自然界的水循環的教學設計與反思
教學目標
1、知識與技能
①了解水圈水體的構成和各水體相互轉化的關系
②能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義
③學會從地理圖表、地理現象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
④正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展。
2、過程與方法
①課前閱讀相互聯系的水體，加深學生對地球上水的認識。
②根據所提供的資料，同學間合作探究長江水的補給形式，通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學生自主構建水循環的知識。
③由黃河斷流現象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
3、情感態度與價值觀
①增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。
②幫助學生樹立正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。
教學重點
水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。
教學難點
水循環的'類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。
陸地水體之間的相互補給關系。
教學方法
1.討論法
通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。
2.案例分析法（黃河斷流問題）
3、教學過程
一、相互聯系的水體
【自學】結合圖3.1，自學第一部分內容回答下列問題：
1、地球上的水體從狀態上和存在空間上分為哪幾種類型？
2、陸地上的水體有哪些？
3、水圈有哪些特點？
學生回答，老師補充總結（板書）
【過渡】從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。
觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”
大家思考兩個問題（學生自主討論）
師：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
【過渡】“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯系的。”
二、水循環的過程和意義
引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復還……”，黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？引出水循環的過程。
學生自主學習，觀察水循環的示意圖。思考下面的問題：
1、水循環發生的空間領域有哪些？
2、水循環發生的環節有哪些？
3、水循環的簡單示意圖。
4、水循環的三種類型？
請兩個學生在黑板上畫出水循環的示意圖，其他學生在草稿本上畫。
其他學生改正錯誤的地方。
教師總結：水循環的各個環節及其名稱。加深學生的記憶。
根據自己的親身經歷自然界中水循環有什么意義？
【學生活動】閱讀課文，歸納水循環的四點意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調、地形雕塑師）
【案例分析】“黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。
1、目前人類活動可以影響水循環的哪些環節？
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關？
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關？
4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？
（學生討論、發言，教師補充總結）
【小結】人類活動可以對自然界中的水循環環節產生影響，因此人類活動一定要遵循水循環的自然規律，否則這種影響會給人類生存和發展帶來危機。
作業布置：完成相關的練習題。
三、板書設計
第一節 自然界的水循環
一、相互聯系的水體：
1、狀態—固態、液態、氣態
2、存在空間—陸地水、大氣水、海洋水
二、水循環的過程和意義：
1、水循環形式—海陸間循環、陸地內循環、海上內循環（示意圖略）
2、水循環的意義
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