五年級科學教學設計
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的五年級科學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級科學教學設計1
【教材簡析】
本課是五年級下冊《環境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球，保護環境的情感。
【學情分析】
五年級學生對環境與人類的關系有一定的認識，這些認識來自于平時的生活經驗或其他的書籍資料。他們了解地球環境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學生在三年級時已經學習過《太陽、地球和月球》單元，為學習本課打下了一定的知識基礎。
【教學目標】
科學概念目標
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球為人類的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類的生存提供了多種資源。
科學探究目標
1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學態度目標
感受地球的神奇以及生存環境的珍貴。
科學、技術、社會與環境目標
認識到人類對環境的依存關系。
【教學重難點】
重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
【教學準備】
為學生準備：科學學生活動手冊。
教師準備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
【教學過程】
一、聚焦
教師引導：同學們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。
學生列舉“外星文明”故事，看過的有關“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的.證據表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問：“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設計意圖：有關“外星人”“外星文明”的影視作品、文學作品非常多，這也是小學生十分喜愛的題材。讓學生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發他們的學習興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個奇跡，引導學生關注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
教師引導：地球上有無數的生命，包括植物、動物，還有我們人類。那么，人類和其他生命存在的必要條件是什么？
預設回答：
1.地球上的生命都離不開水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動物都需要食物。
4.植物都需要養分。
學生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補充。生命存在的條件十分苛刻，學生可能會注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。
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學生畫圖：給學生下發無地球圈層輪廓圖，請學生標出與生命活動有關系的部分，填寫以下內容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。
5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實際上，繪畫的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。把地球的環境條件和生命活動關聯起來，把前面梳理好的生存條件進行形象化表達。
閱讀資料：
閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進一步理解地球是一顆獨特的星球。
這個活動進一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設計意圖：整個活動層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
�。ㄒ唬⿲W生討論：地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件？為什么要珍惜我們的地球家園？
1.學生利用自己關于“地球的環境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對探索部分內容進行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果？感受任何一項條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災。
（二）學生討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關溫度的條件。
2.有關呼吸的條件。
3.有關飲食的條件。
4.有關重力的條件。
5.有關避免過度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內容聯系起來，學生會發覺宇宙空間站的生命支持系統極為復雜，類似于地球的環境條件都必不可少，進一步理解地球是宇宙的奇跡。
設計意圖：對探索部分內容進行匯報、交流。通過設計宇宙空間站，學生會發覺宇宙空間站的生命支持系統極為復雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節平衡。進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球、保護環境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。
設計意圖：學生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學生認識的不足。
【板書設計】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨特的條件，唯一的星球
【活動手冊使用說明】
