《三峽》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《三峽》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三峽》教學設計1

　　設計理念：

　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文、能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀、以利于積累、體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學、讓學生小組合作借助工具書、結合注釋理解文章大意、課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀、通過朗誦來感悟文章的內容、做到理解成誦。

　　《新課程標準》指出：“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗、能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境、能說出自己的體驗”、故此擬采用討論法教學、營造寬松和諧民主的教學氛圍、調動學生的學習主動性、鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識、培養《三峽》以凝煉生動的筆墨、寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特內在實質、投入情感地體會出三峽的美；其次在于對景象的意韻把握；第三在于對文言詞語的準確理解。目前不少同學只局限于“考試”、把對古文的學習當成一項為了完成考試而不得不學的任務。對古文的美少有感知……

　　所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感。如上課時、利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光、配上舒緩優美的音樂、用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等、以此幫助學生理解、使之進入情境、進而領會文章的美。

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　把握文章內容、節奏分明的朗讀課文、學習積累重點的文言詞語。

　　2、能力目標

　　（1）具有一定的文字組合能力及表達能力、創造新意

　　（2）感悟三峽獨特的美

　　（3）情感目標

　　教學重點：

　　品味文章語言、展開想象、體味作品意境。積累詞語、疏通文意、品味語言。

　　教學難點：

　　對三峽獨特美的欣賞。

　　教法：

　　品讀感悟法、 合作、探究法

　　課前準備：

　　朗讀帶、 音樂 “三峽情”和“三峽的.孩子愛三峽”、三峽風景圖片及三峽工程圖片。

　　教學設計：

　　一、 激情引入：

　　1、九寨溝的神秘令無數游人向往、因為那是人間的天堂；長城的雄壯讓好漢們開顏、因為不到長城非好漢；三峽的神奇令古今文人揮毫潑墨、因為那是我們民族最動人的樂章。今天、我們踏著“三峽情”的節拍、去領略那神奇美麗的三峽風光。

　　2、了解三峽的地理位置。

　　3、 作者介紹：

　　酈道元、字善長、北魏著名地理學家、散文家。道元好學歷覽奇書、撰注《水經注》傳世。

　　二、 自主合作、疏通文意：

　　（一）要求：

　　1、 找出文中你認為重點的詞語或句子的解釋。

　　2、 找出文中的通假字、活用的詞語。

　　3、 如果理解有困難的地方、小組共同探討或者舉手師生共同探討。

　　（開始合作學習、教師參與指導）

　　（二）檢查完成情況：

　　（1） 解釋：

　　闕：通“缺” 溯：逆流而上 或：有時 疾：快

　　（2） 詞語活用：

　　奔：這里指飛奔的馬 良：

　　（3） 一詞多意

　　自三峽七百里中 不以疾也

　　自 自非亭午夜分不見曦月 以 徐噴以煙

　　（4） 翻譯：

　　自非亭午夜分、不見曦月。

　　清榮峻茂、良多趣味。

　　三、 研讀與賞析

　　1、 請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美、準備用：

　　“三峽的 真美： （用文中原文描述） 。”

　　2、 用自己的語言描述三峽的美、準備用：

　　“三峽的 真美、你看： （用自己的語言描述 ） ”。

　　3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的、它還存在于我們的想象之中、你能再說一句想象的話嗎？

　　如：三峽的 云 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白霧、似煙非煙、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀麗。

　　2、 小結：

　　山：高峻、奇險 高峻美

　　夏：洶涌、奔放 奔放美

　　水： 春冬：秀麗、清幽 清幽美

　　秋：哀轉、凄清 凄清美

　　四、 拓展延伸：

　　高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌、把三峽的神韻生動的表現了出來、展現了三峽獨特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、隨著三峽工程的進行、有人認為三峽工程的修建將破壞三峽的美、你認為呢？

　　三峽工程建設成功后、酈道元筆下的三峽景色會有那些變化呢？隨著三峽工程的順利進行、新三峽的面貌一天比一天美麗、我們因有美麗的三峽而驕傲、我們更因為有舉世矚目的三峽工程而自豪、是三峽水滋養了我們一代代的三峽子民、我們是三峽的孩子、有什么理由不愛這美麗的三峽呢？

　　五、 課外作業：

　　三峽景美、人情美、請同學們以小組合作的方式去收集三峽的風俗人情、辦一期以“三峽風情”為主題的手抄報。

《三峽》教學設計2

　　教學目標：

　　1.默讀課文，在讀文中感知作者選取有代表性的景物的意愿。

　　2.學習作者用詞和比擬方法描寫景物特點。

　　3.激發學生主動習作的欲望，嘗試進行景色描寫的習作。

　　教學重點：

　　學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.師生談話。板書秋字

　　2.補充板書（三峽之秋）

　　二、讀中學寫

　　（一）引導學生感悟寫景要選取有代表性的景物。

　　1.自由讀文，邊讀邊思考：作者在文中主要選取了哪些景物進行描寫的？

　　2.體會作者為什么選取了這三種景物來寫。

　　3.師小結。

　　（二）引導學習寫景如何突出景物的特點。

　　1.讀描寫橘柚樹的部分

　　（1）朗讀課文1、2自然段，邊讀邊思考：作者是從哪些方面來描寫橘柚樹的？邊讀邊畫出描寫橘柚樹的語句。

　　（2）學生讀文后匯報。

　　學生匯報時強調：葉：綠得發黑果：累累、由青變黃、散發清香、

　　（3）小結突出景物的特點的方法。

　　作者抓住橘柚樹的顏色、形態、氣味來描寫，使“綠葉金實”的橘柚樹活靈活現，如置眼前。

　　2.讀描寫長江水和中秋月的部分。

　　（1）默讀課文，邊讀邊畫出描寫長江水和中秋月的語句。

　　（2）學生讀文后匯報。

　　描寫長江水的部分：

　　說一說不同時段的長江分別是什么樣的。讀出相關語句。

　　描寫中秋月的部分：

　　對比句子，感受作者形象、準確、生動的描寫方法。

　　把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，

　　把它那清冽的光輝，一直灑到江面，

　　把它那清冽的`光輝，一直照到江面，

　　像一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石。

　　像一塊云母石。

　　把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。

　　把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。

　　三、隨筆習作

　　1.總結寫作方法。

　　2.播放兩段秋天的視頻，激發寫作興趣。

　　3.學生寫隨筆。

　　4.學生隨筆展讀，師生評議。

《三峽》教學設計3

　　《巴東三峽》是八年級下冊語文課文，下面是八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計，為大家提供參考。

