bpmf的教學設計范文
【設計理念】《語文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師應采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高學習效果。
【教學目標】
1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。
【教學重點】
1．教讀、教寫b p m f
2．學習拼讀音節。
【教學目標】
1．學會聲母b p ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p 與單韻母組成的音節。
【課前準備】
教師準備：教學課件、聲母卡，帶調單韻母卡
學生準備：聲母卡，帶調單韻母卡、拼音本
【教學過程與設計意圖】
一、創設情景，復習導入
１、復習6個單韻母：
⑴（出示一棵蘋果樹，樹上結著多只單韻母帶調的蘋果。）
師：小朋友們，蘋果園里的蘋果樹上結了許多又大又紅的蘋果，大家想和老師一起去摘蘋果嗎？
⑵摘蘋果
師：現在請一位同學上來摘蘋果，先自己讀一讀蘋果上的音，然后帶大家讀。（讀得真棒，老師就把這蘋果送給你。）
２、揭示新課
同學們，我們在拼音王國里認識了6個單韻母朋友，在拼音王國里還住著23個聲母朋友呢！大家想不想去和它們交朋友？
［設計意圖］好的開端是成功的一半，在課的一開始創設出童話般情境把學生引入本節課要學習的內容，很好地激發了學生的求知欲望。
二、結合圖片，學習“b p ”
（一）、教學聲母“b”
1．出示課件，看圖說話引出b
師：同學們請認真看看圖，圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁在聽廣播。）
2．出示拼音卡“b”
師范讀——生跟讀（如果能讀得又輕又短就更棒了。）——指名讀——開火車讀——小組賽讀。（四個小組分列，讀得好獎一面小紅旗。）
3.請小朋友們再仔細看看圖，說說“b”像什么？（廣播的 b；氣球倒過來就是b；棍子推圈就是 b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像 b。）
（學生說的時候，老師邊指導說說順口溜：廣播b b b；像個6字b b b；右下半圓b b b；左手棒棒b b b。）
（二）、教學聲母“p”
1.師：小朋友們，現在我們一起來回憶一下剛才是怎樣學習b 的：我是這樣學習b 的：先看圖說一說，然后讀一讀b ，最后想想b 像什么。（出示課件）
2．出示課件，看圖說話引出p。
師：同學們請認真看看圖，圖上畫著誰？他在干什么？ （冬冬在潑水。）
3．出示拼音卡“p”
師范讀——生跟讀（如果能讀得又輕又短就更棒了。）——開火車讀——小組賽讀。（四個小組分列，讀得好獎一面小紅旗。）
4.請小朋友們再仔細看看圖，說說“p”像什么？（水盆像 p 的右半圓，水就像那一豎。潑水的 p；一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了 p。）
（學生說的時候，老師邊指導說說順口溜：潑水p、p、p；右上半圓 p、p、p；反9 p、p、p。）
［設計意圖］教學中充分利用圖片的直觀性，尊重學生的認知規律，培養了學生觀察能力、想象能力與創新思維能力。
三、兒歌滲透，練習兩拼
師：同學們真聰明，老師很喜歡。讓我們來休息一下，讀讀兒歌，做做操吧！
1.休息操。（出示帶音兒歌，讓學生讀讀——邊讀邊做動作。）
爬石階
一只手，拉爸爸，一只手，拉媽媽。
小娃娃，爬石階，石階高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，爬上石階笑哈哈。
口令：一二三四五六七，頭正腰直腳放好。
2.出示b-à-bà,b-ā-bā, b-ǎ-bǎ,b-á-bá。
（1）學生自由練習拼讀
（2）師范讀。（請聽老師讀，比較哪個音讀得輕，哪個音讀得重？）出示拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（3）指名讀——開火車讀——小組賽讀。
3.出示p-í-pí，p-ī-pī，p-ǐ-pǐ，p-ì-pì。
讓學生自己拼讀——指名讀——開火車讀——小組賽讀。
［設計意圖］此環節教學我采用兒歌所具有輕松活潑的特點，讓學生課中得到休息，因為一年級孩子的'注意力維持時間很短，只有激起他們更大的興趣才能更好地學習下面的內容。
四、鞏固練習，快樂游戲
1．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。（師：“b，b，在哪里？”生：“b，b，在這里。”）
2．這些聲母朋友太孤單了，它們想找朋友做游戲，我們來做一做“找朋友，拼一拼”游戲吧。
準備：字母卡片 b、p、m、f 及帶調單韻母卡片O、U。
方法：師請一名學生上臺配合：
師：“我是 p。”
生：“我是 á。”
師生（齊）：“合在一起，p—á—pá。”
再請學生與同桌開展游戲，一個同學手拿聲母，一個同學手拿單韻母，相互找朋友，合在一起拼一拼。
最后請各小組派代表上臺表演。“我是 p。”“我是 á。”“合在一起，p—á—pá。”“p—á—pá。”全班齊讀兩遍。（勝出小組獎紅旗）
［設計意圖］整個過程多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的游戲形式、讓學生學會合作學習，課堂輕松自如，快樂而富有情趣。既激發學生的學習興趣，又鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容。
五、指導書寫，養成習慣
1.導入：同學們，剛才我們已經與b p 交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2．指導書寫
（1）出示課件b
先觀察后指名說說先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么
格？（或說四線格是座小洋房，b住在幾樓？）
（2）學生邊說筆順、位置，邊書空；教師范寫。
（3）同法學寫p
（4）學生在拼音本上練寫一行。教師巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。（一尺一拳一寸要牢記）對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（5）教師選擇兩位同學（一個好一個有問題）的書寫進行展示
生評議：你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！
（6）學生把自己寫不好的地方改一改！
［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為以后的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。
六、學習小結，課后激勵
今天我們又認識了二個聲母家族的朋友，它們分別是“b p ”。同學們學習得可認真了！放學回家以后，把你學會的拼音讀給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
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