煙臺的海教學設計

　　作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的煙臺的海教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

煙臺的海教學設計1

　　一、復習

　　1在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？

　　2能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。

　　二、繼續學習第二段

　　1自瀆第5自然段，整體感知。

　　2找出句子，朗讀并體會海的特點。

　　一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。

　　3“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。

　　4指導有感情的朗讀、背誦。

　　5把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

　　一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

　　三、細讀第三段：

　　1齊讀第6自然段。

　　2聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

　　3欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

　　說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的'背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。

　　四、總結全文：

　　1煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？

　　2你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？

　　五、作業：

　　1課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

　　2寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

　　板書設計：

　　5、煙臺的海

　　海

　　人

　　冬

　　凝重

　　不畏嚴寒

　　春

　　活潑

　　勤勞播種

　　夏

　　寧靜

　　人海相依

　　秋

　　高遠

　　充實忙碌

　　————————-

　　—————————

煙臺的海教學設計2

　　教學片斷（一）

　　師：是啊，嚴冬臘月，天寒地凍，煙臺的海卻如此雄偉壯觀，怎能不讓人激動？誰愿意聲情并茂地朗讀一下？（出示投影，指名朗讀）

　　生讀“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　師：讀得真好！能告訴大家你為什么能讀得這么有感情？

　　生：（學生想了想）在朗讀時，我一邊讀一邊在頭腦中想象那驚濤拍岸的情景，并特別注意哪些描寫海浪洶涌的重點詞語。

　　師：說得真好，要想把文章的感情讀出來，既要一邊讀一邊想，又要注意聲音的抑揚頓挫，特別是要讀好關鍵詞。咱們都來試試，好不好？（學生答的很干脆，很響亮）

　　學生練習有感情地朗讀。（很有氣勢）

　　師：在讀的過程中，你認為哪個字最能表現出海浪洶涌、氣勢磅礴？（舉手的學生很多，挑了一個猶豫不決的學生回答）

　　生：我認為“涌”字最能反映。（聲音很輕，低著頭）

　　生：老師，我認為“撲”字最能表現出海浪的洶涌，而“涌”字并不能。

　　師：為什么？

　　生：我感覺“撲”很有氣勢，而“涌”字只能讓人感到海浪不斷向前翻滾。

　　師：你講得很有道理，能給“撲”字找個近義詞嗎？

　　生：“撲”的近義詞是“拍”。

　　師：那么，這里能把“撲”字換成“拍”字嗎？

　　生：能，因為它們是近義詞。（這時有很多不同意見的學生舉手）

　　生：不能！（底下有很多學生附和）

　　師：為什么？

　　生：我感覺“拍”沒有“撲”那么有氣勢。

　　師：讓我們來請教一下“不說話的老師”，看看它是怎么說的。

　　（學生查字典，比較“撲”和“拍”的意思。）

　　生：“拍”的意思是用手掌或輕薄的東西輕輕地打；“撲”的意思是身體猛力向前沖，伏在人或物體上。

　　師：說得不錯，你能給大家表演一下嗎？

　　（學生表演“拍”：老師輕輕地拍了拍我的.肩膀，示意我坐下。“撲”：守門員飛身躍起，穩穩地撲住了飛馳而來的足球，好險啊！ ）

　　師：同學們看懂了嗎？“拍”和“撲”雖然是近義詞，但有很大的區別。它們最大的差別是什么？

　　生：“拍”沒有“撲”的力度大。（有學生舉手補充）

　　生：“拍”也沒有“撲”的速度快。

　　師：對“拍”和“撲”力度不同，速度也不相同。那么，這里的“撲”能換成“拍”嗎？

　　生：不能！（學生不約而同回答）

　　師：能結合課文談談你們的認識嗎？

　　生：“拍”不能形象地表現出海浪巨大的力量，因為最后一小句“有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到馬路中央。”告訴我們海浪的力量非常大。

　　生：不能換。因為前面寫的是“小山似的涌浪”，說明浪很高，只有用“撲”字才能形象地表現出那種“凌空下擊”的“磅礴氣勢”。

　　生：只有用“撲”字才能表現海浪像怒獅一樣兇猛。突出海浪速度快、力量大。

　　生：只有“撲”向堤岸的海浪才能“濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。”

　　生：如果用“拍”字則顯得煙臺的海很溫柔，與課文中所描繪的“波瀾壯闊”的場景相矛盾。

　　師：同學們說得太好了！作者遣詞造句非常精當，一個“撲”字形象地表現出了海浪來勢猛、波浪高、速度快、力量大等特點。所以，我們可不能小看這一“撲”啊！

煙臺的海教學設計3

　　（第一課時）

　　課時目標：

　　1、理解并積累本課的詞語。

　　2、根據課文的重點句子學習歸納課文的主要內容。

　　3、欣賞煙臺冬季、春季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的生活。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文內容，背誦自己喜歡的段落。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、出示“海”字，你們在什么地方看到過海？它們是怎么樣的？