　　第一課時

　　一、 設計理念

　　意在讓學生了解祖山川的秀美壯麗，更加熱愛祖國的大好河山;同時引導學生擴大視野，了解發達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。引導學生學習游記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭手法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。

　　二、 設計特色

　　制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，講授課文前，讓學生了解旅游景點的方位。著重理清文章脈絡。先讓學生通讀全文，掌握作者游蹤順序，然后比較對三峽景物所描寫的方法有何不同。

　　三、 設計過程

　　(一)、導入新課

　　展示三峽的音樂風光片，簡介三峽。

　　三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公理，被游人譽為“山水畫廊”。

　　(二)、默讀全文，整體感知(配樂)

　　1、讀準字音

　　2、用筆畫出表示作者行蹤的詞語或句子，了解作者的游覽順序

　　3、比較閱讀

　　和酈道元《三峽》對照，兩篇文章有哪些區別?

　　4、請學生結合齊課文談談對長江三峽的總體印象。、

　　(三)、品讀“西陵峽”

　　1、黃貓峽：品語言。語句整齊簡潔，畫出景物特點，齊讀體會。

　　2、燈影峽：品畫面。

　　突出品味對黃陵廟宇描繪。

　　可在課前布置愛好美術的學生根據課文的描寫進行想象，然后以自己最擅長的技法用圖畫再現或創造黃陵廟的佳境。課上展示學生作品，讓學生自由發揮對作品的見解，在評議過程中充分體現學生的個性理解，老師做適當點評即可。

　　全體女生齊讀這一部分，語氣要求輕柔舒緩。

　　3、崆嶺峽：悟諺語

　　“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，突出的顯然是險峻的山形水勢。

　　4、米倉峽：曉一字。

　　體會“赴”字的妙處，可插入介紹《渡荊門送別》，幫助學生理解課文。

　　(四)總結并板書

　　(五)布置作業

　　1、搜集有關三峽的自然景觀資料(包括圖片、照片、風光片等)和人文歷史資料(包括三峽的神奇傳說、風土人情、歷史沿革)

　　2、朗讀課文，體會作者滲透在文字里的情感。

　　第二課時

　　(一) 展示作業，交流心得，回憶上一課所學的內容，進一步理解作品

　　(二) 品讀“巫峽”

　　1、 有感情地朗讀這一部分

　　提示：(1)注意這部分修辭手法的運用有什么作用。

　　(2)發揮自己的想象，看看巫峽最令你心動的是什么。

　　2、請學生談談巫峽能打動你的是什么。

　　可結合自己的親身體會談，不一定拘泥于課文的描繪。

　　可根據課文描繪體會巫峽的獨特奇景(奇險美麗的山水或者聞名遐邇的云雨)

　　此間可穿插學生課余收集的各種材料。

　　3、體會各種修辭手法對描繪景物的作用，了解游記豐富生動的語言。

　　這部分側重于學生自己分析、朗讀、想象、再創造。

　　4、拓展訓練，合作探究。

　　如果請你為巫峽拍一段風光片，你準備怎樣取景和編排?

　　請你為自己的風光片配一段解說詞。

　　拓寬文本外延，展示合作成果，分享成功喜悅，探討合作經驗。

　　(三) 總結并板書

　　(四) 布置作業

　　1、 有感情地朗讀課文，進一步體會作者蘊涵在字里行間的情感。

　　2、 收集有關三峽大壩的資料。

　　第三課時

　　(一) 品讀“瞿塘峽”

　　1、 瞿塘山水。

　　展示瞿塘峽風光圖片或影音資料，幫助學生了解瞿塘山水的奇麗景致。

　　2、 兩岸的人文景觀。

　　(1) 白帝城托孤(學生可根據資料補充介紹)。

　　(2) 八陣圖遺跡

　　學生可把收集的人文資料進行交換討論，增進對歷史文化的新認識，激發熱愛祖國河山和燦爛文化的'強烈情感，引發思古之幽情。

　　(3)揣摩作者情感。

　　3、 全體男生齊讀這一部分要求語氣舒緩稍深沉，經體現歷史的厚重，意蘊的豐厚。

　　(二) 總結并板收

　　(三) 討論作者寫自己的心理對描寫三峽景色有什么作用

　　(四) 體會課文中古詩、諺語以及自己即景詩句的引用效果(可穿插在具體語境中分析，此處進行小結)

　　畫龍點睛，言簡意賅，渲染氣氛，增添韻味。

　　(五) 拓展延伸

　　1、 思考：怎樣描述三峽大壩的雄偉景象，如何把自己的情感融合進去?