這節課的活動記錄是畫一畫我們的地球，標出與生命活動有關系的部分。因為空白框比較小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標注出地球為人類的生存提供的條件。
五年級科學教學設計2
教材簡析
本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊內容組成：第一版塊引導學生討論解決生活中遇到的問題，從而認識生活中的斜坡、發現斜坡可以省力；第二版塊引導學生探究斜坡坡度大小與拉力的關系，這是本課的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環節；第三版塊引導學生認識斜面的變形螺旋，這是本課的難點；第四版塊聯系生活實際，引導學生認識斜面及螺旋在生產生活的應用，逐步使學生樹立“學科學”是為了更好的“用科學”的思想。
本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經歷在現實生活中發現問題、提出問題、進行假設、設計實驗、實驗操作和觀察記錄、交流數據、獲得發現、拓展運用這幾個階段，以觀察、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主探究式學習，使學生認識斜面、了解斜面，培養學生的探究能力和合作學習能力。
學情分析
在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識，他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識，為本課教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、要求和學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，而是要更多地關注學生科學探究技能的訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關系”的全過程。在學習這一課之前，學生已經初步具備了利用控制變量設計對比實驗的技能，養成了記錄的好習慣，但學生的質疑能力不強，對實驗獲得的數據不善于進行深入的思考。
另外，學生對斜面的變形螺旋沒有認識基礎，而且學生在認識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導學生很好地認識螺旋”是本課的教學難點。
課程資源開發與利用：本課教材設計了“認識生活中的斜面”、“發現斜面能省力”、“探究斜面坡度大小與拉力變化的規律”、“探究斜面的變形”、“討論斜面及螺旋在生產、生活中的應用”等教學內容。結合本冊教學重點和本課教學實際以及學生的認知水平，本課教學設計為一課時。
本著“用教材教”，對教材內容進行合理刪減和整合的理念，本節課整合了“發現斜面能省力”與“探究斜面坡度大小與拉力變化的規律”。在“發現斜面能省力”一環節加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”的體驗活動，然后引導學生分析比較數據發現“斜面能省力”，“發現不同斜面省力還不同”，同時引導學生提出“為什么不同斜面省力不同？”進行探究問題，引導學生經歷“從實踐到發現、提出猜想、討論做法、實踐驗證”等過程，從而培養學生搜集數據、分析數據的能力。在“探究認識斜面的變形”一環節，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”的探究活動重點放在讓學生運用所學內容設計上山公路。
教學設計理念
1、體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心，學生自主學習與教師指導有機結合”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養。讓學生學會自主設計實驗，在探究中培養學生的科學素養，體驗其中的樂趣。
2、體現探究活動的整體結構效益。本節課力爭通過良好的結構組織起來的科學探究活動發揮結構的整體效益，有利于學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發展。
3、教學內容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些現象進行科學探究，使學生將自己的生活與課堂拉近，盡量使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生學習科學的興趣。
教學目標
過程與方法：
◆能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。
◆能夠搜集數據并發現斜面坡度大小與拉力變化的規律。
知識與技能：
◆知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。
◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。
◆知道斜面的變形螺旋及其作用。
◆了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。
情感、態度與價值觀：
◆對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
◆體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
◆關注身邊的簡單機械的應用。
教學結構：以創設生活情境引入新課，逐步引導學生在實踐中探究，在探究中體驗，在體驗中收獲，本課教學采用五個環節實施教學：“創設情境引入――實踐體驗――科學探究――聯系實際——延伸課外”。
教學準備
演示實驗器材：測力計、小車、木板、三角形紙片、多媒體課件等。
分組實驗器材：測力計、小車、木板、記錄圖（表）等。
教學過程
一、創設情景，揭示研究主題
1、圖片引入：今天老師遇到了一個小麻煩，想請同學們幫我解決一下。今天晚上我要參加一個宴會，于是決定把電動車放在學校，你們有沒有好的辦法幫我把電動車推進教學樓呢？
2、學生交流解決方法。（找男老師幫著推，可以用木板鋪成斜坡……）
3、介紹斜坡，揭示斜面。
4、出示南京古塔和金字塔的圖片，介紹很多古建筑就是通過斜面來搬運石頭和泥土的。
5、根據你的經驗，運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便）
二、動手實踐，探究斜面省力作用
1、提出問題：運用斜面搬運重物真的`能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學生設計實驗：
要研究這個問題首先要搭建一個斜面。
