長城教學設計第二課時（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的長城教學設計第二課時，希望對大家有所幫助。

　　長城教學設計第二課時 1

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　教學難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學方法：講授法、探究法、自讀自悟法。

　　教學準備：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一、創設情景，導入學習。

　　1.讀單元提示，明了單元學習要求。

　　2.播放長城視頻，請學生談觀感。

　　3.板題、讀題。

　　二、品讀課文，激發情感。

　　1.品讀課題。長城的“長”體現在何處?讀課文，畫出有關語句。

　　2.讀第一自然段。聯系上下文理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”，用中國父子徒步行走長城耗時89天等事例幫助理解“一萬三千多里”，嘗試讀出長城的氣勢。

　　3.品味比喻句。將“長龍”改為“長蛇”行不行?自豪地讀出龍的氣勢。

　　4.播放視頻，感悟長城雄偉氣勢并讀出來。

　　5.“城”是城墻，它的特點、作用如何?讀課文，想想寫了長城的哪幾個部分，突出了什么特點?

　　6.在課文插圖上標出垛子、瞭望口、射口、城臺。課件出示有關標注，教師簡單介紹。生齊讀第二自然段。

　　7.這么雄偉的工程，是誰建的呢?齊讀三自然段。

　　8.課件出示“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”讀，品味“站”、“踏”、“扶”：它們是什么詞?說明什么?“很自然”是什么意思?還可以怎么說?再讀，這句話是什么句子，起什么作用?

　　9.如果你來到長城，領略了長城雄偉的氣勢，你會想到什么?

　　10.課件出示兩個句子。“勞動人民的血汗和智慧，凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”;“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。齊讀并思考：哪個句子好，為什么?“多少”說明什么?(無數，表達作者無限感慨。)“血汗”說明什么?相機講《孟姜女哭長城》的故事。“才”體會到什么?(修筑長城的多么不容易。)讀出作者的無限感慨。此時此刻，你好像看到什么?再讀，讀出作者對古代勞動人民的無限贊嘆。

　　11.齊讀第四自然段。聯系上下文理解“氣魄雄偉”、“奇跡”。為什么說長城是“一個偉大的奇跡?”教師在學生回答的基礎上補充：長城的獨一無二;在當時極其落后的條件下，如此這樣浩大的.工程是古代勞動人民憑自己的雙手完成的。再讀，讀出贊嘆。教師激情誦讀美國前總統尼克松的贊嘆：“只有偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!”。學生再次讀，讀出贊美。

　　12.長城作為防御工事，春秋時六國修筑長城，未能阻止秦的統一;明朝修筑長城，也不能阻擋清軍的入關。可是，長城已經融入我們中華民族的血液，直至今天，我們依然不能忘卻。唱《國歌》，“新的長城”是什么?對!是要我們從小鍛煉好身體，學好知識，將來把國家建設得更加繁榮、富強，讓我們偉大的中華民族如長城般巍然屹立于世界民族之林。齊讀課文，自豪地讀出長城的雄偉氣勢。

