光的反射的教學設計

時間：2025-06-15 07:09:44 教學設計我要投稿

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光的反射的教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的光的反射的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

光的反射的教學設計

光的反射的教學設計1

　　教學目標：

　　1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　理解課文說明語言多樣性。

　　2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

　　3、預習要求：

　　(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

　　(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

　　前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

　　集體朗讀預習提示，回答下列問題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

　　展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

　　二、檢查預習：

　　1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

　　下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?

　　開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

　　2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

　　板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的'層次。

　　這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

　　3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

　　4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?

　　5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

　　四、精讀4、5兩節：

　　1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。

　　(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

　　(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　1、根據說明事物的特征安排結構。

　　2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

光的反射的教學設計2

　　學習目標：

　　1.理解和掌握比例的意義，了解比例和比的區別。

　　2.能根據比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例。

　　3.探索國旗中的數學知識，滲透愛國主義教育。

　　教師板書學生舉的例子并注明比的各部分的名稱。

　　2．我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學生求出它們的比值。

　　教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板書：4.5:2.7＝10:6）

　　[設計意圖：在學習比例之前，就強調了兩個比的比值相等，為學習新知識提供了“最佳關系”和知識的“固定點”。

　　1.學生觀察課本情境圖，激發愛國情操。

　　四幅情境圖分別呈現的是什么情景？

　　師：四幅不同的場景，都有共同的標志——五星紅旗，五星紅旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你知道這些國旗的長和寬是多少嗎？

　　2.板書國旗的'長和寬，并提出問題。

　　師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點呢？

　　師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？

　　3.學生探索，發現問題。

　　師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點，是什么呢？

　　學生自主觀察、計算，發現國旗的長和寬的比值相等。

　�。�1）比較學校操場上和教室里的國旗長與寬的比值。

　　(2)在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學生回答，教師板書（說明：四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等的。）

　　像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　[設計意圖：為學生提供四個實際情境圖，創設這個情境有五方面的考慮：一是使學生通過現實情境體會比例的應用；二是“四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等”，由此引入比例意義的教學；三是依據四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供較多的資源；四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊；五是有助于在教學中滲透愛國主義教育，注重了“數學化”和“生活化”的結合，使這節概念課不是對知識簡單的復述和再現，恰恰是通過教師的“再創造”，為學生展現出了“活生生”的思維活動過程，讓學生自己觀察比較，總結得出比例的意義。讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。]

　　4.我們也學過不同的兩個量也可以組成一個比，如：

　　一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：

　　指名學生讀題。

　　教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間，單位“時”，第二欄表示路程，單位“千米”。

　　這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？第二次5小時行駛多少千米？（邊問邊填寫表格。）

　　“你能根據這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎？”教師根據學生的回答，板書：

　　讓學生算出這兩個比的比值。

　　讓學生觀察這兩個比的比值。再提問：你們發現了什么？”（這兩個比的比值都是40，這兩個比相等。）

　　教師說明：因為這兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　[設計意圖：應用上面的方法，在學生原有知識的基礎上提出新問題，使學生由感性認識過渡到理性認識。引導學生自己思考解決問題，用自己理解后的語言敘述比例意義，培養了學生的思維能力，使學生既長知識又長智慧。

　　指著比例式，引導學生觀察得知，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什么？

　　5.比較“比”和“比例”兩個概念。

　　教師：上學期我們學習了“比”，現在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區別呢？

　　做P33“做一做”。

　　讓學生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。

　　[設計意圖：通過這一組題的練習，增強了新知識的清晰度與穩定性，有利于學生掌握比例的意義，層次清楚。

　　[設計意圖：此題有了數的形式的變化，兼備有意設難、激發挑戰、活躍氣氛的功效。

　　2、下面每組中的四個數能組成比例嗎，把組成的比例寫出來。（能寫幾個就寫幾個）

　　[設計意圖：邊講邊練逐步延伸了知識。提出條件讓學生自己組成比例，有利于激發學生學習興趣和調動學生思考的積極性。同時培養了思維的深刻性和靈活性。

　　這節課你有什么收獲?

