《雷雨》教學設計15篇[優選]

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《雷雨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雷雨》教學設計1

　　【教材分析】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　【教學目標】

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　認字、寫字；朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.認讀字詞

　　2.分節讀課文

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發朗讀興趣

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.研讀“雷雨前”

　　⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

　　[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫

　　c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

　　⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　　①滿天的'烏云，黑沉沉的壓下來。

　　黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

　　②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　“葉子一動不動”說明什么？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發出聲來，說明天氣悶熱。）

　　③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）

　　④一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛為什么逃走？（因為它在網上坐不住了，這也說明風刮得猛烈。）哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

　　⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　　⑶有感情地朗讀。

　　3.研讀“雷雨中”

　　⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？

　　⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　①為什么用3個“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個“嘩”？

　　②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）

　　③兩個“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）

　　⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

　　3.研讀“雷雨后”

　　⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網；青蛙叫起來。]

　　⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

　　⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”

　　[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

　　⑷美讀這一段。

　　5.匯報交流，欣賞評價

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現出來。

　　三、積累運用

　　1.詞語積累

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一語

　　①雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　③（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.照樣子寫詞語

　　黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________

　　4.讀讀說說。

　　閃電越來越亮。

　　雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成課后“讀讀抄抄”練習。

　　四、課后延伸

　　1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。

　　板書設計

　　18 雷雨

　　雨前：烏云--→大風--→閃電、雷聲

　　雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

　　雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

《雷雨》教學設計2

　　一、創設情境，導入新課。

　　１、同學們，在上課之前，老師要和同學們積累一些詞語。誰來讀一讀。

　　烏云密布、電閃雷鳴、狂風怒吼、大雨嘩嘩

　　彩虹微笑、空氣清新、雨過天晴、藍天白云

　　２、讀完詞語，老師有兩幅圖想給同學們看看，出示兩幅圖，請同學們認真看圖，說說兩幅圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩幅圖嗎？

　　３、是啊，同學們，兩幅圖給我們展示了兩個不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢？今天這節課，咱們就繼續學習第1 6課——雷雨。（板書：1 6雷雨）大家齊讀課題。

　　二、復習課文、理清脈絡

　　1 、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。經過上一節課的學習，同學們都知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？

　　（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？

　　２、師：是啊！作者通過三個非常清晰的畫面，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧！

　　三、讀雷雨前、學習課文：

　　請同學們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）要求：

　　a把課文讀通，把字音讀準。

　　b邊讀邊想，雷雨來時，文中寫了哪些景物？

　　文中的哪些景物描寫中？讓你感到恐懼？

　　１、剛才同學們讀書特別認真，還有不少同學在劃線，那請同學們看到圖，看看文中寫了哪些景物？（學生反饋）

　　（１）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話？

　　（２）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　忽然你能換一個近義詞嗎？

　　文中作者用了那些詞說明了樹的狀態？（亂擺）

　　風除了使樹葉亂擺以外？還有哪些事物發生了變化？

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　忽然一陣大風，吹（）。

　　忽然一陣大風，吹（）。

　　（３）閃電越來越亮，雷聲越來越響。 ”越來越（更高了）

　　越來越……表示程度加深。

　　除了能說越來越亮還能說越來越（）繼續造句這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧！

　　（４）同學們，不只是你們害怕了，就連小動物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動物害怕了？樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。字中用了一個字寫了蜘蛛害怕了（逃）。其實還有一個字，寫了蜘蛛害怕，你知道嗎？那還有誰害怕了？一只青蛙一只小鳥同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！

　　2、雷雨中。

　　同學們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來看看雷雨時，會不會讓我們更害怕呢？

　　請同學們默讀課文４－６段，看看雷雨時，你最害怕什么？

　　（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來了。

　　同學們，你們知道為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點。

　　師：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能從文中找到句子嗎？

　　（２）。雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。

　　師：同學們，在上課開始，老師就給同學們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛剛還是暴風驟雨，一會就變了了，你能從文中找到句子嗎？“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個詞語嗎？）從漸漸的這個詞你知道了什么？同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的'景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧！

　　3、雷雨后。

　　師：同學們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨后呢？請同學們讀一讀課文７－８自然段，你能用一個詞來形容雨后的情景么？（舒服）

　　那兒讓你感覺到舒服呢？瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？

　　這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　你發現了什么？

　　小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。

　　課件出示：雨停了，______。

　　（六）、 小結課文，配樂朗讀。

　　小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）

《雷雨》教學設計3

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

　　2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并積累寫得好的句子。

　　3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

　　重點難點：

　　重點：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。

　　難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。

　　課前準備：

　　多媒體課件、一只蜘蛛道具

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鞏固字詞

　　1.孩子們，上節課我們一起學習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀

　　2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

　　你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！

　　二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

　　現在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！

　　1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

　　2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，并擺正讀書的姿勢）。

　　3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機板書：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )

　　4.創設情境，品讀課文

　　⑴黑沉沉 壓

　　①形象感知：孩子們找得真仔細，那我們先來看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。

　　②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！

　　③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。

　　老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。

　　(2)垂

　　是啊，一個“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。）

　　①對比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

　　金黃的稻谷（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。

　　葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。

　　②聯系生活體會“垂”字用得準確

　　真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確啊！

　　③個性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）

　　害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。

　　⑶越來越……

　　①那此時，同學們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）

　　②誰能讀好這句話？（相機范讀指導讀好“越來越亮”“越來越響”）

　　③說話練習并小結：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的變化。

　　那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！

　　5.朗讀1—3自然段

　　⑴師范讀，提出要求：認真傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

　　(2)學生交流感受，帶著自己的感受朗讀。

　　6.個性表達，試背1-3自然段

　　那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學已經會背這3個自然段了。好！那么現在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！