　　2、 課堂評點

　　3、 閱讀：記憶小三峽

　　記憶中的巫峽小三峽，總是在不經意中浮現腦海，雖然去年夏天的巫山小三峽之行，在我的游歷中只不過是一次叩問，一次訪，可這幾天它卻總在我的夢中。

　　小三峽位于長江三峽第一大支流大寧河游的巫山縣境內，它是多少年前的造山運動，由大寧河捧出的一個神奇世界，那里山、水堪稱天下絕境。……

　　(六) 總結歸納游記特點

　　(七) 布置作業

　　1、 完成書后思考練習題。

　　2、 借助資料，寫一篇游記。

　　四設計意圖

　　1、 讓學生了解著名的三峽，體會我們祖國的大好河山，更加熱愛祖國，

　　2、 引導學生擴大視野，了解發達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革開放的重要性。

　　3、 學習課文中寫景時運用的各種修辭手法。學習介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當的方法。

　　4、 學習文章中形象生動的語言，并能運用。學習本文采用多種手法描繪景物的方法

　　5、 了解文章內容體會文章的中心思想和寫作特點。理解文章中的重點段落及文中重點句子的含義，

　　6、 培養學生應變能力，綜合性學習，意在培養學生的實際操作能力，掌握作者的游覽行蹤，理清寫作思路。

　　7、 讓學生了解游記的特點。引導學生體會作者滲透在游記中的感情。引導學生開動腦筋，進行實地調查，并能寫好游記。

《三峽》教學設計4

　　【創意說明】

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可運用現代技術，憑借多媒體，利用豐富的“三峽”聲像資料，形象直觀地感受三峽風光，讓學生身臨其境，激發學生學習興趣，凋動自己的閱讀體驗，結合注釋，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。

　　【教學目標】

　　1、讓學生感受三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　3、引導學生揣摩作者的筆法之妙。

　　【教學過程】

　　序曲

　　同學們，今天我們繼續學習《三峽》這篇課文（展示課題）。長江是我們的驕傲，是我們的自豪；長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。長江之美，美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　欣賞有關三峽圖片，領略三峽壯麗景色。（感受瞿塘峽的雄偉險峻，巫峽的幽深秀麗，西陵峽的灘多水險。）

　　本篇課文的學習分為四大板塊進行：

　　教學板塊一：復習舊知，積累詞匯

　　1、大屏幕投影

　　給下列加點的字注音：闕、嶂、曦、襄、溯、御、漱、澗、嘯、屬

　　2、大屏幕投影

　　明確下面加點詞語的.意思并翻譯句子。

　　a、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；

　　b、重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜半，不見曦月；

　　c、或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也；

　　教學板塊二：研讀賞析，共同探究

　　過渡：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

　　1、指名學生朗讀課文：要求讀順句子，體會文章的音樂之美。

　　2、共同探究：

　　a、作者寫了三峽的哪些自然景物？

　　b、作者分別抓住了這些

　　自然景物的什么特點來寫的？

　　c、課文表現了作者怎樣的思想感情？（屏幕顯示）四人小組討論交流，全班討論明確：

　　a、先寫山，后寫水。（布局自然，思路清晰）

　　b、寫山，突出山高峽深、連綿不斷、遮天蔽日的特點。（“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”是寫兩岸山峰連綿起伏。“重巖疊嶂，隱天蔽日，不見曦月”是從側面映襯

《三峽》教學設計5

　　【學習目標】

　　1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

　　2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　3、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【學習重點】

　　使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悅心情；那么現代作家劉白羽于1960年乘船游覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片

　　二、解題與作者：

　　1、解題：

　　（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。

　　課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容為穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。

　　（2）長江三峽：

　　瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》注解）

　　2、作者：

　　劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

　　劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。

　　三、整體感知課文：

　　（一）朗讀課文，范讀課文

　　點擊字音：見思考與練習一

　　瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

　　（二）討論完成下列問題：

　　１：課文中的行文線索是什么？

　　明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。

　　空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

　　時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。

　　２：劃出課文中描寫山水云霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。

　　明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

　　作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

　　寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

　　寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

　　寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

　　３：課文四個部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？

　　明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：

　　第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

　　第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。

　　第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

　　４：三峽江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？

　　明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

　　長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

　　5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

　　明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

　　作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

　　四、小結作業

　　識記詞語

　　第二課時

　　一、導入

　　二、文本研讀：

　　1、讀第一部分并分析：

　　引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。

　　提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

　　明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。

　　這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

　　“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

　　2、第二部分分析：

　　提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

　　明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

　　聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

　　3、第三部分分析：

　　提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

　　明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。

　　作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

　　作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的.“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

　　4、第四部分分析：

　　提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

　　明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

　　泄灘：兇險在漩渦多。

　　青灘：兇險在江面落差大。

　　崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

　　作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

　　在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

　　三、課文總結：

　　1、課文的中心思想是什么？

　　明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2、本文寫作特點是什么？

　　明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：

　　作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？

　　課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

　　（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：

　　作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

　　（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。

　　A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

　　B擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

　　C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

　　“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

　　(4)語言優美精煉，生動形象。

　　四、課堂訓練：

　　（一）閱讀課文第2節，回答問題：

　　1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。

　　明確：江隨壁轉

　　2、第2節中寫船進入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什么樣的特點？

　　明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接著引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接著對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。

　　“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進的特點。

　　3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

　　明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。

　　4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。

　　明確：“雷霆萬鈞”著重寫水勢，“濤如雷鳴”著重寫水聲，二者不可以調換。

　　（二）閱讀課文第8節，回答問題：

　　1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？

　　明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。

　　2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什么？

　　明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。

　　3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。

　　明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘

　　4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？

　　明確：青灘地形復雜，需要當地人領航。

　　五、課堂總結：

　　劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！

　　六、布置作業：

　　完成《優化方案》的有關練習

《三峽》教學設計6

　　教材分析

　　本文出自酈道元的《水經注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，表達了作者對大自然的欣賞、贊嘆。因此學習此文要讓學生領會文中所描繪的三峽美景，領悟作者的思想感情。

　　教學目標

　　1、節奏分明的朗讀課文，疏通課文大意，并基本能當堂成誦。

　　2、學習積累重點詞語。

　　3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

　　4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　教學重點

　　對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，基本能當堂成誦。

　　課前準備

　　學生：預習課文，了解大意。

　　師生：查找有關三峽的資料、圖片以及作者的概況。

　　教師：制作幻燈片。

　　教學內容

　　熟讀成誦，準確理解，品味語言，體味意境。

　　教學設計

　　一、烘托氣氛，導入新課

　　大屏幕以長江為背景，反復播放《長江之歌》。

　　同學們，剛才你們聽到的是什么歌曲？（生回答）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的自豪。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　大屏幕出現課題。