　　三、總結全文，回歸整體。

　　看板書。回顧并體會由遠到近的寫作順序;抓住事物特點描寫的寫作方法;長城描寫、長城聯想的主要文章結構。

　　四、拓展延伸，內化語言。

　　1.課件出示：寫一寫：如果你是一名導游，你想怎樣向世界人民介紹長城呢?寫一段介紹長城的解說詞。教師強調要求：

　　(1)自我介紹。

　　(2)說出長城特點。

　　(3)突出自己的驕傲、自豪。

　　2.學生寫作。

　　3.學生展示。

　　4.師生評點。

　　五、布置作業，小結下課。

　　長城教學設計第二課時 2

　　教學目標：

　　1、正確認識、讀寫本課生字

　　2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　4、激發學生的民族自豪感

　　教學重點：

　　通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學難點：

　　激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容及過程：

　　第一課時

　　一、直接導入：

　　1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

　　2、板出課題，學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

　　2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

　　3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

　　(1) 文字介紹

　　舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

　　登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

　　(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

　　(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

　　三、抓住中心句，理解課文大意

　　1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

　　2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

　　3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

　　為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？課文中是從哪些地方表現出來的？你從哪里可以知道？

　　四、再讀課文，學習具體內容

　　1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

　　2、請學生概括第一段的大意。

　　3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

　　五、作業設計：

　　1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

　　2、熟讀課文，了解每一段的主要內容

　　3、預習課文的.后半部分內容

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

　　回憶上節課所學內容，教師隨機板書

　　3、繼續學生課文內容

　　二、再讀課文，繼續學習

　　1、快速默讀課文第二段，概括主要內容

　　結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）

　　2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

　　3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）

　　作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

　　這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

　　4、學習課文的第三段。

　　學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

　　（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

　　讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

　　5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

　　“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

　　（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

　　（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

　　6、課件出示外國友人的評價。

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

　　三、把握情感主線，疏通全文

　　根據板書，回顧課文。

　　四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞

　　1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

　　2、學生寫導游詞

　　3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

　　五、作業設計：

　　1、熟讀課文并背誦

　　2、練習寫導游詞

　　長城教學設計第二課時 3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學用具：

　　課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入單元主題：我國的世界文化遺產

　　1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。

　　2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。

　　二、創設情境，導入新課

　　揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的.建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

　　三、初識長城

　　1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。

　　（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）

　　2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

　　要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

　　3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）

　　4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。

　　學習生字詞

　　①生字：崇 旋 嘉 磚 隔 屯 堡 壘 仗 扶 智 慧 魄

　　②新詞：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉

　　5、指名接讀課文，隨機正音。

　　6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。

　　四、整體把握

　　1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。

　　（1）師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？為什么？兩幅圖的觀察點在哪？

　　（2）看遠景圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）

　　2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）

　　3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？（不是作者所見之景，無法畫出。）后兩節分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）

　　長城教學設計第二課時 4

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　【預設目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【課程理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。

　　2、難點：

　　展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　多媒體(教學錄像)。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，初識長城

　　1、揭題：

　　出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

　　(設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)

　　板書課題：

　　長城

　　2、你想更深入的了解長城嗎?

　　引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　2、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物?課文中是怎樣描寫的?

　　(設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。)

　　2、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么?課文是怎樣具體描寫的?

　　(設計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。)

　　3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同?兩幅圖各表現事物什么不同的特點?

　　(設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。)

　　四、重點賞析，品味長城

　　1、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴ 遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵ 城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　(設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。)

　　3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　(設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。)

　　五、披文入情，傾動長城

　　1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　2、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　聯系文中句子體會磚石多、重;運輸的工具原始;環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?

　　(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、創設情境(配樂描述)：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　5、指導感情朗讀，要求：

　　讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　6、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　(設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。)

　　六、自由抒情，贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創作一篇長城介紹詞。

　　(設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。)

　　七、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　1、自主交流搜集的'有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。

　　建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

　　(設計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。)

　　3、展示積累：

　　你們一定有了許多美麗 的收獲，那就讓我們共同分享吧!

　　4寫感悟：

　　看來大家收獲頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。

　　個別交流。

　　(設計理念：發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。)

　　八、結束語

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　第二課時

　　一、導言

　　同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。

　　二、指導寫字

　　重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

　　(設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。)

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：

　　可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　(設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。)

　　長城教學設計第二課時 5

　　設計思想：

　　《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三維教學目標有機結合，學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情。

　　教學難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情

　　教學準備：

　　要求學生做好課前預習，上網搜集長城相關圖片資料，教師準備長城的相關課件。

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新課

　　2003年，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道嗎？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？對，是長城！今天讓我們就一起來學習一篇新的課文《長城》。

　　二：整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么？

　　三、朗讀課文，體會特點。

　　（一）學習第一自然段：

　　1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

　　2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）

　　3、指導朗讀

　　4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

　　（二）、學習第二自然段：

　　1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）

　　2、長城的高大堅固體現在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）

　　4、既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　5、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　6、明確觀察點：這是在哪里看長城？（近處）

　　教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，并詳細說明了長城的特點和用途。

　　7、播放長城近景錄象，指名當導游的同學介紹長城。

　　8、聽了他的講述，大家對長城有了更深的了解。下面我們就來學習第三自然段。

　　（三）學習第三自然段

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）

　　（四）學習第4自然段

　　1、此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發表見解）

　　四、品味長城，升華情感：

　　長城是那樣氣勢雄偉；長城是那樣高大堅固；長城是那樣綿延千里：長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。現在我們共同唱起國歌來結束本文吧！