　　三、總結學法

　　聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來的本領一定不會弱！

　　回顧我們學習雷雨前的景象這部分，是怎么學的呢？指名說，師小結并PPT出示：

　　1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？

　　2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什么？

　　3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。

　　那么我們現在就用這樣的方法來學習雷雨中和雷雨后這兩部分的內容吧！

　　四、合作學習雷雨中、雷雨后部分

　　以小組為單位用以上方法學習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學習）

　　(一)理解感受雷雨中的景象

　　1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）

　　2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越小）

　　3.指導朗讀

　　(1)通過朗讀表達自己的感受

　　孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

　　(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來吧！

　　(二)課間休

　　為了獎勵你們，老師給你們帶來一組優美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)

　　(三)理解感受雷雨中的景象

　　休息之后，老師相信我們班孩子學習勁頭一定更足了。

　　1.那你知道剛剛圖片中是什么時候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)

　　2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？

　　指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

　　⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的`圖畫）

　　⑵預設二：“蜘蛛又坐在網上。”（出示蜘蛛在雷雨前后對比圖片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閑自在）從哪個字看出來的？（坐）指導讀出蜘蛛此時的心情。

　　⑶對比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）

　　⑷小結：空氣清新，景色優美、動物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說話

　　1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學生練說，指名說）。

　　2.試著背誦課文。

　　3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導學生觀察表達。

　　六、寫字指導

　　孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說得棒，老師相信在寫字上一定會更加出色！

　　1.引導觀察：今天我們來學寫兩個左右結構的子（新，撲），那么寫好左右結構的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學們觀察一下，寫這兩個字時要注意什么？

　　2.指導重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

　　3.師范寫，生書空。

　　4.學生練寫，師巡視指導。

　　5.展示作品，反饋評價。

　　七、總結全課，布置作業

　　那么這節課你有什么收獲？(生暢所欲言)

　　師：這節課我們一起領略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

　　板書：

　　16.雷雨

　　雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂

　　閃電亮 雷聲響

　　雷雨中 小→大 漸漸 小

　　雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫

《雷雨》教學設計4

　　一、復習導入

　　1． 師：同學們，上一節課我們學習了《雷雨》這篇課文，這節課我們先來聽寫幾個詞語，請同學們注意聽，認真書寫。

　　① 垂下 ②逃跑 ③蟬鳴 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉

　　2． 師出示小黑板，同桌互改，師及時評議。

　　3． 師：上節課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，這節課老師就要帶領大家一起去看看這些景象。

　　二、研讀文本

　　1．師：請同學們自由讀課文，找一找描寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪幾個自然段？

　　2．全班交流匯報。

　　（一）研讀“雷雨前”

　　師：我們一起先來學習“雷雨前”這一部分，請同學們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫了哪些景色，你認為這些景色寫得怎么樣？

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：這句話寫的是雷雨前的烏云，那它有什么特點呢？

　　生：烏云很厚、很多而且很低。

　　師：連續用了三個“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個詞語感受到烏云的多、厚而且低呢？

　　生：這里用了“滿天”、“黑沉沉”和“壓”字。

　　師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰也是找到了這一句話？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺是什么？

　　生：很可怕，好像整個天空都要塌下來似的。

　　師：你認為應該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰愿意也來讀讀這句話？（指名讀）

　　生：丹丹也沒有讀出讓人害怕的感覺。

　　師：那你認為讀這句話的時候應該注意用什么樣的語氣來讀？

　　生：低沉、應讀得慢一些。

　　師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學們也想讀嗎？（全班齊讀）

　　生：我找到了這一句“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺”。寫的是雷雨前的大風。

　　師：這里用了“亂擺”這個詞，說明了什么？

　　生：風很大，連樹枝也忍不住跟著瘋狂起來。

　　師：說得真形象！樹枝也開始不顧形象地開始亂擺了起來。

　　生：課文里還寫了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”。

　　師：這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。

　　生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了。

　　師：你的理解很有個性，還有其它同學有不同的意見嗎？

　　生：“垂”字用得很好，可是我想向老師請教的正是這個問題，它好在哪？

　　師：你提的問題很有價值，“垂”在這里形象地寫出了蜘蛛隨蜘蛛網往下落的情景，讓人感覺到風特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話？（生讀）

　　生：雷雨前還寫到了閃電和雷聲。

　　師：那你能不能把這句話讀出來。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請全班同學齊讀這一部分，讓我們再次感受雷雨來臨之前那可怕的氣氛。

　　（二）研讀“雷雨中”

　　師：請同學們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫的是雷雨中的景象。

　　生：是第一幅圖。

　　師：你從哪里看出來的。

　　生：因為圖中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶關得緊緊的。

　　師：真是個善于觀察的好孩子！現在請同學們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出你不懂的地方，等下和同學們一起交流。

　　生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”，這里為什么用了3個“嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？

　　生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個“嘩”字讓我體會到雨下得又急又大。

　　師：說得真好！這里的3個“嘩”字應由輕到重地讀，讀出當時雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。

