風教學設計

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的風教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

風教學設計1

　　一、課型：以唱歌為主的綜合課

　　教材分析：

　　體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關的樂曲，讓學生挖掘了解與奧運相關的音樂文化，激勵他們學習、發揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標前進。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：通過體育、音樂、文學等藝術形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進奧運；師生共同分享奧運給人類帶來的喜悅。掌握音樂作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。

　　2、情感目標：通過不同的藝術表現手法，讓學生體會濃濃的奧運之情。并且激發學生的愛國熱情，同時鼓勵學生向奧運健兒一樣努力學習。

　　3、能力目標：培養學生主動參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學習和小組活動，討論、分析與交流、創作與制作的合作式學習的能力。

　　三、教學內容：

　　1、讓學生了解相關的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感。

　　2、能熟悉了解洛杉磯奧運會樂曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會會歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創作和交流等活動。

　　3、讓學生唱會歌曲《奧林匹克風》，感受音樂作品中的奧運之情。

　　四、教學重點：

　　感悟音樂、理解音樂、表達音樂。

　　五、教學難點：

　　學生自主式學習和合作式學習的能力培養

　　六、教學過程：

　　學生在運動員進行曲中進場。

　　（一）競猜游戲：大聲說出奧運冠軍的姓名。

　　在歷屆奧運會上中國運動員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間：

　　（引導學生看運動員圖片，同時配上背景音樂《奧林匹克風》，提示學生大聲地說出這些世界冠軍的姓名。）

　　畫面最后定格在劉翔奪冠的剎那。

　　（二）超級模仿：

　　師插語：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進行曲》在奧運賽場回蕩的時候，我們每一個中國人都感到無比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說員們的激情。

　　師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時間自由的進行朗誦、模仿。師生進行適當的鼓勵和評價。

　　學生自由練習并請幾位學生上臺模仿。

　　（三）感受奧運

　　20xx年7月13日北京時間

　　22：00，萬眾矚目的2008年奧運會舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會第112次全會中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個名字：

　　BEIJING

　　!中國北京憑借其過人的優勢，完美的陳述報告，在五個2008年奧運會申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會舉辦權。中國人民將記住這一時刻!奧林匹克將記住這一時刻!讓我們再次矚目具有時代性意義的畫面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場面。）

　　情境：當學生看到這一畫面時，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動不已！

　　（四）、歌唱奧運

　　師：百年奧運告別故鄉，帶著光榮與夢想奔向北京。“北京邀請你，奧林匹克風，吹到北京唱和平”體現了中國創辦奧運會的主旨，讓我們大家一起隨著音樂用自己的歌聲來表達奧運之情吧！

　　1、教師范唱第一段

　　請同學們體會歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?

　　2、學唱歌曲

　　①學生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學唱這段旋律，并解決難點。

　　②點擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著旋律哼起來，并找一找前4小節哪里不一樣？

　　3、練唱全曲

　　學生分析歌曲的情緒并進行練唱。

　　學生根據情感的起伏自己設計演唱形式進行練唱，根據學生建議選一，并試著完整且有感情的演唱歌曲。引導學生投票選出三種較適合的演唱形式。

　　（五）體驗奧運

　　3、（播放背景音樂《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？

　　4、不知道剛才在頒獎的過程中大家有沒有注意到背景音樂？

　　師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會上奏響的管弦樂曲。―――《奧林匹克號角》

　　問：你聽了有什么感受？

　　學生回答問題，師進行小結：它鼓舞著人們在奧林匹克精神的帶領下奮發向上、開拓進取。

　　５、一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間，請學生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂。（先讓學生自由選擇歌曲或樂曲，并進行比較和評價）

　　（七）、課堂小結：

　　奧運之風吹過五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著“更快、更高、更強”的目標進發。

　　教學反思：

　　音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《奧林匹克風》的`教學，我認為本課的成功之處在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：

　　一、最大限度地調動學生參與的激情。課的一開始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學生的注意力吸引過來，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說員的游戲進一步調動學生參與的熱情和愛國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環節，我又模仿奧運頒獎的形式為優秀設計者頒獎，再一次調動了學生的參與激情。

　　二、創設最佳的教學情境。之所以要注意課堂環境這個因素，是因為優美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果，創設情境對情感發展有強烈導向作用。在本課教學中，我充分調動學生多種感官，使之投入。首先，在學生候課時，我播放了我國代表團在雅典奧運會閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場面；在表揚部分學生時還模擬了奧運會頒獎的現場。我借用這些手段吸引學生進入預設的教學意境，學生的視覺和聽覺被畫面調動起來了，思維被調動起來了，使之達到了身臨其境，豪情萬丈的教學效果。

　　三、巧妙地運用背景音樂來提高課堂教學效果。我在教學中根據教學環節的不同，創設出不同的音樂背景，營造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂學習時，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學生競猜奧運冠軍時用歌曲《奧林匹克風》作為背景音樂，這樣一來既調動了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。

　　四、注重培養學生的自信心。在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們充分發揮自己的潛能,體驗到成功的快樂。例如在課中讓學生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學生成功的快樂最大化。對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發現他們的閃光點,并且及時、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等。

　　但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發學生學習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優選教法，使教學有顯著的效果。這一點我沒能把握好，所以本課歌曲學習的時間過長，使得教學沒能達到預想的最佳效果。

風教學設計2

　　　一、教學目標：

　　1、通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和特征。

　　2、在輕松的課堂氣氛中體會美術的樂趣，表現自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現風的感覺。