　　二、檢查預習：

　　1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）

　　2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反復朗讀：

　　1、教師在音樂聲中范讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節奏。

　　3、檢查生字認讀情況：大屏幕顯示生字。學生讀出生字讀音。

　　4、學生齊讀課文。

　　四、學生自主探究，疏通課文。

　　（大屏幕顯示學法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）

　　在學生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。

　　五、試背課文

　　學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提示，試背課文。

　　過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

　　六、研讀與賞析

　　1、課文寫了三峽的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了這些自然景物的`什么特點來寫的？

　　3、課文表現了作者怎樣的思想感情？

　　大屏幕依次顯示分析結果：

　　雄壯美

　　山——連綿不段，遮天避日（險峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀麗美

　　水——春冬：綠、清（清悠美）

　　秋：凄涼（凄婉美）

　　表達了作者的無限贊美和欣賞之情。

　　小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峽》與李白的《早發白帝城》都描寫了三峽風光，前者是游記散文，后者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。

　　大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。

　　A、朝辭白帝彩云間——有時朝發白帝。

　　B、千里江陵一日還——朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里。

　　C、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　D、輕舟已過萬重山——雖乘奔御風，不以疾也。重巖疊障

　　2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。

　　八、作業布置：

　　1、背誦課文

　　2、寫自己家鄉的一處景色。

　　作文題：家鄉的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

《三峽》教學設計7

　　教學目標

　　1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

　　2、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產的欣賞、保護意識。

　　重點反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

　　難點體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教學用具

　　多媒體

　　教學環節說明

　　復習

　　新課導入

　　一、導語：語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參觀過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開始我們的三峽之旅吧！

　　課程講授

　　二、整體感知：

　　1、觀看視頻，欣賞三峽風光，感受美。

　　2、談論觀感，說說你印象中的三峽是怎樣的。

　　3、了解作者及《水經注》

　　三、朗讀

　　提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。

　　1、讀出下列字的正確讀音

　　闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風

　　曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭

　　襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅

　　沿溯(sù)長嘯(xiào)飛漱(shù)其間

　　2、根據文意標出停頓

　　A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分，不見曦月

　　C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有時朝發白帝

　　E、其間千二百里F、雖乘奔御風

　　G、則素湍綠潭，回清倒影H、絕巘多生怪柏

　　3、自讀課文，在書上劃出標記。

　　4、齊讀課文，教師指導。

　　四、解讀——準確翻譯，理解內容

　　要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。

　　1、釋新詞。

　　2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。

　　3、合作交流，教師點撥。

　　五、研讀——質疑探究，提煉主題。

　　把握作者寫作手法，感受三峽四季之美

　　1、閱讀本文，說說本文四個自然段分別寫了三峽的哪些內容，分別表現出三峽的哪些特征。

　　第一自然段：寫三峽兩岸的山，整體概括三峽面貌，寫出了三峽峽長山高的雄偉氣象。

　　第二自然段：寫三峽的夏水，表現出三峽之水的湍急，一瀉千里的氣勢。

　　第三自然段：寫三峽的春冬之景，寫出了春冬之景的美麗，如一幅山水畫。

　　第四自然段：寫三峽的秋景，寫出了樹林山澗一派肅殺的景象，突出三峽之秋的凄涼冷落。

　　2、作者在寫夏水時，是如何突出夏水雄偉峻急的？

　　明確：首先，作者突出水勢之大，只著了一個“襄”字便將水大之勢凸顯而出，并用“沿溯阻絕”一詞借用航道被堵來側面表現水勢之大。接下來作者描述水勢之急，以“乘奔御風”來與水勢作比，突出水勢之急。從而將夏水的'雄偉峻急的特征寫盡無遺。

　　3、作者為何要將春冬兩季結合在一起寫？三峽春冬兩季具有怎樣的美？請你簡要分析。

　　明確：春冬兩季雨水減少，具有許多相似的特征，因此作者將兩者結合在一起寫。此時的三峽有“素湍”，有“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，有動有靜、有色有聲，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句，四字寫四物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”字寫樹，“茂”字寫草。這四個字是三峽“美”的綜合表現。而“良多趣味”一詞，說明了作者的審美意趣，詩情畫意融為一體。

　　4、作者是如何描寫秋季的寒涼的？

　　明確：作者先用一個“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，然后用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。

　　總結：本文先總體勾勒三峽概貌，再抓住四個季節的特點分別描寫。先總后分，有分有合，結構嚴謹。

　　作者通過描寫三峽的山水，8204;8204;表達了作者對祖國壯麗河山的熱愛、贊美之情。

　　六、品讀課文，美點尋蹤

　　“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！

　　用“三峽的（）美，你看（聽）（）”的句式說一說你體會到的三峽美景。

　　明確：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。

　　小結“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！

　　作業布置

　　1、背誦并翻譯原文。

　　2、寫一篇描寫山水的短文。

　　板書設計

　　三峽

　　酈道元

　　山：連綿高聳（靜）

　　水：兇險迅急（動）

　　冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

《三峽》教學設計8

　　教學要求：

　　1、 根據詞句理解自然段的意思。

　　2、 感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。

　　教學重點：

　　感受三峽的風光美。

　　教學難點：

　　課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。

　　課前準備：

　　多面體課件

　　教學模式：

　　重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，并進行遷移發展，實現學懂后的`學會。

　　教學過程：

　　一、 引題，欣賞，直觀感受。

　　1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？

　　2、欣賞長江三峽風光錄象。

　　3、欣賞后，你有什么感受？讓學生說說。

　　二、 整體感知，把握重點。

　　1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

　　指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。

　　2、 讀了這句話后你有什么問題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？

　　3、 從課文中找找這兩個問題的答案。

　　山奇、水急、船險

　　三、 學文第三、四、五自然段。

　　1、 學習第二自然段

　　（1） 、自學第三自然段，學后交流：

　　你學懂了什么？抓住哪些語句學的？

　　刀砍劍劈像……像……還好像

　　（2）、感情朗讀

　　（3）、教師適當小結。

　　2、 比較第二與第三、四自然段的異同。

　　同：寫法相同

　　異：描寫景物不同

　　3、 學習第三、四自然段

　　（1） 、學習小組為單位自學第三、四自然段

　　（2） 、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？

　　（3） 、感情朗讀

　　4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。

　　5、 山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發出感慨，

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

　　齊讀

　　四、 學文六、七、八自然段。

　　1、 三峽不僅風光優美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。

　　2、 齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。

　　3、 學了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？

　　4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

　　五、 遷移發展

　　1、 古往今來，無數的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發了當代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》

