關于海洋生物的教學設計

　　【教材分析】

　　教材以海洋生物的形態結構及其生活習性與環境相適應的特點為重點。

　　【設計理念】

　　本節課是學習了前三課及三年級上學期“探訪生物王國”的基礎上，學習更廣一些的生物知識，知道生物分類的一些簡單方法，本課將動植物合在一起，從一個群落的角度認識生物世界的多樣性。由于海洋離大多數學生的生活實際較遠，很多學生對海底都不大了解，課程標準要求教師在教學中，要引導學生逐步領會生物體結構與功能的統一，生物體與環境的統一。因此，我采用觀察比較的方法，設計有關海洋生物的課件輔助課堂教學，讓他們在觀察、比較、解決問題的過程中，理解海洋生物的特征，從中體驗科學探究的樂趣。

　　本節課采用互相交流、師生互動、生生互動的學習方式，從學生已有的生活經驗出發，向學生提供查找資料和交流的機會,讓學生從大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它們適應環境的生存本領，從而獲得對海洋生物的認識，培養學生的科學素養。

　　【課前應做好相應的教學準備】

　　1、教師準備： 搜集有關海洋生物、海洋環境以及海洋生物適應環境的本領方面的文字、圖片資料，并制成多媒體課件，便于師生、生生之間自主互動地學習。海帶實物便于觀察實驗。

　　2、學生準備： 了解和搜集有關海洋生物、海洋環境以及海洋生物適應環境的本領方面的資料。

　　【教學目標】

　　（一）過程與方法

　　1、能夠通過查閱書刊及其他信息源，搜集有關海洋及海洋生物的信息。

　　2、能通過交流與觀察、分析、探究海洋生物與海洋環境的適應性。

　　（二）科學知識

　　1、了解各種各樣的海洋生物。

　　2、了解更多的海洋生物在形態方面適應環境的具體事例。

　　3、了解環境對生物生長、生活習性等多方面有影響。

　　（三）情感、態度價值觀

　　1、欣賞各種美麗的海洋生物，感受海洋世界的多樣性。

　　2、通過交流分析海洋生物適應環境的本領，體驗大自然的奧妙，激發學生不斷探索的興趣。

　　3、培養合作與交流、善于傾聽別人的意見的意識。

　　【教學過程設計】

　　一、創設情境導入

　　1、播放《美麗的海底世界》多媒體課件。

　　2、談話：在這么美麗的海底世界，你們看到了什么？把你想象中的海底世界畫出來，并想把你所知道的關于海洋世界介紹給大家聽聽好嗎？

　　3、展示學生作品，學生介紹自己所了解的海洋生物。

　　[學生喜愛的海底世界畫面，聲像并茂，引人入勝，讓學生置身于豐富多彩的海洋世界中，很快激起學生對海洋的探究欲望。讓學生畫出自己想象中的海洋世界，一方面展示學生的已有知識，更重要的是鼓勵學生發揮想象力，展現美麗的海洋世界。]

　　二、引導學生認識海洋中的植物和動物的特點。

　　1、（播放課件）講述：老師這兒也有一些海洋里的動、植物，你們認識它們嗎？

　　2、學生觀看。

　　3、提問： 哪些是動物，哪些是植物，你們能分辨出來嗎？

　　4、請你們嘗試著做做海洋動、植物分類練習，并和同學交流一下。

　　5、學生活動：分類、交流。

　　[他們體驗到在交流中能聽到別人說出自己不知道的知識，有利于學生從小養成善于觀察、敢于表達、愿意交流的習慣。]

　　三、重點研究海洋生物適應環境的本領

　　（一）、提出探究的問題：

　　1、 提問: 關于海洋生物，你們還想研究些什么問題？

　　2、 學生討論。

　　3、共同歸納出要探究的問題：

　　（1）海洋里的動物及它們適應環境的本領。

　　（2）海洋里的植物及它們適應環境的本領。

　　4、提問：海洋里的動、植物，它們到底生活在什么樣的環境中？有什么樣的生存本領？請大家帶著這些問題自己學習。

　　5、學生學習。

　　[這是一個開放度很大的問題。引導學生會說出一些很有價值的想法，能讓學生放開膽子去想去說，就能點燃學生心中科學啟蒙的火花，激發學生探究的欲望。]