　　五、板書設計：

　　長城

　　遠看：氣勢雄偉長龍一萬三千多里

　　觀察

　　近看：高大堅固垛口了望口射口城臺

　　觸景：長險多重難

　　聯想

　　生情；勞動人民的血汗和智慧

　　贊美：偉大的奇跡

　　教學反思：

　　這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的'訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。教師借用資料激情導入，讓學生對長城有一定認識，在此基礎上研討課文，有事半功倍的效果。根據課文內容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內容，掌握生字詞。同時又培養其語言表達能力及組織材料的能力。對照插圖讀文，讓學生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住"蜿蜒盤旋"，"像一條長龍"等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養他們發現問題，解決問題的能力。從學生提出的問題可以看出，只要教師放權學生，并給予適當指導，學生完全有這個能力的。這部分教師引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。小組合作、探究，充分體現學生學習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學生，學生在文本中感悟激情。最后讓學生齊唱國歌，這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。]

　　長城教學設計第二課時 6

　　教材簡析

　　這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。

　　教學目標

　　1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的.觀察習慣。

　　3．情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　主題學習的探究任務

　　1、遠看長城是什么樣的？

　　2、長城的構造是什么樣的？

　　3、為什么說“長城是人類歷史上的一個偉大奇跡？

　　4、長城到底給中華民族帶來了什么？

　　學習方式指導

　　1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。

　　2、選定一個研究方面，收集學習資料。可查閱書籍，也可通過老師提供的鏈接，查閱關于長城的網站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。

　　3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網頁）設計完成小組的匯報講稿。

　　探究1

　　遠看長城是什么樣的？

　　探究2

　　長城的構造是什么樣的？

　　探究3

　　為什么說“長城是人類歷史上的

　　一個偉大奇跡？

　　探究4

　　長城到底給中華民族帶來了什么？

　　長城教學設計第二課時 7

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學建議】

　　1、布置課前收集有關長城的`歷史知識、故事傳說或圖片資料。

　　2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

　　⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

　　⑵ 教師出示課文最后一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

　　這樣( )的工程，在世界歷史上是一個( )。

　　讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

　　⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

　　【教學設計】

　　同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡呢?

　　學生仔細讀文，找出有關的語言。

　　生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎?讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢?1000多倍，大家想一想這有多么長啊!

　　課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

　　【資料袋】

　　全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

　　【練習設計】

　　讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎?

　　長城教學設計第二課時 8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重、難點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　復習導入：

　　昨天我們預習了課文《長城》，同學們都有了一些簡單的感悟和想法，這節課我們就一起來談談自己的學習成果，聽聽別人的學習所得。

　　1、同桌交流上節課預習所得。（談談自己讀到的感受深刻的句子以及自己的感受）

　　2、通過有感情地朗讀表達自己的感受。

　　小組交流：

　　1、（出示課件）明確交流內容。

　　2、分析“奇跡”，解析題目。

　　3、分小組討論、交流各自的見解。

　　全班匯報：

　　l感悟長城的“長”。

　　學生交流感悟：從長城的“長”體會到它是個奇跡。

　　1、（出示課件）學生通過看圖、品讀等方式，感悟長城的“長”，從內心深處感受長城的氣魄雄偉。

　　2、了解長城的修建歷史，激發學生對長城的贊嘆之情。

　　教師解讀，創設氛圍：早在春秋戰國時期我國就開始修建長城，到后來的'明朝歷朝歷代都會加固增修，前后修了兩千多年，總長達到10萬華里，所以有人說長城是“上下兩千多年，縱橫十萬余里”，這樣浩大的工程不論是在中國，還是在世界上都是獨一無二的，所以我們要大聲地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）

　　l感悟長城的“高大堅固”。

　　學生交流感悟：從長城的“高大堅固”體會到它是個奇跡。

　　1、學生通過看圖觀察，從而體會到在如此險峻的地方還能把長城修筑的高大堅固真是個奇跡。

　　2、教師小結，渲染氛圍：在如此陡峭的山嶺，如此險要的地勢上修筑長城，而且修筑地如此高大，如此堅固，我們不禁再次贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　l感悟古代勞動人民修筑長城時付出的血汗和智慧。

　　學生交流感悟：在當時那樣落后的條件下，面對重重困難，古代勞動人民用血汗和智慧建筑了長城是個奇跡。

　　1、（出示課件）學生通過品讀，比較，想象等方式，體會古代勞動人民的艱辛，以及作者用詞的精確。

　　2、（出示課件）學生通過品讀，體會到作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。

　　學情分析：學生結合以上的感悟，看到這個句子時很容易體會到古代勞動人民的艱辛，在此基礎上教師緊緊抓住“智慧”二字，解析長城的結構圖，體會設計者的聰明才智，進而品悟出作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。