　　2、 以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。

　　3、 課后作業：尋找、收集關于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。

《三峽》教學設計9

　　設計理念

　　以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。

　　學習目標

　　一、知識目標

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。

　　二、情感目標

　　培養學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　三、技能目標

　　培養學生朗讀、口語表達、審美、想象等能力。

　　學習重點

　　體會一天當中三峽景物的特點。

　　學習難點

　　從字里行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。

　　學具準備

　　網絡教室、課件、麥克風等。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學方法

　　觀、讀、說、寫四結合。

　　學習方法

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　學習過程

　　一、檢查預習，激趣導入

　　1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。（1）讓學生展示自己收集到的三峽圖片或讀文章。（2）請去過三峽旅游的同學說說三峽的風光和感受。

　　2、放三峽風光。

　　今天，就讓我們跟隨作家方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

　　3、板書題目《三峽之秋》。

　　二、初讀課文，整體感知（培養自主探索能力）

　　1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

　　2、學生分小組自學，小組交流、討論。

　　3、生匯報。

　　①談收獲。

　　②質疑問難。

　　學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

　　三、熟讀課文，想象畫面

　　本文語言優美，仿佛是一幅幅美麗的.圖畫，非常適宜學生邊讀邊想畫面，感受三峽美。并及時指導學生練習有感情地朗讀，在讀中感悟三峽景色的無窮魅力。

　　1、讓學生自己朗讀最歡喜的段落，邊讀邊想，抓住重點詞想畫面。（展示：教師通過畫面，引導學生突破重點。）

　　2、朗讀指導。

　　（1）分小組讀。（按興趣，可分為早、中、午、晚四個小組）

　　（2）小組比賽朗讀，學生評儀，教師相機指導朗讀。

　　四、美讀課文，體會情感

　　1、配樂朗讀。讓學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

　　2、請學生配樂朗讀，學生評價。

　　3、活動：制作《三峽之秋》音樂風光解說片

　　（1）討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上感情的的解說。）

　　（2）為學生提供各種資源。（包括：①背景音樂若干段；②圖片資料50幅；③PowerPoint應用程序；④麥克風。）

　　（3）學生按興趣分組，組成研究、制作小組，分工合作，制作片子。

　　（4）成果匯報交流。全班同學參與評價，評選出最佳片子和最佳解說員。

　　五、課外實踐

　　1、喜歡文學的你，摘錄本文優美的詞句。

　　2、喜歡朗誦的你，配樂朗誦自己喜歡的段落。

　　3、喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。

　　4、喜歡畫畫的你，畫出你心中三峽。

　　5、喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。

　　6、喜歡旅游的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。

《三峽》教學設計10

　　教學目標

　　1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。

　　2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重難點

　　1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　教學教法

　　1、誦讀法。指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。也可引導學生利用提綱背誦法快速背誦。

　　2、拓展閱讀法。

　　3、討論法與點撥法相結合。

　　課的類型：精讀課文新授課

　　教學課時：2課時

　　教學用具：多媒體課件

　　第一課時

　　教學內容：課文朗讀，背誦指導

　　教學過程

　　一、導入新課

　　由《三峽》圖導入新課。

　　如果說滾滾東逝的`長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。(多媒體顯示文題)

　　二、揭題解題

　　簡介作者：酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。

　　三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美

　　1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

　　(1)讀準字音：

　　(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

　　2、教師指導學生朗讀

　　(1)播放錄音，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

　　(2)教師提示朗讀需要注意的地方：

　　自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 則/素湍//綠潭，回清/倒影 絕 /多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

《三峽》教學設計11

　　【課型】

　　新授課

　　【教材分析】

　　《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

　　【教學目標】

　　1．知識與能力目標：了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫的特點；背誦并默寫全文。

　　2．過程與方法目標：指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙；引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

　　3．情感態度與價值觀目標：文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重、難點】

　　１、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　２、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

　　【教學方法】

　　１、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

　　２、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

　　３、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

　　【課前準備】

　　1．學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　2．教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　（一）導語：　出示《三峽》圖。

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）

　　（二）作者及作品簡介

　　酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》４０卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。

　　課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。

　　（三）出示教學目標

　　（四）檢查預習：

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

　　⑴　教師分發文字資料，指導學生積累詞語。

　　資料內容如下：

　　①　讀準字音：

　　⑵　以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

　　２、教師指導學生朗讀：

　　⑴　教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

　　⑵　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　第１段，

　　自／三峽七百里中

　　自非／亭午夜分，不見曦月

　　第２段：

　　至于／夏水／／襄陵

　　沿／／溯／阻絕

　　或／王命急宣，有時／朝發白帝

　　其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也

　　第３段：

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影

　　絕巘／多生怪柏

　　清／榮／峻／茂

　　第４段：

　　每至／晴初霜旦

　　故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳。”

　　⑶　教師領讀，學生跟讀。

　　⑷　學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。

　　１、學生明確：第１段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

　　教師根據學生講述板書：

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　學生齊讀第１段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

　　２、學生明確：第２、３、４段寫水，描繪不同季節的不同景象。

　　第２段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。

　　教師根據學生講述板書：

　　水　夏水襄陵　乘奔御風

　　學生齊讀第２段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

　　３、學生明確：第３段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。

　　教師根據學生講述，板書：

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　學生齊讀第３段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