�。�1）用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
（2）只測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
（3）我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）
�。�4）實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學生動手實驗注意事項分析：
師：實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�。�1）拉動木塊時要勻速、緩慢。
�。�2）拉動方向需與斜面平行。
（3）在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。
溫馨提示
用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用時要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針）
4、學生分組實驗，做好有關數據記錄。
5、小組匯報實驗結果。
6、觀察實驗數據，你有什么發現？
7、交流發現，得出實驗結論：使用斜坡能省力。
三、實驗探究，發現斜面省力規律
1、提出問題：通過剛才的實驗，我們知道了斜面省力�，F在老師又碰到了一個難題：剛才我也是按照同學們的主意，讓門衛的張爺爺幫我找木板，搭建斜坡。但是張爺爺給我找了兩塊長短不同的木板，同學們你們認為我選哪個木板搭建斜面比較好呢?(學生發表意見)
2、談話：今天在每個實驗桌上老師也給大家準備了兩塊長短不同的木板和一個盒子，現在我們就來做實驗，那么在做實驗之前你們認為應該注意什么？（學生提出注意事項）
3、實驗要求：(注意分工合作、記錄數據、分析研討)
�。�1）控制條件：斜面的高度一定。
�。�2）反復實驗取平均數，確保實驗準確。
（3）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。
（4）組長組織分析數據，準備匯報實驗結論。
4、學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）
5、組織匯報、交流并分析實驗數據。
6、匯報實驗結果。
小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。
四、拓展應用，結合生活實踐
（一）認識變形的斜面
1、通過實驗，我們可以得出怎樣的結論？
2、師：（課件出示一座高山）今天小明想去登山，這不遇到了一個難題，你瞧前面的山路太陡，太危險了，下面請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。幫助小明很輕松、很平安的到達山頂，試著在記錄紙上畫一畫。
3、學生思考、討論交流。
4、出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理修建的！
5、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？
6、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？
7、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。
�。ǘ┬泵嬖谏钪械膽�
1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？（小組討論，相互說一說，組長匯報）
2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到并指出來嗎？并說說它的作用。
（1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）旋轉樓梯
�。�5）開瓶器（6）騎自行車上比較平緩的斜坡
五、課堂小結
1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢
2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？
六、板書設計（略）
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五年級科學教學設計3
一、 教學內容：
河北人民出版社五年級下冊第十五課。
二、 教材和學情分析
本課繼續引領學生探究自然力量對地表變化的影響，激發學生探究自然奧秘的興趣，欣賞自然的奇美。在我國的大江南北，相繼發現了多處奇妙無比的溶洞景觀。凡親自去溶洞游覽過的人，無不被溶洞中主要由鐘乳石演繹的巧奪天工的奇美景色所征服。教材以眾所周知的桂林山水為切入點，用簡練易懂的語言描述了巖溶地貌形成的基本條件，配合插圖提出了“你知道溶洞里的鐘乳石是怎么形成的嗎？”這一學生比較感興趣的問題。
五年級學生對外界事物的好奇心特別強，他們經過之前的學習，已掌握一定的語言表達和動手實驗的能力。而且生活常識也讓他們對一些現象有所了解，因此有利于他們學習用科學的方法去探究事物的本質。
三、教學目標：
知識與技能：
1、 能通過觀看鐘乳石的有關圖片、視頻資料提出關于鐘乳石成因的各種假設。
2、 能設計模擬實驗驗證自己的假設。
過程與方法：
1、能根據模擬實驗的結果推測鐘乳石形成的原因與過程。
2、能主動與其他同學交流自己的觀點。
情感態度與價值觀：
1、能用優美的語言贊美鐘乳石構成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。
2、能對自制鐘乳石實驗堅持做長期的觀察和記錄。
四、材料準備：
石灰石、稀鹽酸、滴管、盤子、盡可能豐富的鐘乳石圖片、視頻資料。燒杯、玻璃瓶、碟子、曲別針、線繩、蘇打晶體、蒸餾水。
課時安排：
1課時
五、教學過程：
一、 創設情境，激情導入
導語：我們的家鄉遼寧，是全國聞名的旅游大省，其中尤其是以全國、乃至亞洲聞名的“本溪水洞”吸引了世界各地的游人。今天，老師就帶領大家游覽本溪水洞。
教師播放視頻資料
畫外音：
本溪水洞是四、五百萬年前因地殼變遷而生成的大型充水溶洞，位于本溪縣境內，距本溪市區東三十五公里的太子河畔。洞口在太子河岸畔，洞口座南面北，依山傍水，高七米，寬二十五米，呈半月形。在洞口上端的懸崖峭壁上，刻有xxx手書的“本溪水洞”四個大字。進洞口，是一座高、寬各二十多米，長五十多米的“迎客廳”，也是我們祖先三千多年前居住過的遺址。大廳向右，有旱洞長三百米，高低錯落，曲折迷離，古井、龍潭、百步池等諸多景觀，令游人遐想聯翩，流連忘返。大廳正面，是通往水洞的碼頭，千余平方米水面停泊游船四十余艘，宛如一幽靜別致的“港灣”，千余平方米的水面，燈光所及，水中游船、洞中石景倒映其中，使人如入仙境。從護岸石階拾級而下，通過長廊從碼頭上船，即可暢游水洞。水洞內深邃廣闊，全長二千八百米，面積三萬六千平米，空間四
