觸摸春天優質課教學設計

　　教材分析

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。這篇簡短的抒情散文通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。

　　學情分析

　　在一般人看來，盲人的世界沒有陽光、沒有色彩、沒有春天，一片黑暗。但安靜——這位可愛的盲女孩，雖然無法用眼睛欣賞到世界的美麗，卻有著一顆敏感、明亮的心靈。她以自己特殊的方式觸摸春天，感受生命的美好，為自己的內心創設一個繽紛世界。激發學生原有生活經驗，引起對盲人的同情之心，進而引導學生抓安靜的'行動，品詞析句來體會這位特殊盲童豐富多彩的內心世界是教學基本思路。

　　教學目標

　　1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。

　　2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　教學重點和難點

　　1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

　　教學過程（第一課時）

　　一、激情導入。

　　有一位非常有名的作家，叫海倫．凱勒。下面，老師把有關她的故事告訴大家。

　　師：海倫雙目失明了，但她失去對生活的信心了嗎？

　　今天，我們來看一個平凡女孩的故事。她同樣雙目失明，僅僅只有八歲。（板書課題：觸摸春天）

　　二、初讀，感知課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文內容。

　　2、再讀課文，圈點批注不懂的地方。

　　3、三讀課文，試把你對課文的理解或作者想告訴我們的道理說一說。

　　三、感悟課題，研讀課文。

　　觸摸：觸，接觸；摸，撫摸。課文題目的意思是感觸、撫摸春天。

　　師問：春天是否可以觸摸？

　　研讀句子一：（黑板出示）

　　這個小女孩，整天在花香中流連。

　　師：“整天”是什么意思？你可以換成其他的什么詞？（每天、天天、經常）換詞后再讀一讀這幾個句子。

　　研讀句子二：（黑板出示）

　　她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　“流暢“是什么意思？”磕磕絆絆“又是什么意思？

　　想一想，（一）和（二）句之間有什么關系？如果你天天練書法，結果會怎樣？你天天背唐詩，又會怎樣？你天天走同一條路，對那條路會怎樣？

　　（一） 句照應了（二）句，為（二）句作鋪墊。

　　研讀句子三：（黑板出示）

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。

　　想象安靜抓蝴蝶的畫面，議一議：安靜怎么知道那兒有一只蝴蝶？

　　研讀句子四：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。師：小女孩雙目失明，什么也看不見。她的內心世界里是一團漆黑的嗎？

　　不是。因為，她可以用她的大腦，展開豐富的想象。同學們，你能閉上眼睛，想象一下山村的春景嗎？

　　我仿佛看到——————————————————。

　　師：小女孩雖然雙目失明，可是對美好生活的向往、對美的追求，卻一刻也沒有停止。

　　研讀句子五：（黑板出示）

　　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里，一定劃過一條美麗

　　的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　師：安靜在張望什么？她看得見嗎？這種神態反映了一種怎樣的一種心情？

　　師：你能感受此刻的安靜的內心情感嗎？

　　研讀句子六：（黑板出示）

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界。

　　議一議：你是怎么理解的？

　　四、體驗模擬，深化理解。

　　全體同學閉上眼睛，聽老師介紹草原風光。從而體驗對光明的向往，對美的追求。

　　五、課堂小結。

　　試總結本節課所學內容。

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