　　４、學生明確：第４段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的`回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　教師根據學生講述板書：

　　秋　林寒澗肅　高猿長嘯

　　學生齊讀第４段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　四、質疑問難，合作探究

　　根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

　　１、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。

　　教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。

　　２、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。

　　學生結合自己的閱讀體驗分析。

　　明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

　　五、拓展延伸

　　閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。

　　早發白帝城

　　李　白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲

　　2、教師結束語：

　　《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！

　　七、布置作業

　　課外閱讀《水經注陽城淀》，并想像文中的畫面。

　　陽城淀

　　博水又東南經谷梁亭南，又東經陽城縣，散為澤渚。渚水潴漲，方廣數里，匪直蒲筍是豐，實亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長歌陽春，愛深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。于時行旅過矚，亦有慰于羈矣！世謂之為陽城瀉也。

　　提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。

　　陽城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見１５００年前這里的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長著豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰于羈望”，簡直就是一個詩的意境。

　　八、板書設計

　　三峽酈道元

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　水　夏水襄陵　乘奔御風

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　秋　林寒澗肅　高猿長嘯

　　【課后反思】

　　xxx

《三峽》教學設計12

　　一、教學內容：

　　長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、理解一天當中三峽景物的不同特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。

　　3、學習抓住特點描寫景物的方法

　　三、教學重點、難點：

　　體會一天當中三峽景物的特點。

　　四、教學方法：

　　自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。

　　五、學生學習方法

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　課件《三峽風光》或教學圖片。

　　七、教學程序：

　　一、檢查預習，導入新課。

　　1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。

　　2、長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文，質疑問難。

　　1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

　　2、學生按要求自學。

　　3、討論交流。

　　（1）談收獲。

　　（2）質疑問難。

　　學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

　　三、再讀，深入理解。

　　1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

　　2、學生按要求自學。

　　3、小組討論交流，教師巡視指導。

　　4、全班交流。

　　采用"小先生"講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。

　　學生發言可抓住以下要點：

　　（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。

　　（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。

　　（3）中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。

　　（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。

　　（5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的.沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。

　　四、朗讀比賽。

　　可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

　　▲教學小結：

　　1、本節課開始時提出的問題，你懂了嗎？

　　2、三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。

《三峽》教學設計13

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者按時間順序描寫景物的方法。

　　過程與方法：通過自主探究、想象，領略三峽秋天的美景。

　　情感態度價值觀：體會作者對秋之三峽的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學重難點：在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的方法。

　　教具準備：三峽風光圖片、朗讀配樂。

　　教學方法：情境朗讀，自主探究。

　　教學流程：

　　一、圖片導入

　　1、學生欣賞三峽風光圖片。

　　2、你知道這是哪里的美景嗎?你對三峽還有哪些了解?

　　(1)介紹三峽的地理位置。(三峽位于長江中游，西起四川奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長139千米。)

　　(2)描寫三峽的'古詩，《早發白帝城》。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，概括主要內容。

　　2、瀏覽課文，理清順序。

　　思考：全文是按什么順序來描寫三峽美景的?

　　三、自主探究，重點研讀。

　　1、出示學習要求：

　　讀課文2-6自然段。找出文中描寫了哪些景物，體現了三峽的什么特點，圈畫出來。

　　2、自主探究，匯報交流，師板書，指導朗讀。

　　早晨——橘柚樹——明麗

　　中午——長江——熱烈

　　下午——長江、霧——平靜

　　夜晚——長江、月——寧靜

　　3、思考：文章的開頭和結尾有什么作用?

　　4、問：全文表達了作者怎樣的感情?

　　四、你最喜歡哪一段，能有感情的讀一讀嗎?(配樂)

　　五、總結。

　　六、小練筆

　　模仿本文寫法，寫一篇習作或片段：參考題目《校園之春》，寫完后出示一到兩篇交流。

　　板書：

　　三 峽 之 秋

　　早晨 —— 明麗

　　中午 —— 熱烈

　　下午 —— 平靜

　　夜晚 —— 寧靜

《三峽》教學設計14

　　教學目標

　　一、熟讀課文，總結背誦方法。

　　二、品味語言，感受三峽美景。

　　三、感受山河壯美，體會作者贊美之情。

　　教學重難點

　　引導學生走進三峽，感受其美麗景色。

　　教學過程

　　一、導語設計

　　１、孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。

　　２、大江東去浪淘盡,千古風流人物。

　　３、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

　　這些千古流傳的名句是描寫我國哪里的優美自然風光的呢（學生回答）？

　　查爾斯·比利奇，澳大利亞畫家，被28個國家指定為奧林匹克畫家，第一次來三峽時，剛到三峽人家龍進溪口，就被獨具三峽特色的風景所吸引，被如詩如畫的三峽美景吸引，現場進行繪畫創作，并一再感嘆“這里的風景太美了，真想在這里住上一個星期，慢慢欣賞、創作！”今天我們共同走進三峽，欣賞其美麗的景色。

　　二、預習檢測

　　（一）、走進作者：

　　酈道元（約470—527）字善長。北朝北魏地理學家、散文家。仕途坎坷，終未能盡其才。他博覽奇書，幼時曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長城以南廣大地區，考察河道溝渠，搜集有關的風土民情、歷史故事、神話傳說，撰《水經注》四十卷。文筆雋永，描寫生動，既是一部內容豐富多彩的地理著作，也是一部優美的山水散文匯集。

　　（二）、讀準字音

　　涿縣（zhuō）

　　重巖疊嶂（zhàng）

　　不見曦月（xī）

　　沿溯阻絕（sù）

　　朝發白帝（zhāo）絕巘（yǎn）

　　素湍綠潭（tuān）

　　略無闕處（quē）

　　飛漱其間（shù）

　　清榮峻茂（jùn）屬引凄異（zhǔ）

　　教師強調：同學們的預習情況非常好。那么在你預習的過程中，有哪幾個字容易出錯呢？學生紛紛發表個人意見，得出容易出錯的字“闕”、“巘”、“曦”，字形較復雜，需要注意。