　　3、培養學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現身邊的事物的能力。

　　二、教學重點：

　　對風的形體特征畫法和表現風的感覺。

　　三、教學難點：

　　怎樣來表述自己對風的.認識的感受和心情，怎樣來描繪風的感覺。

　　四、教學過程：

　　（一）、找風：

　　1、謎語導入：

　　云兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

　　（打一自然現象）

　　2、學生猜謎底：風

　　3、提問：那你們見過風嗎？

　　4、板書：風來了

　　（二）、畫風：

　　提問：同學們知道我們應該怎樣來畫風嗎？

　　1、出示課件：微風、狂風、龍卷風

　　聽老師講風，學生表演各種風的聲音，并說出感受。板書：微風—舒服，狂風—怕，龍卷風—緊張、恐懼

　　2、出示課件：線條。了解不同的線條能表現不同感覺的風。

　　3、我們學習了同不同的線條老表現不同感覺的風，你們想不想試一下呢？

　　（出示課件：教材上的小訓練--靜止的物體）你們能想象出大風吹過來時，它們會有什么變化呢？試著畫一畫。

　　4、學生出示作業，展示優秀作品。

　　5、學生表演自己在風中行走的樣子，欣賞畫家作品《陣風》。并說一說風來了時物體形態的變化。

　　（三）、說風：

　　播放音樂，讓學生閉上眼睛傾聽老師描繪每個季節風來了時的場景，并感受。

　　（四）、小結：

　　1、出示課件：范圖—找錯誤。

　　2、欣賞小作品。

　　3、作業要求：根據自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。

風教學設計3

　　教學目的要求：

　1、 知識與技能：

　　1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3) 體會風的奇妙。

　　2、 過程與方法：

　　1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

　　2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

　　3、 情感態度價值觀：

　　培養認識自然、熱愛自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學時間安排： 一課時。

　　教具準備：

　　有關風的聲音及課件。

　　教學設計：

　　一、 激趣導入：

　　1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

　　2、 師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

　　過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

　　三、學習生字。

　　1、自由輕聲地讀古詩，要求：

　　1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　2) 把古詩讀通順。

　　2、出示生字，自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、 開火車檢查字音。

　　5、 齊讀。

　　四、出示古詩測讀。

　　1. 自由讀詩，讀通順。

　　2. 指名讀。

　　3. 開火車接讀。

　　4. 齊讀。

　　五、學習古詩。

　　過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

　　2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

　　3、朗讀、背誦古詩。

　　1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

　　☆ 自由讀。

　　☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

　　☆ 評。

　　☆ 有感情地齊讀。

　　2）背誦古詩。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落三秋葉——稍快、高

　　能開二月花——慢、柔

　　過江千尺浪——快、高

　　入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

　　☆ 齊背。

　　六、小結

　　師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的.樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

　　七、拓展思維：

　　1. 仿說：

　　過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風忙》

　　春風春風，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發綠葉，去吹風箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風》

　　春天里，東風多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

　　九、指導書寫。

　　1、 讀一讀生字。

　　2、 你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）

　　十、作業：

　　1、背誦古詩。

　　2、書寫生字。

　　板書設計：

　　落——葉

　　風 開——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

風教學設計4

　　一 教學目標。

　　知能目標：1 會認12個生字。會寫10個生字。

　　2能正確流利地朗讀課文。

　　3能積累搖搖擺擺這種AABB形式的詞語。

　　4模仿課文編故事。

　　過程與方法目標：在朗讀中了解故事的來龍去脈，學會怎樣讀懂課文，重點學習邊讀邊想：誰做了什么?

　　情感目標：1 使學生通過學習課文，明白風的作用。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理。

　　2 培養學生讀書習慣和興趣。

　　二 教學重點：閱讀能力的培養，通過學習使學生體會怎樣閱讀較長的課文，怎樣弄清課文內容。

　　三 教學思路：本文是一篇童話故事，有趣又富有哲理。既能使學生產生探究風到底有什么用途的興趣，又能使學生認識到做好事也要講究方法這個道理。學生剛剛開始接觸這么長的課文，閱讀可能有一定困難，所以，教給學生怎樣理清課文條理，弄清課文內容是學法指導的關鍵。采用指導學生讀一讀，畫一畫(關鍵詞句、段落)弄清課文大意的辦法，議一議，和風娃娃談心，告訴他那里錯了，那里對了，應該怎么做。繼而續編故事，以風娃娃聽了小朋友的話。。。。。。開頭，說說風娃娃去做什么了，重點指導學生把自己想說的話表達清楚。

　　四 教學準備：布置學生預習課文，自學生字詞語;制作卡片。

　　五 課時安排：2課時

　　六 授課時間

　　第一課時

　　一 激趣導入。

　　1告訴學生：老師要給同學們介紹一個新朋友，瞧，它來啦!(出示風娃娃簡筆畫快樂的樣子)，板書課題。

　　2 喜歡這個風娃娃嗎?(說話練習。看到可愛的風娃娃，孩子肯定想說話，給他們表達的'機會)

　　老師快速傷心表情的風娃娃。示意學生說自己看到的。咦，風娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風娃娃怎么說。(做傾聽狀)：對了，風娃娃說，最近它有一些煩惱，很不開心，想找朋友傾訴，你們愿意作風娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風娃娃的苦惱吧。(進入范讀課文環節)

　　二 初讀課文，弄清大意，檢查預習。

　　1 范讀課文。：聽明白什么了?說一說。(檢查預習和聽的能力。)

　　2 鼓勵學生讀課文，解決疑難。

　　大家再讀讀課文，把風娃娃的事情徹底弄清楚了，好給它出主意啊。把你在預習的時候學的還不熟練的生字圈出來，多讀兩遍。等會我們來放鞭炮，看看誰最利索，不出錯。

　　3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預習。(逐步把生字詞的學習轉化為自學，上課時重點指導難認的字。)

　　斷斷續續 搖搖擺擺 奔跑 一艘船 表示感謝 田野 趕緊 傷心 風箏

　　無影無蹤 轉得飛快 責怪 抽上來 吸了一口氣 纖夫 流汗 行駛

　　相機理解斷斷續續、無影無蹤，

　　過渡：風娃娃有意見了，他說：小朋友光顧和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

　　4 誰想把風娃娃的故事讀給大家聽?(分小組、男女生、個別讀等形式朗讀課文，指導朗讀。特別難讀的句子老師領讀。)把課文讀通、讀順。

　　三 指導學生詳讀課文，在閱讀中學習抓詞句理解，同時訓練朗讀的語氣。

　　1 師：讀了好幾遍風娃娃的故事了，你認為風娃娃怎么樣?和身邊的同學交流交流自己的看法。

　　2 師：現在，咱們跟風娃娃談談心吧?把你對他的看法說出來，幫風娃娃解除心中的煩惱。

　　指導學生以對風娃娃說話的形式復述課文內容、表達自己的理解。

　　能干，你從哪里看出風娃娃能干呢?相機讀課文二 、三段。指導學生讀出風娃娃能干又快樂的感覺，體會風娃娃熱心助人，也很能干。相機給出詞語：助人為樂、熱心助人等，積累詞匯。

　　3 夸完了優點，咱們婉轉地告訴風娃娃它那兒做錯了，好嗎?