　　生：為什么說“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

　　生：因為雨下得又大又猛，所以外面的風景都很難看清楚了。

　　生：我也有個不懂的問題，誰能幫我解答？“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”，這里為什么用了兩個“漸漸地”，能不能去掉一個？

　　生：不能刪去，因為寫出了雨是慢慢慢慢變小的過程，而不是突然就停下來的。

　　師：我們班的同學不僅善于提出問題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望在平時的學習生活中你們也能形成這種互幫互助的學習局面。請同學們再自由地讀一讀這三個自然段——指名讀。

　　（三）研讀“雷雨后”

　　師：全班齊讀課文最后兩個自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書）

　　三、積累運用

　　師：相信同學們這節課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來了哪些知識套餐？

　　1．“詞語串串燒”

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）

　　一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）

　　2．“你一言我一語”

　　⑴雷聲小了，（ ）了。

　　⑵池塘里的水滿了，（ ）了。

　　⑶（ ）了，（）也（）了。

　　⑷（ ）了，（）也（）了。

　　四、布置作業

　　師：今天的作業（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫下來。

　　（2）留心觀察天氣的變化，并寫下來。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）揭題

　　1、今天，我們繼續學習18雷雨（板書課題）生齊讀。

　　2、上節課我們學習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準。（開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）

　　小朋友真棒！不愧為識字大王！

　　3、通過上節課的學習，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？

　　（板書：前、中、后）

　　（二）學習課文

　　這節課我們來仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。

　　1、雷雨前

　　1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）

　　用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣？

　　2）學生交流

　　a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）

　　課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 “壓”給你什么感覺？（學生說感受，指導朗讀）

　　這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動不動），蟬——（一聲也不叫）

　　b、大風（“亂擺”，“忽然”）

　　課件出示描寫大風的句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 你從哪里知道這是大風？（大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

　　“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導朗讀）

　　c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”）

　　課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　用“??越??越??”說一句話。

　　作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？

　　（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）

　　指導朗讀。

　　看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預感？

　　（板書：烏云、大風、閃電、雷聲）

　　2、雷雨中

　　作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的.描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧！（播放課件，雷雨中的動畫）

　　1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）

　　雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）

　　2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導朗讀

　　3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀

　　4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）

　　（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）

　　3、雷雨后

　　夏天的雷雨來得快去得也快，現在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動畫景色）

　　1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）

　　2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！

　　3）雨后有哪些美麗景色？

　　4）學生交流

　　（課件出示雷雨后的句子：

　　天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　　雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）

　　a、太陽

　　b、蟬

　　c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現的彩虹是怎么樣的？） d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛） e、青蛙

　　看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！

　　（板書：太陽 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）

　　（三）總結

　　1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出這場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，說說你喜歡的原因。

　　2、你們可真會讀書！現在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。

　　（四）課外拓展

　　1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。

　　2、這里是老師收集到的有關描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。

　　（課件出示關于描寫雨的句子：

　　豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。

　　春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。

　　窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。 微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。

　　秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。）

　　3、這節課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、猜謎語，激發興趣。

　　師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）

　　大家一起說是什么？（雨）

　　2、板書：雨。

　　師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？

　　聯系生活實際，指名學生匯報。

　　二、創設情境，導入新課。

　　師：同學們，看！（播放雷雨時的多媒體課件）

　　師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）

　　師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

　　三、預習反饋，學習生字

　　1.匯報預習內容

　　小組內匯報

　　2.學習生字詞

　　小朋友們說得多好啊！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）

　　a．找一位同學起立單獨讀。

　　b．誰愿意當小老師領讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）

　　c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？

　　d．下面讓我們進入“回聲谷”。

　　e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？??

　　f．去掉拼音還會讀嗎？男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）

　　3．讀課文

　　逐段讀

　　四、初讀課文，了解內容：（默讀課文）

　　1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？

　　2、學生默讀，思考填空：

　　課文主要寫了（）、（ ）、（ ）的景象。

　　3、匯報。

　　4、寫作順序：

　　這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

　　5、讀文，思考。

　　哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

　　6、匯報，相機板書。

　　五、 讀中感悟，理解想象：

　　（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

　　1、自讀自悟。

　　師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。

　　2、交流自讀自悟情況。

　　師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

　　（1）理解第1自然段。

　　①指名學生匯報。

　　②創設情境，理解課文。

　　師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

　　師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）

　　③指導朗讀。

　　出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

　　師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀） 師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）

　　師：讀得多好啊！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了！

　　（2）感悟理解第2自然段。

　　①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝??（學生讀，師動作演示）就在這時，你看！（出示多媒體課件）

　　②創設情境，理解“垂”。

　　師：哎，你看到了什么？（指名匯報）

　　③演示點撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）

《雷雨》教學設計5

　　【學習目標】

　　1、會認本課時的4個生字，會寫12個生字。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　【學習重點】

　　1、會認記本課時的4個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　【學習難點】

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　【審美視點】

　　情景美，創造美。

　　【課前準備】

　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　3、學生自制生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

　　2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識字

　　1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

　　自讀課文。

　　2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評議──齊讀。

　　3、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?

　　同桌互讀──男女賽讀。

　　4、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?

　　5、鞏固生字：

　　⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

　　⑵ 在生活中識字。

　　三、學習課文

　　1、分大組賽讀課文。

　　2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

　　指名回答。

　　板書：前 中 后

　　3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

　　雷雨前：

　　⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)

　　⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?