　　（三）、熟練閱讀課文，并嘗試劃分節奏。自三峽七百里中，

　　自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，

　　屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　教師強調：這是文章當中的重點語句，同學們在劃分的過程中，要從語句的意義、字詞的解釋入手，嘗試劃分。學習過程

　　三、讀一讀（語音、語調、節奏）

　　自/三峽/七百里中，

　　自非/亭午/夜分，不見/曦月。至于/夏水襄陵，沿溯/阻絕。

　　或/王命急宣，有時/朝發/白帝，暮到/江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則/素湍綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏，懸泉/瀑布

　　屬引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者/歌曰：“巴東三峽/巫峽/長，猿鳴三聲/淚/沾裳。”

　　教師強調：同學們結合自己劃分的節奏，試著去讀一讀這些重點的語句。（學生閱讀之后）教師配樂（淙淙的流水聲）范讀，景色的.美盡在聽讀當中。

　　四、譯一譯（準確、熟練）

　　教師強調：利用工具書和課文注釋翻譯課文，若有組內解決不了的字詞句，畫出來，請其他組幫助解決。

　　同學們在小組討論之后，有沒有不能夠解決的問題，請馬上提出來。（在工具書、字典的幫助下，學生成功解決問題）我也給大家準備了一些問題，下面提問學生。

　　（一）、解釋下列詞語。

　　1、略無:毫無

　　2、闕:通“缺”

　　3、自非：如果

　　4、曦：日光，這是指太陽。

　　5、襄：上

　　6、沿：順流而下

　　7、溯：逆流而上

　　8、湍：急流9、回清：回旋的清波

　　10、絕巘：極高的山峰

　　11、飛漱：急流沖蕩

　　12、峻：山高

　　13、屬引：接連不斷

　　（二）、用現代漢語翻譯句子。

　　1、自非亭午夜分，不見曦月。

　　如果不是正午或夜半，是看不見陽光和月亮的。

　　2、雖乘奔御風，不以疾也。即使其上快馬駕著疾風，也不認為快。

　　五、品一品（內容、描寫角度、景物特點）

　　請同學們用欣賞的眼光來品讀課文，向大家推薦你最欣賞的語句，并簡述理由。

　　學生一：“素”“綠”“清”“影”數字，寫秋季的景色，著“寒”“素”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

　　學生二：雄壯的美景。水襄陵，沿溯阻絕

　　學生三：清秀的美景。素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　教師強調：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。從這一句中我們看到了三峽美景的凄涼。

　　六、背一背（方法）

　　整體把握

　　山。文章先寫山,后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。

　　水。寫水，則描繪不同季節的不同景象。化整為零

　　山勢——夏水——春冬——秋景

　　水襄陵，沿溯阻絕；朝發白帝，暮到江陵

　　素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　七、擴一擴

　　這樣秀麗的山水美景除了酈道元在《水經注》中如此生動的描寫之外，我國古代許多著名詩人也用他們的生花妙筆描繪了一幅幅三峽美景，請同學們展示你搜集到的詩篇。學生搜集

　　1、巫山望不極,望望下朝氛。盧照鄰

　　2、若言風景異，三峽此為魁。郭沫若

　　3、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。蘇軾

　　4、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。元稹

　　5、巴山上峽重復重，陽臺碧峭十二峰。孟郊

　　6、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫

　　7、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白

　　8、白帝城邊足xx，瞿塘五月誰敢過。李白

　　八、結語

　　無限壯麗的祖國河山體現文人墨客的詩詞佳作中。《三峽》作為古代模山范水的經典之作，筆墨凝練生動，寥寥一百五十四字就把七百里三峽的雄奇險峻、清幽秀麗盡收筆底。讓我們再次拿起課本，高聲朗讀，感受山河的壯美，體會作者的贊美之情！教學反思：

　　在準備《三峽》的過程中，廣泛的接觸了《三峽》一課的課例、教案、導學案、課件等，酈道元的《三峽》是古代模山范水的經典之作，筆墨凝練生動，寥寥一百五十字，寫出了三峽七百里的雄奇險拔、清幽秀麗盡收筆底。最終設計采用了如下授課方式。共分為五個部分，分別是讀一讀、譯一譯、品一品、背一背、擴一擴。

　　讀一讀環節，規定時間內學生閱讀，要求不錯讀、不漏讀；要求學生個讀，做出點評；展示課件，要求學生更正錯誤的停頓；全班齊讀，注意讀出感情。在此環節的教學中，學生能夠積極大膽的閱讀，參與到課堂中來，且學生之間相互質疑，解決閱讀中遇到的節奏、停頓問題。

　　譯一譯環節，采用小組合作方式，給予學生時間，利用工具書和課下注釋翻譯課文，對于解決不了的字詞句，畫出來；組織學生相互之間提問、質疑，伴之以教師點撥；出示課件，以提問的形式，檢查學生小組合作學習的成果。其中重點字詞：略無闕處

　　重巖疊嶂

　　沿溯阻絕

　　夏水襄陵

　　素湍綠潭

　　清榮峻茂

　　或王命急宣

　　良多趣味

　　雖乘奔御風不以疾也

　　自非亭午夜分，不見曦月。在此環節，時間分配合理，找出本文中重點字、詞、句處理，方法得當。

　　品一品環節，教師講解文章結構，并且組織學生品讀，了解課文意思，讀出作者的思想感情。全文由寫山引入，再到寫四季的水、景，正因為有了山的連、高、險，才有了水的疾。文章環環相扣，一氣呵成。其中講解過程中部分學生的回答令我感到欣喜，組織的答案準確、恰當、合理，可見確實下了不少的功夫預習。