光的反射的教學設計3

　　《人物---線描寫生》教學設計

　　原公鎮中心小學劉欣

　　一、教材分析

　　本課介紹了捕捉物象的方法---線描寫生，它不同于明暗素描寫生，主要是用線條來表現生活中的物象，是一種較為容易掌握的方法。本課分為三大部分：線在繪畫造型中的重要作用及審美價值；線描藝術的三種基本類型；線描寫生的要點等。通過欣賞歷史上成功的線描作品，引發學生對線的審美感受，進而知道線是造型藝術中最具表現力的藝術語言，具有對立的審美價值。

　　二、教學目標

　　1、了解視覺形象的最基本手段，同時學習造型藝術最具表現力的藝術語言。、初步學會鑒賞線描畫；并能運用所學知識，對中線的感覺和審美感受能力，選一種繪畫線描進行藝術嘗試或表現。、通過教學，感受藝術美，使學生開闊眼界，增長知識，陶冶情操；加強鑒賞線描畫的能力；培養對祖國傳統文化的了解與興趣，增強民族自豪感。

　　三、教學重點、難點

　　重點：本課的重點是了解繪畫線描的三種類型，提高審美能力。難點：難點是感受和掌握繪畫作品中線的藝術表現力，提高對線描繪畫作品的審美能力和創造能力。并在實際寫生中感受線條的藝術美。

　　四、教法

　　講授法、觀察法、比較法、演示法、練習法。

　　五、學法

　　學習是以培養自學能力和動手能力的目的，因此在室內課之后我將安排室外寫生課，讓學生小組合作、討論法、觀察學習

　　六、教具準備

　　教師：教材，筆，速寫紙學生：課本，筆，速寫紙

　　七、教學過程：

　　1、導入：

　　通過之前的學習了解了點、線、面、空間、光影繪畫語言，出示作品，講解、引導和設問：這些作品用了哪些藝術語言？（重點引出以線造型的作品）2.新授：

　　（一）線是構建視覺形象最基本的手段，也是造型藝術最具表現力的藝術語言。通過出示人物線描作品和相關文字，講解、設問、小結：人類先有文字還是先有繪畫？線條可表現哪些內容？得出線條可以表現的內容：

　　A.各種物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）B.作者的情感、審美

　　C.結構、空間、明暗、光影、質感、意蘊等 D.美感（韻律、節奏、和諧等）

　　（二）繪畫線描的基本類型

　　出示相關作品和文字，講解、引導、設問、小結：寫實性線描、表現性線描、抽象性線描。（采用教授法、觀察法、比較法，突出本節的重難點）。3.能力訓練：

　　通過對線的了解和對線描作品的認識由易到難，由淺到深，達到線描寫生的目的。

　　4、總結：線的特征，繪畫線描的基本類型和線描寫生的要點

　　5、布置作業：完成一幅線描寫生作業。

　　6、教學板書

　　人物---線描寫生點、線、面

　　1.自然物、想象物、具象物、抽象物

　　2.情感、審美

　　3.結構、空間、明暗、光影、質感、意蘊

　　4.美感（韻律、節奏、和諧）

　　《靜物中的裝飾線條》教學設計

　　原公鎮中心小學劉欣

　　教材分析：

　　本課是“造型.表現”領域的一個內容也是線條系列中的一部分。

　　平面造型離不開黑白對比關系，無論是點線面的組合，還是線描中都存在著裝飾關系。這些裝飾形成不同的節奏和韻律變化，使畫面產生豐富的樂感，形成美妙動人的畫面。通過本課的學習可以使學生了解線描畫中的裝飾線條，感悟線條裝飾的美感。教學目標

　　1.通過學習了解線描畫中的線條裝飾，感悟線條的美感。能以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫。