　　⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

　　自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

　　⑷ 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 1～3自然段。

　　雷雨中：

　　⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

　　⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。

　　⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么?

　　⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

　　⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。

　　雷雨后：

　　⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的`?誰能說一說?(板書：彩虹)

　　⑵ 是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受?

　　⑶ 帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　⑷ 小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?

　　2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

《雷雨》教學設計6

　　一、創設情境，導入新課。

　　１、同學們，在上要之前，今天老師要來和同學們積累一些詞語。

　　誰來讀一讀。

　　烏云密布、電閃雷鳴、狂風怒吼、大雨嘩嘩

　　彩虹微笑、空氣清新、雨過天晴、藍天白去

　　２、讀完詞語，老師有許多的圖想給同學們看看，出示兩副圖，請同學們認真看圖，說說兩副圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩副圖嗎。

　　３、是啊，同學們，兩幅圖給我們展示了兩個不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢。

　　今天這節課，咱們就繼續學習第18課——雷雨。

　　（板書：18雷雨）大家齊讀課題。

　　二、復習課文、理清脈絡

　　1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。

　　經過上一節課的學習，同學們都知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的。（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說。

　　2、師、是啊。作者通過三個非常清晰的段落，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧。

　　三、讀雷雨前、學習課文：

　　1、請同學們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）把課文讀通，把字音讀準。邊讀邊想，雷雨來時，文中寫了哪些景物。文中的哪些景物描寫中。

　　讓你感到恐懼。

　　１、剛才同學們讀書特別認真，還有不少同學在劃線，那請同學們看到圖，看看文中寫了哪些景物。（學生反饋）

　　（１）閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　越來越（更高了）越來越……表示程度加深。

　　這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧。

　　（２）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么。（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話。

　　（３）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　忽然你能換一個近義詞嗎。文中作者用了那些字。

　　顯示風的害怕。

　　（４）同學們，不只是你們害怕了，就連小動物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動物害怕了。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　蟬害怕得。

　　生怕

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　字中用了一個字寫了蜘蛛害怕了（逃）。

　　其實還有一個字，寫了蜘蛛害怕，你知道嗎。老師換了一個詞，你看看那個更好。為什么。

　　那還有誰害怕了。

　　一只青蛙

　　一只小鳥

　　同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧。

　　2、雷雨中。

　　同學們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來看看雷雨時，會不會讓我們更害怕呢。

　　請同學們默讀課文４－６段，看看雷雨時，你最害怕什么。

　　（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來了。

　　同學們，你們知道為什么用3個“嘩”。

　　該怎么讀這3個“嘩”。 “嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點。

　　師：雨下得又急又大，那雨有多大呢。你能從文中找到句子嗎。

　　（2）雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。

　　師：同學們，在上課開始，老師就給同學們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛剛還是暴風驟雨，一會就變了了，你能從文中找到句子嗎。

　　“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個詞語嗎。）從漸漸的這個詞你知道了什么

　　同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧。

　　3、雷雨后。

　　師：同學們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨后呢。請同學們讀一讀課文７－８段，你能用一個詞來形容雨后的情景嗎。

　　那兒讓你感覺到舒服呢。

　　瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣。

　　誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的`愉快。

　　這一部分寫了哪些景物呢。請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說。

　　（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙） 你發現了什么。

　　小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧。先和同桌說一說，再匯報給全班同學。

　　課件出示：雨停了，______。

　　（六）小結課文，配樂朗讀。

　　小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。

　　讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）。

《雷雨》教學設計7

　　【教材理解】

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　【設計理念】

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　【學情簡介】

　　到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　認字、寫字、朗讀課文。體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。

　　(1)生字寶寶排著隊在書上等著和你打招呼，快來讀讀他們。

　　(2)調皮的字寶寶來到了大屏幕上請會讀的大聲讀讀它。

　　(3)用自己的方法識記

　　(4)擴詞，組詞一起來讀讀他們。

　　(5)在語境中記字。字寶寶們又跑到了句子里，看看你還認識它嗎?

　　3、學寫垂字。

　　(1)垂是這課要求會寫的字，請同學們一起看大屏幕的書寫，并跟著書空。

　　(2)自己在書上寫字，要求工整清楚。

　　(3)用垂說句話。

　　4、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　5、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

　　6、說說課文主要講了什么?

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　三、朗讀課文，學習課文

　　研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，用橫線劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　　如：滿天的`烏云，黑沉沉的壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么你人為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

　　3、有感情地朗讀。

　　研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

　　兩個“漸漸地”說明了什么?

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　4、積累運用

　　(1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　(2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。(　)了，(　)也(　)了。

　　四、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　五、作業布置

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　【板書設計】

　　18雷雨

　　雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　烏云雨彩虹

　　大風由大到小

　　閃電

《雷雨》教學設計8

　　【教材簡說】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

　　二、識字

　　1、初讀生字：

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2、識記生字：

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”;用聯想法記“亂”。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。

　　3、鞏固識字：

　　⑴ 聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　⑵ 聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導

　　1、“我的發現”：

　　⑴ 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

　　⑵ 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

　　⑶ “壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　⑷ “垂”字中間寬，上下兩頭窄。

　　2、“我能寫好”：

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　3、示范講解：

　　“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的'蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時

　　一、導入

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?

