增強自身的科學素養。

　　新課標提出；教師是學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念和《親歷科學》這一課在科學教材中的特殊地位的特點，我采用了情—知互促的教學模式，主要運用了引導—探究的方法，使學生在特定的氣氛中，通過老師的引導能夠積極地、全身心的投入到學習活動中。

　　四、材料準備：

　　本節課我準備了多媒體課件和演示材料，兩張紙條、乒乓球自制的漏斗。同時也讓學生自制備了一份實驗材料。學生在準備材料的過程中會充滿好奇，大大激發他們對課堂學習的興趣。

　　五、教學過程

　　本課作為小學科學的起始課，重點應放在培養學生對科學的興趣上，根據學生的年齡特點和實際情況，我設計了如下的教學過程。

　　1、創設演示，激發興趣。

　　本課一開始，我就借助多媒體播放一首歌曲，，熟悉的歌曲加上配畫，在創設情境的同時也引發學生的思考，自然界這么奇妙，到底誰能揭開這些奧妙呢？這時我在告訴他們科學課就會幫我們揭開這一個個“為什么”之謎。今天我們就要走進科學的大門，親歷科學。板書課題：《親歷科學》

　　好的導入，對上好一節課很重要，它要能充分調動學生對教學內容的興趣。這樣導入給學生創設了一個良好的學習氛圍，屏幕上美麗如畫的景色配上歌曲不僅使學生體驗美的感受，而且吸引了學生的注意。引發了思考，而且提高了學生對科學學習的興趣。

　　2、提問競賽，發展興趣。

　　出示圖片，提問：這些現象大家見過嗎？看看小鼠標提出了什么問題，是用什么方式提出的？引導學生感悟怎樣提問。提出要求：仔細觀察這些現象，你又想到了什么問題，，用“為什么”或“是怎么回事”的方式提出來。寫在記錄本上。鼓勵學生匯報問題。

　　在學生初步學會了對現象提出問題后，出示圖片（電視機），提問：關于電視你產生過那些問題？讓學生以小組為單位進行討論，找一名成員負責記錄，把問題寫在記錄本上。比一比哪組提的問題多。

　　在學生討論、記錄后，各小組匯報提的問題數和提出的問題，把各組的問題數寫在黑板上，評出優勝小組。

　　這一環節，培養了學生留心觀察現象并對現象背后的原因進行思考的習慣。從小學生有強烈的好勝心入手，用競賽的方式，激發學生的`學習興趣，同時讓學生初步進行了合作訓練，增強了集體觀念。

　　3、有趣實驗，強化興趣。

　　做“吹紙條”的實驗。出示紙條提問：如果在兩張紙中間吹氣，會有什么現象，讓學生猜測寫在記錄本上。出示（記錄表），要求每人做3—5次實驗，發現實驗現象并記錄結果。引導學生提出問題：并試著解釋，填寫記錄表后，與同學進行簡單交流，這里老師對學生的解釋不做對錯的評價。如果有學生提出疑問，可告訴他們：在今后科學課的學習中自己就會找到答案，鼓勵大家好好學習。

　　興趣是最好的老師，在這個環節中，“吹紙片”的有趣實驗激起了學生的好奇，由老師的引導，使學生通過親自動手，感悟科學探究的全過程，培養了他們科學探究的興趣和科學探究的能力。

　　4、嘗試探索，鞏固知識

　　帶領學生對上面整個實驗進行回顧，確定記錄內容包括哪幾項。布置學生按同樣的過程做“吹乒乓球”的實驗。把乒乓球放在漏斗里，用手輕輕托住，向漏斗內吹氣，放開手，看看有什么現象。重點指出吹氣時要勻速、連續的用力。

　　這一活動加深了學生對科學研究方法的體驗，鞏固了所學的知識。不過這個活動有一些難度，如果學生對氣流控制不好，不容易發現現象。所以要重點指導怎樣吹。在這里我還有一個設想就是可以將氣流換成水流，實驗時，將漏斗口對準水管，將乒乓球放在漏斗下，用手托住，擰開水龍頭，再放手。水流比氣流要穩定，可以明顯地看到乒乓球在漏斗里不停跳躍。

　　六、教學預設

　　本課的教學設計，以新課改理念作指導，重視學生的自主學習，向學生提供了充分的科學探究機會，使他們在學習的過程中，體驗了科學學習的樂趣。運用多媒體教學手段，激發學生的興趣，為學生創造良好的學習氛圍。開展了小組活動，培養學生的合作意識，用競賽方式，激起學生的好勝心，增強集體榮譽感。相信通過這節課的學習，學生能初步掌握科學探究的基本過程，而且會深深地愛上科學課。

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