　　2.通過學習活動，培養學生熱愛民間傳統文化的情感及對美術學習的興趣。

　　3.引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生的合作、探究能力。

　　教學重點與難點：

　　重點：線描畫中的'裝飾線條及造型手法。難點：如何以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫教學準備: 植物、圖畫紙、黑色勾線筆等。教學過程：

　　一、組織教學穩定秩序，檢查用具

　　二、導入

　　經過前段時間的訓練，同學們對線描的學習有了一定的提高，能夠用簡單的線描畫出造型，但是在裝飾手法上還是不夠完善，今天我們就線描畫的裝飾線條來學習。板書課題——植物線描裝飾

　　三、探究

　　1.首先來欣賞優秀線描作品問：這些線面作品中有哪些裝飾手法？教師總結：點，線，面的有機組合使畫面產生裝飾、黑白灰豐富的變化，給人以美感。

　　2.出示線描為主的藝術作品，分析裝飾線條特點。表現形式和裝飾特點

　　板書：多樣線條密集裝飾效果黑白對比

　　粗細

　　3.引導學生分析作品中的線條變化。

　　討論：這些作品中你喜歡哪幅？為什么？作品中的裝飾線條你能畫一畫嗎？

　　4.教師示范：利用實際靜物寫生畫出外輪廓，局部裝飾示范。5.你們還能創造出哪些裝飾線條？請同學上臺畫一畫

　　四、學生創作教師巡回輔導

　　布置作業：以線描的方式畫一幅裝飾線條的作品，實際靜物為鋪。

　　五、小結：

　　教師組織學生小結評價，同學之間互相介紹，評價自己或他人的作品。

　　六、板書設計：

　　裝飾特點

　　多樣

　　黑白對比

　　粗細

　　輪廓（裝飾）

光的反射的教學設計4

　　【主要概念】

　　光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變。

　　【涉及課標】

　　6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

　　●知道行進中的光遇到物體時，會發生反射現象，光的傳播方向會發現變化。

　　【教材分析】

　　《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現象。

　　教學內容主要分為三個部分：

　　第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現象開展游戲，認識光的反射。

　　第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

　　第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。

　　【學情分析】

　　五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，學生可以在生活中發現光遇到平面鏡時，傳播方向會發生變化�？墒�，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。

　　此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調整，感受光的反射特點。

　　【教學目標】

　　1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現象的發現與運用，激發對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

　　【重點與難點】

　　重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。

　　難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

　　【課時安排】

　　共兩課時，本課為第一課時

　　【教學準備】

　　教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。

　　學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。

　　【教學過程】

　　一、觀察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）

　　1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

　　2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）

　　3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。

　　【設計意圖：從生活中常見的現象入手，啟發學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發生變化�！�

　　二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征�；顒右唬捍虬杏螒颍�13分鐘）

　　1.談話：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰一下，好嗎？

　　2.學生回答。（預設：好）

　　3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）�，F在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？

　　4.學生回答。（預設：能）

　　5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？

　　6.學生回答。（預設：能）

　　7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。

　　8.學生分組實驗、畫圖、討論。

　　9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。

　　10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發現，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

　　【設計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現象。】

　　活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

　　1.提問：剛才啊，我們發現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

　　2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的.哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。

　　3.學生小組討論并寫卡片。

　　4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

　　5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？

　　7.小組討論并匯報。

　　（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）

　　教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。

　　8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。

　　9．小組實驗、討論并排序。

　　10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。

　　（預設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

　　11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

　　12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

　　13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

　　14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。

　　15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。

　　16.學生觀看銅鏡的圖片。

　　17.談話：現在啊，隨著科學技術的發展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。

　　18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來的嗎？

　　19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）

　　【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發現幾乎每種物體都會發射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好�！�

　　三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發對科學實踐活動的好奇心。

　�。�5分鐘）

　　1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。

　　2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

　　3.學生觀看視頻。

　　4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節課帶到教室里，我們來一起來進行交流。

　　【設計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節課玩鏡子的活動做鋪墊�！�

　　【板書設計】

　　光的反射

　　幾乎所有的物體都可以反射光

　　【教學反思】

　　讓每一個學生的學習真正發生

　　小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發生的，有利于教師及時調整教學，從而使每一個學生的學習真正發生。

　　五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發現：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現象了嗎？

　　小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養學生的科學素養。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發學生的學習內驅力，使之成為引發每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。

　　既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。

　　有時，根據學生的學習情況，適當地調整學習內容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論�？墒�，觀察學生的學習過程，我發現：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體�？吹綄W生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發現，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發現，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發生。

光的反射的教學設計5

　　教學目標：

　　培養健康的審美情趣；培養手工制作能力；提高學生的觀察分析與語匯表達的能力。

　　教學難點：

　　小禮卡的新穎構思與創意的表達。

　　教學過程：

　　1、活動一：欣賞形形色色的小禮卡，引起學生的學習興趣，激發創作欲望。

　　欣賞教材中的賀師卡，封面是一個戴眼鏡的女教師形象，下面一男生、一女生，寓意為學生對教師的尊敬，教師在學生心目中永遠是高大的形象，封面上的文字以“桃李滿天下”起著點題的作用。賀師卡的內頁是似人化的一棵大樹，以大果樹比喻教師，以樹上結出的累累果實比喻學生，形象地表達了“桃李滿天下”的含義。賀師卡以紅色、黃色的暖色調為主，再配合其他的`紫色、綠色等，既大體得當又富于變化。在風格上，富于幽默感和雅拙感。

　　再來欣賞課文中的以小雞為形象的賀年卡，鼓勵學生進行欣賞點評。教師進行補充。（它在一個平面的小雞造型的基礎上，重復構成組合，變為一個簡單的立體賀年卡。小雞造型簡練，對眼睛與小雞冠加以夸張的處理，突出小雞的可愛神態。一行英文字母的排列既表達了祝福的內容，又成為小雞身上的裝飾圖形。此外，雞腳、雞爪的處理很巧妙，不拘泥于寫實，又起著支撐整個賀卡的實際作用。色彩方面也采用紅色、黃色的暖色調，表達了新年的熱烈氣氛。

　　教師與學生進行互動性教學活動，分析研究：

　�。�1）平面小禮卡的設計與制作方法。

　　（2）立體小禮卡的設計與制作方法。

　　（3）一紙成型的小禮卡的設計與制作方法。

　　3、活動三：布置作業，動手設計、制作小禮卡�？砂凑涨懊姹砹兄械摹盎疽蟆�、“較高要求”、“個性探究”實施。

　　學生對禮卡并不感到陌生，所以學習起來較容易理解和掌握，手工制作要求精美，學生在動手能力方面比較差，很多學生的作業都比較粗糙。

光的反射的教學設計6

　　教學目標

　　知識目標

　　1．知道什么是光的反射現象.

　　2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

　　3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.

　　能力目標

　　1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.

　　2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

　　3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

　　4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.

　　情感目標

　　通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.

　　教法建議

　　1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

　　2)要給學生樹立空間的概念

　　由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.

　　3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

　　4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.

　　教學設計示例

　　教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

　　教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律

　　教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

　　教學過程

　　一、引入新課

　　問題引入

　　為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.

　　二、新課教學

　　1．光的反射定律

　　方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.

　　演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.

　　實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.

　　通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的`大小與入射角的大小有什么關系？

　　教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.

　　方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）

　　向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.

　　提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？

　　學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）

　　實驗探索并得出結論.

　　教師引導歸納出光的反射定律.

　　2．光發生反射時光路可逆.

　　演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.

　　在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.

　　1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

　　2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

　　3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

　　4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）

　　3．鏡面反射和漫反射

　　方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.

　　演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.

　　方法2：從反射面入手分析

　　在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.

　　用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.