十余萬立方米。最開闊處高三十八米，寬五十米，長八十米。洞中水每晝夜最大流量二萬余噸，水深最深處七米，河道曲折，清澈見底，故名“九曲銀河”。銀河兩岸石筍林立，千姿百態、光怪陸離；洞頂穹廬鐘乳高懸，神趣盎然，晶瑩斑斕，六十多處景點各具特色，琳瑯滿目。新開發的“源頭天池”、“玉女宮”等500米暗河景觀別有天地，神幻莫測。洞內空氣暢通，常年恒溫攝氏10度，四季如春。泛舟其中，如臨仙境，被中外游人譽為“北國一寶”，“天下奇觀”，“亞洲一流”，“世界罕見”。洞外盤繞山腰的古式回廊，別具風韻的人工湖和水榭亭臺，使水洞的內外景觀相得益彰。站在洞口遠望，對面山崖上大型摩崖石刻—觀音造像，如從天際而來。太子河上漂流體驗冒險的樂趣，池邊垂釣領略漁人野趣。本溪水洞一年四季迎接來自世界各地的游人，讓您領略燕東圣境的.神韻，體會北國風光的風骨。
二、主體參與，動手實踐
1、語言描述
資料片我們看完了，談談你對鐘乳石的印象？
2、猜測鐘乳石的形成
你知道溶洞里的鐘乳石是怎樣形成的嗎？
教師適當提示：
鐘乳石主要形成在什么樣的環境中？靠什么力量形成的？在短時間里能形成嗎？
3、指導實驗
�。�1）選擇一塊石灰巖
�。�2）用滴管將稀鹽酸滴在石灰巖上。
�。�3）認真觀察實驗現象。
（4）滴稀鹽酸時要注意安全。
�。�5）觀察巖石滴酸后的變化時，不要用手去摸。
4、匯報實驗結果
誰能把剛才實驗中看到的現象匯報給大家。
交流時要認真聽取其他同學的意見。匯報實驗中看到的現象交流時認真聽取其他同學的意見。并和自己小組的實驗結果進行比較。
'實施過程：
1、首先布置學生根據自己的實際條件搜集查閱有關鐘乳石的材料，動員學生將家中可能保存著的鐘乳石收集一些。
2、在對鐘乳石進行了多種方式的感知，積累了一定的知識經驗基礎上，適時就鐘乳石是怎樣形成的問題讓學生進行大膽的猜測，讓學生注意小鼠標的幾點提示。
3．在學生積累了較為豐富的相關經驗后，讓學生大膽做出自己關于鐘乳石形成原因的猜測。要求學生將自己的猜測和猜測的理由都記錄下來，這一環節強調是要進行有根據的猜測。對學生的要求不要太高，學生只要有自己的猜測，有自己的猜測依據即可。
4．最后組織學生交流時，啟發學生傾聽其他同學的不同意見，通過比較發現哪個同學的猜測更有道理。
5、自制鐘乳石
（1）、自然界中鐘乳石的形成需要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程。但是我們可以通過模擬實驗來觀察鐘乳石是怎樣形成的。
�。�2）、提示實驗過程。
�。�3）、教師展示提前一周的實驗裝置，讓學生觀察實驗現象。
按教師的提示，組裝好實驗裝置，準備進行長時間的觀察。
自己設計記錄表，將實驗結果用條形圖畫下來。
結合自己的實驗裝置，觀察教師的實驗現象，得出結論。
�。�4）、解釋觀察到的現象：鐘乳石是怎樣形成的？
實施過程：
1、由于本活動需要時間較長，不可能在當堂完成，為此，在上一活動進行到適當時候，出示教師的實驗裝置，既可以調動學生親自完成這一實驗的興趣，又可以據此完成對鐘乳石形成原因的推斷。
2、對于實驗的具體操作，在調動起學生參與實驗積極性的基礎上，演示實驗的操作過程。讓學生自己對照教材實驗問題可能不大。
3、由于本單元學生已經做了多次模擬實驗，這時有必要指導學生對模擬實驗的原理有個比較清晰的認識。能自覺的將實驗過程和現象與自然現象聯系起來。
4．組織學生討論解決實驗中的問題。同時，鼓勵學生堅持做長期的觀察和記錄。
5．當學生對教材提供的模擬實驗的理解更理性，自己掌握的資料更豐富之后，再提出自己的推斷便不再困難了，安排學生閱讀“科學在線”，并將其與自己的推斷相對照，相信學生會初步了解鐘乳石的形成問題。
6、閱讀科學在線，驗證自己的推斷。
三、拓展活動，激情導行。
1、繼續觀察自己的實驗現象，并隨時做好記錄。
2、在家長的幫助下，利用節假日，到本溪或其他有溶洞的地區旅游，感受鐘乳石、石筍、石柱等自然景觀。
3、寫一首小詩或短文，表達自己的感受。
評價建議：
本課結束時，就學生對模擬實驗的理解程度進行評價�？梢宰寣W生從本單元做過的模擬實驗中選擇一個最熟悉的進行分析。主人時，讓學生填寫下表：
對模擬實驗的分析
我們要發現的是什么
我們要模擬的條件和環境是什么
我們用什么來模擬
我們怎樣控制實驗
我們怎樣來解釋觀察到的現象 評價意見
[整體設計意圖]
本課的教學重點是指導學生通過關于鐘乳石形成的原因的猜測和模擬實驗等探究活動，初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。
在認識的過程中讓學生學會欣賞祖國美麗的大好河山，驚嘆大自然的鬼斧神工。
活動1“猜測鐘乳石的形成”是一個比較開發的思維活動，在這個活動中始終貫穿“猜測要有根據”的思路。
活動2“自制鐘乳石”是延續上一活動的動手活動，希望通過模擬實驗的方式進一步完善關于鐘乳石形成原因的猜測活動。
拓展活動“撰寫贊美鐘乳石的小詩”是一次欣賞美的體驗活動，有助于培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，增強學生的觀察和表達能力。
五年級科學教學設計4
六、地球在公轉嗎
教學目的：
1、知道地球在自轉的同時，還圍繞太陽公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學合作做地球公轉的模擬實驗，并認真觀察，收集證據，進行記錄。
4、體會到科學家獲得證據的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據。
教學重點：知道地球圍繞太陽公轉，公轉周期為一年。
教學難點：認識恒星的周年視差。
教學準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：我們已經知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時是不是還圍繞太陽公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉的證據：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀察星星，會看到什么現象？
3、模擬實驗。
�。�1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的`星星的位置就會隨著地球的運動而發生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