　　指導學生用完整的句子復述5、6、7自然段。(理解表面現象)

　　風娃娃為什么會這么做呀?問題出在哪兒了?在課文中找一句話，快告訴風娃娃，它錯哪兒了?

　　找出幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。讀一讀。繼續用對風娃娃說話的方式，表達自己的理解。(進入處世道理的理解階段)

　　老師以風娃娃的語氣反問：你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結合學生實際使學生明白道理。)

　　四 拓展延伸。

　　1 收起風娃娃快樂的畫，問：猜猜看，現在風娃娃的表情會是什么樣?對了，風娃娃聽了你們的話，明白了道理，也交了你們這么多好朋友，轉憂為喜了!

　　2現在，你猜猜風娃娃會去干什么呢?(指導學生說話，運用了解的風的知識，續編故事。)

　　五 作業設計。

　　一星級：找一找，還有哪些詞語也是這種形式：搖搖擺擺 斷斷續續

　　二星級：把自己編的風娃娃的故事寫下來。

　　第二課時

　　一 復習生字詞語。

　　二 交流作業，說說自己搜集的重疊詞;選讀學生寫話作業。

　　三 指導學生在田字格中寫生字。

風教學設計5

　　1、鞏固生字，會寫“吸、極”兩個生字；

　　2、流利、有地朗讀課文，風娃娃的好和傻氣，懂得做要動腦筋的道理。

　　訓練朗讀能力，在讀中讀懂，讀明道理。

　　（1）今天，我們繼續學習16課《風娃娃》，風娃娃吹來了上節課詞語寶寶，大家還他們嗎？讓我們大聲喊喊它們的名字吧！

　　（2）看看誰觀察的最仔細，我們的詞語寶寶中有兩個字寶寶長得很相像？誰再來說一說，你還有什么發現？

　　（3）你們都是聰明的，現在跟一塊兒來寫寫吧！

　　（4）生寫、。

　　（1）風娃娃(笑)。風娃娃他在表揚咱們的小字寫得真棒！風娃娃還因為什么事高興的笑了？你們知道嗎？讓我們用喜歡的方式讀讀課文，去找一找吧！

　　（2）你在哪個自然段找到的，能讀讀課文嗎？

　　（3）出示風車慢轉圖。看，風娃娃來到田野上，發現了什么？書上是怎么寫的？咱們一塊兒來讀讀課文中是怎么的吧!風車轉得真慢啊，你們感受到了嗎？從哪個詞語感受到的？誰能把你的感受讀出來？風車轉得這么慢，水一會兒有，一會兒沒有，如果你是秧苗，你會說什么？

　　（4）出示風車快轉圖。你們看，誰來了？風娃娃來了之后，有什么變化？出示話（二），誰來讀讀這句話？你為什么這樣讀？你從哪個詞語感受到了快？誰還想讀一讀？

　　（5）水一開始斷斷續續，現在奔跑著，風娃娃怎么做的？讓我們來學學吧！

　　（6）你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！

　　（7）還有什么事也讓風娃娃高興地笑了？指名說，咱們一塊兒來讀讀吧！

　　（8）看到你們讀得這么棒，連風娃娃也笑了，老師也想加入你們，和你們一塊兒來讀讀好嗎？

　　（9）讓我們再去感受風娃娃的`，把課文讀一讀吧！做了兩件好事，風娃娃是怎么想的？出示話（三）你能讀一讀嗎？誰能挑戰他？

　　（10）是不是有了力氣，什么事都能做好？風娃娃還做了哪些事？咱們到課文中去找一找，并用筆把相關的劃下來。

　　（11）風娃娃只做了幾件事嗎？不是，因為那兒有個省略號，那他還會做什么壞事？

　　（12）指名說，這些都是好事嗎？風娃娃還會做什么壞事？（2-3人）

　　（13）風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們怎么責怪風娃娃呢？風娃娃此時是怎么想的呢？他會想些什么？

　　（14）出課件。（我知道…）學習伙伴知道人們為什么會責怪風風，你知道嗎？

　　（1）作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說嗎？

　　（2）把你想說的在本子上寫寫吧!

風教學設計6

　　教學目標：

　　⒈認識12個生字、會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　⒈結合語言環境、聯系生活識字，規范書寫8個字。

　　⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　教學難點:

　　在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

　　教學方法：

　　感悟朗讀法、討論法等多種方法。

　　前置學習

　　1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

　　2、畫出課后生字，將字音讀準，

　　3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　（二）檢查預習

　　⒈檢查生字詞

　　⑴課件出示生字、生詞卡片

　　抽查 連續 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤

　　行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續

　　⑵小組合作，上臺匯報

　　⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

　　過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

　　通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）

　　B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

　　事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

　　（三）分塊研讀，感悟明理

　　⒈研讀做好事的板塊

　　⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？

　　①找出有關的句子讀一讀。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

　　（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

　　③田里的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？

　　過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

　　④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

　　⑵學習第三段

　　①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

　　②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀

　　投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）

　　③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？

　　投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

　　⑤聽了纖夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。

　　過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？

　　⒈研讀做壞事的'板塊：

　　⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？

　　⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？

　　過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？

　　⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

　　師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。

　　（四）總結拓展

　　⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？

　　總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

　　⒉你能說說在生活中你對風的了解么？

　　是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　回憶：風娃娃都做了哪些事情？

　　分小組朗讀課文。（全班參入）

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。

　　⒉指導寫字：

　　重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。

　　⑴觀察字形，說說你發現了什么？

　　⑵示范寫。

　　⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。

　　⑷學生練寫。

　　⑸集體訂正，講評。

　　三、隨堂練習，鞏固生字

　　讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、教師總結：

　　這節課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。

　　五、拓展

　　你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

　　[板書設計]：

　　 風娃娃

　　吹動大風車 秧苗點頭

　　好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望

　　吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看

　　壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。

　　吹斷小樹

風教學設計7

　　一、教學目標：

　　知識與技能：落實重點詞語，培養學生理解古詩文的能力；

　　過程與方法：結合文本，欣賞人物形象；

　　情感、態度與價值觀：探究“我”被遺棄的原因，培養學生堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　二、教學重難點：

