《我的青春印記》的教學設計與反思的內容
基本教學過程分為四步：
第一課前準備
1.邀請校友，共同的學習環境，對學生更有激勵作用，覺得更加真實接近。
2.查閱圖書資料（教師推薦校學生刊物《交校潮訊》──全國中職生文明風采獲獎專輯，里面有歷屆校友《創業之星》）；或根據新聞報道、廣播電視節目等，收集古今名人、英雄、模范人物青年時代的故事。
3.收集父母或名人士青年時代的照片，收集自己近年來的照片。這些可以是生活照，也可以是個人肖像或集體合影，并對這些照片作簡潔說明。
4.選擇最能證明自己能力、成績或水平的物品，如小制作、獲獎證書、作業、成績單等，拍成照片；
5.找幾張尺寸適宜的硬紙板制作個人青春印記展板，可在硬紙上裝飾一些彩紙適當美化。
第二課前三分鐘
這是上課保持下來的習慣，學生自備資料，包括字謎、IQ題、講故事等等，主要讓學生進行熱身運動，把注意力吸引到課堂中來，既鍛煉學生的膽量以及口頭表達能力，又能在教師適當點評下，激起學生信心，起潤滑作用。
第三猜歌趣味導入
1．播放歌曲，學生猜歌。
2.趣味導入，讓學生輕松活動主題──我的青春印記。
第四校友回憶青春印記。
校友描述自己在校的成長過程，學生覺得真切，拉近距離，對職業情感及職業理想的培養可以起到潛移默化的作用。
第五同學展示他人青春印記
學生展示，采用個人形式，主要是自愿、點名、抽簽的方式進行，方式既照顧整體，又讓學生保持高度注意力，切實加強語文實際運用能力并重點鍛煉口頭表達能力。評價由學生教師共同點評，最后教師引導進入下一個環節。
第六學生展示個人青春印記展板
1.小組互相交流，教師瀏覽每位同學的個人青春印記，關注其情感、態度與價值觀的表現，給與恰當的鼓勵與建議。
2.小組推薦本組制作最佳的位同學上臺展示描述，可以采用各種方式，可以自己上，也可以多名同學配合。
3.評選最出色的青春印記展板以及最佳口才獎。
4.作用是體現活動的趣味性，又突破活動重點，讓學生情感得到升華，增強自信心。
第七總結延伸
1.課堂總結
（1）由校友談聽完同學們展示的感受；
（2）2—3名同學暢談活動的最大體會；
（3）教師總結。
2.布置作業：制作“成長卡片”。
（1）討論問題：
人們常說“合適的才是最好的”,同學們現在所學的`專業“正中你的下懷”嗎?你會為此而努力嗎?對于你的將來，你有何打算?
（2）制作“成長卡片”，寫下成長宣言。
（3）作用：學生情感得到升華，不僅培養了職業情感和職業理想，也鍛煉了寫作能力。
最后說說活動反思。
上課達到了預期目標，有以下三點收獲：一學生展示自我，在輕松活動中提高語文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力；二、實現“雙向”互動，即“生生互動”、“師生互動”，創設了民主、和諧的課堂人文氛圍，充分體現了“以生為本”，學生在愉快中語文能力得到提升，同時又培養了職業理想和職業情感；三、充分尊重了學生學習過程中的獨特體驗，他們有成功感，做老師的亦歡喜。但有以下兩點困惑以及努力的方向：一要把握好“聽”的環節，強調學生學會認真傾聽，課堂才會順利開展；同時也特別強調老師“聽”的能力，要及時捕捉、總結交流中反映的問題，特別考驗教師的“教育機智”，這點仍需繼續加強；二是特別注重教師主導作用，做好課堂組織的“導演”，比以前單純的講授更有難度，把握不好，學生太自由，容易出現散而亂的現象，降低課堂教學效率，對課堂的組織能力繼續努力鍛煉，爭取做到更好。
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