　　二、朗讀感悟

　　1、比較課文插圖，激發初讀興趣：

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、同桌互讀互評，培養合作精神：

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3、默讀課文，想象圖景：

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4、選讀積累，研讀交流：

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5、匯報交流，欣賞評價：

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　⑴ “壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　⑵ “掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　⑶ “垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　⑷ “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　　三、積累運用

　　1、“詞語串串燒”：

　　越來越亮 越下越大 越( )越( )

　　一動不動 一聲不響 一( )不( )

　　2、“你一言我一語”：

　　⑴ 雷聲小了，(雨聲也小了)。

　　⑵ 池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。

　　⑶ ( )了，( )也( )了。

　　3、完成課后“讀讀抄抄”練習。

　　四、實踐活動

　　1、創造情境，以“我為你廣播”為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。“市民”可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

　　【板書設計】

　　雷雨前：壓 亂擺

　　雷雨中：看不清

　　雷雨后：掛 坐 叫

《雷雨》教學設計9

　　活動目標

　　1、理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。

　　2、感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。

　　活動準備

　　課件準備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。

　　活動過程

　　播放雷聲音頻，教師引導幼兒進行雷雨初感知

　　1、教師播放雷聲音效，引導幼兒猜猜。

　　——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）

　　2、問答游戲

　　——天空中一閃閃，什么光發亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發亮。）

　　——天空中轟隆隆，什么聲音響？

　　——天空中嘩啦啦，什么落下來？

　　播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導幼兒欣賞并學唱歌曲

　　1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

　　——有位優秀的藝術家，把你們的'回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）

　　2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

　　——大家仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）

　　3、師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

　　教師用不同的形式帶領幼兒演唱歌曲

　　1、第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）

　　2、第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。（重點練唱幼兒有困難的樂句。）

　　3、第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。（重點引導幼兒用自然音演唱。）

　　4、第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。）

　　溫馨提示

　　為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。

《雷雨》教學設計10

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

　　2、過程與方法目標：通過各種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3、情感與態度目標：培養學生觀察和感受生活中美的能力。

　　教學重難點：

　　教學重點：讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說出其中的不同。

　　教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。

　　教學準備：

　　1、收集有關雷雨前、中、后的一些四字詞語或詩句。

　　2、教學課件。

　　課前游戲

　　一：我問你答。

　　師：誰的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎

　　師：誰的尾巴長？生：猴子的尾巴長

　　師：誰的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看

　　師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱

　　師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪

　　師：刮大風生：呼呼呼

　　師：下雨生：呼呼呼

　　二、聽聲音猜場景。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、板書課題：真棒，這節課我們繼續用你善于傾聽的耳朵，善于描述的小嘴學習第17課《雷雨》

　　2、復習字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點又來和大家打招了。

　　【設計意圖：心理學家研究，記憶是一條呈直線下降的曲線，此環節的設計師為了讓學生對識記過的生字加深印象，將遺忘的部分不斷補充過來；并能對本節課的朗讀與理解打下基礎。】

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，遇到你喜歡的段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來寫雷雨的？

　　2、回答問題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫的。（板書：雨前，雨中，雨后。）

　　三、品讀課文

　　㈠、學習1—3自然段

　　1、讀讀雷雨前的段話

　　2、出示雷雨前圖片，說說你看到了什么？

　　3、朗讀指導描寫雷雨前景物的.語句，板書

　　4、忽然一陣大風吹來，吹得——引讀，拓展說話練習，又一陣大風吹了過來，吹得……一陣猛烈的大風吹得……

　　5、指導理解“垂”字，朗讀感悟

　　6、理解“越來越”，說話練習（出示句子：____越來越______。）

　　7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動物呢？

　　8、齊讀課文的1—3自然段。

　　9、詞語積累，想想可以用什么詞語來形容雨前的種種景象呢？

　　㈡、學習4—6自然段

　　1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？

　　2、看圖片，聽雨聲，明白雨勢的變化，指導朗讀。

　　3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段

　　㈢、學習7—8自然段

　　1、出示雨后圖片，打開窗子你們看到了什么？聞到了什么？

　　2、理解“掛”字用的準確性，配樂朗讀8自然段。

　　3、同學們，聯系生活想象此時你又看到了什么？聽到了什么？

　　4、齊讀感悟。

　　【設計意圖：心理學家研究多方面的感官調動有助于將知識系統的整理、學習，在這個環節中，安排了學生聽音樂、看圖畫、讀課文，多方面的跳動了學生的感官，不僅能激發學生的學習興趣，相信學習的成效也會比較高。】

　　四、學寫生字

　　1、出示詩句，學生口頭填寫

　　2、觀察字形、突破難點，學生書空，當堂練寫

　　3、投影評價，同桌互評，學生練寫。

　　【設計意圖：雖說考試不是學習的終極目標，可是在現在的社會環境下，考試卻是相對公平考察人才的好辦法之一，設計這一環節不僅僅為了檢驗學生的學習效果，也為學生能更好的發揮考試水平。】

　　五、齊讀全文，表達情感。

　　六、布置作業。

　　多么奇妙的天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發現的眼睛去細心觀察，模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記吧！

　　【設計意圖：新課標提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點”。在學生對文本充分理解后進行運用是檢驗語文學習效果的最好手段，我就設計了這個語言訓練的環節。】