　　培養學生欣賞古詩文的能力、堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　三、教學方法：

　　誦讀法、探究法點撥法

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）資料助讀

　　（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。

　　（2）《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。《風》指即“國風”，是民間樂歌；《雅》是宮廷樂歌，分為“大雅”和“小雅”；《頌》是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

　　（3）《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。

　　（4）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

　　（5）《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的'優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

　　（6）《詩經》被儒家奉為經典，《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》稱為“五經”，而風、雅、頌、賦、比、興則被稱為《詩經》“六義”。

　　（二）預習檢測

　　1.《詩經》，又稱為《》、《》，是我國__________詩歌總集，是我國古典詩歌__________的源頭，《__________》是我國浪漫主義文學的源頭。儒家所說的“四書”是指《》、《》、《》和《》四部作品；“五經”指的是《》《》《》《》和《》五部作品，再加《》則稱為“六經”；《詩經》“六義”指的是、、、、、。

　　2.指出下列句中的通假字并解釋。

　　（1）猶可說也（通，）（2）隰則有泮。（通，）

　　（3）于嗟鳩兮（通，）（4）無食桑葚（通，）

　　（5）匪來貿絲（通，）（6）將子無怒（通，）

　　3.解釋下列加點詞的古義。

　　（1）泣漣漣漣（古：，今：鼻涕）（2）三歲食貧（古：，今：三歲的年齡）

　　（3）子無良媒（古：，今：孩子）（4）將子無怒（古：__________今：將要；將軍）

　　（5）總角之宴（古：，今：宴會）

　　（6）至于頓丘（古：__________今：連詞，說完一事，要說另一事時用至于）

　　4.指出下列句中加點詞的活用情況并解釋。

　　（1）夙興夜寐 （ )（2）二三其德（）3.士貳其行（）

　　5.下列句子的句式特點并翻譯。

　　（1）匪我愆期，子無良媒。( )

　　譯文：

　　（2）將子無怒，秋以為期。（__________）

　　譯文：

　　（3）士也罔極，二三其德。

　　譯文：

　　6.把你在預習過程中有疑惑的詞、句寫在下面。

　　（三）交流討論

　　1.《氓》側重敘事，這首詩講述了一個怎樣的愛情故事？從詩中可以看出女主人公對于往事是一種什么心情？（女主人公的情感發生了怎樣的變化？）

　　2.《氓》采用了什么方法描寫“氓”和女主人公的性格？他們有怎樣的性格特征？（分組討論、展示）

　　方法：

　　氓：

　　女主人公：

　　3.你認為詩中女子是怎樣的形象？

　　（四）深入探究

　　1.你覺得詩中女子為何被棄，“付心郎”變為“負心狼”？“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”你認為造成女主人公“鏡里朱顏改”的原因有哪些？

　　2.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？你認為新時代的女性應該有怎樣的愛情婚姻觀？

　　（五）拓展延伸

　　研究淇水，梳理詩文，覓獲詩情。

　　1.鏈接網頁《〈詩經〉中愛情詩里的水意象》，研讀水、愛情、詩經的結合

　　水在自然中只是一種普通的物質，但在中國文化中卻是一種“有意味”的意象，它承載了一個民族最初的文化心理和藝術內涵。在文學源頭《詩經.國風》中，寫水意象的詩作共有40多篇，其中有關婚戀的詩就有30多篇（它們或以為作比，或以水起興，或者就在水的氛圍中展開愛情的描寫）。《國風》中水對后世愛情詩的創作和發展產生了積極而深遠的影響。例如：

　　低頭弄蓮子，蓮子清如水。——《西洲曲》南朝東府描寫一個青年女子思念意中人。

　　柔情似水，佳期如夢。兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。——秦觀《鵲橋》。

　　我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。——李之儀。

　　曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。——元鎮《離思》

　　2.研究本詩中水意象

　　水在詩中出現了幾次？每次出現時的感情有何不同？“淇水”在詩中有何作用？

　　五作業

　　背誦全詩，并補寫下列句子。

　　1.以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時的句子是：__________，__________。

　　2.以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄的句子是：__________，__________。

　　3.寫男子的粗暴性格初露，同時也寫出女子溫柔體貼的性格的句子是：，。我們常說“性格決定命運”，再加上當時的社會環境特點，這就預示了兩人今后的悲劇性的婚姻生活。

　　4.《詩經王風》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。”在《氓》中，也有一句，表現女子未見心上人傷心難過的語句是：__________，。

　　5.表現女子悔恨多于哀傷，決絕而不留戀，體現了她剛烈的性格特點的語句是：__________，__________。

　　6.女子年老色衰，男子露出了他兇惡的嘴臉，竟然殘暴的對待女子，女主人公蒙受恥辱，思想上起了深刻的變化。她已不再相信愛情，并直接勸告女子不要沉溺于愛情的句子是：__________，__________。

　　7.女子對愛情態度專一，男子對愛情卻懷二心。這種鮮明的對比在文中，集中體現的語句是：，__________。

　　8.以“淇”和“隰”的有界來喻示愛情的終結和痛苦的無邊的句子是：__________，__________。

　　9.運用比興手法，勸誡女子不要癡迷于愛情的兩句是：__________，__________。

　　10．《衛風氓》以桑樹起興，以“桑之未落，其葉沃若”比喻女子的容顏亮麗；“__________，__________”比喻女子的憔悴和被棄。

　　11.女子悔恨多于哀傷，決絕而不留戀的語句是：________，________

風教學設計8

　　教學準備：

　　課件

　　教學目標

　　1、 認讀本課12個生字，并會正確書寫“吸、極”