　　總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.

　　鏡面反射

　　漫反射

　　相同點

　　都遵守光的反射定律

　　不同點

　　（原因）反射面不同

　　平整光滑

　　粗糙不平

　�。ńY果）反射光方向不同

　　有反射光束，其他方位則沒有

　　各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向

　�。ìF象）人的感覺不同

　　迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.

　　各個方向都能看清

　　實例

　　黑板反光

　　燈下看書反光

　　平靜的水面

　　各個方向都能看清黑板上的字

　　電影屏幕用布而不用玻璃

　　一般非光滑物體

　　三、總結擴展

　　本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.

　　四、板書設計

　　探究活動

　　【課題】自制潛望鏡

　　【活動目的】

　　潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現象以及光路設計原理.

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.

　　【參考方案】

　　準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.

　　【備注】

　　1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.

　　2、發現新問題.

　　3、總結經驗，提出新的見解.

　　光的反射

光的反射的教學設計7

　　（1）通過閱讀，能描述洋流的概念、分類。

　�。�2）學會運用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規律，解釋其成因。

　　（3）能舉例說明洋流對地理環境和人類活動的影響。

　　2、過程與方法：

　�。�1）在認識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學會通過綜合思考解決問題的方法。

　�。�2）學會繪制洋流分布圖，歸納總結世界洋流的分布規律。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）樹立各自然地理要素之間的相互聯系、相互制約、相互影響的辯證意識。

　�。�2）激發學科興趣，培養分析研究地理問題的科學方法與態度。

　　教學重點：

　　1、世界洋流的成因和分布規律。

　　2、通過考慮大陸的輪廓情況進一步分析描繪全球洋流分布，

　　教學難點：

　　洋流模式圖的推理以及實際洋流分布規律。

　　同學們“You jump，I jump!”有沒有哪位同學知道這是出自哪部電影的經典臺詞呢？

　　是的，那么《泰坦尼克號》講述的怎么樣悲情的故事呢？

　　是的，號稱當時世界最堅固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒了呢？

　　沒錯，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發育這樣大的冰山的.，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而造成了這樣一個悲劇的呢？

　　這就與我們今天的新課有關——大規模的海水運動。

　　【引導】物質在不停的運動，占據地球表層71%的海洋又是如何運動的呢？有沒有同學能舉例一下？

　　是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請同學們快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請坐在中間戴眼鏡的同學來回答一下。

　　【引導】沒錯，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動。在這之中同學們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞？

　　是的“常年”、“穩定”、“沿著一定的方向”、“大規模”，看來大家語文學得不錯！這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發生的海水的流動，而是相對穩定的，這樣的海水運動才能稱為洋流。

　　世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規律呢？請同學們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

　　分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點呢？

　　有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

　　表的洋流分別代表——對！暖流和寒流。這是根據洋流的性質來劃分的。

　　【引導】從字面上來看，同學們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

　　大家真聰明，從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流是暖流；從水溫低的海區流向水溫高的海區的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個相對的概念，是相對所流經區域的水溫而言的。

　　那么同學們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側寒暖流的流向有什么規律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學們知道這是為什么嗎？來，我們請坐在最后面穿紅色衣服的同學來回答一下。

　　這位同學對我們以前學的知識掌握得很好呀。沒錯，由于溫度是從赤道地區向兩極遞減

　　的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

　　【引導】下面，我們大家來做一個小實驗。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會發生什么樣的變化呢？

　　你們看，我們有些同學平時就很注重觀察身邊的現象。是的，水管會發生彎曲。其實洋流與這個實驗有異曲同工之妙，假設海水不運動時，海平面等溫線應該是——沒錯，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過來，那么等溫線會發生怎樣的變化呢？是呀，會彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對，流向。大家反映真快。很好，那么我們來看看一下兩個練習。

