原創《貓》教學設計與反思

　　《貓》教學設計與反思2014原創：

　　一、 導入

　　誰家里養過貓?講一下發生在你們之間的有趣的小故事。

　　欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

　　介紹老舍，齊讀課題。

　　二、 認讀生詞

　　三、 初讀課文

　　1、 指生朗讀

　　思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期?

　　2、根據學生回答板書：大貓 小貓

　　3、理清課文脈絡：大貓 古怪

　　小貓 淘氣

　　四、 解讀文本

　　1、 出示：貓的性格有些古怪

　　貓的性格實在有些古怪

　　為什么這樣說?再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

　　2、 交流 大貓

　　根據交流板書 老實 貪玩 盡職

　　怎樣描寫貓的老實的?你見過貓睡大覺的樣子嗎?讀出貓的老實。

　　從哪能看出貓很貪玩?誰會呼喚它?會怎么呼喚?

　　體會貓的盡職 屏息凝視什么意思?演一演屏息凝視的貓

　　體會貓的溫柔可親

　　板書 高興 不高興

　　找出能表現貓溫柔可親的字 蹭

　　貓會怎樣蹭?被貓這樣蹭心情怎樣?指生讀出溫柔可親。

　　出示句子體會作者對貓的喜愛。

　　3、 感受小貓

　　師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

　　生交流

　　師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

　　4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

　　五、 總結全文

　　六、 作業

　　對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。

　　教學反思

　　《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素;不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕松愉快。

　　這一課的主要特點表現在：

　　(一)整體感知，準確把握主要內容

　　引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。

　　(二)體悟情感，學習、品味語言文字

　　在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句，了解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職;將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。

　　本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以后應在不斷的教學實踐中摸索改進。

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