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

　　3、感悟幫助他人是件快樂的事！

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

　　教學難點：

　　感悟幫助他人是件快樂的事！

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、聽風的聲音。

　　2、跟風娃娃打招呼。

　　二、初讀全文，整體感知

　　過度語：風娃娃漸漸地長大了，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”你們想知道可愛的風娃娃做了哪些事嗎？

　　1、 學生自由朗讀全文。

　　2、 看著圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？

　　3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？

　　三、學習第2自然段

　　（一）指導朗讀第2句

　　1、風娃娃來到田野，看見什么？

　　2、除了這些，你還看到了什么？

　　3、看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？

　　（二）風娃娃怎么做的？

　　（三）指導朗讀3、4、5句

　　1、你體會到了什么？

　　2、體會做好事的快樂。

　　3、我想對風娃娃說：……

　　四、學習第三自然段

　　1、指導朗讀纖夫的'苦與累。

　　2、風娃娃是怎么做的？

　　3、看到風娃娃又為人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？

　　4、說話練習：一邊……一邊……

　　五、總結

　　1、全班齊讀第2、3段

　　2、風娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節課再討論！

　　六、生字書寫

　　吸、極

　　板書：

　　風娃娃

　　吹風車 吹帆船

　　吹風箏 吹衣服、吹小樹

風教學設計9

　　第一課時

　　一、 教學目標

　　1、會認12個生字，1個多音字。積累詞匯。

　　2、正確流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦，想辦法。

　　二、 教學重點

　　正確流利地朗讀課文，領會小朋友的創意。

　　三、 教學難點

　　培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

　　四、 教學準備

　　1、識字卡片。

　　2、幻燈片。

　　3、學生畫的圖畫。

　　五、 教學過程

　　1、謎語導入，引出課題。

　　師出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”板書課題。

　　2、初讀課文，認識生字，整體感知課文內容。

　　(1)自由輕聲讀課文，讀后說一說是誰把風畫出來了。

　　(2)再自由讀課文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會讀的字詞多讀幾遍。

　　(3)檢查生字詞的`認讀情況。

　　出示幻燈片。

　　(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。

　　3、細讀課文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風的。

　　(1)探討：三個小朋友是怎樣畫出風的？

　　(2)學生自讀第7自然段，思考。

　　(3)討論，你覺得他們畫得怎么樣？從哪感受出來的？

　　(4)全班交流。

　　(5)小結：邊讀邊想象，有感情地讀課文第7個自然段。

　　4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風的原因。

　　(1)自主閱讀第5、8自然段，探究：他們為什么參巧妙地把摸不著的風畫出來呢？

　　(2)全班交流，教師引導。

　　(3)總結。

　　5、發散思維，擴展延伸。

　　(1)思考：如果讓你畫風，你會怎么畫？

　　(2)學生思考后，動筆畫一畫。

　　(3)小組交流。

　　(4)指名展示圖畫、練習說話。

　　6、作業。

　　把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　2 看不見的風

　　白云 柳枝 國旗

　　飄 舞 飄揚

　　第二課時

　　一、 教學目標

　　1、 繼續展示圖畫，練習說話。

　　2、 再讀課文，積累好詞佳句。

　　3、 會寫8個字。

　　二、 教學重點

　　正確書寫8個字。

　　三、 教學難點

　　掌握字的結構，美觀地書寫這8個字。

　　四、 教學準備

　　字詞卡片，幻燈片

　　五、 教學過程

　　1、 繼續展示圖畫，練習說話。

　　2、 再讀課文，積累好詞佳句。

　　3、 記憶字形，指導學生把字寫美觀。

　　(1)鞏固生字。

　　抽讀生字：齊讀分組讀，開火車讀。

　　將生字寫在黑板上，要求讀三遍。

　　游戲“找寶”，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

　　(2)記憶字形。

　　鞏固會寫字的認讀。

　　讓學生用自己的方法分析字形。

　　匯報交流識字情況。

　　(3)書寫生字。

　　讀帖思考怎樣才能把這些字寫漂亮。

　　學生臨寫，教師巡視指導。

　　反饋比較，集體評議。

　　再次書寫，爭取第一次寫得好。

　　4、 作業

　　聽寫生字、詞語

風教學設計10

　　一、教學目標

　　1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環”8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

　　3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。

　　5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

　　2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

　　2、學生：預習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　一）謎語導入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語

　　出示：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。

　　誰愿意為大家讀讀謎面？

　　交流謎底

　　2、師板書課題：

　　風

　　（齊讀）

　　注意讀準“風”的后鼻音

　　3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。

　　說明：

　　猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子 褲子 手絹 鐵環 彼此 擦汗 模樣

　　 小組合作學習

　　a 讀準字音

　　重點指導：繩子 “繩”是后鼻音

　　鐵環 “環”復習三拼音

　　彼此 “此”是平舌音，第三聲發音要到位

　　模樣 “模”是多音字，在這里讀“mú”

　　手絹 “絹”復習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b 交流識字好方法

　　重點指導：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此 “此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　說明：

　　二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發揮小組合作學習的優勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。

　　3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　 指名交流

　　4、引讀小結

　　風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在，還吹走了，吹走了，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號

　　第2節；

　　1）出示：好奇

　　2）誰能讀好這個詞語（讀準“hào”，讀出“好奇”的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節。

　　（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節：

　　1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞

　　2）交流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

　　說明：

　　這個環節重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　2、指導背誦

　　1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的.風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　說明：

　　先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養學生的想象力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規范學生語言的作用。

　　五）復習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞

　　2、區別同音字口頭組詞

　　漢（ ）汗（ ）

　　3、練習在田字格中寫“褲漢鐵”

　　說明：

　　寫字指導中，讓學生回憶筆順規則，左右結構：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。

　　課后反思

　　《風》是一首充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風”的調皮搗蛋，表現了小作者對“風“的喜愛。接著，我將結合課堂教學環節，談談本課設計中想體現的一些教學思想：