�。�2）模擬實驗
①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄
②學生到操場模擬實驗。
③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
（1）當地球公轉運動時，星星怎么運動？
（2）當地球運動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？
（3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現象中我們能發現什么？
5、認識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發現恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學家貝塞爾為什么能發現恒星周年視差？
（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關于晝夜現象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運動的？
3、小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。
板書設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
五年級科學教學設計5
一、教學目的
1、使學生知道食物的營養成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、使學生初步學會用實驗的方法檢驗食物的營養成分。
3、向學生進行營養衛生教育。
二、教學準備
1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。
2、投影片：食物中的營養。
三、教學過程
（一）導入新課
1、談話：我們都長有一張嘴。嘴有什么用？（說話、吃飯）
2、人每天都吃東西，一天要三次，這是為什么？（食物含有人體需要的很多營養）
�。ǘ⿲W習新課
1、介紹食物的營養成分
（1）你知道食物中含有哪些營養嗎？
�。▽W生知道幾個說幾個，老師適時加以補充，板書。）
�。�2）出示幻燈，小結：食物中含有蛋白質、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。
講解它們的'作用。（同書）
2、用實驗方法檢驗食物的營養
�。�1）談話：人們為了營養配餐，營養均衡，往往要知道食物中的營養成分，你有辦法嗎？
�。�2）匯報：食物中有水可以看出來，通過嘗可以知道食物中是否含有鹽。
�。�3）檢驗蛋白質。
像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實驗方法，下面我們用實驗的方法檢驗蛋白質。
�、僦v要求：檢驗前要用碘酒消毒。用鐵絲插住，直接燒。聞氣味。
�、谔釂枺郝劦绞裁戳�？
③小結：告訴你們，你們聞到的氣味就是蛋白質燒焦的氣味。用火燒可以檢驗蛋白質是否存在。你在什么地方也聞到過？這告訴我們什么？
羊肉內也有蛋白質，烤羊肉串時能聞到這樣的氣味。
（補充）留下的碳狀物是鹽類，食物中的鹽是多種的。
（4）檢驗脂肪。
�、傧駝偛拍菢酉�。
�、诜旁诎准埳蠅�，留下什么？
�、郾容^油跡像水跡一樣嗎？
�、苄〗Y：用手壓，油會留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗脂肪的存在。
（5）檢驗淀粉。
�、俚矸蹖嶒�，試管內放的是淀粉，滴入碘酒，觀察。
�、趨R報
�。�6）小結：我們用實驗的方法分別檢驗蛋白質、脂肪和淀粉，你能再說說方法嗎？
�。�7）綜合應用。
談話：老師在盤子中準備了很多食物，請同學們按照剛才步驟方法去檢驗它們的營養成分。
學生檢驗。
3、營養衛生教育
�。�1）（出示幻燈）根據幻燈，根據你剛才的實驗，告訴老師有沒有一種食物包含所有的營養成分？
（2）你能談談你平時吃飯的情況？
�。�3）另外還要注意吃飯要適量。
五年級科學教學設計6
教學設計：
導入新課：地球上有許多地理現象的產生與地球運動密切相關，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學習地球運動的目的。本節課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關規律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀
師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現了晝夜交替。
提問：那么，地球上為什么會出現晝夜和晝夜交替現象呢？
回答：由于地球既不發光也不透明，當太陽從一側照射到地球上時，就產生了晝夜現象，當地球自轉就產生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線�，F在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。
師：此時，我們看到A點出現在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉一周，A點會出現一次晝夜的`交替。那么，在下一時刻，A？(白天)。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構成一個經過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。
二、晨昏線特點
三、晨昏線的判讀
活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側視圖和俯視圖）
課堂小結：主要學習了晝夜交替的產生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖。
教后反思：
1、導入不夠清晰，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關，如地球、太陽等。
2、條理不清，知識間的聯系不緊密，每個因素和晝夜現象的關系不清晰�？梢詫γ恳灰蛩剡M行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。
3、演示環節可以讓學生自己動手，讓學生動起來。
4、重點不突出，在小節中要有體現
5、內容可以少點，但要思路清晰。
五年級科學教學設計7
教材分析：
本課通過做模擬實驗，讓學生初步了解風的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎。
