二氧化碳教學設計
本節課通過二氧化碳“功”與“過”的討論，學習全面的認識與評價自然界中的物質，逐步形成“事物都有其兩面性”的認識觀。下面，小編為大家分享二氧化碳教學設計，希望對大家有所幫助!
1. 教材分析
本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節課的知識體系既能聯系到碳單質，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學習打下基礎。所以本課題內容是本單元內容的核心和紐帶。本節教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務是引導學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養水平。
2. 學法指導
建構主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構的過程。初三年級學生大多數處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的.認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質的規律知識，喜歡一些創造性的實驗和觀察活動。因此本節課讓學生通過實驗、觀察、總結得出結論，在原有的知識基礎上發展新知識，讓學生通過實驗探究、合作學習，達到發展思維能力的目的。
3. 設計思路
本節課堂實驗較多，聯系生活和生產實際也較多，因此,我在設計時以謎題為活動線，以獲得二氧化碳性質用途為知識線。將二氧化碳的性質等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。
4. 教學目標 知識與技能
(1)認識二氧化碳，知道其重要的化學性質，物理性質和主要用途。 (2)懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
(3)學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。 過程與方法
(1)通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。 (2)通過設計實驗驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力。
(3)經過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。 情感、態度與價值觀
(1)通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。
(2)通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。
(3)通過二氧化碳的用途和對生活環境的影響，學生感受化學就在他們身邊，增強學生對社會問題的關注。
5. 教學重點、難點
(1)二氧化碳的性質 (2)二氧化碳與水反應
6. 教學方法
由于初三學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節課以引導探究為主，多媒體為輔的教學方法，通過實驗體現學科特點，發揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發學生主動學習的熱情，發展學生的思維，培養學生的合作意識和合作精神。
7. 教學過程
8. 板書設計(略)
9.教學反思(略)
【案例點評】 該教學設計立足于新課程理念，通過教學內容和學生情況的
分析，制定教學目標，注重創設問題情景，激發學生的主動性和創新意識，促使學生在探究學習活動中積極主動地學習，涵蓋了教學設計的各要素，包括教學目標、內容、策略等。
【理論點撥】 化學教學設計是指化學教師運用教學設計的理論和方法，根據化學教學目標、化學教學內容以及學生的實際(包括知識基礎、能力發展水平、生理和心理發展特點等)，對化學教學方案做出的一種規劃。
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