　　一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中

　　如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，我們在教學中必須力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。導入新課時，我們玩猜謎的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面初步了解了“風”的特點，使學生在不知不覺中進入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆。識字中，充分發揮了學生的主體作用，小組合作，自主識字，讓每一位學生都樂在其中。在指導朗讀時，教師借助生動形象的畫面，激發學生們產生強烈的讀文渴望，而學生則通過挑戰讀，同桌分角色讀、表演讀等多種方式，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。自主主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我結合生字在音、形、義上的不同側重點，有的放矢地組織反饋、交流。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎；讀文反饋時，關注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，就多請幾位學生練一練。詞義理解也采取多種形式，“彼此”可讓學生查查字典，一些表現“風”調皮的動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

　　三、在朗讀指導，以讀為本，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。文章的2、3兩節是全文的重點，在執教這兩節時我是這樣處理的：

　　1、自由讀讀課文，找找描寫風調皮的小節第2節；

　　1）示：好奇

　　2）能讀好這個詞語（讀準“hào”，讀出“好奇”的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節。

　　（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節：

　　1）由讀，圈出有關風調皮的動詞

　　2）流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是不利于培養學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，又反對“老師跟著學生走”，要在與學生共同學習平等對話中因勢利導（包括啟發、點撥甚至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發揮了以學生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。

風教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。

　　教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。

　　教學準備：CAI

　　教學過程

　　一、課前談話

　　二、導入新課

　　1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的好朋友。

　　2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？

　　板書課題、讀課題

　　3、你在哪里見過風娃娃？（飄揚的`紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）

　　三、初讀課文，識字

　　1、 他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子

　　2、 教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。

　　3、 說說風娃娃做了哪些事。

　　隨機板書并總結：好事 壞事

　　四、研讀第二、三自然段，指導朗讀

　　（一）學習第二自然段

　　1、 指導讀好重點句：

　　（1）風娃娃來到田野，看見田里的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　體會 “慢慢轉動” “斷斷續續”

　　（2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什么？隨機指導，小結

　　（二）學習第三自然段

　　1、重點句指導

　　（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦

　　（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　引導風娃娃（ ）地吹船帆。

　　2、 想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？

　　（三）小結

　　你想對風娃娃說什么？ （感謝他，夸獎他）齊讀第三段

　　五、總結

　　1、自由讀1、2、3兩段

　　2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事

　　3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。

風教學設計12

　　1、教學目標：

　　2、學情分析：

　　二年級學生注意力難以持久。

　　3、重點難點：

　　感知重點詞語，正確流利有感情地朗讀課文

　　4、教學過程：

　　4.1第一學時教學講授風娃娃

　　師：小朋友們，這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友（版畫：風娃娃），來伸出小手和老師一起書寫課題：風是一個獨體字，娃的右邊是兩個土字。

　　師：我們一起和風娃娃打聲招呼吧

　　師：風娃娃給大家帶來了一些詞語，我們用最優美的聲音來招呼吧！

　　小結：同學們，你們讀書的聲音真好聽，尤其是最后一個詞語，我還想聽你們讀一遍（高興極了），課文中是誰高興極了呢？（風娃娃）請你們打開書到70面，用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事？

　　學習第二自然段：

　　師：誰來說一說，風娃娃做了哪些事情？

　　（吹風車吹船帆）（板書）

　　師：你們真會讀書，才讀一遍就知道了，風娃娃為了獎勵你們邀請你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什么？

　　生：我看到了風車，我看到了秧苗。

　　師：你們觀察的真仔細，風娃娃也看到了，誰來說說風娃娃的發現？（指生回答）

　　（PPT出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的`水斷斷續續地流著）

　　師：你讀的很認真，還有誰來讀讀風娃娃的發現？（再指一名生讀）

　　師：這個句子你們讀的都很好聽，如果老師去掉一些詞（去掉慢慢、斷斷續續），你們還會讀嗎？自己練一練。

　　師：那你們覺得這個句子和剛剛那個句子，哪個比較好？

　　生：我覺得剛剛那個句子比較好，那樣比較具體。

　　生：慢慢說明風車轉動速度很慢，斷斷續續說明水有時候有，有時候沒有。

　　師：這里有一個詞——斷斷續續，應該怎樣理解？

　　生：一會兒有，一會兒沒有。一會兒流動，一會兒不流動。

　　師小結：一會兒有，一會兒沒有就是斷斷續續，說明我們的水流的特別的慢，誰能把這種慢的感覺讀出來啊！

　　（指2——3名朗讀）

　　4、體會“深深”、“使勁”（2名學生）

　　師：你們讀得可真好啊，水這么慢，這時候如果你是田里的小秧苗，你會說些什么呢？

　　生：哎呀，我快渴死了。

　　生：我快渴死了，誰來幫幫我啊！

　　生：風娃娃快來幫幫我吧！

　　師：看樣子你們都需要風娃娃的幫助，風娃娃是什么做的呢？趕緊在課文中找答案。

　　（PPT出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

　　（指生初讀）

　　師：現在誰來當當風娃娃，做做風娃娃的動作。（1人做動作）

　　（指生做動作）

　　師：我們一起來當當熱情的風娃娃吧！（全班做動作）（全班做動作）

　　師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練！（指2生讀）

　　師：多么熱心可愛的風娃娃，在它的幫助下，抽下來的水（PPT出示句子：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）