　　板書設計

　　18、雷雨

　　前中后

　　烏云密布傾盆大雨雨過天晴

　　【設計意圖：這個板書經過了幾次修改，最后和研發團隊商量，大家認為二年級下學期是語文學習中以認字、寫字課堂教學為重心的低段向以理解運用為重點的中段學習的銜接點，低年段字詞的積累有助于中段的寫作，應在課堂教學中突出這一重點，而且這樣的板書設計與這一課讓學生體會課文用詞的精確這一學習目標有異曲同工之妙。】

《雷雨》教學設計11

　　【教學理念】：

　　緊扣單元教學的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學；本單元圍繞著導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的情況進行課堂教學，重視課堂的動態生成和價值觀的引導。

　　第一課時

　　【教學目標】：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字：壓、亂、垂、虹

　　3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。

　　4、質疑。

　　【教學過程】：

　　一、導入：

　　1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

　　2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

　　3、齊讀課題。

　　二、質疑，初讀課文，檢查生字學習情況。

　　1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？

　　2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學習的表現。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

　　3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。

　　三、默讀課文，劃分段落。

　　1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現象的？

　　2、根據學生回答，板書：

　　雷雨前：1－3

　　雷雨中：4－6

　　雷雨后：7－8

　　3、指名分段讀。

　　四、學習生字。

　　1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

　　2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？

　　3、進行認讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂——亂擺——忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂——垂下來——一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

　　第二課時（推薦課）

　　【教學目標】：

　　1、隨文學習鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂

　　2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

　　3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的'景象。

　　4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。

　　【教學準備】：

　　1、學完第一課時后，布置一項作業：讀填“雷雨書”。

　　2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。

　　3、雷雨的聲效。

　　【教學過程】：

　　一、聯系生活實際導入：

　　從早上到現在，窗外一直下著一場？（學生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。

　　二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。

　　1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

　　2、學生點評。

　　3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個字，你們按照這四個字去做就行了，板書：讀懂＋想像

　　4、展示學生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。

　　三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。

　　（一）感受想像雷雨前的景象。

　　1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導學生有感情朗讀。

　　你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？

　　2、根據學生的匯報，出示句子：

　　一只蜘蛛從網上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導學生發現，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）

　　3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

　　4、全班齊讀雷雨前的片斷。

　　（二）感受想像雷雨中的景象。

　　1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

　　2、剛才你仿佛看到了什么？

　　3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎？

　　4、女同學男同學連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。

　　5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？

　　6、全班齊讀雷雨中的片斷。

　　（三）感受想像雷雨后的景象。

　　1、展示學生“雷雨書”最后一頁——雨后。

　　2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導學生讀出輕快愉悅的心情。

　　3、品句品詞：

　　（蜘蛛）又坐在網上。——A、空出“蜘蛛”這個詞，讓學生寫，指導寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個“坐”字感受到什么？

　　池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？

　　3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？

　　4、全班齊讀雷雨后的景象。

　　四、總結。

　　1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。

　　2、學完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。

　　【作業超市】：（除必做題外，可自選其他一項）

　　1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）

　　2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。

　　3、觀察天氣，寫天氣日記。

　　【課堂上的生成】：

　　一、導語的改變

　　因為上課的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設計，從身邊的雨引入課文，設計了一個句子：從一早到現在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面。”

《雷雨》教學設計12

　　教學目標：

　　1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：感受雷雨前的情景。

　　難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　課前談話：

　　猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

　　一聯系生活，激趣導入

　　1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來認識雨家族里最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

　　2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。

　　3、導入課文

　　二初讀“雷雨”，理清脈絡

　　1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。

　　2、學生自由讀文。

　　3、檢查朗讀。

　　▲第一段：

　　壓下來下起來亮起來叫起來

　　自由讀——指名讀——跟讀

　　▲第二段：這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞

　　▲第一、二段：課件點紅：蟬蜘蛛指名讀。

　　你發現了什么？

　　你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？

　　出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）

　　▲第三段

　　▲第四、五、六段

　　▲第七段

　　▲第八段

　　（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁。

　　4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

　　當蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？

　　教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學生接著書寫：蜘蛛。

　　提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？

　　5、交流初讀感受，看圖理清層次。

　　①讀了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　②圖片對應找段落

　　③交流并板書。

　　三研讀“雷雨前”。

　　讀１-３自然段，想想雷雨前發生了怎樣的變化呢？

　　1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？

　　2、品味詞句，感受變化

　　句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　指名讀。

　　①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。

　　②緊扣“壓”，感受心情。

　　壓向我們的是什么呀？你會有什么感覺？指名讀。

　　總結這樣可怕的烏云，你想送給它一個什么詞呢？——烏云密布

　　句子二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　①指名讀

　　②說話訓練

　　③齊讀。

　　③這樣的風，你想送給它什么詞呢？——狂風大作。

　　句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　指名讀。

　　①（課件：越來越亮、越來越響）

　　你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——。自由說，指名說。

　　②情境讀

　　這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

　　過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！

　　句子一：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　①感受悶熱。

　　指名讀。

　　句子二：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　①指名讀。

　　②辨析比較：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據學生回答板書，比較。

　　小結：

　　總結：采訪蜘蛛，讀！

　　②垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！

　　交流提醒

　　師板書、生書空

　　除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機采訪。

　　小結：，齊讀。

　　3、總結：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！

　　齊讀第一——三自然段。

　　4存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會是怎樣的情景呢？我們下節課再來學習。

　　《雷雨》教學設計

　　教學目標：

　　1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。

　　2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：感受雷雨前的情景。

　　難點：聯系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

　　一、謎語導入，揭示課題

　　孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰？（雷雨）

　　1、小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　2．今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。

　　3、板書課題、齊讀課題

　　二、自讀課文、檢查自學

　　1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。

　　(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。

　　(2)畫出生字、標段落序號。

　　2、檢查生字、詞

　　（1）讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。

　　（2）小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大

　　家讀一讀這幾個生詞。

　　（3）讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

　　（4）書寫一個生字：

　　（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

　　（2）師范寫生跟著書空

　　（3）生練寫（把這個字寫兩遍。）

　　三、理解課文

　　同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧！一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風、天氣昏暗……）

　　課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？

　　（一）學習1—3自然段雷雨前景象

　　天色昏暗：

　　你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）

　　學生交流：很可怕，很恐怖??