　　【引導】其實，洋流的分類不止這一種。如果按成因來分的話，有風海流、密度流和補償流。不過，這個沒有要求同學們掌握。那么，是什么原因鼓動這樣大規模的海水運動呢？下面請同學們觀看影片。

　　有沒有哪位同學自告奮勇回答問題呢？好，手舉得最快的你來。是，洋流主要由盛行風、大陸的輪廓和地轉偏向力的共同作用形成的。哪個才是形成洋流最主要的因素呢？來，我們請坐在窗戶旁的同學來回答一下。嗯，盛行風是洋流形成主要動因。

　　【小結】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規律呢？下面，我們就具體來共同探究一下。

光的反射的教學設計8

　　課題：蘇教版，八年級第三章第五節：光的反射

　　學生分析：在這節課之前，學生探究過了光的直線傳播規律，且老師讓學生事先收集光的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現出了對有關光的現象的濃厚興趣。

　　教材分析：本節課是建立在探究光的直線傳播的基礎上學習的，本節課主要通過學生探究活動來認識光的反射規律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現象。本節課利用生活中的一些反射現象調動學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。教學目標：知識與技能

　　知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規律來解釋一些簡單的生活現象過程與方法

　　通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養學生觀察能力、信息收集、處理能力和分析概括能力。情感與價值觀

　　培養學生的科學素養，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。

　　教學分析和處理：教學重點

　　光的反射規律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。教學難點

　　探究光的反射規律的實驗教學方法

　　通過模型演示向學生展示清晰、直觀的光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上進行游戲，激發學生的學習興趣。教材的延伸

　　把物理融入到實際生活，讓物理走向社會教具激光手電，平面鏡、自制光源、實驗報告一份、自制反射儀教學內容引入課題

　　今天老師給大家帶來了一份禮物，要送給大膽聰明的學生，大家看到講臺上有禮物嗎？老師把它藏在講臺的`后面，誰能利用講臺上提供的儀器讓班上的同學都看到禮物。問：你為什么選擇平面鏡？

　　生活中還有什么可以反射光呢？

　　設計意圖：通過游戲激發學生學習的舉趣，并引導學生從生活走向物理，激發學生學習欲望，同時讓學生認識到光的反射新課學習

　　那么這節課我們一起來學習光的反射。

　　用激光手電射向鏡面并用白紙板靠近，問：白紙板上有什么？為什么會有一個光斑呢？你們看到光反射時傳播的路徑了嗎？那么你能用桌上的儀器把光反射時傳播的路徑顯示出來嗎？

　　設計意圖：一步步向學生提問，激起學生心中的疑問。通過光路的顯示有利于學生對光的反射規律的認識和探究

　　利用光的反射傳播路徑依次講述入射光線、入射點、反射光線、反射面、入射角、反射角。

　　如果老師轉動一下入射光線的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是不是有什么關系呢？光在反射有沒有什么特點和可遵循的規律呢？怎樣才能更好的描述呢？你能通過光反射的路徑把它們找出來嗎？

　　設計意圖：抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究的方法學習知識乃至創新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

　　實驗探究內容：光的反射規律1）探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面； 2）探究反射光線、入射光線與法線的位置； 3）探究反射角與入射角的大小關系；

　　填寫好探究結果，老師并巡回指導。讓學生展示自己的實驗結果。（課件展示光的反射規律）老師并進行總結。

　　設計意圖：讓學生深切地感受到物理是以實驗為基礎的科學，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系，讓學生動腦思考，把所學的光學知識聯系起來，解決現實生活的問題

　　通過黑板光路講述光線從AO入射，它將從OB反射，如果光線從BO入射，根據光的反射定律它將從哪個方向反射出來，老師演示實驗。

　　那你們能用手中的器材做個光路可逆的實驗嗎？你用平面鏡看同桌的眼睛，同桌可以看到你嗎？設計意圖：開闊學生的眼界，了解更多有關光反射的知識，有利學生自己從這過程中得出光路可逆

