物質(zhì)的比熱容教學設(shè)計

時間：2021-02-07 12:47:07 教學設(shè)計我要投稿

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　　比熱容是初中物理中的基礎(chǔ)概念，下面就是小編為您收集整理的物質(zhì)的比熱容教學設(shè)計的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

物質(zhì)的比熱容教學設(shè)計

　　物質(zhì)的比熱容教學設(shè)計

　　一、教材分析

　　比熱容是在溫度、熱量基礎(chǔ)上引出的一個重要物理量。教材從學生生活經(jīng)驗出發(fā)提出物體吸熱與什么有關(guān)，從而引出不同物質(zhì)吸熱是否相同的問題，通過實驗探究從而揭示物質(zhì)的一種特性——比熱容。經(jīng)歷實驗探究是正確認識比熱容的關(guān)鍵。對比熱容含義的理解及應(yīng)用是本節(jié)的難點。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計算公式Q＝cm⊿t，運用公式進行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

　　2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象

　　3、能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算

　　（二）過程與方法

　　通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力

　　三、教學重、難點和關(guān)鍵

　　重點：比熱容的概念和熱量的計算

　　難點：比熱容概念的理解

　　關(guān)鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關(guān)鍵

　　四、教法和學法

　　讓學生經(jīng)歷實驗探究的全過程，學生在交流合作中深入理解比熱容的含義。指導學生通過討論、分析和歸納去尋求知識，從而發(fā)展初步的探究能力和分析問題的能力。

　　五、教學程序設(shè)計

　　（一）新課引入

　　從生活走向物理，從物理走進社會，這是新課程理念。本節(jié)課從學生熟悉的汽車發(fā)動機用水冷卻這一實際情景，引出需要探究的物理問題。情景引入合理，能激發(fā)學生探究興趣。

　　（二）水吸熱多少與什么因素有關(guān)

　　從生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系燒水的過程，讓學生猜想水吸熱多少與什么因素有關(guān)，并能說出猜想的依據(jù)。水的質(zhì)量這一因素，學生容易理解。對于升高的溫度這一因素，學生理解有一定困難，在充分挖掘生活經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上，需要設(shè)計實驗進行驗證。在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽猜想，制定實驗方案，引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，正確得出結(jié)論。設(shè)計本次實驗為下面做加熱水和煤油的對比試驗做好鋪墊，分散了難點。

　　（三）比熱容

　　實驗探究：

　　1、提出問題

　　在研究一種物質(zhì)吸熱的基礎(chǔ)上，延伸到探究不同物質(zhì)吸熱。引導學生提出需要探究的問題。

　　2、制定計劃與設(shè)計實驗

　　實驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵，引導學生重點探討如下問題：選擇哪兩種物質(zhì)進行對比實驗，如何控制變量，選擇實驗器材，測量哪些物理量，如何對數(shù)據(jù)進行正確的分析論證等等。

　　3、進行實驗與收集證據(jù)

　　按照設(shè)計方案，學生分組實驗，老師注意指導學生在實驗中正確操作，認真觀察和記錄數(shù)據(jù)。

　　4、分析和論證

　　選擇學生有代表性的一組數(shù)據(jù)，組織學生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學會分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結(jié)論。

　　5、評估

　　交流實驗的得與失，操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因，結(jié)論是否恰當，描述是否準確等等。