　　3、教師小結，迸發情感：看到現在雄偉的長城，想到當時落后的條件，古代的勞動人民硬是憑著頑強的毅力和無窮的智慧，用他們的血肉之軀筑起了萬里長城，所以我們在此不得不發自肺腑地贊嘆:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）

　　課堂總結，情感升華。

　　這樣的奇跡，不僅是我們中華民族的象征，更是我們華夏兒女的驕傲，它吸引著無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深地震撼著世界。

　　長城教學設計第二課時 9

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。”教《長城》這一課，教師、學生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學準備：

　　1、了解“世界遺產”。

　　2、多媒體課件。

　　教學重點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、板書：長城

　　2、讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學課文《長城》。

　　二、初讀課文

　　1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。

　　2、學習生字詞

　　1）出示生字卡片抽讀。

　　糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。

　　2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）

　　重點指導“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。

　　三、字面理解課文，師生合作

　　（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。

　　師范讀課文，學生完成以下問題

　　1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象？

　　學生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。

　　2）課文按什么順序寫長城？

　　由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）

　　四、再讀課文，圖文結合

　　1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？

　　2）指名讀圖文相對應的自然段。

　　師指導學生讀難以讀通的句子。

　　五、小結

　　今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態、結構及作者的聯想。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、預習下一節課的內容。

　　第二課時

　　一、激情導入。

　　師：同學們，在我們中國有這樣一個古代建筑：她是世界上修建時間最長，規模最大的軍事防御工程；無數勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象征；她是中國最早被列入《世界遺產名錄》的古代建筑之一；你們知道她的名稱嗎？

　　對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。

　　二、學習第一自然段。

　　1、讀課題。

　　2、看圖。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么？

　　3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。

　　4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）

　　龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。

　　5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”

　　6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）

　　7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）

　　（設計意圖）創設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。

　　過渡句：師：遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉。近觀長城，作者又看見了什么呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想長城由哪幾部分組成？

　　1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。

　　2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。）

　　3、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢？

　　4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火臺在軍事上的作用）

　　5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的'哪個詞語形容？（板書：高大堅固）

　　師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。

　　過渡句：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？

　　站在長城上，你想到了什么呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。

　　三、學習第三自然段。

　　（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。

　　1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”

　　（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。

　　一塊條石兩三千斤重，拿班上的學生體重比較，相當于多少位學生的體重。工具的落后，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發生什么意外呢？

　　學生根據搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。

　　聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

　　3、具體分析：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

　　4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。

　　四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　1、什么是奇跡？

　　2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？

　　3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　4、各國領導人對長城的贊嘆。（展示）

　　這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。

　　五、拓展。

　　（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑借，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯系起來。這一環節的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。

　　1、長城的近況，呼吁保護長城。

　　2、課外收集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　長城教學設計第二課時 10

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學重點】

　　1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、理解重點詞句的含義。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知

　　1、播放課件學生欣賞：

　　欣賞了這些圖片，你有什么感受?

　　2、老師激情導入課文題目：

　　長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的'贊嘆之情。

　　二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢

　　1、出示圖片明確作者的觀察點：

　　想一想作者是從哪觀察的?

　　2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么?又理解了哪個詞語。

　　3、全班交流。

　　板書：

　　氣勢雄偉

　　4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

　　5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

　　三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固

　　1、過渡：

　　長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢?從哪里能體會到長城的特點?同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

　　2、全班交流。

　　相機板書：

　　高大堅固

　　3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

　　4、明確觀察點，總結觀察方法：

　　作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

　　5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

　　四、抓重點句體會情感

　　1、過渡：

　　每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什么?并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

　　2、全班交流體會，相機出示重點句子。

　　3、出示重點句子：

　　站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

　　表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

　　4、出示重點句子：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么?

　　整句表達了作者怎樣的情感?讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

　　5、師生合作讀。

　　五、整體把握全文、升華認識

　　1、過渡：

　　這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢?齊讀最后一段。

　　2、質疑。

　　3、小組討論：

　　為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?聯系整篇文章和收集的有關資料來談。

　　4、全班交流，教師指導。

　　六、學習寫作方法

　　你覺得這篇文章寫的怎么樣?作者運用了什么觀察方法和表達方法?

　　(由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。)

　　七、齊讀名人的話，總結全文

　　【板書設計】

　　遠看 氣勢雄偉 條石

　　長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇跡

　　聯想 血汗智慧 城臺

　　【教學反思】

　　1、根據不同的段落特點設計教學內容：

　　第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

　　2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

　　教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

　　3、本文是看圖學文：

　　教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。

　　4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

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