　　學習了這么久，老師來給大家玩個魔術。一張清晰的動畫投影在蓋住平面鏡的白布上，正當學生欣賞時忽然拉開白布露出鏡子，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現出光頭強而平面鏡不可以呢？

　　大家摸摸自己的衣服和鏡面有什么不同？光線入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢？

　　設計意圖：有利于學生自己發現問題

　　用自制光源演示鏡面反射和漫反射，課件展示：鏡面反射和漫反射的概念。利用光路分別講述鏡面反射和漫反射觀察光反射方向的特點。那么鏡面反射和漫反射遵循光的反射規律嗎？為了加深理解，小組討論：

　　1、光頭強怎么“不見”了？

　　2、黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清？為了保護同學的眼睛，請你根據所學的知識提出改變這種狀況的建議。

　　3、你能說說生活中還有哪些光的反射現象嗎？

　　（課件展示：室外光污染與室內光污染）如果你家的房子要裝修，利用這節課學的知識，你會給爸爸媽媽提什么建議呢？

　　設計意圖：學生討論、再一次發散學生的思維，把學生的思維從課堂引向社會，讓學生發現生活中光反射的重要性，及光污染現象，便于學生理解和應用——“生活是最深刻的實驗”。體現新課標的“情感、態度、價值觀”

　　課堂練習，老師指導，課件展示有關這節課的相關習題，并指導學生完成。請學生總結本節課所學的知識，并課件展示。

　　設計意圖：加深學生對這節課的理解，同時培養學生的總結能力和語言表達能力課件展示作業：

　　1、收集俄羅斯“進步號”無人飛船制造人工白晝實驗的相關資料。

　　2、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

光的反射的教學設計9

　　學習目標：

　　1.知道光的反射、入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點

　　2.會設計“探究光的反射定律”的實驗過程、動手進行實驗、完成探究報告

　　3.知道反射定律、光的反射分類4.知道反射時光路可逆5、知道能看到不發光物體的原因

　　重點、難點：光的反射定律和應用，反射定律中的“三線共面”的.理解

　　課堂導學

　　自主學習

　　1、①我們為什么可以看見發光的物體?例如：蠟燭、日光燈、電視。

　　②許多物體本身并不發光，例如：月亮、課桌等，我們也可以看的見，是因為這些物體的光進入我們的眼睛。

　　所以，任何物體表面都可以反射光，這種現象就是光的反射。

　　2、光的反射規律：

　　光路圖

　　角i角r

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　①入射光線與法線的夾角叫做x，反射光線與法線的夾角叫做x。

　　②x、x和x在同一平面上;

　�、踴和x分居在法線的兩側。

　　④在反射現象中，x 角等于x角。反射角隨入射角的增大而增大。

　　問：①兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎?

　　②補充光路圖，并求反射角和入射角。

　　注意：①光在反射時，光路是x的x②入射角為00時，反射角為

　　3、鏡面反射和漫反射

　　探究：①用小鏡子反射光線，照入同學眼睛會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?

　�、谌绻阽R面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?

　　(1)鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線射入時，光線x射出)

　　(2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光線射入時，反射光線朝x)

　　探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規律?

　　練習反饋一、選擇題

　　1.一束光斜射到平面鏡上，當入射光線與鏡面的夾角逐漸減小時，則(x)

　　A.入射角逐漸增大，反射角逐漸增大 B.入射角逐漸減小，反射角逐漸減小

　　C.入射角逐漸增大，反射角逐漸減小 D.入射角逐漸減小，反射角逐漸增大

　　2.一束光斜射到平面鏡上，反射光線與入射光線夾角為70°，反射光線與平面鏡的夾角(x)

　　A.35° B.20° C.55° D.30°

　　3.晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，則從側面看去(x )

　　A.鏡子比較亮，它發生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發生了鏡面反射

　　C.白紙比較亮，它發生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發生了漫反射

光的反射的教學設計10

　　《探究光反射的規律》教學設計

　　一、教材分析

　　本節內容的地位、特點、作用：光的反射現象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節進一步研究光在兩種介質的界面上發生反射的現象和規律，通過這節課的學習，為學習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定基礎。通過這節學習，可激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規律上去。