本節課的學習內容共安排五個環節：1.搜集關于描述風的相關資料；2.提出關于風的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設；4.搜集資料，解釋風的成因；5.做空氣對流實驗，模擬風的形成。通過搜集資料和實驗，描述出風形成的原因和正確操作驗證“風的成因”的實驗。
教學重點：會做模擬“風的形成”的實驗。
教學難點：通過搜集資料和實驗，了解風的成因。
學習目標：
1.能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。
2.通過搜集描述風的資料和小組討論，描述出風形成的成因。
3.能正確操作模擬“風的成因”實驗。
教學過程：
教學環節教學活動評價要點環節一：
導入新課，1.視頻導入
播放鄭和下西洋視頻片段，導入風。風可以幫助船揚帆起航，風還可以解落三秋葉，能開二月花。
2.春天的花嬌艷美麗，春天的草綠意盎然，那么春天的風又是什么樣的呢？這一節課我們就一起來感受春風拂面。環節二：
風的描述
1.風是地球上常見的自然現象。所以，我們把它也列入了《氣象科普小報》的編輯內內容。你都知道哪些描寫風的詞語呢？把它記錄在你的科學記錄本上，記錄時間1分鐘。
2.提問：你知道不同季節的風有什么不同嗎？能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。
環節三：
風的形成
1.友友來到我們的星球上，感受到了風的存在，感到很好奇，一直問個沒完。同學們對風肯定也有許多不明白的地方，請把你的問題記錄在“問題銀行存折”吧。
2.聚焦問題：風是怎樣形成的'？
3.認識風是空氣的流動
�。�1）討論：要想明白風是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風時的各種現象。
�、俟物L時有什么現象？
�、谀隳芸匆娂t旗在風中瓢動，炊煙被風吹得傾斜，樹葉被風刮跑，你也能感到風的吹拂和力量，可是你看得見風嗎？這說明風有什么特點？（看不見，流動的……）
�。�2）實驗：你能利用手頭的材料產生風嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會有風呢。這說明風是什么？
�。�3）小結：通過以上事實可以知道，風是空氣流動形成的。
4.認識風的成因
�。�1）講述：自然界的風，也是因為空氣流動而形成的，那么自然界的空氣流動是怎么形成風的呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。
�。�2）通過一個實驗來驗證風的形成。
�。úシ乓曨l）
所以，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產生的。熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。
（3）通過模型來解釋我國冬季北風的形成原因。
�、偬釂枺憾镜臅r候，我國大部分地區總是刮北風。你能利用剛剛學過的知識對此做出解釋嗎？
�、谥v述：用模型解釋。
�、蹍R報并分析實驗結果。以上實驗說明，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產生的。
�、芸偨Y：其實，地球上的溫差主要與太陽光的照射有關，所以，歸根結底，是太陽的熱量推動地球的大氣流動而形成風的。1.學生能提出問題。能夠對風提出具有研究意義的問題。
2.能夠通過模擬風形成的實驗解釋風的成因。
環節四：
布置作業1.總結：視頻復習本節課�？偨Y。
2.布置作業：
�。�1）做一個實驗模擬風的形成，并解釋風的成因。
（2）風是一把雙刃劍，風有哪些好處和危害？
就比如風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，把友友和他的朋友一不小心卷上了云端，他們在云端里有什么奇遇呢，下一期，我們一起漫步云端。學會整理本課學習的內容和結論。
五年級科學教學設計8
教學目標：
1、能夠找到光源，并區分自然光源和人造光源。
2、能夠對光是怎樣行進的提出假設。
3、能夠制作小孔成像實驗盒。
科學知識：
1、了解什么是光源以及光源的種類。
2、知道光在同一種介質中是沿著直線傳播。
3、初步了解“小孔成像”原理。
情感、態度與價值觀：
1、體驗科學探究的樂趣。
2、感受到光學世界的神奇與奧秘。
教學重點 ：
通過實驗了解光是沿直線行進。
教學難點 ：
觀察小孔成像現象，進一步驗證光是沿直線傳播的。
教學準備 ：
教師：手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、蠟燭、小孔成像道具
教學過程：
一、 創設情境，產生問題
1、朗讀單元小詩，問：單元小詩中寫的究竟是“誰”？
2、談話：光與們人類有著非常密切的關系，同學們對它也并不陌生，請談談對于光與色彩你都知道些什么。
二、認識光源及其分類
1、談話：同學們，光從哪里來的？你們知道哪些物體會發光嗎？
2、學生交流。（師把學生的匯報板書，引導學生分析這些物體是否都是自己發光）
3、小結：我們把這些能自己發光的物體，稱為光源。
4、學生活動：把這些光源進行分類。
5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。
三、初步認識光是沿直線傳播的
1、談話：光源發出光后，是怎樣行進的？（板書課題）
2、生看書上17頁的圖進行推測、舉例、交流。（可讓學生在黑板上板書）
四、驗證光是沿直線傳播的
1、談話：剛坰學們都提出了自己的`想法，你們的想法對嗎？怎樣驗證自己的觀點？
2、引導學生討論設計方案：怎樣做這個實驗？需要些什么材料?（拿什么做光源？）要注意些什么？
3、學生分組實驗，匯報交流實驗現象。
五、初步認識小孔成像現象
1、談話：在兩千多年以前，中國古代的學者黑子曾發現一個有趣的現象，是什么呢？請同學閱讀課文18頁的相關內容。
2、分析：為什么會出現這種現象？
�。ɡ蠋熡谜n件解釋）
3、指導學生動手嘗試小孔成像實驗。
�。�1）學生閱讀資料，了解制作過程。
�。�2）師指出注意事項。
�。�3）學生分組活動，交流、評比。
六、鞏固總結
1、提問：今天科學課上，你們研究了什么？有什么收獲？
2、教師總結。
七、課后拓展
師：實驗中我們中發現光在空氣中沿直線傳播，在水中怎樣呢？請同學們設計實驗進一步展開研究。
五年級科學教學設計9
一、指導思想
充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實施真正意義上的科學探究性教學,有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動.
