《虞美人》教學設計[精選2篇]

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《虞美人》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《虞美人》教學設計1

　　【教學目標】

　　①感悟《虞美人》的思想內容。

　　②體會情感并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　【教學重點】

　　品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。

　　【教學設想】

　　①多媒體教學，創設情景，增加課堂教學容量。

　　②采用自主合作探究的學習方式，讓學生真正參與課堂，激發學習詩詞的興 趣;反復誦讀，深入體會詞情并當堂成誦。

　　【教學步驟】

　　一、情景導入

　　上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個有著雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐后主的內心世界。

　　二、誦讀感悟

　　1、學生集體朗讀

　　2、請兩位同學分別朗讀，比較評價。

　　3、老師范讀，并作誦讀指導。

　　(1)、注意把握節奏

　　(2)、找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。

　　(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應、只是、

　　幾多。

　　(4)、把握低沉凄迷的感情基調。

　　4、、要求學生再讀

　　三、整體感知

　　1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內容?用一句話來概括。

　　明確：表現一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

　　2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

　　明確：(1)、“小樓昨夜又東風”、“ 恰似一江春水向東流”(東風自故國吹來，春水向故鄉流去。)

　　(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感)

　　(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”(列舉寫月的詩詞，領悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

　　四、精讀細品

　　1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?

　　(學生回答：愁。)

　　2、李煜的愁有哪些?(學生討論并回答，教師小結板書)

　　往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

　　3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來的?(學生回答，教師小結)

　　明確：(1)、用春花秋月表現憂愁(以樂景襯哀情)。

　　(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。

　　(3)、以發問加重愁情。

　　(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

　　這一點影響了后代許多文人。如：

　　“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。”(愁有了重量)

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的'車兒如何載得起?”(愁有了體積)

　　“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動。”(將愁移到了馬背上)

　　五、拓展遷移

　　在李煜的創作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　課堂小結：

　　王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現最為突出，以至使他付出了生命的代價。

　　六、布置作業：

　　比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結合項羽和李煜的經歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。

《虞美人》教學設計2

　　教學目標：

　　1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術特色。

　　教學重點難點：

　　重點：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。

　　難點：理解本文藝術特色

　　教學方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

　　教具使用：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

　　前面，我們已經學完了第一二單元的詩歌，有沒有同學可以告訴我，從中你都學到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學習李煜寫的《虞美人》。

　　二、復習檢查詞的相關知識：

　　1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。

　　2、詞的分類：詞分為小令、中調、長調。 （按字數多少）

　　小令（58字以內）；中調（59至90字）；長調（91字以上）。

　　3、詞牌和標題

　　詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱。

　　4、 就內容和風格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發感情婉轉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

　　三、因聲求氣、吟詠詩韻

　　聽一聽、讀一讀

　　欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導學生誦讀。

　　學生誦讀《虞美人》，并初步感知

　　1、音讀 把握節奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

　　2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內容

　　絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。

　　四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

　　1、作者簡介及寫作背景

　　李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

　　2、后人評價:

　　做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　后主之詞，真所謂以血書者也。

　　——王國維

　　五、置身詩境 緣景明情

　　想一想、議一議

　　提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教學設計往事之嘆

　　愁

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？

　　明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質和精神兩方面思考。

　　明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

　　精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小樓昨夜又東風”中的“又”有什么深刻含義？

　　明確：“又”點明他囚宋后又過了一年。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的`生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　——懷念親友

　　5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

　　明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

　　6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

　　明確：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

　　明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

　　春花秋月何時了—往事知多少

　　小樓昨夜又東風—故國不堪回首月明中

　　雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改

　　回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

　　8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

　　明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

　　這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發人深思，引人共鳴。

　　六、本課小結

　　全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

　　七、拓展訓練，寫出你所知道的寫愁名句。

　　寫愁名句

　　白發三千丈，緣愁似個長（李白）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

　　這次第，怎一個愁字了得 (李清照)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）

　　試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

　　春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

　　便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

　　八、隨堂練習 閱讀李煜的詞，完成題目

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　九、布置作業：

　　閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。

　　羅衾不耐五更寒。

　　夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

　　流水落花春去也，天上人間。

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