　　（二）、探究海藻適應環境的本領

　　1、（課件出示教材中的圖）讓學生分辨出哪幾種是海洋植物？

　　2、學生分組討論、交流、填表。

　　3、組織學生觀察比較圖上的海藻，討論它們的相似之處。

　　4、著重研究海帶的特點。

　　①觀察準備好的海帶，你發現什么？為什么要長成這樣的形狀；猜想海藻生長在淺海的原因。

　　②放進水中，摸一摸，有什么發現？再猜一猜為什么？

　　5、全班交流。

　　（三）、探究動物適應環境的本領。

　　1、課件出示：海豚、鯨魚、鯊魚的圖，學生觀察。

　　2、學生用白紙對照圖片，用筆在紙上分別勾出他們的輪廓線條，再比一比，看有什么發現？

　　3、海豚他們的身體呈流線型，這樣的體型有什么好處？

　　4、學生討論匯報。（各種動物為了生存需要，都有自己的體型特點）

　　5、指導學生填好活動記錄。

　　6、小結： 通過學習，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識，特別是它們適應環境的生存本領。網絡為我們提供了很多這方面的知識，請大家利用課余時間繼續學習。我國的海洋資源十分豐富，希望同學們通過學習能更多地了解海洋、熱愛海洋、開發海洋，為海洋事業作出自己的努力。

　　[由于大海的浩瀚，不可能讓學生親自去潛入海底觀察，運用電教手段，結合實物進行觀察，學生通過這些活動不光是得出海藻有適應環境的本領這一結論，更重要的是他們親歷了這樣的活動，初步形成探究的意識和能力。海豚是學生非常喜愛的海洋動物，鯊魚和鯨魚也是學生經常聽到或在影視作品中看到的`海洋動物，通過認真地觀察和比較三種魚的體型，學生不難發現魚類的身體呈流線型的。學生的這種發現不是老師給予的，而是通過比較得出的，老師在這里只是起到引導作用。讓學生體會到自主學習、探究學習的快樂，本環節做到了以人為本，充分體現學生學習的自主性和創造性。學生從大量的信息中了解了海洋生物的生活方式以及它們適應環境的生存本領，從而獲得了對海洋生物的認識，培養了學生的科學素養。]

　　四、課堂總結

　　通過剛才的學習，大家已經對海洋知識有了一定的了解，特別是他們適應環境的生存本領。我國的海洋資源十分豐富，如果你還想了解更多的海洋生物，不妨查閱資料或上網學習，能更多地了解海洋世界，熱愛海洋。

　　五、課外延伸

　　1、觀察更多的海洋生物，弄清楚他們的生活習性，并記錄下來，然后與同學門交流。

　　2、海洋生物資源今后會怎么樣？

　　[課外延伸提出一個寬闊、開放的問題，鼓勵學生課外繼續去深入探究學習，有效調動學生探究的積極性，使他們養成課外堅持探究學習的習慣。讓學生在認識海洋生物和海洋環境相互影響的基礎上，體會到人也是動物，應該與海洋友好和諧相處，從中滲透環保意識教育。]

　　教學反思

　　本節課教學主要是讓學生了解海洋生物的生活環境及它們生存的本領。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長著種類的繁多的海洋生物，形態各異，而學生看見大海的機會較少，看海底世界的機會就更少，因此本課通過采用電腦課件與自主、合作、探究相結合的教學方式。力求做到以人為本，使學生充分理解知識的基礎上，自主探究，了解海洋生物的形狀結構和生活習性是與環境想適應的特點，培養學生學習的自主性和探究性。讓學生更多更好地、更有興致地了解海洋。

　　由此可見，這節課不僅大大激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，為學生提供了廣闊的空間，變“要我學習”為“我要學習”，使學生成為學習的主動者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的引導者、合作者。

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