二、教學目標
（一）科學探究
1、進一步使學生在各種探究活動中親歷科學探究的過程，并能將自己的結果與已有的科學結論做比較。
2、在探究活動中，使學生體驗到科學探究中的證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
3、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。
4、能應用已有知識和經驗對所有觀察的現象作假設性解釋。
5、能區分什么是假設，什么是事實。
6、能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相對比。
�。ǘ┣楦袘B度與價值觀
1、尊重事實，不迷信權威。
2、認識到科學是不斷發展的，樂于用學到的知識改善生活。科學知識
1、初步了解人體呼吸系統、血液循環系統、神經系統的構成與功能。了解影響健康的各種因素，意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注意個人保健，認識到養成良好生活習慣的重要性。
2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。能使天平和杠桿保持平衡。
3、知道地球的形狀、大小、表面特征、內部構造，以及人類對地球形狀認識的歷史。
4、認識電是生活和工作中常用的能量來源。能夠連接簡單電路，知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。了解安全用電常識。
三、教材分析
第一單元“認識我們自己”由淺入深地探究有關自己身體的問題，使學生通過制作模型、對比實驗、模擬實驗、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統、血液循環系統、神經系統進行研究。第二單元“簡單機械”通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學技術發展情況；在探究活動中，使學生通過實驗研究，定量描述簡單機械的省力情況，并分析其工作原理。第三單元“我們的.家園——地球”了解人類在猜想與探索中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、實驗、猜想中使學生逐步了解地球。第四單元“電與我們的生活”在猜想中設計實驗過程尋求解決問題的方法，了解有關電的基本知識和用電常識。第五單元“大膽猜想、合理地假設”反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設的方法，懂得合理地猜想與假設是科學研究的方法，應用這種研究方法解決問題——影響擺擺動時快慢的因素。
四、教學措施
（1）教、扶、放，先讓學生明確大致的“路數”，模式（包括表述的語言、方式）出來之后再逐漸放開。
�。�2）挖掘科技史與教學內容之間、探究能力訓練重點之間的結合點。
（3）抓住重點單元、重點課，落實能力訓練重點。
五年級科學教學設計10
一、基本情況分析
本學期任教五年級二個班的科學。經過兩年的科學學習，大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視，導致科學意識淡薄，科學實驗的操作不熟練。
二、教材分析
本冊是科學教材的第五冊。教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
三、教學目標
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
四、教學重難點
培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的'解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學措施
1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。
2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。
4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。
5、把科學課程的總目標落實到每一節課；
6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
7、讓探究成為科學學習的主要方式；
8、悉心地引導學生的科學學習活動；
9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
10、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
五年級科學教學設計11
一、學生情況分析
五年級學生通過三、四年級的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。由于受活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。再就是班內部分學生學習不積極，他們習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
二、教材分析
本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學生發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以地球內外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合，重點落實創新精神和實踐能力的培養。各單元均以學生的“生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中�！兜厍蚝偷乇淼淖兓穯卧�，以學生對地球表面的認識以及對火山、地震現象的了解為主要內容，以“解暗箱”為主要探究方式，引導學生經歷由表象推測事物內部變化規律的科學探究方法;《聲音的秘密》單元，學生熟悉的聲音為探究主題，在內容設置上突出“做”科學的特點，強調體驗式、發現式的科學探究方法;《秋冬星空》將星空作為學生長期觀察探究的目標，讓學生重點研究秋冬星空的顯著特征，側重于培養學生用聯系的觀點分析觀察結果，對星空的變化進行預測。生活中的材料》以學生熟知的“常見材料”為研究目標，培養學生“自行提出問題”、“自行選擇問題”、“自行解決問題”的研究能力，使學生進一步明確科學研究是從“問題”開始的，并讓學生在對“問題”的解決過程中，體驗試驗方法的合理性、實驗過程的嚴謹性、實驗材料的多樣性對實驗結果的影響，培養學生嚴謹、細致的科學態度;《水循環》單元從學生熟悉的蒸發、沸騰等現象入手，引導學生探究水在自然界中的循環過程，認識水在自然界循環變化的內在聯系�！堆芯颗c實踐》引導學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識解決生活中具有簡單聯系的具體問題，通過各專題活動引導學生關注身邊的科學問題，關注科技發展帶來的負面影響，初步培養學生“分析問題”、“撰寫考察報告”的能力及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學、技術與社會的密切關系。
三、教學目標
(一)情感態度與價值觀
1.對待科學學習：想知道，愛提問;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
(二)知識目標
1.了解地球內部結構;知道火山地震的成因。
2.了解聲音的產生與傳播以及噪音的危害與防治。
3.了解秋冬季節的星空。
4.知道各種材料特點與用途。
5.認識水的三態變化及相關知識。
(三)能力培養
1.培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2.培養學生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。
3.培養學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。
4.培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
5.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，并能對研究過程和結果與他人交換意見。
四、教學重點、難點
重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
五、教學措施
1.主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。
2.科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。
3.趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。突出培養小學生的科學素養為宗旨。
4.精心準備探究材料課前教師要認真鉆研教材，充分領會教材的設計意圖及目標要求，并結合本地的教學實際及學生的需求，精心為學生準備好有結構的.、足量的探究活動材料。
5.精心備課，靈活設計科學探究活動一方面，正確解讀教材，創造性的使用教材。充分利用好教學用書備好課，用心研讀教學用書中對每節課的教學設計，靈活借用教學用書上的設計思路創造性的上好科學課。同時要注意寫好教學反思，及時總結和反思教學中的亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調整和改進教學設計提供豐富的感性素材。另一方面，要明確探究任務，恰當設計探究過程。應掌握由簡單到復雜、由由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。又給學生一個生疏到熟悉的過程，不要求一步到位。
6.讓學生做學習的主人，同時發揮好教師的主導作用,能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效的推動學生的探究活動，創造性的駕馭課堂。