　　背一背環節，此處主要是在教師的指導下，對文章結構整體把握，然后化整為零，抓住各個部分的關鍵詞、句，達到快速背誦的目的。需要注意的是在此過程中要巡回指導，最后再檢查一至兩名同學，指導方法，全班齊誦，結束背誦環節。

　　擴一擴環節，我有針對性的搜集了一些描山繪水的、千古傳頌的詩句，在給學生講解之后，要求學生熟讀成誦，擴充知識面。此環節的設計過于倉促，在實際應用過程中，我認為存在一定的問題，教師在此過程中講述過多，完全可以把主動權交給學生，讓學生去理解、感悟并且試著講出這些名句的內涵，教師只起補充的作用。

《三峽》教學設計15

　　一、內容簡介

　　《三峽》是七年級上冊第四單元里的一篇優美的寫景抒情散文，描寫了三峽四季雄奇險拔、清幽秀麗的景色。語言精練，思路清晰。朗讀起來朗朗上口。

　　二、學情分析

　　由于本文是用文言形式寫的一篇寫景抒情散文，教師在設計本堂課時既顧及到文言文的特點，又兼顧到寫景抒情散文的特點。根據初一學生的身心發展特點和認知水平，在注釋和工具書的幫助下獨立理解基本內容。作為一篇優美的寫景文章，本文很有特色，應引導學生學習其中描寫景物的方法，可這對學生的水平來說尚是個難點，需教師借助多種教學手段，充分利用教材提供的有利條件和廣闊的創造空間，將其情境化，問題化，才能激發學生學習和探究的欲望。

　　三、教學目標

　　在新課程標準讓學生能“誦讀古代詩詞，有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”“背誦優秀詩文80篇”的理論指導下，將本課的教學目標確定為以下：

　　1、學生能理解文意，積累重要文言字詞的意義、用法。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　3、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　四、教學方法

　　激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味，也可采取自主、合作的方式使學生逐步加深對文章內容的理解。

　　五、教學媒體和教學技術選用多媒體

　　六、教學步驟

　　（一）談話啟發，導入新課

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：課前我讓你們查一下峽的含義？查了，那么從字面上看到左邊是山，右邊是夾。那么它的含義是什么？兩山夾水的地方，如果我們欣賞峽，不僅要品它的山，還要讀它的水，：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣的一番景色。

　　（二）出示目標

　　1、熟讀課文，掌握重點詞含義，疏通文意。

　　2、反復朗讀，欣賞三峽的優美風光，品味語言的精妙。

　　3、掌握方法，輕松背誦。

　　（三）走進作者

　　師：誰能給大家介紹一下本課的作者？

　　生：酈道元（約470–527），字善長，北魏范陽涿縣（今河北）。著有《水經注》。其文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。《三峽》節選自《水經注江水》，作者酈道遠，北魏地理學家、散文家，字善長，河北逐鹿人。歷任東荊州刺史、御史中函等職。他一生好學，博覽群書，所著《水經注》是為河流水道專注《水經》作的注釋，是一部有很高文學價值的地理學專著。

　　（四）字詞

　　師：這節課我們不僅要了解三峽的地貌特征，還要欣賞課文的語言魅力，接下來檢查你們的預習情況。

　　quē xiāng jiàn zhǔ sù

　　闕襄澗屬溯

　　shù xī tuān zhàng xiào

　　漱曦湍嶂嘯

　　師：字詞我們已經掌握了，讀好文言文還要準確地把握好節奏，下面我們聽一下錄音朗讀，拿出筆如果你覺得哪個句子的節奏把握不準，邊聽邊在書上作批注。

　　（五）播放課文錄音

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言文，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　學生自己練讀，強調注意讀音、停頓、語調。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣，還在朗讀技巧上予以一定的指導。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精練的語言，品味其中的意境。

　　（六）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的書下注釋，對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其它組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的`積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2、文中重點詞語：

　　①、自三峽七百里中：（自：“在”的意思）

　　②、略無闕出：（闕：quē通“缺”）

　　③、重巖疊嶂：（嶂：zhàng像屏障一樣的山峰）

　　④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

　　⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

　　⑥、或王命急宣：（或：有宣：傳達。）

　　⑦、雖乘奔御風，不以疾也：（雖：即使。奔bēn：指飛奔的馬。不以：不如。）

　　⑧、素湍綠潭：（湍：急流的水）

　　⑨、良多趣味：（良：實在，真。）

　　3、用現代漢語翻譯下面的句子

　　①、自非亭午夜分，不見曦月。

　　如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

　　②、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。

　　③、雖乘奔御風，不以疾也。

　　即使是騎著奔馳的駿馬，駕著長風，也不如船行得快。

　　④、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　懸掛著的泉水瀑布，從他們中間飛瀉、沖蕩下來，水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　（七）、再讀課文，體會里面的精彩。（體驗朗讀）

　　1、朗讀課文回答問題

　　山-----怎樣的山

　　綿長高俊

　　夏水-----有什么特征

　　水急量大

　　春冬-----景色如何

　　清凈優美趣味無窮

　　秋景------給你什么感覺

　　凄涼肅殺

　　2、分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在讀課文的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬—秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合、情景交融等寫作特點）

　　(八)再次播放《三峽風光》

　　師：讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色。

　　(九)背誦積累

　　理清思路，想象文中的畫面，背誦全文

　　（十）小結

　　師：同學們，酈道元寫的《水經注》本是為《水經》作的注釋，有成了后人研究的文學巨著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給我們深深的啟示：學好了語文，提升了語文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡。你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行。

　　（十一）布置作業

　　1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例，抓住他們的主要特點寫幾句話。

　　2、假如讓你做導游向游客介紹三峽的風光，你打算怎么介紹呢？

　　（十二）板書設計

　　地貌特征（山）奇特險峻

　　群峰對峙

　　大水猛漲

　　夏江流湍急

　　三峽 回清倒影

　　四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

　　清榮峻茂

　　林寒澗肅

　　秋

　　哀猿凄清

　　惜緣

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