　　（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？誰也能向他一樣讀讀。

　　師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

　　師問：（出示烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你有什么感覺？誰能再讀讀？---齊讀

　　（2）是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　　風大：

　　（1）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）

　　（2）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？它為什么要逃，不呆在樹上了？“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　是啊，風太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢？

　　（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　出示句子比較：閃電亮，雷聲響。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　有什么不同？（“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，）

　　（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。

　　過渡：同學們說得越來越好了是啊，要下雨了

　　（二）感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨來了，你們看（出示課件）

　　（1）課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這里你體會到了什么呢？

　　生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。

　　師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地”師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰來讀？

　　①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。

　　師：大家表現的可真棒！掌聲表揚。

　　（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）

　　（三）感受雨后美景

　　六月天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會兒呢？雨很快就停了。

　　1．雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨后的'景象吧。

　　2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。

　　師范讀78。好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3．生自由說。

　　4．（播放雨后動畫）．

　　5．配樂讀。同學們，雷雨過后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7、8段，音樂）

　　多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。

　　四、知識拓展

　　雷雨天在夏季是一種很常見的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問題呢？日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會為你指引著前進的方向，走進大自然，有一雙善于發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。

　　課后作業：留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

　　五、作業設計

　　（1）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。

　　（2）愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。

　　（3）愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉的天氣，學寫一篇觀察日記。

《雷雨》教學設計13

　　教材解讀：

　　《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。

　　根據課標要求和研究的主題，我確定本課的教學重點為提高學生的理解能力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養學生熱愛自然的情感，激發觀察事物的濃厚興趣。

　　教學方法與理念：

　　本課的教學設計貫穿以學生為主體的教學理念，創設情景把學生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語言環境中學語言。讓學生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培養學生熱愛自然的情感，激發觀察事物的濃厚興趣。

　　教學過程：

　　一、鞏固字詞

　　小學生掌握字詞、提高讀書的能力是學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學生喜歡的方式“開火車”認讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。

　　二、創設情景，讀中感悟

　　二年級學生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學的`過程中，運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發學生的學習興趣和主動學習的積極性。

　　在學習雨前部分時，指導學生抓住重點詞句反復品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結合圖像、聲音、動畫，從表現形式上體會這些詞語句的精妙喚起學生對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準確。學生結合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子，學生學得有趣，用得正確。

　　學生們曾經歷過夏季的雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發了學生的興趣，又喚醒學生感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時體會得相當好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發了自己的感受，展開了豐富的聯象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

　　這三個情景的創設，串聯起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份非常明晰地展現出來。

　　三、緊扣文本，發展思維

　　這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學形式，旨在培養學生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱 讀的能力。

　　對雨前的設計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內在資源，將雷雨前天氣變化的內在聯系讓學生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。

　　雨中這一部分比較簡單，我放手讓學生自己學習。在學生在質疑、解疑、互相爭論的過程中，讓學生去感受雨，體會雨，喜歡雨。并引導學生聯系自己平時的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學生的主體地位，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

　　對于雨后的設計，我更注重于對學生想象說話能力的培養，讓學生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？。”不僅讓學生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結合在一起。

　　四、拓展延伸

　　引導學生回到整體，使學生養成仔細觀察大自然的習慣，學著把觀察到的自然現象記錄下來。這一拓展目的在于促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。

《雷雨》教學設計14

　　（課前由于我上了一節防御雷電 注意安全的班訓課。因此雷雨的導入時，便是一個對班訓的過渡和承接。）

　　一、導入。

　　師：同學們，剛才我們已經了解了一些有關雷電的知識，其實，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。

　　生：雷雨（聲音很小）

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？

　　生：雷雨（這一回聲音很大。）

　　師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？誰能認識它，還能給他組個詞語，這個生字小蘋果就送給你了。

　　生：認生字，組詞。

　　師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。

　　生：讀書。

　　師：大家讀得可真認真，誰來說說？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。

　　師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？

　　生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我認為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。