7.組織好學生的小組合作探究活動。分組合作本著靈活分組,增強合作積極性。分工明確，落實小組成員責任。求同存異，自主探究。
8.引導學生有效交流，完善探究結果。學生匯報交流的方式不可強求一律，學生可靈活使用自己喜歡的方式。課堂上要留給學生充足的時間進行交流展示。及時板書記錄學生匯報過程中的創新之處或獨到見解。
9.樹立開放的教學觀念，尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境。
10.合理運用現代教育技術，可以為學生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。積極運用這些資源，不濫用資源。
11.嚴格遵循評價多元化原則，做到：評價標準多元化、評價主體多元化、評價內容多元化、評價方法多元化、評價形式多元化。有終結性評價，還要有形成性和診斷性評價等。
12.充分開發利用利用校內課程資源、家庭資源、社區資源，人、物、環境等資源進行科學教學。
五年級科學教學設計12
過程與方法：
1、能通過觀察、實驗等方法收集證據，記錄現象。
2、能對收集觀察的的資料進行總結，做出合理的解釋。
3、能對探究的問題做出初步的結論。
科學知識：
1、了解月相的變化規律，影子的變化規律。
2、知道晝夜交替與地球自轉有關。
3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。
情感態度與價值觀：
1、敢于大膽想象。
2、在學習和解決問題中注重證據。
教學重點難點：
1、認識影子及月相的'變化規律。
2、晝夜對動植物、人的影響。
3、太陽鐘的記時原理。
教學準備：
1、學生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關圖片和文字資料。
3、自制的太陽鐘。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著密切的聯系。你知道有哪些聯系嗎？
學生回顧單元內容。
二、總結：
1、太陽和影子：
（1）大多數物體在太陽下會有影子，還記得影子產生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規律記錄，不同小組間進行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關系；影子長短變化規律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。
（3）對小組觀察記錄和討論情況進行評價。
�。�4）師：老師看見同學們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據什么原理測時間的？
（5）小結：太陽能夠使不透明的物體產生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。
2、月相變化：
�。�1）過渡：當太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學生總結所學知識，要求發言精練，不必象學習新課那樣詳盡。
�。�2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？
�。�3）學生回憶月相名稱。
（4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準確。
�。�5）交流月相日記。
�。�6）小結：原來月相是以一個農歷月為周期變化的，在同學們的耐心觀察下，發現了月亮是圍繞著地球轉的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對動植物的影響
�。�1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產生影響，使動植物形成一定的生活節律，也就是通常說的生物鐘。
（2）經過實驗，你有什么發現或感受？
�。�3）學生談論。
第二課時
三、拓展：
通過本單元的學習，你有哪些體會？
小組交流，適當板書。
五年級科學教學設計13
一、指導思想
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析
本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。
�。ㄒ唬渡锱c環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。
�。ǘ豆狻穯卧紫纫龑W生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
�。ㄈ兜厍虮砻婕捌渥兓穯卧獌热葜饕▋蓚�方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
�。ㄋ模哆\動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。
三、學生分析
1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的.興趣。
四、教學目標
1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。
2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。
3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。
4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。
5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。
五、教學重難點
教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
六、教學措施
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
七、主要教學活動類型
搜集信息現場考察自然狀態下的觀察實驗專題研究情境模擬科學小制作討論辯論種植飼養科學游戲參觀訪問競賽科學欣賞社區科學活動家庭科技活動角色扮演科學幻想信息發布會、報告會、交流會
八、主要導學方法
探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法
五年級科學教學設計14
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學習重點是讓學生學會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學生學會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節課的價值在于培養學生的這種能力。并且在這個能力培養在過程中讓學生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決，這也是培養學生處理問題的能力和信心。
學情分析
學生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經驗。學生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的.答案，但很少有學生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學學習中，學生已經學會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學生認知水平和技能發展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學生建立知識間的聯系，初步建構有關“測量”的知識框架。
教學目標
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過程與方法目標：
動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學會制作簡單的橡皮筋測力計。
情感態度與價值觀目標：樂于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯系。樹立細致、有步驟的學習態度。
教學重點和難點
教學重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。
五年級科學教學設計15
《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側重于科學、技術和社會三方面的內容，在前面學習的基礎上，結合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而提高學生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設計》中尋找自行車上的好設計這一教學環節，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。
教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的`實物與課件結合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學生認識自行車的結構，又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關的部件入手，引發師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環節，學生根據課文插圖結合日常經驗，尋找自行車上的好設計，教學內容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。
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