　　教學重點:光的反射定律是幾何光學中最重要的基本定律之一，是分析有關光的反射問題的主要依據，該規律的探究過程有利于培養學生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節教學的重點，也是本章教學的重點。

　　教學難點：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實、直觀的顯現出來，讓學生觀察比較，學生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節教學的難點。

　　二、目標分析

　　本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，放手讓學生自主探索，經歷探究“光反射時的規律”，獲得比較全面探究活動的體驗，讓學生主動地參與到知識形成的思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　三、教法分析

　　在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗、老師進行演示實驗，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，緊密聯系實際。

　　四、實驗教學

　　1、實驗目的（甲圖）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關系；反射角與入射角的關系。

　　實驗不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，同時需要多人配合操作，浪費實驗時間。

　　改進方法：將豎直平面的實驗操作改成在水平桌面上進行（上圖中）。

　　改進意義：實驗操作難度小，學生都可以單獨進行；操作方便、快捷、準確、誤差小，提高課堂實驗的效率，學生能夠體會到成功感。

　　實驗器材（改進后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架；實驗步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

　　②在法線一側，向入射點畫任意三條入射光線，并標為1、2、3；

　�、塾闷矫骁R豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的.入射點上，此時用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個點1，同理，描出2、3（上圖左）；

　�、芤崎_平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實驗表格；、、、、、、2、實驗目的（乙圖）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

　　實驗不足之處：此實驗需要多人配合操作，實驗過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實驗進度與效果。

　　改進方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個“小門”，實驗時“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學時可將此實驗改為演示實驗，為了增加演示真實、直觀的效果，將硬紙表面進行“粗糙”處理（上圖中、右）。

　　改進意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實驗帶來逼真、清楚的效果。同時也給學生利用身邊的器材動手、動腦進行小實驗作出示范和榜樣。

　　實驗器材（改進后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆；實驗步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關閉的自制教具放在平面鏡上；

　�、趯⒏吡良す夤P的光束沿紙面射向入射點，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

　�、郾３旨埫孀蟀氩糠稚系娜肷涔饩€、入射點位置不動，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

　　3、學生用光的反射實驗器（上圖左）

　　學生實驗器材存在的缺陷：由于卡槽設計太大、平面鏡受重力作用，會向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實驗時反射光線不能顯示在光具盤上，同時平面鏡與光具盤結合處有縫隙，出現漏光，使反射光線亮度變暗變弱。

　　改進方法：沿平面鏡位置線挖一個寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實驗時將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時也避免了平面鏡與光具盤結合不緊密造成的漏光現象（上圖中、右）。

　　改進意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。

　　4、實驗室配備的學生用激光筆與專業激光筆（上圖左）

　　實驗室配備的學生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴重影響實驗效果及進度。

　　改進方法：用高亮度的專業激光器替代學生用激光筆，并將激光筆的頭部進行改造，讓高亮激光束通過一根粗細適當的玻璃柱（上圖中），并適當調整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

　　改進意義：實驗時亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實驗的效率，極大吸引了學生的興趣，深受學生喜愛。

　　5、對于鏡面反射與漫反射這一難點的突破，我采取播放多媒體動畫課件：畫面出現兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學生比較鏡面反射和漫反射的異同點，并回扣上面的實驗，讓學生解釋其中的原因。

　　五、評價反饋

　　教學突出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，讓學生在實驗中觀察、體驗，發現問題，展開探究，得出規律，激起學生的好奇心和求知欲推動課堂教學，通過教師的指導結合自身的積極探索，用實踐去親自體驗和感悟。同時用自制教具作示范，啟發學生的利用身邊的器材，動手動腦制作物理器材進行課外小實驗，培養學生的實驗技能和科學探究精神。