　　2、一般來說，我們國家的沿海城市大多是東面或南面臨海的，但今天我們要去的地方——煙臺，卻是北面臨海，讓我們從地圖上來看一看。出示：煙臺地圖。

　　3、請大家看一個短片，來了解一下煙臺這個城市。（觀看錄像~到心曠神怡）

　　4、那么，煙臺的海與其他地方的海相比，有什么獨到之處呢？讓我們一起來學習第34課《煙臺的海》。（補全課題，齊讀）

　　二、積累詞語，理清文脈

　　1、請同學們把書打開，要求……（出示要求）

　　3、出示詞語，開火車讀。齊讀。（隨時正音）

　　4、剛才讀了課文，你知道文章是按什么順序來寫的？（總分總）

　　文章的中心句是哪一句？

　　5、交流出示。“煙臺的海，是一幅畫，是……話劇。”（齊讀）

　　（1）讀了這個句子，我們知道文章寫哪兩個內容？

　　板書：海 人

　　（2）你覺得煙臺的海怎么樣？

　　（3）為了表現大海的美，作者又是按什么順序把它寫具體的？

　　板書：冬 春 夏 秋

　　6、過渡：煙臺的海究竟是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人又上演著怎樣的話劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美吧！

　　三、指導學習第二小節（冬天的海）

　　1、請大家自由讀第二小節（出示要求）想想冬天的海有什么特點，用“——”劃出有關的句子。人在干什么？用“~~~~”劃出有關的句子。

　　2、交流，出示句子。

　　3、品讀句子：自己讀句子，你覺得哪些地方，哪些詞語用得好，為什么？

　　4、學生交流。

　　5、把句子寫具體：海浪究竟是怎樣前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸的？請你想象以下。

　　6、我們再看這個句子，你覺得冬天煙臺的海有什么特點呢？請用幾個詞語來概括一下。

　　隨機板書：凝重 洶涌

　　7、指導朗讀。老師范讀。男、女生賽讀。

　　8、按課文內容填空。

　　9、在這么洶涌可怕的大海面前，人們又在干什么呢？

　　10、交流，出示句子。

　　隨機板書：觀海拍照

　　11、男同學來讀一下。女同學感受一下，人們不畏嚴寒的情懷吧。

　　12、說話練習：“我仿佛聽到 ，看到 。”

　　(出示圖片)請你用學到的句子說說仿佛看到的獨特景觀。（配上音樂）

　　13、讓我們有感情地朗讀這一小節，從文字中再次體會冬天煙臺的海蔚為壯觀的景象吧！

　　14、教師小結過渡：

　　冬去春來，隨著氣候的轉暖，西伯利亞寒流也漸漸變弱，煙臺的海也出現了另一番的景象。讓我們一同去欣賞，春天煙臺的海的獨特景觀吧！

　　四、學習第三小節（春天的海）

　　1、（出示要求）

　　2、交流春天的特點，出示句子。

　　隨機板書：輕盈 頑皮

　　3、指導朗讀：女生讀。

　　4、在如此活潑可愛的大海面前，煙臺人又在干什么呢？

　　交流，出示句子。

　　隨機板書：勤勞播種

　　5、有感情地朗讀第三節，要讀出海的頑皮活潑，讀出自己的喜愛和贊美之情。

　　五、小結板書，布置作業。

　　1、今天，我們一起欣賞了煙臺的海冬季和春季的不同景觀，感受了他的美麗誘人之處，同時也了解了煙臺的海給人們帶來的歡樂和富足。

　　2、課后作業：

　　（1）背誦課文中自己喜歡的小節。

　　（2）選擇一個季節，把煙臺的海，畫下來。同時，為這幅畫配上一段簡要的文字說明。

　　板書設計：

　　海人

　　34、煙臺的海冬凝重 洶涌 觀海拍照

　　春輕盈 頑皮勤勞播種

　　夏

　　秋

　　課后反思：

　　這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的'活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。

　　教學后還是有些遺憾的的地方，這節課給我的啟發是：理解決定設計，設計決定呈現，呈現決定效果。的確，要學生很好地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。課堂是學生通過與老師有目的的交往而實現其自我建構的實踐活動的重要場所。整個課堂教學都有賴于老師的設計、引導。教學思路的恰當與否，直接關系到學生實現自我建構的程度如何。我認為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設計出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學。這樣，我們在操作時就可以對局部的內容從這條線索上設計和把握，思考、選擇何種教學方式與其相聯。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學生易于觸摸，教師易于表達。如此，把握了課堂的主線，使內容得以最佳整合，教學才能給人以和諧的整體美感受，才能使學生在語文海洋中自主遨游。

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