　　師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。

　　二、再讀課文，感受變化。

　　（一）雷雨前。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？

　　生：我看見了天上有很多的烏云。

　　生：我看見了樹葉一動也不動。

　　師：說明這時有風嗎？

　　生：沒有風。

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個字最能表現烏云的多呢？

　　生：滿天的＂滿＂字

　　師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？

　　生：我覺得很悶。

　　師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。

　　生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）

　　師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。

　　師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。

　　（生讀課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。

　　師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。

　　生：感覺不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。

　　生：我看見了閃電。

　　生：我看見風把樹葉吹得飄起來了。

　　生：我看見蜘蛛從網上逃走了

　　師：這時的蜘蛛為什么要從網上逃走呀？

　　生：因為蜘蛛心里很害怕。

　　生：我還聽到雷聲。

　　師：大家觀察得很仔細，課文中又是怎么說的'呢？誰找到了？

　　生：讀課文的二三自然段。

　　師；課文中哪個詞語最能說明天氣變化得特別快。

　　生；忽然。

　　師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？

　　生：爬下來太慢了。垂下來快一些。

　　師：那蜘蛛為什么不掉下來呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來.0

　　生；掉下來會摔死的。

　　師：垂為什么不會摔死呢？

　　生：因為垂有絲呀！

　　師：你們說得真好，大家看小作者觀察多仔細呀！我們一起再來讀讀這句話。

　　師：誰再來讀讀第三自然段。

　　師：誰來學學雷公公的聲音

　　生：轟隆隆

　　師：現在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時候，聲音就要小，手高的時候，聲音就要大一些。

　　生：隨著教師的手勢讀。

　　師；非常對，我們再來讀讀第三自然段。

　　師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。

　　生：越來越好。

　　生；越長越高。

　　生：越來越黑

　　師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，普通話說得越來越好，表現越來越棒。

　　（二）雷雨中

　　師：（出示雷雨中的課件）誰來學學雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：嘩、嘩 、嘩

　　師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？

　　生；我看見地下的水像小河。

　　生：我看見地上冒出了很大的水泡。

　　師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢慢變小的。誰來讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？

　　生：讀這一段要讀音慢一些。

　　生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　　師：我們一起來讀第六自然段。

　　（三）雷雨后。

　　師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？

　　師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。

　　師；誰來說說你的發現？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。

　　生：太陽出來了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話中有個字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什么說掛字用得特別好呢？

　　師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的。

　　師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來美美地讀這句話。

　　生：讀

　　師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在網上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？

　　生；因為雨停了。沒有風了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。

　　生：雨后，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂。

　　師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來讀雨后的美景吧！

　　四總結全文，體會作者觀察的仔細。

　　師：同學們，讀得越來越好聽了。你們看小作者認真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會發現的眼睛，就能寫下生動的日記，你們就是小作家了。

《雷雨》教學設計15

　　設計思想

　　雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教材分析

　　《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

　　以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

　　學情分析

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課

　　文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的.興趣，能寫日記。

　　過程與方法：

　　在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

　　情感、態度與價值觀

　　懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

　　重點難點

　　重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　難點：在讀中想象。

　　教學策略與手段

　　講授、創設情景、問答、學生自主探究、討論

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、猜謎語，激發興趣。

　　師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？

　　千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落在地里禾苗綠，落在水里看不見。（課件出示）

　　大家一起說是什么？（雨）

　　2、板書：雨。

　　師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？（聯系生活實際，指名學生匯報。）

　　3、 (CAI課件出示雷雨照片)同學們，老師今天帶來了一張下雨的照片，我們來看看這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）

　　師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

　　二、自主學習

　　1、自讀課文，借助拼音認讀生字，要讀準字音，讀通句子。

　　2、請同學們邊聽邊想：課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？是按什么順序寫的？

　　課文主要寫了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的景象。這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。

　　3、（課件出示生字詞）指名帶讀詞語。

　　4.出示帶生字的句子，齊讀。

　　三、讀文，小組討論。

　　哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？

　　四、匯報交流，讀中感悟，理解想象：

　　（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

　　1、哪幾個自然段描寫雷雨前的景象？寫了雷雨前的哪些景象？

　　(1)創設情境，理解課文第1自然段。

　　師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

　　師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）

　　(2)指導朗讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

　　師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）

　　師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云）

　　師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了！這時樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？

　　（3）感悟理解第2自然段。

　　①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺（學生動作演示，理解“亂擺”）就在這時，你看！

　　②創設情境，理解“垂”。

　　③演示點撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。

　　（4）感悟理解第3自然段。

　　①出示圖片：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　指導朗讀。

　　師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）

　　師：他讀的怎么樣？（指名評價）

　　師：你也來讀一讀。

　　師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

　　師：雨就要下下來了。

　　②拓展練習。

　　你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？

　　師：同學們的句子說得也越來越棒了。

　　3.有感情朗讀。

　　師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧！（學生齊讀1——3自然段）

　　（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

　　1、創設情境，感悟體會。

　　師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

　　2、感情朗讀第4自然段。

　　出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

　　師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

　　師：閃電越來越亮，雷聲越來越響再來讀。

　　3、讀中體會雷雨中的景象。

　　①朗讀第5自然段。

　　師引讀第5自然段。雨越下越大。（生齊讀第5自然段）

　　②理解感悟第6自然段。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

　　評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地）

　　師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

　　4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

　　①自讀感悟。

　　師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀

　　7、8自然段。

　　②指名匯報。

　　③感情朗讀。

　　師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）

　　④展開想象，練習說話。

　　師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？

　　出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。 。（學生自由想象，合理填空。）

　　師：同學們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。

　　五、感情朗讀，回歸整體：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、總結：

　　師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

　　六、作業設計（多媒體出示）

　　1、找一找：查找資料，看看彩虹、雷雨是怎樣形成的。

　　2、寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

　　七、板書設計

　　18、雷雨

　　雷雨前：悶熱-----大風------電閃雷鳴（1—3）

　　雷雨中：下起來-----越下越大------漸漸變小(4—6)

　　雷雨后：清新、美麗、充滿生機（7、8）

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