關于初中語文《蘆花蕩》教學設計
《蘆花蕩》教學設計
★教學目標
1、復述故事情節，感知人物形象。
2、展開想像，體驗人物心理。
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
4、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。
★教學重點：復述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。
★教學過程
一、導入：、歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。讓我們――走進蘆花蕩。 出示學習目標：
1．探究人物揣摩性格，注重環境品味語言。
2．感悟我們中國人民是不可戰勝的偉大精神。
二、自主學習，出示自學提綱：
1、掃除文字障礙、讀音障礙、詞語理解障礙。
2、作家及作品簡介：孫犁(1913-- 2002)現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家，原名孫樹勛。
孫犁與趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽為描寫農村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。1944年在延安發表小說《荷花淀》等作品，受到廣泛贊揚，毛澤東曾稱贊他是一位有風格的作家。作品很多，主要有長篇小說《風云初記》(三集)、小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。新時期以來，有以散文為主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、 《遠道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無為集》等出版。1992年又有8冊《孫犁文集》出版。其中《白洋淀紀事》是他最富盛名和最能代表他創作風格的一部小說和散文合集。
3、孫犁小說風格
賞讀孫犁的小說，首先可以感覺到，以革命現實主義為根基，糅進浪漫主義情調，是孫犁藝術風格最主要的特點。
第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對故鄉的愛。孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他著力描寫、贊揚故鄉的風光美和人情美。孫犁的小說是風格獨具的美小說。 第三，孫犁特別擅長描寫農村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養，而且更具有深入她們豐富、復雜的感情世界，從她們命運的變化反映時代風云變幻的過硬本領。
4、問題探究：
⑴這是一片 的蘆花蕩。（一片如詩如畫的蘆花蕩、一片月明風清的蘆花蕩、一片靜謐安寧的蘆花蕩、一片斗志昂揚的蘆花蕩??）
⑵這篇課文主要寫什么內容?（口述故事情節）作者筆下的“老頭子”是個什么樣的人？ ⑶美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？
⑷用“老頭的英雄性格表現在 ”，重點探究人物的性格內涵。 ⑸用“護送的驚心動魄表現在 ，”復仇的酣暢淋漓表現在“_______________”的句式說話。
三、交流展示
1、掃除字詞障礙檢查交流
2、小說知識積累卡片
小說：以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。
小說的三要素：人物、情節、環境。
刻畫人物的方法：肖像、行動、語言、心理描寫；側面描寫。
小說的情節：開端、發展、高潮、結局；序幕、尾聲。
小說的環境：自然環境和社會環境。（交代背景，襯托人物、發展情節、渲染氣氛。）
3、本文背景
1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰。亦稱“七七”抗戰、“七七”事變。“七七”事變發生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。“七七”事變，標志著日本帝國主義全面侵華戰爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰爭??本文寫于抗日戰爭的最后。
4、本文是什么文體？小說。故事發生的時間、地點是：抗日時期 白洋淀
5、這是一片（一片如詩如畫的蘆花蕩、一片月明風清的蘆花蕩、一片靜謐安寧的蘆花蕩、一片斗志昂揚的蘆花蕩??）
6、這篇課文主要寫什么內容?（口述故事情節）
小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個“老頭子”撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖線，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩負了傷。這個差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇。第二天他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
7、美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？將自己對人事情的感受說出來。
★本文寫了三個人物：
主要人物是――老頭子 “老頭子”的身份是――交通員
次要人物是――大菱和二菱 她們的身份是――投奔抗日前線的青年
歸納人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭 一對可愛而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵
★本文具體寫了兩件事：
⑴頭一天夜里 送大菱和二菱進葦塘失利；
⑵第二天中午憑著水上的功夫殺敵復仇。
歸納事件：一次驚心動魄的護送 一場酣暢淋漓的復仇
歸納情感：一份深沉的愛國情 一份屈辱的亡國痛
8、對其描寫方法：
正面描寫：外貌描寫（如P.91－92第3、4段）
行動描寫（如P.96－98第55、57、61段等）
語言描寫（如P.94第21段等）
心理描寫（如P.96第47段）
側面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中P.96對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側面描寫了老頭子的英雄行為。
9、想想說說寫寫
找出課文中幾處如詩如畫描寫景物的語句，說說景物描寫的作用。并把它抄寫下來逐一品味，然后再仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。
景物描寫之作用：景物描寫在記人記事的文章中通常起到點染環境氣氛、烘托人物形象、折射人物心理的作用。
本文的景物描寫與戰爭環境和人物心境相諧， 渲染了故事的氣氛，也給作品增添了詩情畫意。
10、作者筆下的“老頭子”是個什么樣的人？
有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不退縮。他的向上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差和傳奇色彩使老英雄顯得非常了不起。景物描寫也起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情入景，寄寓作者常常的情懷。
11、重點探究
①用“老頭的英雄性格表現在 ”說話，重點探究人物的性格內涵。 可以有如下結論：
老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上；
（他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨??）
老頭的英雄性格表現在他過于自信自尊上；哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？“過于”有非常之意。老頭子自信心和自尊心都有非常強；另一方面，確實有過頭的意思。??他的全部功過，都由這一點生發出來。
老頭子的性格核心――“過于自信和自尊”，具體表現：
過于自信：如P.92第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；
P.93第10段“安心睡一覺吧??”
P.94第21段“不怕，探照燈照不見我們”
P.95第31段“他打不著我們”
過于自尊：
如P.95第38、39段 知道女孩因為他的.不慎而受傷后十分難過“ 我不能送你們進去了”。 P.96第47段由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火；
P.96第51－54段 女孩與老頭的對話，表現老人的自尊。
具體性格特征：有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；自尊自信，固執任性；愛憎分明，有勇有謀。
老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上；（他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內淀外的聯系，這是他機智的表現特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現）
②用“護送的驚心動魄表現在”“復仇的酣暢淋漓表現在_______________”的句式說話，重點探究事件發生的過程與意義。
可以有如下結論：
護送的驚心動魄表現在路途的危險上；
護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上；
護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上；
護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上；
復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上；
③依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現在”“屈辱的亡國痛表現在”的句式發現說話。
12、環境描寫的藝術探究
⑴為什么寫蘆葦長得高？ ⑵怎樣形容蘆葦長得高？
景美：充滿戰斗的詩情畫意美
人美：蘊含愛國深情
作用：渲染環境氣氛，烘托人物的精神境界，加強抒情的韻味。
13、文章主旨
小說描寫我黨領導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現了作者對祖國和人民的熱愛。
14、文章寫法
⑴通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格；
⑵通過景物描寫襯托人物心情。
15、探究詩性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。
討論交流，明確：
①輕緩的節奏。
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。
②白描的手法。
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文在刻畫主人公――協助我軍的“老頭子”就體現出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩意的意境。
作者追求作品中詩的情調，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生、以及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。 ④清新的語言。
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，
富于抒情性。
16、我們發現小說的詩意還很多，比如語言的色彩美，疊音詞的節奏美，人物的樸實美等等你一定對《蘆花蕩》感受很深，用這樣兩句話寫一段話后或一首詩：
⑴假如我是一只飛鳥
⑵假如我是一棵蘆葦──讀《蘆花蕩》有感
四、總結
今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因為美是人人都向往的，這正是孫犁“詩體小說”的魅力所在。
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