　　師：秧苗喝足了水，得多高興啊，男孩子你們來試一試！女孩子，我們也把快樂送出去！

　　師：這句話里還有一個小秘密，你們發現了嗎？

　　這一句還運用了擬人的方法（板書：擬人），我們以后的日記當中也可以用上這個辦法。

　　師：小秧苗喝足了水，風娃娃多高興啊，現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧！

　　學習第三自然段：

　　師：同學們，你們的動作太美了，風娃娃高興極了，他又來到河邊，請你們四人小組讀讀課文的第三自然段，看看有沒有不理解的詞。

　　纖夫：拉船的人

　　師：在一些河段，由于河水少大船無法通行，就靠纖夫拉船來運輸貨物，我們一起來看看吧！

　　師：看了剛才這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　生：纖夫們很辛苦，很累。

　　師：你們看圖能體會到他們的辛苦，那我相信你們一定能讀好這句話。

　　（指生讀）

　　師：我聽出他們的辛苦了，如果你們把這些紅色的動詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。

　　師：纖夫們這么辛苦，那風娃娃是怎么做的呢？咱們一起來讀讀課文。

　　師生配合讀。

　　師：風娃娃又幫纖夫做了一件好事，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，誰能用這個詞語來說一句話呢？

　　小結：風娃娃幫助小秧苗喝水，幫助纖夫拉纖，他的確高興極了，于是，他想：

　　（生接讀）

　　小結：同學們，現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事，板書（做好事）風娃娃還會幫助人們什么事，你能展開想象說說嗎？

　　我會說：風娃娃還來到（），看到（），他（）。

風教學設計13

　　教學內容

　　獨特的民族風

　　教學目標

　　1、傾聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》兩首民歌，感受體驗蒙藏族民歌民族風格特征。

　　2、認識了解“長調”、“囊瑪”等民歌體裁，從旋律中體味不同民族音樂風格及演唱特點。

　　3、引導學生感悟不同風格民歌與其物質基礎、文化淵源的關系，激發學生對我國各民族多元化文化的興趣和情感。

　　教學重點、難點

　　1、傾聽蒙藏民歌《遼闊的草原》、《宗巴朗松》，引導學生欣賞、感受、體驗、認識、理解蒙藏各民族民歌二首，學會判斷其音樂風格。

　　2、通過音樂實踐活動，有學生提煉、歸納、總結兩個民族民歌風格及其相關知識。

　　教學用具

　　多媒體課件

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、聽歌導入

　　1、播放《美麗的草原我的家》，學生欣賞進入教室。

　　2、導入

　　我們的祖國是一個國民族的國家，每個民族在長期的發展過程中形成了不同的民族文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了格局特色的獨特韻味。

　　這種獨特的風格是如何形成的？今天就讓我們一起來領略獨特的民族風。

　　二、新授

　　（一）、蒙古族民歌

　　1、展示蒙古族的節日，美食，服裝等了解風土人情。

　　2、蒙古族音樂文化豐富多彩，它們的音樂包括民歌、器樂、說唱音樂和歌舞音樂四大類，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的體裁以“長調”和“短調”最具代表性。

　　3長調：曲調悠長，起伏較大，節拍自由，節奏寬廣，音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及游牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古族人民豪放豁達、熱情開放的性情，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因。

　　（1）、欣賞,《遼闊的'草原》

　　（2）、探究：

　　a、這首歌在速度、節奏、旋律等方面有什么特點？

　　b、這首歌從歌詞上你知道了什么？給你怎樣的畫面感？

　　思考作答：

　　a、《遼闊的草原》師一首蒙古族長調歌曲，這首歌曲采用了上下句單樂段的結構形式。速度上稍慢，節奏具有自由，舒緩，漫長的特點。旋律開闊悠長、綿延起伏，富于裝飾，給人以氣息寬廣、破局草原特色的印象。

　　b從歌詞上了解這首歌是一首愛情歌曲，而且內涵很深。

　　1、短調流行在半農半牧區，旋律優美抒情，結構規整，節奏整齊，巨幅短窄，字多腔少，具有敘述的特征。感情表現比較細膩。欣賞《嘎達梅林》。

　　（一）、藏族民歌

　　1、展示藏族的名勝，美食，風土人情了解藏文化

　　2、藏族音樂可分為民間音樂、歌舞音樂和宮廷音樂三大類。

　　民間音樂又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂。

　　藏族民歌包括山歌（牧歌）、勞動歌、愛情歌、風俗歌、誦經調等。山歌的節奏自由，旋律起伏較大，悠長高亢，極富高原特色。勞動歌的節奏鮮明，，與勞動動作緊密配合，有的較為自由：愛情歌中有的深情，有的開闊自由。歌舞體裁有：鍋莊、堆諧、囊瑪，璇子。

　　1、作品介紹

　　《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統民歌。具有典型的囊瑪音調，結構由引子加歌曲組成，旋律典雅優美，細膩抒情，節奏舒緩。歌詞寫景、寫實，卻蘊藏深刻的哲理：人需要用高尚的道德修養來充實自己，提高自己，只有道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。演唱者演唱歌曲時，常備案由禮讓、鞠躬等動作。

　　1、欣賞作品《宗巴朗松》

　　2、探究

　　a、《宗巴朗松》這首曲子的節奏、旋律是怎樣的？

　　b、什么是囊瑪？

　　思考作答：（1）、《宗巴朗松》這首民歌是一首藏族歌舞音樂，具有典型囊瑪音調。曲調典雅，節奏舒緩，與極速熱烈的舞曲形成強烈的對比。

　　（2）、囊瑪是中國藏族古典音樂，主要流行在拉薩地區。因在布達拉宮內的囊瑪剛演出而得名。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。欣賞藏族囊瑪歌曲《吉祥的圣地》。

　　（3）、欣賞風俗歌《北京的金山上》。

　　（4）、認識藏族樂器扎木聶和銅欽。出示圖片。

　　三、思考，討論、交流

　　形成各民族音樂風格的因素有哪些

　　小結：1、地理位置與自然環境；2、語言文化與風俗習慣；

　　3、社會生活與民族生活。

　　四、作業

　　自找喜歡的蒙古族和藏族民歌欣賞。

風教學設計14

　　教材分析：

　　《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

　　教學目標：

　　一，知識目標：

　　認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。

　　二，能力目標：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　三，情感，態度和價值觀：

　　懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。

　　教學重，難點：

　　讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　教學媒體的運用：

　　學生利用網絡技術進行信息交流，協作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的欲望。

　　教學過程：

　　一，猜迷導入

　　猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

　　板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！

　　二，探究學習

　　師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發言。

　　師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

　　生：讀生字，詞語。

　　師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。

　　生：自讀課文。

　　師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。

　　生：填表

　　師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。

　　生：讀書。

　　師：風娃娃來了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）

　　師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

　　生：風娃娃謝謝你！你有什么苦難，我一定會盡力幫助。

　　師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

　　生：裝的很重的貨物的`帆船。

　　師：纖夫們怎么樣

　　生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　師：風娃娃來了，船怎么樣

　　生：船飛快地前進了。

　　師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢

　　生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

　　師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

　　生：我體會到風娃娃驕傲了。

　　生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

　　師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

　　生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

　　師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

　　生：人們責怪它。

　　師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。

　　師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎

　　生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

　　三，擴展作業

　　寫一段你想對風娃娃說的話。

　　想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

風教學設計15

　　教學要求:

　　1、會讀課后的4個生字，能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。

　　2、細細品讀課文，體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理。

　　3、有感情的朗讀課文，體會人與人之間真誠互愛的美好品德和良好的社會風尚。

　　教學重點：讀懂課文，體會人與人之間互相幫助、互相關心的美好品德。

　　教學難點：體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理

　　教學準備：教師準備課件。

　　學生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學交談金錢的話題，感知周圍的人對金錢的觀點。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　認讀生字，理解詞語，讀懂課文，體會文章的思想感情。

　　教學過程：

　　（課前談話）開課之前與同學聊聊新版5元錢的圖案。認識課件中的80年代的5元錢。以及5元錢在不同的年代能買到什么商品。

　　一、導入新課，板書課題

　　（課前板書課題）同學們，今天我們學習一篇與錢有關的課文，這是發生在上個世紀80年代的一個真實的故事。（齊讀課題）

　　1980年1月20日，在長春的大街上，一位農民老大爺的錢被呼呼的北風刮得四處飛揚,人們頂著寒風上演了感人的一幕。同學們想學習課文嗎？我想同學們學完課文之后一定受益匪淺。

　　二、檢查預習情況

　　1、課文預習好了嗎？好！請看大屏幕。

　　（出示課件）

　　趔趄瞅著詫異喧騰霎時間爽朗突如其來喜出望外

　　那些同學會讀？指名同學逐個認讀。幾個同學讀準字音之后，再齊讀一遍。

　　2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個自然段？請六個同學朗讀這六個自然段。其他同學注意聽他們朗讀中有沒有錯誤，然后思考：課文講了一件什么事？

　　課文讀完之后反饋，回答問題：課文講了一件什么事？兩名同學回答之后，教師小結并板書：行人搶錢——送還大爺

　　3、課文的主要內容了解了，那么，在預習中你有什么問題呢？學生自由提出問題。當學生提出詞語理解方面的問題時，可以請同學幫助，或者當時指導學生運用聯系上下文、換詞等方法來學習。當學生提出涉及理解課文內容方面的問題時，就簡短的寫在黑板上。

　　學生提完問題之后，教師小結：古人說的好，學貴有思，意思是學習的時候，善于思考是非常重要的，只有發現問題，才能去解決問題。我想，這些問題都會在學習的過程中通過思考得到解答。

　　三、學習課文

　　（一）學習課文1、2、3自然段

　　1、從學生的問題入手。剛才有位同學提出為什么“我沉重的心情一下子變得輕松了”。我們發現，“沉重”和“輕松”這組詞語的意思正好？是呀，我的心情為什么會有這么大的變化呢？首先我們來看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學們自由朗讀課文，找出答案。

　　2、指名回答。學生回答可能會出現兩種情況：

　　A.當學生回答局限在“因為我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了”時，教師及時肯定，北風呼嘯，錢被刮跑，再要找回來非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學們再仔細讀課文，看看，還有沒有讓我感到更嚴重的事情。

　　B.當學生回答出“我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了，又被行人搶走了”時，教師及時肯定學生會讀書。

　　3、請同學再看課文，（大屏幕出示）當老大爺的錢被北風吹的四處飛揚時，在場的人是怎樣做的？怎樣說的？

　　（1）指名回答。過路的行人是怎樣說的？怎樣做的？如果你就是當時的行人，你會怎樣想？你覺得行人的話該怎樣讀呢？為什么？

　　（2）聽了行人的話，丟錢的老大爺會怎么想？因此他是怎樣說的？怎樣做的.？“風刮人又搶”的搶是什么意思呢？

　　誰能體會老大爺的心情，讀讀老大爺的話。當學生的朗讀不到位時，教師點撥：你知道這125元人民幣相當于現在的多少錢嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著自己辛辛苦苦掙來的錢就要沒了，你是什么心情？

　　（3）作為闖禍的人，“我”是怎樣做的？這句話是什么意思呢？

　　我為什么會無話可說呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無濟于事)可以說還錢?（可能是我4個月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當時的我內心十分的難受，無奈、焦急、沉重。板書：箭頭

　　讓我們體會“我”當時沉重的心情，讀讀這句話。

　　4、剛才，我們理解了錢被風刮跑以后不同人物的表現，現在，誰能用自己的朗讀再現當時的場面。邊讀邊想象畫面，體會人物不同的語氣來。

　　（二）學習課文4、5、6自然段

　　1、正當我愁眉不展時，故事發生了戲劇性的變化。同學們請看插圖。你看到了什么？

　　2、是呀，行人把錢都還給了老大爺，這和老大爺說的搶相同嗎？所以，這個搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發生了變化。

　　3、按理說，老大爺的錢被人們撿回來了，故事應該圓滿結束了。沒想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動的句子畫下來，和小組同學相互說說你的感受。（抓重點句子、重點詞語——聚集、一再關切、幫著數、搶著喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著---竟忘了等全班交流）

　　4、教師小結:老大爺的錢被人們從風中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了——板書：箭頭

　　5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰也沒有見利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學習嗎？（機動）讓我們挑選自己感動的句子把它讀好吧。一會兒，我們要比比誰是朗讀小能手，誰是最佳小評委。

　　四、總結升華

　　同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話想說呢？根據學生的回答板書：相互關心，相互幫助

　　是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧！

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